作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇一

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

二)、整體感知，理清脈絡。

這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

四)、鞏固識字，書寫難字。

這一環節，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發現什么要提醒同學們注意的。培養學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養了學生寫字按筆畫寫的習慣。

五、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇二

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、*導入。

1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?

2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?

(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)

2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇三

學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2.板書課題，說寫“鵝”字。

3.齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2.教師巡視指導，點撥。

3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2.引出“高傲”并板書。

3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4.引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復習、導入。

1.聽寫詞語，導入新課。

2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3.指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2.默讀課文，畫出相關內容。

3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4.指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2.小組交流。

3.指名回答，教師小結。

4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1.自由摘錄喜歡的詞、句。

2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業。

1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

高傲有趣

札記：

《白鵝》作者：豐子愷

1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇四

教材分析:

《白鵝》這篇課文,作者重點表現的是白鵝高傲的特點.文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態和吃相中,細致地刻畫了鵝高傲的特點.作者運用對比的方法來突出鵝的特點.用反語來表達對鵝的喜愛之情.

教學目標:

1.認識8個生字,會寫出12個生字,理解積累并學會運用部分詞語.

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.

3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情.

4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣.

教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點.

教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.

教學準備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等

教學流程:

第二課時

一, 抓傲理脈絡

1,同學們,通過上節課的學習,在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點 (出示句子:好一個高傲的動物!)

3,個性化朗讀這一句子,齊讀這句話.

(這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書,倡導個性化朗讀,讀這一句話時,可強調讀出"好一個",也可強調讀出"高傲"這個詞,雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲.)

4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態 吃相)

二,挖傲品詞語

(學習第一部分:叫聲)

1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解"不亞于".

(充分利用課件這一優勢,幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學上的難點.)

2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解.(師相機板書:嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢.

4,想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么 我們一起來當當"鵝語"小翻譯.

課件出示句子:

我是"鵝語"小翻譯

凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."

(設計這一環節,讓學生當"鵝語"小翻譯,極大地調動起學生的學習興趣,并為學生拓展了想象的空間,加強與文本之間的交流)

5,從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢 (體會作者對鵝的喜愛之情)

6,全班齊讀這段

7,正因為它的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個高傲的動物!"

三,扣傲賞妙語

(一),學習第二部分:步態

1,剛才我們學習了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態這部分,課文拿什么與鵝對比呢 (鴨子)

2,出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.

3,生自由讀這段,試著演一演.

4,指名兩名學生戴上頭飾表演,其他同學來當小評委,評一評他們演得怎么樣

5,請小評委根據課文的句子來評評

6,評議時相機解決:

(1)"局促不安"這個詞的意思,聯系生活實際用上這個詞說一句話.

(2)理解"從容",指導讀出鵝步調的從容,大模大樣

(3)課件欣賞"凈角"出場的樣子,加深理解.

7,分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8,全班起立,學學這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.

(對于"步態"這部分的學習,師要注意動態生成,側重于引導學生抓重點句,自演自悟自評,體會作者對比的方法.)

(二),學習第三部分:吃相

1,請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句.

2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發現了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)

8,默讀課文,質疑.

9,看動畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動畫)

10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.

(學習"吃相"這部分,師放手讓學生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學生質疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)

三, 拓展延伸,布置作業

1,齊讀板書上的詞語,積累下來.

2,摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀.

3,通過這節課的學習,我們了解了鵝的特點,我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點表現出來,并用幾句話寫一寫.

板書設計:

13,白鵝

好一個高傲的動物!

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇五

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。下面是由小編為大家帶來的關于《白鵝》說課稿，希望能夠幫到您!

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態;第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態;第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇六

a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

（16分）

pí????? qì

shì???? hòu

zhèng zhòng

tǎng?? ruò

lín????? jìn

wǎn?? cān

tóu??? jǐng

dūn??? zhe

（8分）

角：jué （　）模：mó（　）　jiǎo（　）mú（　）供：gōng（　）似：sì （　）　gòng（　）shì（　）

（16分）

（）（）叫囂左（）右（）大（）大（）　一（）不（）從容（）（）（）（）如也

（4分）

1、暗中窺探，尋找機會。　（）

2、大聲訓斥。（）

3、狗大聲叫。（）

4、通過大量錢財來追求物質和精神上的享受。（）

（6分）

狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

（15分）　

lì嚴（）（）史（）害來（）（）益jù（）說根（）（）本（）烈加（）tǎng（）若（）血流（）（）使（）下

（4分）

咕咚咕咚叭叭咯咯嘰嘰

1、粗大的雨點打在玻璃上（）直響。

2、他渴極了，端起水（）喝了起來。

3、老母雞下完蛋后，在院子里（）地叫個不停，像是在夸耀自己了不起似的。一群小雞在院子里走來走去，嘴里（）叫著，正在尋找食物。

（8分）

鵝的高傲，更表現在它的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。鵝的

叫聲，音調＿＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿＿。鵝的步態＿＿＿＿＿＿。鵝需要三樣東

西下飯：一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿。先吃一

口＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿，然后再到別處去吃一口＿＿＿＿＿＿。

（8分）

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

1、用“”畫出統領全段的一句話。（3分）

2、作者在文段中運用了＿＿＿＿＿＿＿寫法，突出了鵝的特點，在文中把運用這一寫法的句子用波浪線畫出。（5分）

（15分）

課文對鵝的描寫多細致啊。簡直讓我們仿佛看到了那只高傲的鵝，請仔細觀察一只小動物，仿照課文的一段，抓住它的一個特點，寫具體。別忘了和同學交流一下。

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人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇七

本節課要教給學生一種新的學習方法，按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料，現在上來交流。

生1：我和表哥一起上網下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我也上網去查到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）

生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。

生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）

學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

當上到拓展環節時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態度的，另一種是持“不喜歡”態度的，然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺的樣子，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）

生2：這是它生性傲慢的表現，它雖固執，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰士。（哄堂大笑）

生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內金”還可以做為藥引呢！

兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

傳統的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現在，單靠教師的傳授，教材的知識已經遠遠不夠學生學習了，一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創造、再利用，取得更加理想的教學效果。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇八

1、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

體會并學習作者的寫作方法。

師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

板書課題：

白鵝　

出示學習目標：

這是我們本節課的學習目標：

1、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。　

希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。

1、指名讀課文，及時指出錯誤之處。

2、出示自學指導：

⑴　作者抓住白鵝的什么特點來寫？

⑵　作者從哪幾個方面進行描寫來體現之一特點？

⑶　你從哪些具體語句中體會出這一特點？

⑷　段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中有什么作用？

3、學生自學交流。

4、課堂檢測。

5、學完本節課，你還有什么疑問？

1、練習a：

選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習作提綱：

動物名稱特點

2、練習b：

根據提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。

抄寫文中生動有趣的句子。

叫聲：引吭大叫

白鵝→高傲　步態：從容不迫

吃相：架子十足　

1、本節課教學目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學重點。

2、學習指導設計體現循序漸進，但應該標出學習時間。

3、語文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。

4、課堂練習符合本節課教學重點，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作。

教學完本節課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以后的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇九

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點；

2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學流程：

一、讀句子導新課

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）

3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。

4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。

二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

（一）叫聲：（第3自然段）

1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

2、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。　帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

3、總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）步態：（第4自然段）

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？

2、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？

[錄像：凈角出場]

師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

3、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

［課件］局促不安　大模大樣

4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

1、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）

3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

6、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

三、總結概括、積累好詞。

今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

板書設計：

13?? 白?? 鵝

叫聲??????? 厲聲叫囂?

高傲?????????????? 步態??????? 大模大樣?????? 喜愛

吃相??????? 三眼一板?

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十

出示：豐子愷的相片

師：同學們，照片上這位老人精通音樂，擅長書法，瞧他不僅把鵝畫下來，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導）

師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧！同桌互讀）

出示：

頭頸　狂吠　倘若　一絲不茍　脾氣　厲聲呵斥厲聲叫囂　引吭大叫　供養不周

凈角　奢侈譬如侍候　窺伺　大模大樣　三眼一板

生讀師指導“頸”““呵斥”個別字的讀音及“角”“供”多音字指導。

師：你知道“凈角”嗎

生：就是古時候的花臉。

師：在京劇里有“生旦凈丑”四大行當，你們知道了嗎？

生：知道了。

生當小老師帶讀。

師：給你來點小意見，吐字非常清楚，能不能快點。

生：能。生帶讀。

師：讀得真好，我鼠標指到哪個詞讀哪個。生讀。

師：有不理解的詞語嗎？

生：我想問老師“三眼一板”是什么意思

師：這是一個問題還有嗎？

生：窺伺

師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？

生：查字典

生：聯系上下文

生：請教同學

師：現在請同學們再讀讀課文，然后看看剛才的那些問題是不是解決了。（生讀課文）

師：剛才有些同學已經初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流，看看這句話，

出示：

1）用嚴厲的聲音大聲責備。

（2）用嚴厲的聲音大聲地叫喊，吵喊

（3）放開喉嚨大叫

師：第一句是什么詞呢

生：嚴厲叫罵

師：有這個詞嗎

生：厲聲呵斥　

師：放開喉嚨大叫

生：引吭大叫

師：你發現他們有什么相同之處

生：他們都是叫的

師：他們都是表示聲音，表示叫的。

出示：脾氣　侍候　鄰近　一日三餐　蹲著　頭顱　倘若　供養不周　鄭重　京劇　飲水　厲聲呵斥

師：請同學們把自己認為難寫的字在本子上寫一寫。

投影出示學生寫的字進行指導。

師：現在請七個同學來逐段讀這篇課文。

師請一個同學，再由這個同學邀請其他六個同學讀。

師：好，你們合作讀。其他同學我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。（七個學生逐段讀，師正音）

師：剛才七位同學讀書的時候，我發現大部分同學都認真地聽，有個別同學扭過頭看那個同學，希望咱們同學以后讀書都要邊看課文邊認真聽。這是怎樣的鵝呢？

生：高傲的鵝。 （板書：高傲）

生：非讓人侍候不可的鵝

師：看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說“它是一個———生：高傲的動物。

師：他是怎么說的呢？

生讀第一句

師：你看看左顧右盼是什么意思，來學學看。（生學）

師：有這么長嗎？想想看，伸長了頭頸……

指邊說指導學生作動作　。

師：難怪豐子愷先生說，好一個——生：高傲的動物。

師：下面同學們看看課文，看看哪些句子表現出這動物，用波浪線畫出來。（生畫）

師：同學們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。

生：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂……

師：同學們你來讀讀這句話，看看你最想強調什么

生：我想強調一個關聯詞“凡……必須……也要”

師：為什么？

師：你的感受真好，你再讀讀。

生讀。

師：其他同學想強調什么

生：我想強調厲聲叫囂，引吭大叫。

師：引吭大叫是什么樣的叫？

師：獨特的體驗，非常好，繼續來

生：我想強調不亞于，因為不亞于說明鵝的叫聲并不低，

師：好，你來讀讀。

生讀。

師：謝謝你。現在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。

生讀。

師：那作者說“鵝的步態更是傲慢”那邊的同學感受到了嗎？就請你說

生：我從這句話“它常傲然地站著……”

師：為什么覺得這一句能感受到呢

生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。

師：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣

生：都非常匆忙地逃跑了

生：有些時候還摔了大跟頭

師：雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢

生：它非常高傲，就像官兒一樣

生：它好像自己是老大一樣

師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。

生讀。

師：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。

生讀。

師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來

生：它說“活像京劇里的凈角出場”

師：見過“凈角出場”嗎

生：沒有。

師：看看凈角出場

出示：凈角出場片段

師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場

生：高傲

生：官兒

生：高貴

生：像鴨子那樣大搖大擺

師：用鴨子來形容不太合適，換個

生：驕傲自大

生：大模大樣

生：很神氣

師：同學們，豐子愷先生養的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。

生齊讀。（鵝的步調……）

師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨

生：這樣就可以更突出鵝的從容。

師：那你說說鴨的步調什么樣

生：急速，局促不安。

師：好，下面我來讀鴨的步調，男同學讀鵝的步調，女同學當評委。

師生讀。

師：誰來評評。

生：男同學讀得沒把鵝的步態讀出來，有點像鴨子。

生：我覺得男同學沒把大模大樣讀好，應該像剛才錄像里慢慢地，把威風勁讀出來。

師：好，那這樣，你們加入男同學，我依然讀鴨子，全班和我來比賽。（師生比賽讀）

師：我估計站起來效果要好一些。起立！

師生再讀。

師：鵝的步態叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容

生：一日三餐

生：三眼一板

生：一絲不茍

生：我想用兩個字“奢侈”

師：我的要求是四個字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，現在讓你用四個字來形容，你選哪個詞？

生：一絲不茍。

師：剛才同學們說三眼一板，字典里查什么你們知道嗎

生：不知道

師：要查“一眼三板”。剛才同學們知道這個詞的意思了，現在就要請同學們看課文

生：先吃一口冷飯……

師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？

生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎

師：奢侈你感覺是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思

生：過份追求享受。

師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？

生：吃冷飯，泥巴，草

師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草

師：而且它吃飯的順序是一點不馬虎的，它先吃

生：冷飯

師：再喝

生：一口水

師：再吃

生：泥巴和草

師：再讀一遍，感受它的三眼一板

生讀。

師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？

生：它吃飯的時候從不馬虎

師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎

生：它吃的東西很怪

師：覺得很怪嗎？你看它吃的時候是什么樣子，回來時是什么樣子？

生：感受它非常地高傲

生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠，它也要去吃。

師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

生讀（先吃一口冷飯……）它認為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺得搭配合理，體現它從不馬虎。

生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……

師：堂官知道什么意思嗎

生：就是服務生。

師：服務生是顧客至上，咱們是白鵝至上。

生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。

生：（鵝便昂首大叫……）表現出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。

師：你看這用了一個詞叫“供養不周”這是用來形容對老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經把它當作

生：人一樣對待。

師：（每當它吃飯的時候……）

師：我看見有的同學好像已經看到這一幕了，同學們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。

生讀。

師：咱們來推薦一個同學讀讀，看看誰能把趣味讀出來，不推薦了，咱們毛遂自薦。

生毛遂自薦讀。

（鼓掌）

師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。也許是他和鵝相處了一段時間，已經喜歡上了這只鵝。

師：喜歡它什么了

生：喜歡它的高傲，

生：喜歡它的脾氣

生：因為這是一個即將遠行的朋友送他的

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發現者，好，開始！

生發現。

師：我看有的同學已經發現了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發現什么了。

（小組討論。小組匯報。）

一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態，寫得很好，有順序。

師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。

二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現出鵝的高傲

師：用對比的方法來寫很好。

三組：作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。

四組：有的地方總，有的分，最后再總。

師：哪看出來的呢？

生：好一個高傲的動物！

師：對。

師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發現了一點，

出示：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 厲聲叫罵 昂首大叫

生：都是叫聲

生：都是成語

生：都是叫喊

師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。

生：（附近的狗都知道鵝老爺的脾氣……）老爺是一個很高尚的詞，用來形容鵝很有趣。

師笑：總之，你覺得這句很有趣。好，你認為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來，一邊抄，一邊品品它的趣味。

生抄。

師：抄好的同學讀讀記記。

師：好，同學們課下你還可以繼續抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

出示：另一作家的《白公鵝》

師：在不同作家眼中鵝是怎樣描寫的呢？

生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺

生：它的步調總是大模大樣

師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，請孩子們回去好好品品《白公鵝》。

板書：???????????????????? 白鵝

高傲?????? 有趣

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十一

本節課要教給學生一種新的學習方法，按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料，現在上來交流。

生1：我和表哥一起上網下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我也上網去查到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）

生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。

生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）

學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

[案例2]：

當上到拓展環節時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態度的，另一種是持“不喜歡”態度的，然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺的樣子，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）

生2：這是它生性傲慢的表現，它雖固執，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰士。（哄堂大笑）

生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內金”還可以做為藥引呢！

兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

[反思]：

傳統的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現在，單*教師的傳授，教材的知識已經遠遠不夠學生學習了，一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創造、再利用，取得更加理想的教學效果。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十二

1、通過對鵝的步態與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。

2、輸理全文，體會文章的構段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。

從步態與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。

感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。

1、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫：

⑴　咱們走進了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

指名說。

⑵　昨天我們光學了鵝的姿態和叫聲就感受到了。

指名說。

2、引讀出示：

好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。

1、感受文本：

⑴　自由讀，感受步態的高傲：

鵝走來了。

自由讀第4自然段：

有沒有感受到高傲的步態。

⑵　學生交流：

①　師：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

②　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？

（引出“對比”的寫法。）

③　出示詞語，進行理解：　

急速局促不安從容大模大樣　

2、視頻突破“凈角”難點：

⑴　有不明白的嗎？

（凈角）

誰知道？

（課件出示）

指名說感受。

⑵　師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗讀體會對比寫法：

誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

4、引讀：

好一個高傲的動物！

1、默讀感受：

“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？

可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

2、自由交流：

⑴　指名說。

板書：

三眼一板、一絲不茍　

體現在哪兒呢？

⑵　品讀句子，說感受：

①　譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

②　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？

（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

③　因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？

（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

3、小結，引讀：

好一個高傲的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

1、感悟寫法：

⑴　討論發現過渡句，研究比較：

師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現在哪幾個方面？

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。

師：還有這樣的句子嗎？

（課件出示）

⑵　引讀。

2、體會文章的話外之音：

⑴　初步體會喜愛之情：

師：不勝其煩，為什么還要管它？

師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

板書：

似嗔實喜　

⑵　感受擬人表達喜愛之情：

師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

（引導發現當作人來寫。）

師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。

師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！

齊讀。

板書：

愛在其中　

⑶　小結：

作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

⑷　課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

2、練筆，展示，評議。

3、課后作業：

⑴　文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

⑵　課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十三

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2、簡介作者豐子愷。

1、出示卡片，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。

（自學）

說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學生談體會，老師小結：

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相　

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：

從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛　

4、指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語：

步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2、練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一等獎。）

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十四

一、教材分析

課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

二、學習目標

1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。

2、學習在比較中展現動物特征的寫法。

3、體會作者的情感。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

三、教學方法：

1、自主探究與合作交流相結合。

2、謎語激趣、游戲互動與課件展示相結合。

四、教學準備

成語卡片、多媒體課件、圖片等。

五、教學流程

（一）謎語導入

同學們好！我們來猜個謎語：（出示課件猜謎,打一動物）

頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;

腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。

（二）課件展示目標

1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。

2、學習在比較中展現動物特征的寫法。

3、體會作者的情感。

（三）認識作者? 了解寫作背景

1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像

作者簡介：豐子愷,現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家,是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。 他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風雨中保持一貫的風格－－雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護生畫集》等。

2、展示寫作背景

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

（四） 初步感知課文

聽錄音、讀課文,完成下列問題（課件展示并放音頻文件）

1、讀準加下劃線字的字音:

冥頑? 叫囂? 引吭? 奢侈? 窺伺? 盛饌? 岑寂? 躡手躡腳

2、根據語境,揣摩下列成語的意思。

左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣??

三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩

3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？

4、白鵝的最大特點是什么？是從哪四個方面來表現的？并找出能體現其特點的句子。

解決問題方法：

第一題：學生結合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達到當堂掌握。

第二題：引導學生結合語言環境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點奠定基礎。

第三、四題先獨立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內容,幫助學生整體把握文章思路。

（五）細讀課文 深入探究

課件展示下列問題：

1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點的？結合具體內容分析這樣寫的好處。

2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是如何理解白鵝所做貢獻的？

3、你認為作者對白鵝的態度怎樣？結合具體內容加以體會。

解決問題主要方法：

1、問題難度有所提高,在學生獨立思考的基礎上在小組內展開交流。

2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態吃相四個方面作對比的圖片,讓學生深刻感受白鵝高傲的主要特點,并領悟本文在比較中展現動物特征的寫法。

（六）自我鑒賞

找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。

（七）收獲平臺

通過本節課的學習,同學們一定有所收獲吧！不妨說出來讓大家分享一下。

（八）沙場練兵

根據學習本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學猜一猜。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十五

教學目標:

1,認識8個生字,會寫12個生字

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞好句.

3,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情.

4,學習作者運用對比,反語進行寫作的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣.

教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的.

教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.

教具準備:生字卡片

課時安排:二課時

教學內容及過程:

第一課時

一,激趣導入:

1,提問學生家里是否養過小動物,有沒有留心觀察過它們,激發學生的好奇心.

(請兩三位同學站起來給大家說說).提示學生說出"鵝",問問學生對鵝的了解有多少.

2,(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友,大家想不想認識 學生打開課本63頁.

3,板出課題,學生讀課題,簡單介紹作者.

二,初讀課文,學習生字.

1,出示生字卡片,學生齊讀,檢查預習情況;

2,開火車讀,分組讀,注意糾正字音;

3,指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順.

三,再讀課文,整體感知,理清思路

1,學生用自己喜歡的方式讀課文.要求:

邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝 她給你留下了怎樣的印象

2,讀完課文,讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝.(引導學生說出"高傲,傲慢,從容,一絲不茍"等詞語,隨機板書)

3,課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的 讓學生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機板書.

四,學會品次品句,領會白鵝高傲的含義

1,讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子,說說自己的理解.(伸長頭頸,左顧右盼)

2,學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子(厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫),說說它們的意思.

3,抓住對比的手法進行教學

問題:狗的狂吠是怎樣的 在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢

學生思考:則是怎樣的寫作手法 這樣寫有什么好處 (運用了對比的寫作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)

提問:通過這樣的比較,你對這只白鵝是否有了新的認識 (引導學生說出這是一只盡職,勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎 (留下懸念,維持學生的興趣,下節課再來討論)

五,復習,鞏固生字詞

1,再次出示生字卡片,學生齊讀,注意區分多音字和形近字

2,學生找出易讀錯或寫錯的生字,說說怎樣記憶最有效.教師適當范讀,范寫,也可讓學生范讀,范寫.

六,作業設計

1,抄寫本課的生字詞

2,熟讀課文,理解詞語的意思,積累好詞好句.

第二課時

一,復習生字,導入新課

1,學生齊讀生字,教師糾正讀音;

開火車讀,分小組讀,指名讀,從多方面檢查學生掌握生字的情況.

提問,復習上節課所學內容

(過渡)通過上節課的學習,我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物,那么,課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢 (提問兩三名學生,根據學生回答,隨機板書)

姿態,叫聲,步態,吃相——板書

3,繼續學生課文內容

二,學會品詞品句,再識高傲(學習課文第四自然段)

1,有感情地朗讀第四自然段,要求:

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子,自己讀一讀.

2,請找到的同學說一說,并談談自己對這個詞語或句子的理解.(教師適當點評,引導學生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來)

3,抓住本段的過渡句進行教學——"鵝的步態,更是傲慢了"

問題:這是什么句 它有什么作用 學生思考并回答.(過渡句,作用:承上啟下)

4,根據前面環節找出的詞語適當板書

讓學生解釋"局促不安,從容,大模大樣,凈角"等詞語的意思

(局促不安:很拘謹,不自然;從容:鎮定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎,目中無人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)

5,把握對比的寫作手法進行教學

問題:本段采用了什么寫作手法 它的妙處在哪里 (對比手法,更加突出白鵝步態的高傲)

三,再讀課文,深入學習白鵝的吃相部分(課文5-7段)

1,默讀課文,,思考問題:鵝的吃相怎么樣 它需要的食料有哪些

2,用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子.仔細品讀,理解詞語或句子的意思

3,深入理解課文,學生回答問題

①鵝的食料有哪些 (冷飯,水,泥,草)

②這么多食料,它是怎么吃的 (先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)

請用這個關聯詞語造句——"先···再···然后"說說這組關聯詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫,更加形象)

③"奢侈"是什么意思 (花費大量的錢財追求過分的享受)這里說這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質 (樸實)作者喜愛這只白鵝嗎

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫)

解釋以上詞語.這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣 (刻板,認真,鎮定)

⑤鵝的吃相好笑在哪里 請在課文中找一找.

鵝的吃相那么刻板,不會變通,在它吃飯的時候會發生什么有趣的事情呢 (狗來偷食)

請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺.

抓住"鵝老爺"一詞,作者為何這樣稱呼 (顯得更加親切,體現這只白鵝在作者家的地位很高)作者對這只白鵝有著怎樣的感情 (喜愛)

三,把握情感主線,貫通課文

把握作者對白鵝的"喜愛"之情,根據板書,回顧課文.

四,作業設計:

1,完成本課的《新學案》

2,熟讀課文,背誦自己喜歡的段落

3,觀察一種自己喜愛的小動物

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十六

教學目標：

1.認識12個生字，會寫出8個生字.

2.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學過程：

第一課時;

一、引入新課：

1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，并在課文里找出相關的詞語。

2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。

3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。

三、再讀課文，質疑問難。

1、學生分段讀課文，并提出問題。

2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。

3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題

（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）

四、教師簡單小結，布置抄寫詞語的作業。

第二課時

一、抓傲理脈絡

1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態 吃相）

二、挖傲品詞語

（學習第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）

6、全班齊讀這段

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語

（一）、學習第二部分：步態

1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

5、請小評委根據課文的句子來評評

6、評議時相機解決：

（1）“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣

（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）

（二）、學習第三部分：吃相

1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

8、默讀課文，質疑。

9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）

10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。

三、 拓展延伸，布置作業

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

板書設計：

白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案及反思 四年級語文白鵝的教案篇十七

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

1、知識技能：

⑴　能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

⑵　有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶　揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

2、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

3、情感態度價值觀：

體會作者的喜愛之情。

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

師：昨天我們學習了13課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓6、7位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝不僅表現在姿態上，更表現在……

生：叫聲、步態、吃相。板書：叫聲、步態、吃相。

師：這節課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學生發言學習任何一部分。）

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預設情景：

1、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養鵝等于養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

2、步態：

生讀“鵝的步態更是傲慢了！”

師：由鵝的步態你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調從容，大模大樣的，破像……）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

“好一個高傲的動物！”

3、吃相：

師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

4、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴　食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。

⑵　吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。

最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。

5、演讀：

重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導學生有感情地來朗讀。

6、回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

7、指讀句子：

⑴　這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵　這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶　千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語：

厲聲叫囂　厲聲呵斥　引吭大叫　大模大樣　昂首大叫

凈角出場　毫不相讓　從容不迫　厲聲叫罵　架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學習寫話：

我是一只（　）的白鵝，（　）。

姿態

叫聲盡職勇猛

高傲步態從容神氣（對比）

吃相架大好笑　

整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。

在導入時我向學生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請用一個詞來表達”指向性更明確，也便于節省時間。學生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調整教學策略。接著我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”我問：“為什么？”趙永亮說：“我覺得它要人侍侯，可真高傲。”學生感覺沒錯，我怕大多數學生思維都停留在3、4小節，沒轉得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第3節的內容。我就開始預設中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第6、7自然段時，徐昌輝說：“我一點也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態和鴨子的步態呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。