作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北京版一年級下冊語文《小動物上體育》教案設計篇一

1、學習本課生字新詞，能夠正確書寫“動物、體育”

2、練習分角色朗讀課文。

3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入，初讀課文

同學們在學校要上體育課，森林王國里的小動物們也要上體育課 ，它們的體育課上得怎么樣呢，讓我們一起到課文里去看看吧。

初讀課文。

詞語反饋。

二、整體感知，感受童趣

（一）讀完課文，你覺得它們的體育課上得怎么樣，出什么事兒了？

預設（生）：不怎么樣，它們隊都走不齊。

預設（生）：它們隊伍走不齊，它們走路不一樣。

老師聽出來了，它們的隊伍出現了問題，走路的時候總是走不齊。

在課文里哪寫著呢，誰愿意給大家來讀讀。

預設（生）：好多好多次。

師：所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來總是走不齊？

課件：小動物上體育，隊伍總是走不齊。

師：它們的隊伍總是走不齊，急得老師叫暫停。

課件：急得老師叫暫停：“集體討論，找找問題！”

師：同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀讀。

老師為什么叫暫停啊。

預設（生）：因為它們總是走不齊。

師：可真是給老師急壞了，讓他們：集體討論，找找問題！

（二）通過讀課文，了解小動物走路的特點。

1、了解其特點。

師：現在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。

預設（生）：鴨子的兩腳想鏟子，走路搖擺。

螃蟹生來張牙舞爪，只會橫行。

小馬的四只蹄子輪流著地。

棕熊追趕別人，粗心大意。

師：老師開始并不知道小動物走路的特點，看來是有點冤枉了它們。

2、看圖體會，進而讀好句子。

師：快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？

小馬低下了頭，很傷心。

棕熊伸著胳膊，準備想鄰居道歉。

螃蟹舉起兩個大鉗子告訴大家自己只會橫行，真是對不起大家。

a師：哪只小鴨來說說。

小鴨子啊，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。

師：還有哪只小動物也想把你的原因像小鴨子一樣跟老師說說？

b師：小螃蟹，看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。

師：小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。

c師：小馬來說說吧？

師：小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？

師：小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，咱們一起來看看。

師：小馬你和別人走不齊，一定心里很著急吧？

d師：那小熊想不想也來說說？

粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現在心里有什么想法？

師：老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。

師：聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。

3.拓展練習：了解其他動物怎樣走路，會簡單的分類。

師：小動物們，你們看誰又和我們來上體育課了？你能說說他們是怎么走路的嗎？

師：這么多的小動物能走齊嗎？為什么？

（1） 生：走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。

（2） 師：剛才我還聽有的同學說能走齊呢，怎么走齊？

生：把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。

師：小動物上體育，還挺有意思的呢，想不想分角色來讀讀課文？

4.有語氣地朗讀課文。

這篇課文一共有幾個角色呀？（一組讀一個角色，咱們比一比，那個組讀得最有語氣。）

三、寫字指導。

師：小動物們，剛才我們上了一節有意思的體育課，要想寫好這四個字可不容易。認真觀察它們都有什么樣的特點。

三個左右結構的字：物和體——左窄右寬

動——左右大體同寬，左低右高

育——上寬下窄，點要寫在豎中線上，橫要長，蓋住下面的字，“月”的一撇變成了一豎，寫時稍微向左斜。

板演“育”字。反饋。再寫一個。

板演“物”字。（先學新偏旁）。

剩下兩個自己寫。反饋。指導。再寫。

四、小結

同學們，今天我們一起和小動物們上了一節有趣的體育課，其實除了這些小動物呀，大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢。回家后，可以把今天這篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，上學后，和同學們討論討論。

北京版一年級下冊語文《小動物上體育》教案設計篇二

1.指導思想與理論依據

《語文課程標準》在第三部分實施建議中明確指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、教學背景分析

教材分析：

《小動物上體育》是北京課改實驗教材第二冊語文中第八單元的第三篇課文。本單元的重點是通過四篇分別不同的課文從側面介紹了一些科學普及和環境保護的基礎知識。

《小動物上體育》是一篇有趣的童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創設了一個“隊伍總是走不齊”的情境，巧妙地告訴小學生：動物體態不同，走路姿勢也不同。

學情分析：

多年的教學經驗告訴我，學生們很喜歡這類動物題材的小故事，文中小鴨子、小螃蟹、小馬、棕熊的形象更是深入學生內心。其中鴨子、螃蟹、棕熊走路的姿態學生是比較熟悉的，多數是見過的或從電視上看到過。

教學目標：

1、會寫“動”“物”“體”“育”3個生字，認讀7個生字及相關詞語。

2、能體會小動物的心情，練習分角色朗讀課文。

3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。

教學重點：

寫好本課時“動”“物”“體”3個生字，認讀7個生字及相關詞語；正確流利地讀好課文。

教學難點：

能體會小動物的心情，能分角色讀出合適的語氣。

教學過程：

一、重視識字、寫字的教學。

●直切課題，引出本課的“動”“物”“體”“育4個生字。

●指導寫好“物”字

教師板演“物”字，邊寫邊說：

①“物”要寫得方方正正，左窄右寬。

②左邊的第二筆橫要寫短，第四筆是提，向右上傾斜，給右面“勿” 讓出位置來。

③“勿”里面的兩撇，要穿過豎中線，寫舒展。

（3）學生獨立描紅一個，臨寫一個。

●獨自觀察書上的“動”“體”兩個字。

●寫好字，讀好課題

●根據詞語，進行說話訓練。

二、初讀課文，整體感知

●自主閱讀，爭取把字音讀正確。

●同桌互讀、互查。

●邊讀邊想：課文都寫了誰來上體育課？

三、細讀課文，分角色朗讀

再讀課文，邊讀邊想：它們的隊伍為什么總是走不齊？

●現在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。

●通過讀，進而體會老師著急的心情。

它們是一次走不齊嗎？是兩次走不齊嗎？（好多好多次）

所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來老師特別著急。

●角色轉換，體會老師心情，讀好課文。

同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀。

適時指導：他讀得真好，好像他就是老師，看到自己的隊伍這么亂，真是著急呀。現在你就是體育老師，快讀讀。

●看圖進行說話練習，分角色朗讀

快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？

※小鴨子

哪只小鴨子來說說。

聽出來了，小鴨子你真傷心。小鴨子啊，老師錯怪你了，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。

※小螃蟹

看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。

小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。

朗讀指導：加強無奈的語氣，給學生讀的提示。

※小馬

小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？

此處可進行范讀：我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一。

※棕熊

小鴨、小螃蟹和小馬都向老師解釋了走不齊的原因，那小棕熊想不想也來說說？

有這么多小熊都想說呢？你們一起來說吧？

粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現在心里有什么想法？

老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。

聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。

●小動物上體育，還挺有意思的呢，我們一起來分角色讀讀課文。

● 引入其他小動物的圖片。

●這么多的小動物能走齊嗎？為什么？

預設： 走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。

把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。

四、 回歸整體、有感情地朗讀課文

我們一起來有感情的讀讀課文吧。

五、課堂小結

在我們的大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢。回家后，可以把今天這篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，下節課我們一起來討論討論。

北京版一年級下冊語文《小動物上體育》教案設計篇三

教學目標：

1、分角色朗讀課文，能體會各種角色說話時的語氣。

2、了解多種小動物是怎樣行走的。

3、認識本課生字，能讀準字音，初步了解字義。

教學重點：

了解小動物們是怎樣行走的。

教學難點：

分角色朗讀，體會各種角色說話時的語氣。

課時安排：二課時。

教學準備：課件、頭飾。

教學設計：

（一）、情境導入

在美麗的大森林中，有一些可愛的小動物正在上體育課，你們想去看看嗎？好，下面就讓我們一起來學習第23課《小動物上體育》，請同學們齊讀課題。

（二）、初讀課文

1、通讀課文，讀準字音。

（1）師：讀完課題之后你都想知道什么呢？

生：我想知道有哪些小動物在上體育？他們在上體育時遇到了什么問題？

師：問題提得好！學完課文你們就知道了。請同學們輕輕的打開語文書，把這篇課文讀一讀，要讀準字音，做到不多字、不丟字，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作讀。

聽清要求：他讀，你認真聽，聽聽他讀的是不是正確，哪讀得不太好，做個小老師幫幫他。

設計目的：檢查讀書情況，培養學生的合作意識和認真傾聽的好習慣。

3、認讀生字詞。

師：同學們，你們剛才讀書的時候非常認真！字詞朋友和你們打招呼了，誰認識他們，就大聲的讀出來吧。

設計目的：檢查字音，為讀通課文，了解課文內容做好鋪墊。

4、再讀課文。

師：同學們再認認真真地把這篇課文讀一讀，邊讀邊數一數這篇課文共有幾小節？有哪些小動物在上體育課？（用筆圈出來）

反饋：三小節，指名按小節讀出相應內容：鴨子、螃蟹、馬、棕熊，板書出。

設計目的：通過個人的朗讀情況，獲得反饋信息，并使學生了解文章結構，初步從整體上感知。

（三）精讀課文，重點指導朗讀。

1、第一小節：重點指導學生讀出老師著急的心情。

師：小動物們上體育時遇到了什么樣的問題呀？你是從課文的第幾小節知道的？把這句話讀一讀。

生：隊伍總是走不齊。

師：（投影出：小動物上體育，隊伍總是走不齊）這句話中的“總是”你能換成一個別的詞來說嗎？

生：小動物上體育，隊伍老是走不齊。隊伍就是走不齊。

師：這句話你應該怎樣讀呢？

師：小動物上體育，隊伍總是走不齊。如果你是他們的體育老師，這時候你會是怎樣的一種心情呀？——很著急。

師：自己試著讀一讀這句話。（讀第二句）

2、第二小節：重點指導學生用表示歉意的語氣讀出小動物們說的話。

師：老師看到小動物們總是走不齊，心里很著急。讓小動物們集體討論，找找問題。小動物們在討論中都找到了哪些原因呢？讀一讀第二小節。

師：現在，我就是小動物們的老師，你們就是那些小動物，你們能向我匯報一下找到的原因嗎？

（1）鴨子說：“我的兩腳像鏟子，走路搖擺，不是故意。”

師：板書：搖擺

師：你能學學鴨子走路搖搖擺擺的樣子嗎？

生：表演。

師：多媒體：鴨子說的話。

師：這句話應該怎樣讀？

生：讀。

師：誰來接著匯報呀？

（2）螃蟹說：“我生來張牙舞爪，只會橫行，真對不起。”

師：你能表演一下螃蟹張牙舞爪的樣子嗎？

生：表演張牙舞爪。

師：多媒體看螃蟹橫行的樣子。螃蟹橫著走路，他是有意這樣做的嗎，從哪知道的？

生：真對不起。

師：這句話應該怎樣讀呢？

生：指名讀、對比讀、男生讀、女生讀。

師：好了，孩子們，老師也原諒你們了。誰來接著匯報呀？

（3）小馬說：“我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一。”

師：板書。多媒體。

請同學們看屏幕，好好的看看小馬走路的樣子，

這就叫四只蹄子輪流著地。

生：讀小馬的話。（對比讀）

師：哦，老師明白了，原來小馬真的是走不了一二一。好孩子，老師不生你的氣了。棕熊，你說說，你總是走不好是什么原因呀？

（4）棕熊說：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居。”

師：他走路時是什么樣子呀？

生：慢吞吞、晃悠悠的，好像什么都能被他撞倒似的。

師：棕熊的話應該怎樣讀？

生：自由讀、指名讀、齊讀。

師：哦，我明白了，原來你們各有各的原因。不是貪玩，不是調皮。好，自由組合，繼續練習。

3、第三小節：讓學生說一說如何自由組合。

師：你們打算怎么組合呢？能說說原因嗎？

生：根據小動物走路的特點，給小動物分組。

課件：

4、按照同學們給他們分的組，小動物們的隊伍真的走齊了，你們可真有辦法。

5、分角色朗讀課文。

師：《小動物上體育》這篇課文寫的真是很有意思，你們愿意分角色朗讀嗎？

指名分角色朗讀。（學生按自己的意愿分角色，能背的就背）

6、小表演。（加上自己喜歡的小動物及其語言表演）

師：森林中可能有哪些小動物也在上體育呢？他們會向老師說些什么呢？咱們一起來表演一下好嗎？

設計目的：

進行語言訓練，拓展學生思維，把這節課推向。

教師小結：

這節課就要結束了，這篇課文中的小動物很可愛，同學們你們也很可愛，老是真得很高興！此時此刻的你們最想說些什么呢？

北京版一年級下冊語文《小動物上體育》教案設計篇四

教學目標：

1.了解課文內容，知道動物體態不同，走路姿勢也不同。

2.擴展知識，說一說自己知道的其他動物是怎樣行走的。

3. 分角色朗讀課文，產生喜愛動物的情感。

4.認識生字，學寫“動、物”兩個字。

教學重點：

朗讀與識字。

教學難點：

能讀出合適的語氣，表達出角色的心態。

教學準備：

課件、圖片、生字卡片。

教學過程：

課前談話：同學們，你們喜歡上體育課嗎？誰來學著體育老師的樣子，喊口令，練練隊列。（學生做一做）

一、激趣導入

1 談話：一群小動物也學著咱們的樣子上體育，你們瞧，他們來了。（出示圖片）你最想知道什么？

2 揭示課題：這節課我們就一起走進動物王國，去看看小動物是怎么上體育的。（學生和老師一起寫課題）

二、通文識字

1. 自己讀課文，不認識的字圈一圈。

2. 學習生字詞，了解意思。

（1）看生字卡拼讀生字。

（2）在句子中認讀生字。

出示句子：小動物上體育，隊伍總是走不齊。

我生來張牙舞爪。

自由組合，繼續練習。

（3）去掉拼音，脫離句子識字。

動物體育總是自由張牙舞爪（先出示生字，再出示詞語）

3. 認讀多音字。

出示：忙著碰了

著了

著地走不了

我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居。

我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一。

4.再讀課文，邊讀邊標出小節。

5. 指三名學生分讀課文，大家認真聽，把讀錯的地方圈出來。

6. 評讀。（從聲音大小、正確流利方面。）

三、細讀感悟

1.問：都有哪些小動物在上體育呀？別著急，再讀讀課文，用筆畫一畫，一會兒告訴大家。看誰找的準，說的全。（指名說，師貼圖）

師：這些小動物在上體育課，那他們上的怎么樣呀？讀讀第一小節。

2.學習第一節

（1）學生自由讀第一節。

（2）說說他們上的怎么樣？（板書：走不齊）

出示：小動物上體育，隊伍總是走不齊。（課件演示體會“總是”，讀出語氣）

（3）假如你是體育老師會怎么樣？（指名讀）

過渡：到底是什么原因呢？（板書：？）讀第幾節？

3.學習第二節

（1）認真讀第二節，找到原因試著填一填。

大屏幕出示：

鴨子兩腳像（ ），走路（ ）。螃蟹生來（ ），只會（ ）。

小馬四只蹄子（ ），走不了（ ）。

棕熊（ ）。

（2）邊填邊動作體會。（學生做動作）（看圖片了解“張牙舞爪”的意思。學生做“橫行”動作）（演示小馬行走）棕熊為什么總忙著追趕別人呢？（太胖，走路慢。）

（3）他們是怎樣向老師解釋的呢？再讀讀二小節。

（4）選擇一個你最喜歡的小動物，想一想，該用怎么的語氣向老師解釋呢？自己練一練。

（5）指四名同學分角色朗讀。

（6）你最喜歡誰的解釋，為什么？

師：剛才你們解釋的都很好，如果能用自己的話再加上一點兒動作解釋解釋就更好了。

（7）至四名同學表演。

（8）擴展知識：上體育的呀，可不只它們四個，還有很多小動物呢！你們瞧！（出示：兔子、青蛙、鵝、等）你還知道誰是怎么走路的？

過渡：噢，你們知道的可真多，這下，老師也明白了。（擦掉問號）齊讀第三小節。

4.學習第三小節。

（1）齊讀

（2）想一想：自由組合，誰會和誰組合呢？

師：這下，他們一定能走齊。

5. 分角色讀全文。

四、學習生字

師：多可愛的一群小動物呀，“動物”兩個字不僅要認識，還要會寫呢。

1.出示：“動物”兩個字。

2.你怎么記住它們？

3.認識“牛字旁”，和牛字對比。

4.友情提示：你覺得那個字更難寫，書寫時應注意什么？

5.教師示范，學生練習，展示。

五、布置作業

1.寫字

2.繼續搜集小動物是怎么走路的。

板書設計：

23 小動物上體育

（小動物圖片）走不齊？

北京版一年級下冊語文《小動物上體育》教案設計篇五

教學目標：

知識

1、學會8個生字，認識“牛字旁”，認讀12個字。

2、抄寫指定的詞語。

能力

1、分角色朗讀課文。

2、參加討論，擴展知識，培養搜集課外資料的能力。

思品

產生喜愛動物的情感。

教學重點：

朗讀課文，識字。

教學難點：

能讀出合適的語氣，表達出角色的心態。

查閱資料：

教參

教、學具準備：

生字卡片 課件

教學課時數 2

板書設計：

23 小動物上體育

小動物上體育

馬

螃蟹 自由組合

鴨子

棕熊

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，你們喜歡上體育課嗎？小動物也喜歡上體育課，你們看！（課件出示圖片）今天我們就一起學習第23課《小動物上體育》跟著老師一起認真寫課題。板書：小動物上體育。

2.問：誰在上體育？讀得再清楚一點。小動物干什么？

過渡：你想知道都哪些小動物上體育？它們是怎么上體育的嗎？趕快把書打到111頁，讀一讀這篇課文。

二、整體感知

1.自己讀課文，讀準字音，不認識的字請拼音朋友幫助你。

2.這篇課文分成了幾小節？誰來讀第一小節？第二、第三呢？其他人認真傾聽。（教師評）

3.都哪些小動物上體育呢？請你輕聲讀課文，用橫線畫出小動物的名字。

4.指名匯報，教師在黑板上貼圖。

過渡：這些小動物上得怎么樣？（指名說說并闡述理由）

三、細讀感知

1.學習第一小節

師追問：你是從第幾小節知道的？讀一讀。課件出示：小動物上體育，隊伍總是走不齊。

問：“總是”還能用哪個詞說？（指名說說）

師：對。（課件變紅）你們再讀讀這句話。（一起讀）

師：小動物到底怎么走不齊呢？你們看看吧。（課件出示小動物練隊走不齊的情景）

師：如果你是老師，學生們總是走不齊，你會是什么心情？（指名說）（如果說不上來著急，就再讀讀第一節）有一個字表現了老師的心情，課件出示：“集體討論，找找問題！”

問：你能把老師著急的心情讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀讀。老師讀提示語，學生讀老師的話。

過渡：到底是什么原因總是走不齊呢？趕快讀讀第二小節吧！

2.學習第二小節

（1）學生自己讀讀第二小節。

（2）現在你們集體討論，找找問題吧！和同桌互相說一說：小動物們為什么走不齊？

（3）討論完了，誰愿意跟大家說說。（學生說到誰，課件顯示）根據學生的回答，進行理解感悟與朗讀訓練

鴨子：你們知道鴨子怎么走路嗎？學一學，動作體會。它這樣走是故意的嗎？它跟老師說的時候是什么心情？（自己練習說說，指名說說）

螃蟹：螃蟹怎么橫行呢？誰來演示一下。當你和別人道歉時，你是什么心情？你會怎么說？（自己練習說說，指名說過渡：還有嗎？小馬：什么叫輪流著地呢？我們來看看。師：看來小馬實在走不了一二一！它怎么和老師說呢？過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因？

棕熊：棕熊為什么忙著追趕別人呢？它怎么和老師說呢？（自己練習說說，指名說說）

（5）師：原因都找到了，你們再讀讀第二節吧。

3.學習第三節

師：原來各有各的原因。不是貪玩，不是調皮。老師的心情怎么樣？你們讀出來。

4.這篇課文多有意思呀！你想分角色讀嗎？你想讀哪個角色？（叫倆人說說）好，你想讀哪個角色，自己練一練。

5.分角色讀課文

好，現在我就是動物學校的體育老師，誰是鴨子、螃蟹、小馬、棕熊？誰當旁白？（戴頭飾）

6.擴展討論

（1）你們看，（課件出示動物圖）這些小動物也來上體育了，看看都有誰？

（2）自由組合，它們會怎么組合呢？（指名說）

（3）為什么要這樣組合？（指名說）

（4）問：你還知道哪些動物怎樣行走？（指名說）

過渡：同學們真善于觀察，還會思考。知道把特點大體相同的小動物組合在一起，因為不同體態的動物，行走方式是不一樣的。

分角色朗讀課文。（3分鐘）

四、延伸

說一說你還知道其它動物是怎么行走的嗎？《上體育》寫一段話。

第二課時：

一、自學生字（5分鐘）

1、自由記字形，看看誰的方法最巧妙。

2、拿出生字卡片，兩人一組認讀檢查。

二、集體識字（12分鐘）

1、匯報記憶字形的方法，比比誰的最巧妙。

2、為生字找朋友。

3、看誰記得牢

出示部件進行組字游戲

三、指導書寫（13分鐘）

1、觀察占位，你想提醒大家哪個字？

2、匯報后邊說邊做記號。

3、描一個紅再書寫一個，找到難寫字。

4、指導難字：物

5、把生字再寫一個鞏固練習。

四、鞏固練習：（6分鐘）

1、數筆畫

物 育 爪