作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

憶江南教案篇一

1、初步認(rèn)識(shí)詞，理解《憶江南》的詞意。

2、能有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

一、揭題、導(dǎo)入

1、聽(tīng)《憶江南》，看江南圖。? 秋天，雨季，天青色等煙雨，你和我，相逢江南。（板書(shū)江南）

2、親愛(ài)的同學(xué)們，長(zhǎng)江以南的大部分地區(qū)就是江南。我們腳底下踩的就是江南的沃土，這兒是老師——也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)——江南（齊讀）

3、讀了這兩個(gè)字，你一定很自豪。你能用一個(gè)詞，一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？

（風(fēng)景秀麗、山清水秀、花紅柳綠）

（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）

這就是自古以來(lái)被譽(yù)為“人間天堂”的——（齊）江南。

這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——（齊）江南。

4、唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南綺麗的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶，江南的一草一木都給他留下的極深的印象，他與江南的人民結(jié)下了真摯的友情，回到洛陽(yáng)十二年后，他創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶）

老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？（憶，是回憶，懷念。憶江南，詩(shī)人懷念江南的往事。）請(qǐng)大家自由朗讀這首詞。

（生自由讀）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀）

二、初步了解該詞

1、憶江南是詞牌名，同學(xué)們知道詞嗎？

2、說(shuō)說(shuō)這首詞和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別？

（詞是古代詩(shī)歌的一種，宋朝的詞很有名，向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞，原是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞。后來(lái)逐漸脫離與音樂(lè)的關(guān)系，成為一種詩(shī)體。）

三、初步了解詞意

1、江南好，詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，你在怎么樣的情況下說(shuō)好？這個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么？（發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，由衷的，不可抑制的喜愛(ài)）

（這個(gè)“好”是贊美江南的美景。）（一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。）

2、這就是詩(shī)文用字的精妙。“舊曾諳”是什么意思？（“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。）

3、眼見(jiàn)為實(shí)。說(shuō)明江南之“好”不是詩(shī)人道聽(tīng)途說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，所以詩(shī)人才這樣懷念。那么江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)這“好”的呢？（“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”）

a、你是怎樣來(lái)理解這兩句的？詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣紅的鮮花，一碧千里的春水）

出示花的圖片。請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描繪江南的花。

江畔的花是什么顏色的？（紅色）火焰是什么顏色的？（紅色）

哪個(gè)字好有溫度，哪個(gè)字好有熱度？

火是怎樣的？（熾熱的，光明的，噴薄激qing的）

說(shuō)明那花是怎樣的？（充滿(mǎn)生命力，絢爛的）

（旭日東升，在陽(yáng)光的映照下，江畔姹紫嫣紅的鮮花的鮮花比火還要紅）多么富有生命力，讀。

請(qǐng)你讀出花的絢爛，

讀出花開(kāi)放時(shí)的熱烈，

讀出花開(kāi)時(shí)仿佛要燃燒整個(gè)江面的激qing！

b、江兩岸是生機(jī)盎然、色彩艷麗，那江水又是怎樣的呢？（春來(lái)江水綠如藍(lán)）

一江春水是什么顏色？（綠色）藍(lán)草是什么顏色的？（也是綠色）

江水一碧千里，就像是鋪上了無(wú)邊的藍(lán)草一般。多么令人陶醉的美景。（請(qǐng)讀）春水蕩漾、碧波千里，多么令人神往的江南。（再讀）

給我一葉扁舟吧，我將……（說(shuō)話訓(xùn)練，情景體驗(yàn)）

給我一杯酒吧，我將……

朋友啊，我邀請(qǐng)你……旭日東升，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀——日出江花紅勝火。

春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女生讀——春來(lái)江水綠如藍(lán)。

對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的指導(dǎo)朗讀，意境體會(huì)！

你能讀出大塊色彩鋪陳的大氣嗎？

你能讀出江南熱情似火與寧?kù)o祥和共存的底蘊(yùn)嗎？

你能讀出這兩句詞對(duì)江南美景所包容的廣度嗎？

4、江山如此多嬌，江南如此之好——（指大屏幕）

能不憶江南？（突出“能不”）

詩(shī)人的思念仿佛是一池水，這“能不”二字就是閘門(mén)，一抽閘門(mén)，這思念的水就……（生補(bǔ)充）

讀了這句“能不憶江南”，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？）

（我感受到了詩(shī)人對(duì)江南非常地懷念。）

（我感受到了詩(shī)人對(duì)江南的贊美之情。）

5、詩(shī)人在哪兒憶江南？（洛陽(yáng)。）你們知道洛陽(yáng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（在北方。出示地圖，感受南北距離）

四、江南、洛陽(yáng)對(duì)比

1、當(dāng)江南花紅勝火、水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天是怎么樣的？同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。

能借助注釋讀懂這首詩(shī)嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒(méi)到?jīng)]有開(kāi)放，只有魏王堤上的柳絲在無(wú)力地?fù)u擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。）

2、而此時(shí)詩(shī)人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

3、體會(huì)此時(shí)詩(shī)人的心情，指導(dǎo)朗讀

（詩(shī)人很傷心。）

（面對(duì)洛陽(yáng)這冷清的春天，詩(shī)人想象江南這時(shí)已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？）

（體會(huì)到了詩(shī)人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）

（我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南美景的懷念！）（讀）能不憶江南？

（我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊美之情。）（讀）能不憶江南？

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬(wàn)水，也減不斷詩(shī)人對(duì)江南深深的眷戀。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書(shū)：景）

（白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多）

（江南真是個(gè)人杰地靈的地方。）……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時(shí)就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來(lái)他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽(yáng)，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人民為白居易送別的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進(jìn)行送別情景再現(xiàn)。

3、你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，請(qǐng)你讀——能不憶江南？（深情地）詩(shī)人憶什么？（詩(shī)人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

六、拓展憶江南兩首

1、詩(shī)人用妙筆生花寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

2、從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

（難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門(mén)對(duì)浙江潮）

（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

（難忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂(yōu)傷，是詩(shī)人在表面的淡泊下仍然蘊(yùn)藏的一股激qing。是詩(shī)人對(duì)江南的情（板書(shū)：情）一種江南情結(jié)！板書(shū)（結(jié)）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放歌曲《憶江南》）

2、你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

（詩(shī)人去過(guò)江南，懷念每一個(gè)地方。）

（我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。）

（詩(shī)人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個(gè)字。

（師生互動(dòng)讀，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類(lèi)似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）

（音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字之美，音樂(lè)之美，江南之美！）

3、同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學(xué)們擁有美好的昨天今天和明天！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

情結(jié)??? 憶江南

江南好，???????????

風(fēng)景舊曾諳，?????

日出江花紅勝火，????????????????????????????

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

補(bǔ)充材料：

魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，

信馬閑行到日西。

何處未春先有思，

柳條無(wú)力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

憶江南教案篇二

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)幔窟@就是風(fēng)景如畫(huà)的江南，（板書(shū)江南）詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫(xiě)下了，《憶江南》。（板書(shū)憶）

二、感悟詩(shī)意，隨文識(shí)字。

1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識(shí)字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思？

2、師配樂(lè)范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞

3、自由讀，想這首詞共有幾句？

4、指生讀第一句

（1）指導(dǎo)讀，語(yǔ)速慢，“好”字重讀。指生讀，評(píng)價(jià)讀。

（2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？

（3）出示字卡“景色”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說(shuō)句話。

（4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美啊？第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，老師會(huì)編一句兒歌：用語(yǔ)音溝通會(huì)讓我們更熟悉。

過(guò)渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩(shī)。

（1）指導(dǎo)讀，指生讀。

（2）同桌讀，加上動(dòng)作讀。

（3）在這句詩(shī)里，你看到了什么？還仿佛聽(tīng)到了什么？（師生共同畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看簡(jiǎn)筆畫(huà)讀古詩(shī)。

過(guò)渡：看到這令人陶醉的美景，詩(shī)人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩(shī)。

（1）這是一個(gè)什么句子？

（2）這句的意思是？

三、整體感悟，品味詩(shī)境。

（1）讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

（2）欣賞過(guò)江南的美景，你想說(shuō)些什么？

（3）白居易把江南寫(xiě)得這么美，你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的感情？

（4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫(xiě)一首詞不足以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛(ài)，這只是其一，還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示）

四、升華總結(jié)：

真的不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方，你愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國(guó)我愛(ài)你。

憶江南教案篇三

1、《古詩(shī)詞三首》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)愛(ài)美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

1.祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

（二）、學(xué)習(xí)課文：

1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多想象，浮畫(huà)面；多誦讀，悟詩(shī)情。

2、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

a、解詩(shī)題，知作者

1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱(chēng)為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

b、抓字眼，明詩(shī)意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)

②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報(bào)

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在

③師小結(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）

④介紹背景：這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿(mǎn)足只有"我"和敬亭山對(duì)看總不感到滿(mǎn)足

⑤指名完整敘述古詩(shī)概意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿(mǎn)足。

⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地"相看"。

c、多想象，浮畫(huà)面

讓學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩(shī)中的意境。

d、多誦讀，悟詩(shī)情

①過(guò)渡：學(xué)了這首詩(shī)歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩(shī)情

②自己帶著感情讀

③四人小組讀古詩(shī)

④匯報(bào)：指名讀、小組自選方式讀　

⑤全班再齊讀古詩(shī)

板書(shū)：

獨(dú)坐敬亭山

唐：李白

高飛盡

獨(dú)去閑? 孤獨(dú)寂寞

兩不厭

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。

（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1.學(xué)生初讀古詩(shī)，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：

a 、解題：

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)"劉白"。

b、 抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面

全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面

c、多誦讀，悟詩(shī)情

現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）

三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩(shī)。

板書(shū)

望洞庭

唐：劉禹錫

和、鏡、翠、螺

山光水色

古詩(shī)詞三首

第三課時(shí)　

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入：

指名背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別：

1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

（1） 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相解決。

（2） 學(xué)生匯報(bào)：

好：美好。

舊曾：以前、過(guò)去。

諳：熟悉。

勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思。

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

4、學(xué)生朗讀本詞，要讀出感情。

（1）在組內(nèi)讀。

（2）在班上匯報(bào)讀。

五、總結(jié)升華

1、進(jìn)一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

2、討論：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（懷念江南的美麗景色）

板書(shū)

唐：白居易

紅勝火

綠如藍(lán)

懷念江南美景

憶江南教案篇四

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

3、背誦并默寫(xiě)這首詞。

4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

一課時(shí)。

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

江南好? 好：美好 。

舊曾諳　舊曾：以前、過(guò)去。　

諳：熟悉。

紅勝火　勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

憶江南　憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思：

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景 大自然）

日出　江花　紅勝火

憶江南能不憶江南？

春來(lái)　江水　綠如藍(lán)

憶江南教案篇五

作者：白居易

文 本

譯 文

原 文

文 本

三首

江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南的回憶，再來(lái)就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢。

江南憶，其次憶吳宮，吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙容。早晚復(fù)相逢。

《憶江南》

2003/01/01

憶江南教案篇六

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。　

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，）。

2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。

[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

（二）初讀釋義，感知促情

學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）

[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

（三）品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）

（1） 讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙啊！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！

（3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”? 這兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（1）品讀想象畫(huà)面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（2）是啊，多美啊！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。

（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景啊！（板書(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

3、品讀第五句——反問(wèn)句。

江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。

[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

（四）結(jié)合資料，深入悟情

詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）

3、教師引讀：是啊——

江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞！

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）

4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”啊！詩(shī)人憶的就是這份“好”啊！（完善板書(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃。”了解詩(shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)

1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂(lè)）這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

六、說(shuō)板書(shū)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好???????????????? 憶　

情

“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

憶江南教案篇七

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過(guò)程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩(shī)人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外，我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。

師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：

（播放歌曲《憶江南》）

師：老師非常喜歡這首詞，還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想！

（師借用《新年好》的旋律唱詞）

師：你們覺(jué)得老師唱得怎樣？你有什么想法？

生1：老師唱得不錯(cuò)，我也想試試！

師：那就趕快行動(dòng)吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。

學(xué)生分組練習(xí)，興趣盎然，不斷用新的旋律試唱，并小聲議論：“這里可以將第一句“江南好”反復(fù)，這里可以將“能不憶江南？”放在曲末……”

生1：老師，我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來(lái)唱這首詞！

（生自豪地唱著）

生2：老師，我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來(lái)唱，我們給大家表演表演。

（生歡快地唱著）

生3：老師，我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來(lái)唱。

（民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi)）

學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報(bào)、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng)作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動(dòng)聽(tīng)的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少孩子還津津有味的唱著。

【教學(xué)反思】

新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為70余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類(lèi)原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國(guó)書(shū)，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語(yǔ)與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè)的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！

學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂(lè)，在歌唱中燃放激qing。

作為教師，我們?cè)谕诰蚬糯?shī)詞教育資源的同時(shí)，是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞所承載的五千年文明史的感悟呢？

憶江南教案篇八

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中意境。

1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（板書(shū)：憶江南）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

1、以師生談話的形式介紹作者：

⑴　你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

⑵　補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴　自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

⑵　再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶　小組內(nèi)討論交流自讀情況：

小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

⑷　全班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：

要點(diǎn)如下：

首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸　有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2、交流自學(xué)情況。

3、讀一讀、背一背。

憶江南教案篇九

一、說(shuō)教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。　

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1.示范讀，激趣。

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀，悟情。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3.想象讀，入境。

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

第二板塊： 讀出詞中美景

﹝一﹞讀通詞句? 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩(shī)詞 ，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。 “詞”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

﹝二﹞品讀詞句? 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）????????????????????????? (2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩(shī)的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對(duì)比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ” 。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩(shī)人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？在理解了詩(shī)人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。

第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

五、說(shuō)預(yù)期效果

學(xué)生是靈動(dòng)活潑的，教師教學(xué)流程預(yù)設(shè)也許不太充分，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。90%以上的學(xué)生能理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。整個(gè)課堂自主和諧，書(shū)聲瑯瑯。

憶江南教案篇十

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。

感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象。

（板書(shū)：詞　憶江南　唐　白居易）

1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。

預(yù)設(shè)：

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？

從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

2、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。

3、個(gè)性化讀詞：

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。

2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）

營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此詞：

⑴　播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

⑵　自己為詞配樂(lè)：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激qing引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

1、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開(kāi)放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。

憶江南教案篇十一

教案示例

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

第一課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。

2.描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）

1.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞

怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅? 掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì）? 突兀（wù）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2.聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

（3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深）? 三重茅（幾層茅草）? 灑（散落）? 冒（掛）? 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒）? 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近）? 衾（被子）? 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）? 何由徹（徹曉，到天亮）? 寒士（貧寒）? 突兀（高聳的樣子）? 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）

（2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。

（明確）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。”描繪了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫(xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。

②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息。”一個(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。

（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

［明確］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

5.學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。

7.集體背誦詩(shī)歌。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂(yōu)天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

（五）布置作業(yè)?

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l.寫(xiě)作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂(yōu)思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）

1.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞? 戍（shù）? 闌（lán）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2.師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）能夠比較兩首詩(shī)。

4.檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶(hù)侯（食邑萬(wàn)戶(hù)的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）

（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。

這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“入夢(mèng)來(lái)”反映了現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

①相同點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂(yōu)思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿(mǎn)的表現(xiàn)。

5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

6.指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂(yōu)思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

（五）布置作業(yè)?

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第三課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

1.寫(xiě)作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）

1.檢查預(yù)習(xí)情況

字詞? 吟鞭（yín）? 脈脈（mò）

2.《已亥雜詩(shī)》

（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱(chēng)第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。

這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3.《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。

腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

（五）布置作業(yè)?

朗讀并背誦詩(shī)歌。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？

解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

憶江南教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)本課三個(gè)生字。

2.通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

3.通過(guò)詞中描寫(xiě)的景象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

（二）過(guò)程與方法

利用多媒體輔助手段引導(dǎo)多層次有感情地朗讀課文，并背誦。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3.使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

（二）疑點(diǎn)

1、詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

2、作者為什么“憶江南”？

3、為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？

（三）解決辦法

1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件（由方正奧思6.0制作）

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）情景導(dǎo)入、揭示主題

同學(xué)們，你們喜歡春天么？春天帶給你一種什么樣的感覺(jué)？假如在春天你走進(jìn)花園，你會(huì)看到什么？（我想我會(huì)看到一朵朵花兒競(jìng)相開(kāi)放，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。）假如在春天你來(lái)到湖畔，你會(huì)看到什么？（我會(huì)看到湖水開(kāi)化，一群群魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。）假如在春天你來(lái)到森林里，你又會(huì)看到什么？（我會(huì)看到沉睡了一冬的樹(shù)木開(kāi)始返青，長(zhǎng)出了嫩綠的樹(shù)芽。）多美的春天啊，雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入深秋，但是我們依然眷戀著春天那迷人的風(fēng)光，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天去感受它的美麗。

<多媒體設(shè)計(jì)意圖：播放一組配樂(lè)的春景圖，讓學(xué)生自然地融入春天大自然的美景之中，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首描寫(xiě)春景的詩(shī)。>

師：同學(xué)們，春天美么？古代文人在面對(duì)美景的時(shí)候往往都會(huì)吟詩(shī)一首，以抒發(fā)自己的情懷。今天，我們?cè)谧耐瑢W(xué)能否效仿古人，也來(lái)吟誦幾首我們學(xué)過(guò)或背過(guò)的贊美春天美景的古詩(shī)呢？（學(xué)生朗誦《詠柳》等描寫(xiě)春景的詩(shī)作）

（生：老師我想朗誦一首《詠柳》，碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

師：聽(tīng)你的朗誦，我感受到了初春的美。誰(shuí)還想朗誦？

（生：老師我想朗誦一首《春夜喜雨》，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云聚黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。）

師：雨后的春景也有著別樣的美。

師：噢，你也想背，好，你來(lái)。

師：看來(lái)同學(xué)們的古詩(shī)積累還真不少，詩(shī)中的那迷人的春景也確實(shí)令人心馳神往，可以說(shuō)，春天是一年中最富有生機(jī)和活力的季節(jié)，人們都喜歡在這個(gè)季節(jié)走進(jìn)大自然去感受它的醉人氣息，春天帶給我們的一切都是那么的美好，但如果非要在眾多迷人的春景中挑選一個(gè)最美的地方，那一定是江南，因?yàn)榻嫌兄缭?shī)如畫(huà)般的春景，有著令人心醉、難以忘卻的美。今天就讓我們一起跟隨唐代詩(shī)詞大家白居易走進(jìn)他的千古名作《憶江南》中，看看他是怎樣用詞這種我們從未接觸過(guò)的形式來(lái)向我們展示江南迷人的春色。請(qǐng)大家自由朗讀詞《憶江南》，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)詞和我們平常學(xué)的詩(shī)有哪些不同呢？讀完之后把你發(fā)現(xiàn)的與你的同桌交流交流，看看你們發(fā)現(xiàn)的一樣不一樣。[板書(shū)詩(shī)題朝代及作者]

1.學(xué)生自讀、交流、匯報(bào)，了解詩(shī)和詞的不同之處：如，句子長(zhǎng)短不一樣，詞有詞牌，每首詞有幾個(gè)字，每句幾個(gè)字，都有嚴(yán)格的規(guī)定，所以寫(xiě)詞一般叫填詞，詞都可以譜曲而歌……

2.師：那你對(duì)詞有哪些了解呢？你還知道哪些詞牌呢？

學(xué)生匯報(bào)：詞產(chǎn)生于唐代，最初稱(chēng)為“曲子詞”，是民間創(chuàng)作，到中后時(shí)一些文人也開(kāi)始創(chuàng)作詞，經(jīng)過(guò)五代到宋，詞的發(fā)展到了極盛時(shí)期。

3.師：你了解白居易嗎？把你查到的資料向大家展示一下好么？

學(xué)生匯報(bào)白居易的資料。

白居易先后做過(guò)杭州、蘇州刺史，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了難忘的記憶。回到洛陽(yáng)以后，他寫(xiě)了不少懷念舊游的詩(shī)作。六十七歲那年，寫(xiě)下三首《憶江南》，抒發(fā)了他對(duì)江南的贊美、憶念之情。這是其中的第一首。

（二）初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難

1. 師：認(rèn)識(shí)了什么是詞，了解了白居易，我想同學(xué)們一定和老師一樣，已經(jīng)迫不及待的想要走進(jìn)白居易的《憶江南》中，一同去感受那迷人的江南春景了，那還等什么呢？趕快讀一讀吧！（注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通詞句）

自由讀——指名讀（1—2人）——齊讀

2. 師：讀準(zhǔn)字音，讀通詞句是學(xué)好古詩(shī)詞的第一步，接下來(lái)我們看一看詞句中的每一句話是不是都讀懂了、都知道了呢？現(xiàn)在就要考考大家的自學(xué)能力啦，大家可以看看注釋?zhuān)瓍⒖迹椴橘Y料，或者與同桌交流一下，也可以舉手問(wèn)老師，把每一句的意思弄懂。如果你在讀的過(guò)程中還有哪些不理解的問(wèn)題，可以提出來(lái)，我們一會(huì)兒共同解決。

（給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論、交流）

3. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？

學(xué)生匯報(bào)詞意（2—3人）

4. 師：有哪些不理解的地方？

學(xué)生質(zhì)疑：如，a.春來(lái)江水為什么會(huì)綠如“藍(lán)”呢？作者怎么連顏色都分不清？

b.作者為什么會(huì)回憶江南？

5. 對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要給予肯定，并進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單的可以及時(shí)解答。

（三）賞讀詩(shī)句，釋疑悟情

1.? 師：學(xué)貴有疑，大家能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了學(xué)好語(yǔ)文的正確方法了。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題老師也覺(jué)得值得思考，為什么作者離開(kāi)江南已經(jīng)幾十年了，還對(duì)那里如此懷念呢？

生a：因?yàn)樗缒暝诮献龉贂r(shí)曾為這里的老百姓做了許多好事，這里的百姓都很喜歡他，所以這里留下了他許多美好的回憶。

生b：我認(rèn)為是江南那迷人的景色，讓作者不由得想起了江南。

2. 師：江南的景色究竟有多迷人呀？趕快讀讀詞句，找出你認(rèn)為最能突出江南美景的句子讀給大家聽(tīng)。

生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

3.? 師：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”真的很美，作者不能不憶江南。那你們覺(jué)得這兩句告訴我們江南的春景美在哪些事物上呢？

生：美在“日”、“江花”、“江水”上。

師：你的觀察能力很不錯(cuò)！一下子全說(shuō)出來(lái)了。古詩(shī)詞常常給我們描繪一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面。這兩句給我們描繪出了怎樣的一幅畫(huà)面呢？用你們優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)吧！

生a：春天百花盛開(kāi)，在陽(yáng)光照耀下，江邊的鮮花火一樣紅，江水清澈明凈，碧如藍(lán)草。

生b：朝陽(yáng)和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈，碧如藍(lán)草。

生c：春天，江水是碧綠碧綠的；日出時(shí)，太陽(yáng)照得江中浪花火紅火紅的。

生d：江邊的春花沾滿(mǎn)了露水，本來(lái)就很可愛(ài)，在陽(yáng)光的照射下，更是紅艷得勝過(guò)了火焰。春天的江水綠得像藍(lán)靛。

4.? 朗讀訓(xùn)練：

師：大家體會(huì)真好，假如你就是白居易，看到了如此的美景，你的心情如何，會(huì)有怎樣的感受呢？

生a：我肯定會(huì)心潮澎湃。

生b：我肯定被眼前的美景所陶醉了。

生： ……

師：沒(méi)錯(cuò)，白居易回憶起當(dāng)年江南春天的美景，仿佛就在眼前，不禁心曠神怡、他真的被記憶中的美景所陶醉了，于是他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首千古名句，讀“江南好……”

學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。

5.播放音樂(lè)朗讀，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。

師：我想此時(shí)在你的心中也一定有一個(gè)屬于自己的江南春色，不如我們一起閉上眼睛，伴著音樂(lè)，聽(tīng)著朗讀，去找尋你心中的江南。

播放伴有音樂(lè)的詩(shī)歌朗誦《憶江南》。教師伴以引導(dǎo)性的語(yǔ)言。

<多媒體設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由想象的空間，同時(shí)讓學(xué)生感受朗讀之美。>

師：同學(xué)們，在音樂(lè)聲中你們追尋到了江南的春色了么？你能用一些我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，來(lái)形容一下這迷人的春景嗎？

生：鮮花盛開(kāi)，綠草叢蔭，碧波蕩漾，春色滿(mǎn)園……

師：的確江南的春色就是這樣繁花似錦、春意盎然，來(lái)，讓我們讀出這種感覺(jué)，誰(shuí)愿意讀？

指名朗讀（1—2人）——齊讀

6.播放《憶江南》的歌曲，升華學(xué)生心中的激qing。

師：此時(shí)此刻，我覺(jué)得光靠語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法表達(dá)江南春景的迷人了，只有用歌聲才能將它的美抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)那美妙的歌聲，一同去感悟江南的美景！

播放伴有江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖片的歌曲《憶江南》，學(xué)生傾聽(tīng)感悟。

<多媒體設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此組配樂(lè)畫(huà)面，更深層次的喚醒學(xué)生內(nèi)心的激qing，將朗

讀訓(xùn)練推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。>

師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情么？你有什么想說(shuō)的么？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)江南美景的熱愛(ài)。

師：我們只在江南待了一節(jié)課的時(shí)間，就已經(jīng)被它的美景所深深陶醉，而白居易在江南居住了許多年，江南的一草一木，一景一物，早已深深的埋在了他的心里，難怪在幾十年后他仍忘不了江南那迷人的春色，仍能寫(xiě)出《憶江南》這樣的千古絕唱，讓我們?cè)僖淮斡美首x將我們心中那份對(duì)江南春景難以割舍的情感充分的抒發(fā)出來(lái)， “江南好……”

學(xué)生激qing朗讀

7.知識(shí)拓展

師：江南的景色實(shí)在太美了，所以白居易覺(jué)得僅用一首詞根本不足以表達(dá)自己心中對(duì)江南的那份愛(ài)，所以他一口氣寫(xiě)了三首詞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激qing，一起去拜讀《憶江南》的其它兩首。

課件出示其它兩首《憶江南》，學(xué)生情感朗讀。

（四）情感拓展，創(chuàng)作新詞

1.師：江南的美景讓白居易永生難忘，那作為白居易的故鄉(xiāng)，也就是我們的家鄉(xiāng)太原的美景，同學(xué)們了解么？

生a：我們有美麗的汾河公園，它為我們的生活增添了色彩。

生b：太原有美麗的迎澤湖，蕩舟在湖中，讓我們心曠神怡。

生：? ……

2.師：是啊！江南的美景給白居易留下了難以忘卻的記憶，而生我們養(yǎng)育我們的太原，也在我們心中烙上了不可磨滅的痕跡，同學(xué)們讓我們一起去看看我們?nèi)缃竦男绿黄鹑ジ惺芩拿利悺?/p>

播放一組帶有音樂(lè)的太原美景圖。

<多媒體設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作欲望。>

3.那同學(xué)們，我們的太原美么？那你們能仿照白居易的《憶江南》也來(lái)為我們的家鄉(xiāng)太原填一首詞嗎？

（給學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的詞作朗誦給大家聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)教師要給予充分的肯定。）

師：同學(xué)們，你們真了不起，在老師眼中，你們就是名家，就是詞人。老師相信只要你們這樣努力下去，總有一天會(huì)成為白居易那樣的大家的。

（五）布置作業(yè)，延伸感悟

1.人們常說(shuō)有詩(shī)必有畫(huà)，同學(xué)們能不能將詞中那“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美景用你手中五彩的畫(huà)筆將它描繪出來(lái)呢！

2.再去收集一些白居易的著名詩(shī)篇，讀一讀，背一背。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

日出江花紅勝火

憶江南?

春來(lái)江水綠如藍(lán)

附：

《憶江南》教學(xué)反思

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三課中的一首詞，短短的27個(gè)字，字字寄情山水，顯示著一種悠然自得之樂(lè)，為我們用語(yǔ)言文字描繪了江南秀麗的山光水色。

古詩(shī)詞又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。"根據(jù)"合作互動(dòng)"的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

（1）多層次的誦讀。"好詩(shī)不厭百回讀"。朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，達(dá)到"熟讀成誦"之目的。

（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此在本課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己填詞這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的詞仍有一些稚嫩，但他們所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力卻令我十分欣喜。

然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，由于孩子認(rèn)知能力的關(guān)系，對(duì)于詩(shī)詞深層的含義，體會(huì)得還不是很到位，我想隨著孩子們一天天的長(zhǎng)大，知識(shí)的擴(kuò)充，他們一定會(huì)有更深的體驗(yàn)的。

憶江南教案篇十三

一、說(shuō)教材

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。[第一范文網(wǎng)

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）

①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？

我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？

（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）

②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。

③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易 50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配著古樂(lè)范讀）

[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。

出示課件三：重要詞的注解。

要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。

②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）

（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）

教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

的花兒的江水

的太陽(yáng)的春天

課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

①輕讀句子。

②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。

想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1、對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？

出示課件六：能不憶江南？

應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。

師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人

生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

生接著讀——“能不憶江南？”

再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。謝謝大家，下課！

憶江南教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。

3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情。

4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.投影。

2.范讀磁帶、配樂(lè)磁帶。

3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1.出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）

出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

3.簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

1.作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。

2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

3.詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）

4.提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1.再讀課文，小組討論。

帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會(huì)。

（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡(jiǎn)要介紹。

五、作業(yè)。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并把想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

唐　白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍(lán)

憶江南教案篇十五

《憶江南》教案——珍惜現(xiàn)在，方能“憶”而美之

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】　

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、 探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）?????? 指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）?????? 指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（3）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴 ，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸??????????????????? 。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

憶江南

詞牌名

人

情????? 珍惜

景

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1.示范讀激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3.想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。