作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《價值與價值觀》教案設計篇一

本框屬于第四單元第十二課第一框題，內容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創造者——人的價值在于創造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。

第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入了人的價值這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。哲學意義上的價值是一個關系范疇，是客體對 的積極意義，是客體所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人不同于物，物永遠都是價值的客體。人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的客體，人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。作為價值的主體，人的價值則是社會對個人的尊重和滿足，得到應有的報酬和認可。人是價值的創造者和享受者，是價值的主體和價值的客體的統一，因此，人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足兩個方面，是社會價值和自我價值的辨證統一。

二、學生情況分析

1、學生學習基礎分析：學生通過對《生活與哲學》前面三個單元的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法、認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力；再通過對第十一課的學習，學生對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

2、學生能力分析 ：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力、對問題的一定的探究能力，同伴合作能力和具備初步邏輯思維能力。

3、學生心理分析：在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會價值的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。東莞的經濟在快速發展，許多家庭生活都達到小康水平，還有不少是富裕家庭，獨生子女的家庭比較多，因此，現在的學生大多是不太懂得體諒父母的辛勞，對老師和父母不懂得感恩。索取多而奉獻少，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。

三、設計思想

1、教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、教學方法：

（1）結合具體領域的價值，深入領會哲學意義上的價值、人的價值及價值觀等概念。

（2）搜集任長霞、鐘南山、王錦輝等偉大英雄人物的先進事跡和在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟人生的真正價值所在以及價值觀的導向作用，還可以深刻理解人生價值實現的途徑。

（3）結合趣味游戲，增強課堂教學的生動性、趣味性。

（4）運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識和正確的價值觀。

3、教學工具：多媒體

四、教學目標

（一）知識目標：

1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。

2、理解人的價值是什么？如何評價人的價值。

3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。討論分析為什么對一個人的評價要看他的奉獻，而不是索取了多少；評價一個人的價值的大小，要看他對社會、為人民奉獻了多少，而不是為自己撈取了多少。

（二）能力目標：

1、通過本課的學習，學生能自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法正確分析看待社會、人生的能力，樹立崇高的理想和信念，初步形成正確的人生觀和價值觀。在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。

3、學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標：

通過對本課的學習，認同勞動的觀念，承認奉獻的價值，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。認識到勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

五、教學重、難點

1、識記和區分好價值和價值觀的概念。

2、聯系實際說明人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

3、理解價值觀的導向作用。

六、課時安排：1課時

七、教學過程

【課堂導入（約5分鐘）】

大家來玩游戲：當你在森林里遇到危險時，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是為了生存，你必須拋棄他們，你會選擇什么樣的順序？

學生對這幾項進行選擇和排序，并談談選擇的理由。

公布答案：孔雀代表你的伴侶，愛人；老虎代表你對權力和金錢的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（學生在下面討論并反思，通過游戲，激發學生學習興趣，在選擇當中能使他進一步思考到底哪個才是自己生命中最重要的東西。）

教師點撥導入：親情、友情、愛情、金錢、權力、美貌、健康、技能等都是世間美好的事物，每個人都渴望擁有。但是人在一生中，會面對很多的選擇和轉折，在每一個關鍵點上，都不得不迫使我們放棄一些東西。面臨同樣的選擇，但每個人所做出的選擇并不是完全相同的，也就是說，每個人對這些事物有無價值以及價值的大小的看法都是不盡相同的。什么是價值？什么又是價值觀？價值觀對我們有什么影響呢？今天我們就共同探討這個問題。

【講授新課（約30分鐘）】

第十二課? 實現人生的價值

第一框　價值與價值觀（板書）

教師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值？首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

材料：xx年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的老百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，眾志成城。在開展救援的同時捐獻了大量的物資和款項。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值？（請學生回答）

（1）糧食、水等：滿足人們吃的需要（生存需要）；

（2）衣服、帳篷、車等：滿足人們穿、住、行的需要；

（3）書本、宣傳資料等：滿足人們精神上的需要；

（4）消毒水、藥品等：滿足人們防疫和健康的需要；

……

（根據具體領域的價值來總結哲學意義上的價值含義）

這些事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性和功能，能夠滿足人的需要。它們對主體都具有積極意義，這就是哲學上意義上的價值。

一、人的價值(板書）

1.哲學意義上的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

注意：（1）這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如糧食、水、衣服、藥品等物質產品能夠滿足人們生存需要。音樂、電影、書籍等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。

（2）價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系，是一種關系。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

設問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答）

教師點撥：具體領域中的營養價值、保健價值、經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。哲學意義的價值具有概況性和普遍性。

再問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

小結：物的價值是滿足人（主體）的某種需要，事物本身沒有需要。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要（貢獻），同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足（索取）。也就是人既是價值的創造者，同時也是價值的享受者。人的價值是社會價值和自我價值的統一。

2、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。 （板書）

思考：那如何評價一個人的價值呢？是更多地享受價值（索取）？還是更多地創造價值呢（貢獻）？

有人認為， “五子登科” （車子、房子、票子、位子、孩子即為五子）的人生才是有價值的！也有人認為，人生的價值就在于播送愛心、擔當責任、奉獻社會。你們認為呢？

通過討論，學生從社會價值和自我價值的統一關系中分析得出：對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。

進一步觀看《輝叔十年助學之路》（xx年6月13日10點相約政協協議廳直播）的視頻，得出社會各界對輝叔的人生價值的評價？

相關資料：前段時間，“史上最牛助學老人”一文在網絡上廣為流傳，同時也引起了社會各大媒體的高度關注，xx年6月9日早上，輝叔就捐資助學事跡接受了新華社廣東分社、南方日報、南方都市報、廣州日報、廣東電視臺等10家莞內外媒體的采訪，詳細了解了輝叔多年來在全國各地的捐資助學情況，并一再被輝叔的事跡所感動。王錦輝（東莞榮譽市民，金城營造集團創始人），86歲高齡的老人，可以為建設114所希望學校，走遍全國，行程百萬里。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區、45個地級市（地區、自治州）、69個縣（鄉鎮）和香港地區。按汽車的公里路算，都有50萬公里，還不說他步行的路。新華社廣東分社主任記者陳冀認為，東莞的經濟相對發達，富有的人有不少，但像輝叔那樣，既出錢又出力做慈善的老人家確實不多見。

3、人的價值評價：主要看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（板書）

設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？

展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。

（乞討老人為災區人民捐出105元）

（拉這樣一車煤，老人才賺到16元。而他掏出了1000元現金和一張萬元支票，表示要捐獻給四川汶川受災群眾。工作人員震驚了，因為老人已經78歲，一直以拉煤餅為生，收入微薄。）

（孩子們也在排隊捐款）

……

設問：看過之后有什么感想？（學生回答）

教師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動也是貢獻社會和他人。

通過視頻和圖片的觀看，直觀地讓學生把握好對一個人的價值的評價，以及解決兩個認知盲點：第一，人的貢獻不僅僅表現在物質方面而且也可表現在精神方面；第二，一個人所做的有可能是微不足道的，但只要是對社會發展和人類進步事業有貢獻就是有價值的。

過渡：人類很早就開始了對價值問題的思索，形成了不同的價值觀。一個人的活動往往受價值觀的支配，那么什么是價值觀？價值觀對人們的行為又有什么影響呢？

二、價值觀的導向作用（板書）

1.價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

注意：（1）價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是對社會存在的反映，它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。

（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（引導學生回憶社會存在和社會意識的辯證關系）

（3）價值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價值觀（具有時代性、階級性等特點）。

設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用，表現哪些方面？（學生從教材中找出答案）

2、價值觀的導向作用（板書）

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。

（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

讓學生通過對材料分析，理解知識點：

材料一：制藥企業的總經理所秉承的信念與該企業的經營有什么關系？（教材p98的課堂探究）

材料二：三鹿奶粉事件，奶業的危機。事情緣由是河北省的農民耿氏兄弟因為自己的原料奶蛋含量始終不達標，損失很大。聽說三聚氰胺有效，就加了些進去，后來就一次通過了，因此生意做的紅火起來，也就在他們那個村子里流傳開來了。結果是：三聚氰胺是奶農因為利益需要故意所為。中國的孩子喝奶粉不是結實而是結石了。后來還查出伊利、蒙牛、光明等企業的牛奶也有三聚氰胺成分。為什么這些國家免檢產品的企業讓國人如此不放心？

材料三：一個67歲的老人，一個功成名就的中國工程院院士，面對醫學界與人類社會全然陌生的一種不明原因的急性重癥呼吸道傳染病的肆虐，慷慨請纓要求把危重病人轉送到他所領導的廣州呼吸病研究所集中隔離治療。爾后又臨危受命，擔任廣東省“非典型肺炎”醫療救護專家指導小組組長，奔忙在抗“非典”的第一線，乃至發生連續工作38小時一度累倒的情形。鐘南山的身上洋溢著一種強大而崇高的人格力量。他在和平時期所表現的奮不顧身、身先士卒的英雄氣質，比戰爭年代那些舍身取義英勇無畏的先烈毫不遜色。他的事跡告訴我們什么哲學道理？

材料四：xx年2月13日至15日，因生活瑣事矛盾，積怨已久的馬加爵用鐵錘先后將唐學李等4名被害人逐一殺害，并藏匿于宿舍衣柜內后逃匿。經公安部通緝，馬加爵3月15日晚在海南三亞落網。4月24日，昆明市中級人民法院一審判處馬加爵死刑，剝奪政治權利終身。法院經審理查明：被告人馬加爵，那年22歲，系云南大學生命科學學院生物技術專業學生。從馬加爵的悲劇中你得到什么啟示？

材料五：xx年12月31日晚，浙江工業大學一名大三學生見義勇為抓小偷時，被歹徒持刀重傷，搶救無效，于xx年1月1日凌晨去世。被刺學生叫楊濟源，天津薊縣城關鎮倉上屯村人，是浙江工業大學化學工程0701班班長，讀大三。他在自己博客上的留下最后的話是：“男人可以沒才，可以沒錢，但是不可以沒責任感。”這句話立刻傳遍了整個學校以及全國各地。是什么觀念支配著楊濟源去做這見義勇為的事呢？當然誰也不想看到這樣的結果。

利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。

教師總結：不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。在正反面事例的比較中我們可以得出這樣的結論：正確價值觀能指導我們在認識世界和改造世界的活動中獲得成功，作出正確的人生選擇，引導我們走向成功；而錯誤的價值觀則會使我們在改造世界的活動中遭到失敗，把我們引入歧途。

（感情升華，讓學生深刻體會到必須樹立正確的價值觀，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。）

教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀（p98“專家點評”）

【課堂板書和小結（約1分鐘）】

第一框 價值與價值觀

一、人的價值

1、價值的基本含義

2、人的價值就在于創造價值

3、對人的價值評價主要看他的奉獻

二、價值觀的導向作用

1、價值觀的基本含義

2、價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用

（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

得到的啟示：我們應該樹立正確的人生價值觀，因為它是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。人生的價值在于對社會的奉獻，讓我們懷著感恩的心，回報社會，感恩父母。

【課堂練習（約4分鐘）】

1、愛因斯坦說：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。”這句話表明（??? ）

a.索取不是人的價值的內容　b.貢獻和索取是相互對立的

c.貢獻是衡量人的價值的主要標準d.索取無法反映人的價值

2、對價值觀的理解，錯誤的是（????? ）

a.價值觀是一種社會意識?????????????? b.價值觀是社會存在的反映

c.價值觀隨著社會存在的變化而變化???? d.價值觀是指人對事物的積極意義

3、據報道，著名歌手叢飛，資助失學兒童和殘疾人超過150人，累計捐款物達300多萬元，而自己生病卻拿不出足夠的住院費。他生前立下遺囑，捐獻角膜，奉獻出最后的愛心。叢飛的事跡之所以感動國人，是因為（??????? ）

①在實現社會價值的同時實現了自我價值②在實現社會價值的同時否定了自我價值

③在幫助他人的同時肯定了自我④在幫助他人的同時否定了自我

a. ①②???? b. ①③? c .②③? d.②④

4、（雙項）進入20世紀以來，全球環境不斷惡化，各種自然災害不斷發生，其中主要原因是一些發達國家大規模地開發乃至掠奪自然資源，只注意自然的經濟價值而忽視自然的生態價值。這說明

a.不同的價值觀對人類認識世界和改造世界有不同的導向作用

b.人類應該樹立科學的生態價值觀，與自然界和諧相處

c.不同時期人們有不同的價值觀

d.錯誤的價值觀不是對社會存在的反映

5、（雙項）牛玉儒把“人民利益高于天”當作自己的座右銘，忘我工作，竭盡全力為百姓辦實事，贏得了廣大干部群眾的忠心愛戴，是新時期黨員領導的楷模。他的事跡告訴我們

a.價值觀對人們的活動具有導向作用??????? b.個人利益與集體利益是完全一致的

c.自我價值是社會價值實現的前提和基礎??? d.人的價值在于對社會的責任與貢獻

【課后作業】

1、完成《同步導學》的相關練習。

2、收集古今中外關于價值觀導向作用的名言名句。

八、

《價值與價值觀》教案設計篇二

第12課《實現人生的價值》12.1

【哲思寓言?豬的困惑】

一個有錢人下了地獄，對神抱怨說：“我去世的時候已經將全部財產都捐給了教堂，為什么人們還說我吝嗇呢？”

“讓我給你講一個豬和牛的寓言吧。”神說，“豬總是不受歡迎，而牛深受人們的喜愛，這讓豬很困惑。豬對牛說：‘人們覺得你慷慨無私，因為你每天都貢獻牛奶和乳酪。可是我呢？我把我的一切都貢獻了出來。我獻給他們熏肉和火腿，獻出我的鬃毛做刷子，他們甚至燉我的腳！然而，沒人喜歡我。為什么會這樣？’”

“你知道牛是怎么回答的嗎？”神說，“牛答道：‘因為在我還活著的時候，時時刻刻都在奉獻！’”

【學習目標】

⑴ 識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用??

⑵ 理解人的價值是什么，如何評價人的價值

⑶ 運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。

班級

姓名

【學習重難點】人生價值的評價及價值觀的導向作用

【學習過程】請根據下面的提示，帶著問題閱讀課本，做好自學和預習哦。相信你一定行的！

在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、蔬菜、水果等食物具有滿足人們營養需要的屬性；衣服、房子、汽車等具有滿足人們穿著、居住和出行需要的屬性；陽光、空氣和水等具有滿足人們生存需要的屬性。它們各有自己的價值。

1、物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？

愛因斯坦有句名言：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。”

馬克思也說過：“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、偉大的哲人、卓越的詩人，然而他永遠不能成為完美的、真正偉大的人物。”

2、你認為評價一個人價值的標準是什么？殘疾人的人生有無價值？為什么？

近年來，在“超女”“快女”等選秀活動的帶動下，全國各地的選秀活動此起彼伏，“美女經濟”泛濫，有青年學生喊出口號“學得好不如長得好”、“學得好不如嫁得好”。

3、你怎樣看待這種觀點？ 結合我們自身的實際說說價值觀在你的學習、生活中有什么作用？

【知識清單】

（一）人的價值

1、價值的含義：一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

它涵蓋不同領域是物的價值，具有高度概括性和普遍性。

【提示】：哲學上的價值與具體領域事物的價值是一般與個別、共性與個性的關系。

2、人的價值原理：

（1）內?? 容： 一方面就在于對社會的責任和貢獻（社會價值），

另一方面是社會對個人的尊重和滿足（自我價值）。

人既是價值的創造者，也是價值的享受者，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻（社會價值）。

（2）方法論：要求我們要努力實現人生價值，為社會作貢獻。

3、人的價值的判斷標準：主要是看他的貢獻，最根本是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀：指人們對事物價值的總的看法和根本觀點。。

價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

【提示】價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在的基礎上產生，并隨社會存在變化而變化。

2、價值觀的導向作用：

（1）對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用。

（2）對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

3、價值觀是人生的重要向導，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

【提示】價值、價值觀、人生價值的比較

比較?價值?人生價值?價值觀

區別?

含義?一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。?包括個人對社會的責任和貢獻和社會對個人的尊重和滿足兩個方面，真正的價值在于對社會的責任和貢獻?人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

涵蓋范圍?涵蓋各個不同領域事物的價值，具有高度概括性和普遍性，屬客觀范疇?只涵蓋人生領域的價值，?是對價值的主觀反映，屬于主觀范疇

聯系?（1）價值在人生領域的具體體現就是人生價值

（2）對事物價值的總的看法和根本觀點形成價值觀

【知識結構】

【鞏固練習】

1、西紅柿生長在野外，沒有與人發生關系時，并不具有價值，后來人們逐漸發現了它能觀賞和食用，它才具有價值。這說明(??? )

①價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系???? ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值

③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面??? ④價值是一事物對主體的積極意義

a.①②③??????? b.①②④?????? c.①③④?????? d.②③④

2、“你不奉獻，我不奉獻，誰來奉獻，你也索取，我也索取，向誰索取”，這句話的人生觀道理是()

a.奉獻和索取存在著對立的一面?? b.奉獻和索取可以由個人主觀動機來決定

c.索取是實現奉獻的前提和基礎?? d.奉獻和索取是辯證統一的關系，人生的真正價值在于對社會的奉獻

3、右邊漫畫給我們的哲學啟示是（??? ）

①要用聯系的觀點和發展的觀點看問題?????

②價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用

③要善于抓住事物的主要矛盾?? ④要堅持正確的價值觀

a.①②③??? b.①②④?? c.②③④??? d.①③④

4、人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。這說明（??? ）

a.價值觀對人們認識世界的活動有導向作用???? b.價值觀對人們改造世界的活動有導向作用

c.價值觀對人生道路的選擇有導向作用???????? d.價值觀是一種社會意識

5、“有時候，文明離我們只不過是十公分的距離”、“多一點分享，對別人來說，就多一分溫暖”“我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步”——公益廣告是奧運文化的一大亮點，瑯瑯上口的廣告語悄然給人們的言行帶來了可喜的變化。從哲學的角度看，這主要體現了()

a.世界上一切事物都處在永恒發展之中?????? b.價值判斷和價值選擇要自覺站在最廣大人民的立場上

c.價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用?? d.哲學是社會變革的先導

6、“不買最好的，只買最貴的”，這句話反映了一部分人的消費心理，經濟學家稱之為“炫耀性消費”。消費觀在一定程度上反映了一個人的人生價值觀，下列選項中體現消費觀與人生價值觀正確關系的是（??? ）

①消費方式是人生價值觀的外在表現? ②消費品位折射著人生的價值追求??

③炫耀性消費扭曲了人生的價值????? ④炫耀性消費提升了人生的價值

a.①②③?????? b.①②④??? c.①③④???? d.②③④

7、用“一粒種子改變了一個世界”的袁隆平獲得“影響中國改革30年30人”的榮譽稱號。這說明()

①人的價值就在于創造價值　????? ②人生價值是通過榮譽體現出來的　

③社會價值和自我價值必然成正比　④努力奉獻的人是幸福的

a.①④????????? b.②③???????? c.②④???????? ?d.③④

8、每年的《感動中國》年度人物評選被譽為“中國人的年度精神史詩”。13位來自唐山的農民，在xx年初特大雪災襲擊華南地區時，他們大年初二上午趕到湖南郴州電力搶險指揮部，成為湖南電力安裝工程公司一支編外“搬運隊”；5月12日，在得知四川汶川發生特大地震后，他們又幾經輾轉來到災情最重的北川縣城，成為最早進入北川的志愿者之一。13位農民被評為xx年感動中國人物說明（??? ）

①說明人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻?? ②反映實現人生價值需要摒棄個人的利益和需要

③表明價值判斷和選擇因時間、地點條件而變化?? ④體現人既是價值的創造者，又是價值的享受者

a.①②?????? b.③④?????? c.①④??????? d.②③

9、依托改革開放30年來的積累，我國體育健兒在北京奧運會上獲得100枚獎牌，51枚金牌，居金牌獎牌榜首位，既實現了人生價值，又為祖國爭光添彩。這說 （??? ）

a.價值判斷和價值選擇具有階級性????????? b.人生的真正價值在于實現自我價值

c.實現人生價值離不開社會提供的客觀條件? d.人生價值的實現需要具有百折不撓頑強奮斗的精神

10、地震本是自然現象，但美國好萊塢女星莎朗?斯通在法國戛納國際電影節接受媒體采訪時公然聲稱，四川汶川地震是上天對中國的報應。莎朗?斯通的這一冷血言論（???? ）

①否認了聯系的客觀性，是客觀唯心主義觀點????? ②承認世界變化發展的規律性，是唯物主義觀點

③以自身感受為出發點判斷是非，是錯誤的價值觀? ④極大的傷害了中國人民的民族感情

a.①②③??? ?b.①②④??? ?c.①③④??? ?d.②③④

題號?1?2?3?4?5?6?7?8?9?10

答案??????????

【走近高考】

1、（江蘇卷?16） 云南省原保山地委書記楊善州，在位時，他始終廉潔奉公，公而忘私；退休后，他盡心竭力為老百姓辦實事；辭世前，他把自己20多年辛勤營造的數萬畝森林無償交給國家。楊善州的行為（????? ）

①踐行了中國共產黨的宗旨?????????? ②體現了共產黨員的先鋒模范作用

③反映了公民的權利和義務是統一的?? ④表明了只有在勞動和奉獻中才能實現人生價值

a.①②③??????? b.①②④???? c.①③④???? d.②③④

2、（重慶卷?31）中國年度公益人物l說：“公益不應該僅僅是出現災難時候的援手，更應該成為我們的生活態度。用公益的思維去生活，你會驚喜地發現生活處處皆公益”這表明（）

a.個人素質越高，人生價值越大???????? b.人生價值的實現取決于人的態度

c.擁有高尚思想才能實現人生價值?????? d.正確的價值觀可以轉化為服務于社會的現實

3、(xx年山東濟南聯考)xx年2月5日，“感動中國年度人物”評選揭曉，組委會授予扎根懸崖小學19年的支教夫妻李桂林、陸建芬的頒獎詞是：“在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。”李桂林、陸建芬的感人事跡體現的歷史唯物主義道理有(　 　)

①人的價值就在于創造價值，在于對社會的貢獻　②意識活動具有主動創造性和自覺選擇性　

③只要付出艱辛的勞動就能實現人生價值　????? ④價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

a.②③④????? b.①②④????? c.①④???? ?d.①②

4、（xx年高考?安徽卷11）求真、向善、塑美，既是人類追求的精神理念，也是人們奮斗的價值目標。下列選項與此相符合的是(　 　)

①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原） ②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）

③各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。（費孝通）? ④天下之至柔，馳騁天下之至堅。（老子）

a.①②③??? b.②③④? c. ①③④??? d. ①②④

題號?1?2?3?4

答案????

二、綜合探究

xx年9月20日，第三屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮在北京隆重舉行,54名全國道德模范和260名提名獎獲得者的先進事跡在全社會引起強烈反響。

郭明義、許月華、王文忠等11位同志榮獲“全國助人為樂道德模范”，表彰大會給予的頒獎詞是——“善行無疆！你們用滾燙的心，熱情的手，扶危濟困，雪中送炭。你們崇高的利他精神，是流淌在中國人身上的血液，是中華五千年文明的標識。你們的善行善舉，如和煦春風，溫暖著億萬人民的心。“

曾慶香、劉 薇、王茂華、譚良才等10位同志獲得“全國見義勇為模范”，表彰大會給予的頒獎詞是——“舍己為人！你們，面對危難和死神，挺身而出，大義凜然！用瞬間的選擇，維護正義，擔當道義，舍生取義，書寫了自己的壯麗人生，昭示了中華民族的精神高度，在天地之間奏響了義字正氣歌！”

結合材料，根據所學價值觀的知識，談談你對人的價值的認識。

《價值與價值觀》教案設計篇三

我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價值的含義、人是社會一切財富的創造者、人的價值在于創造價值和對社會的責任和貢獻，以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的含義、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。

高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。

高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。

學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。

人和物的價值不同，就在于人能夠創造價值，通過貢獻來獲得自我滿足，奉獻著的人是幸福的，奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

鍛煉用哲學思維解決問題。

讓學生在掌握基礎知識的同時，注意用哲學的思維探究知識背后的問題，留心解決問題的方法，并從中體現出的智慧。

聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。理解價值觀的導向作用。

讓學生真正意識到，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。

(2)搜集在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。

(3)師生共同設置教學情境，開展學生的探究活動，采取課堂辯論、討論等形式，進一步理解價值觀的導向作用，樹立奉獻意識。

政治課不是說教，學政治也不是僅僅為了考試，政治課是學校德育的重要陣地，政治課應對學生的品德產生重要影響，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，政治教師責無旁貸。避免政治課陷入說教的旋渦，教師首先要認真領會教材意圖，認真組織教材，用好教材，教師的教與學生的學能產生共鳴，才能達到“潤物細無聲”的德育效果。所以，要實現學生是學的主體，應該采取切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內化成學生固有的品質。

閱讀小故事

一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。

這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。

問：你對這件事有何看法，并說明理由。（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）

老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。

老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

過渡：xx年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級強烈地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，在開展救援的同時捐獻了大量的物資。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值。（學生回答）

糧食、水等，滿足人們吃的需要

衣服、帳篷、車等，滿足人們穿、住、行的需要

書本、宣傳資料等，滿足人們精神上的需要

（根據具體領域的價值來總結哲學領域的價值含義）

價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（幻燈片顯示）

問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？

老師總結：具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。

問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

過渡：在上課之前，大家聽到由成龍特地為汶川地震而錄制的一首公益歌曲《生死不離》，有哪位同學知道成龍還為災區做了些什么？（學生回答）

播放視頻《訪問成龍》。

老師總結：這次汶川大地震中，除了他趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現是一致的，這不由地讓人發自內心的敬佩。其實，成龍大哥還是一個特別熱心慈善事業的人。有數據表明，他前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國龍子學校，共建了75所。

除此之外，他還是一個特別重視公益事業的人。他是北京奧運會的志愿者。

在演藝生涯中，他扮演了一個又一個正義的角色。在現實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。用他的話說，。（幻燈片顯示）

問：用成龍自己的話說，他現在很有錢，這輩子是花不完的。那么它是不是從小就生活在非常優越的環境中呢？（學生回答）

老師：其實成龍從小家境貧苦，從5歲多開始就進入戲班，其中經歷了很多磨難和困苦，由為別人打工最終自己創業，成立了自己的影視公司，拍了許多部叫座的電影，創造了大量的物質財富。同時，在電影中，他飾演的大多數是代表社會正義角色，電影的主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創造了大量的精神財富。

問：從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）

在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。（幻燈片顯示）

看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（幻燈片顯示）

問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。

問：看過之后有什么感想？說明了什么道理？（學生回答）

老師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。

過渡：了解人的價值后，再看物的價值和人的價值有什么區別（學生討論并回答這個問題）

老師總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，然后我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？

人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。（幻燈片顯示）

注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（幻燈片顯示）（引導學生復習社會存在和社會意識的辯證關系）

老師：學習價值觀的含義后，我們再看上面的小故事，同學們都有自己的價值觀，那么社會上絕大多數人都認可的是怎樣的一種觀點呢？那就是：救死扶傷。作為社會人，必須獲得一種社會給予的信賴感，他們永遠相信自己在遇難的時候，可以得到救援，不論這個人是誰。大家都堅持這一價值觀，人人遵守這個價值觀，人人便可心安，社會才能變得更美好、更和諧。

由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（引出價值觀的導向作用）

①價值觀影響著人們對事物的。價值觀不同（有正確錯誤之分），人們對事物的認識和評價就不同。（幻燈片顯示）

過渡：汶川地區遭受了這次特大的地震災害，但是全國和災區人民沒有被嚇倒，反而更堅強了。在地震后很短的時間內，災區重建問題就提到日程上來。如何重建呢？請同學們閱讀下面資料。（幻燈片顯示文字資料）

環境保護部副部長潘岳在災區重建問題上指出，環保部門要以科學發展觀、以人為本的核心價值觀為指導，以維護災區生態環境安全為第一底線，將生態環境指標作為災區生產力布局的基礎考量，大力推進規劃環評，為災區重建生態和諧的美好家園作出貢獻。重點要做好4個方面的工作。

一是立即開展災區環境資源承載能力研究。

二是科學應對災區次生生態災害。

三是統籌災區化工石化等高危行業布局性環境風險。

四是加強流域水電開發的環境風險管理。

潘岳還強調，重建不應是簡單的恢復，而需要更具理性和預見性，必須在新的發展理念指導下做出更加符合客觀規律的決策。

生態環境必須作為考量災區重建生產力合理布局的基礎指標，規劃環評必須作為科學決策重建規劃的基礎依據。

探究：材料中體現了怎樣的一種價值觀，對什么具有導向作用？（學生活動后回答）

老師總結：

②價值觀影響著人們的活動。（幻燈片顯示）

過渡：在這次地震中，不同的人有不同的表現、不同的選擇。下面我們通過一些視頻和文字資料來。（幻燈片顯示）

設置學生活動：課前把全班分為4組，搜集汶川地震中災區正反兩方面人物的表現，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡單評價。

（學生活動后設置探究活動）

探究：是什么使這些同學和老師在危難之中作出了這樣的選擇？（學生活動）

探究：這些人是在什么驅使下走上犯罪的道路？（學生活動）

老師總結：

③價值觀對具有重要的導向作用。（幻燈片顯示）

一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。

不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。（幻燈片顯示）

價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。

我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。（幻燈片顯示）

課堂小結：略

課堂反饋：略