作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇一

《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學(xué)思想：

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學(xué)過程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡(jiǎn)要概述，練習(xí)表達(dá)

針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解，感情朗讀

總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購物的告示板?？矗@塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）

這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。

（隨機(jī)交流）

*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）

（1）指名讀留言內(nèi)容。

（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）

我們感受到親手摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅

b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

（通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）

d、指導(dǎo)朗讀。

*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）

（1）想象說話：

我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書：　7、信任

桃園主人　客人（畫線）

（齊讀課題） 喜悅

2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）

師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會(huì)怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌說。）

五、深化中心，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________

那更是一個(gè)充滿真誠和尊重的地方，_______________________________

2、總結(jié)：

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書：7、信任

桃園主人 客人

喜悅

幸福

貓狗歡迎紙條留言

小狗引路自采桃子側(cè)面描寫

帶回原地自覺付款

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇三

現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說課.

《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).

這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對(duì)問題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）

第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！币鈭D是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、 “自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來買桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：1、認(rèn)為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫的去做。

然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說明什么？

從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可見他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過對(duì)貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對(duì)象，讓學(xué)生課上練說，課后仿寫。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？

在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設(shè)計(jì)說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。

2、理解課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂。

3、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂。

2、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板?? 自制路標(biāo)

教學(xué)步驟：

一、出示課件，設(shè)問引入：

1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進(jìn)了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。

2、設(shè)問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）

3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。

二、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人與人之間信任和被信任的喜悅。

1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實(shí)中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強(qiáng)調(diào)讀書習(xí)慣）

2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。

3、匯報(bào)：（1）紙條留言

a、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語氣讀；(熱情)

b、指導(dǎo)朗讀；

c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對(duì)客人的信任）

（2）小狗帶路

a 找出與小狗有關(guān)的句子 ，理解“跳躍歡吠”；

b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；

c、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會(huì)快樂；

d、從這里你體會(huì)到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）

（3）小貓收錢

a 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認(rèn)為它（小貓）會(huì)數(shù)錢嗎？” 、“也許它會(huì)學(xué)會(huì)的”這兩句話，懂得回報(bào)信任；

b讀相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)小貓的可愛，主人的細(xì)致周到；

三? 總結(jié)，升華：

在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。

1、我有怎樣的感受 ？

2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？

3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？

4、小結(jié)：人與人多一份真誠，少一份（? ）；多一份關(guān)愛，少一份（? ）；多一份理解，少一份（? ）；多一份信任，少一份（? ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。同學(xué)們，愿我們?cè)谏钪幸材芏喽囿w會(huì)到這種快樂和幸福！

四? 回顧課文，學(xué)習(xí)寫作方法

1 、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣知道的？

2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（????? ）、（????? ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會(huì)到他（??????? ）、（??????? )的美好品質(zhì)，這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。

五? 作業(yè)：對(duì)下列場(chǎng)面或人物進(jìn)行側(cè)面描寫

1? 一場(chǎng)精彩的文藝演出；

2? 一次令人慘不忍睹的交通事故；

3? 一位嚴(yán)愛有加的媽媽；

作業(yè)指導(dǎo)：先請(qǐng)學(xué)生說從哪些方面進(jìn)行描寫，再指導(dǎo)寫。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

3.板書課題，齊讀。

4.揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5.檢查字詞掌握情況：

婆家　樹蔭　跳躍　歡吠　沁人心脾　根深葉茂　饞涎欲滴

小心翼翼　蹦蹦跳跳　掏錢包　沉甸甸

6.指名概括文章主要內(nèi)容。

二、研讀課文，合作探究

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡(jiǎn)單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a.課件出示：桃子——自采——三里路

b.告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

a. 紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

c.課文為什么要寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？

d.師：正因?yàn)楸舜说男湃危覀儾拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么呢？

師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？

a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

四、整體回顧，感情升華。

1. 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀

2. 作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4.課件出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業(yè)：

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設(shè)計(jì)：

信任

桃子　——　自　采　——　三里路

迎客領(lǐng)路　親手摘桃　如數(shù)付款　愉悅返程

《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！痹購闹行木淝腥耄寣W(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教學(xué)過程：

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知

1、學(xué)生自讀課文

2、生詞卡片檢查學(xué)生生詞認(rèn)讀情況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

（結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人）

三、細(xì)讀解疑品讀感悟

1、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

3、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：

﹡“桃子——自采——三里路”

﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

﹡“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?/p>

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

﹡“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

<1>﹡、“桃子——自采——三里路”

只有這一則告示嗎？（學(xué)生交流其他幾則告示）

教師小結(jié)：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

<2>﹡、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么？（板書：自付）

⑶、同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？

⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學(xué)生練讀、指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和丈夫?yàn)槭裁磿?huì)有這種感覺呢？

“饞涎欲滴”是什么意思？

“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？?jī)H僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

<3>﹡、“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

（學(xué)生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請(qǐng)大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們主人也太沒有禮貌了吧？

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿?。（板書：貓狗待客?/p>

四、點(diǎn)明中心升華感情

1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2、教師引讀。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又真誠地地方，更是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

3、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

4、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園主人客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

選擇共享原因：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過程中給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。

3、大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)。本課在設(shè)計(jì)的過程中，只抓住了文章的重點(diǎn)部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，從而抓緊了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇七

設(shè)計(jì)理念：

緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗(yàn)文本，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅。

2、細(xì)讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入：

1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個(gè)詞的？

再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！

二、走進(jìn)桃林，感受真誠與信任：

1、打開課本37頁，自由地，放聲地朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀得不順的地方停下來，多讀幾次，讀順了再往下讀。讀完后，請(qǐng)來談一談桃林留給你印象最深的是什么？

交流：（無人看管，貓狗等）

在作者的眼里，那又是個(gè)怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達(dá)了她的感受。（1`）

[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。

（1）齊讀。

（2）在作者的眼里，那個(gè)桃林是個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。你覺得這個(gè)地方的主人會(huì)是個(gè)怎樣的人？（熱情、周到、樸實(shí)、真誠……）[板書：樸實(shí) 真誠]

好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實(shí)和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標(biāo)一標(biāo)詞語，簡(jiǎn)單地寫一寫批注。

（3）學(xué)生默讀，找句子，批注。（4`）

2、匯報(bào)交流：

a、告示板：（2`）

大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）

黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設(shè)計(jì)很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）

每當(dāng)轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細(xì)心，周到）

b、紙條： 5`）

（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”

生談自己的發(fā)現(xiàn)。

這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個(gè)詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會(huì)？四人小組交流一下。

壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會(huì)給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當(dāng)成朋友和親人，值得他信任。）

朋友，歡迎您。

盡管自己采。（來，給“盡管”換個(gè)詞，只管。）

（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實(shí)，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）

然后把錢放到箱子里。

（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心會(huì)有人把無人看管毫無防護(hù)措施的錢箱抱走，充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺地付錢。）

（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任??！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情？請(qǐng)先自己練一練。指名讀。

c、動(dòng)物：貓和狗。

（1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）

[平時(shí)一提到果園中的狗，我們會(huì)馬上想到它的作用是（看守果園，防止人破壞果園，偷果子。而這里呢？相比之下，你感受到了什么？]

（2）小貓看守錢箱。

你看出了什么？（貓已習(xí)以為常，不怕生人，狗常被用來看家護(hù)院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對(duì)于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃巍Ｖ魅耸嵌嗝礋崆楹每?，把貓狗?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會(huì)自覺付錢，會(huì)做一個(gè)值得他信任的人。）

d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細(xì)節(jié)中，感受到了他的真誠、善良、對(duì)顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫！（板書：側(cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處。

三、感受被信任的喜悅：

3、[假如是你處在這樣的環(huán)境，得到這樣的真誠的對(duì)待和信任，你會(huì)是什么心情？（歡愉，喜悅）作者呢？你又是從哪兒感受到作者的喜悅？你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句]

（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的??！]

（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎？]

（3）丈夫幽默地回答貓也許會(huì)數(shù)錢。[這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默]

4、[桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的，人與人之間的互相信任也是無價(jià)的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>

[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠的地方，是因?yàn)?，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

我久久地回想著那位未曾謀面的主人，是因?yàn)?，是他的真誠，使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]

齊讀。

四、思考“信任”，理解信任的真諦：

為什么作者說這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠”的地方？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）

小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

五、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）

1、看著這充滿美好的桃林，想著未曾謀面的桃林主人，回味這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？此時(shí)此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？那就拿起你手中的筆，也留個(gè)條吧。可以留給桃園的主人，也可以留給后來的顧客，告訴他們你的真實(shí)感受好嗎？

2、學(xué)生寫留言，交流。

3、小結(jié)：

我想大家現(xiàn)在和作者一樣，深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個(gè)地方，在這樣一種情形下，相信誰都會(huì)自覺地去做一個(gè)值得他人信任的人啊。其實(shí)只要我們?cè)谌伺c人的交往事 ，真心實(shí)意，以誠相待，我們生活的每一個(gè)角落都可以變成這片桃林，一個(gè)樸實(shí)而真誠的地方。因?yàn)?，我們相信—?/p>

[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

a.把“我們”當(dāng)作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）

（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇九

今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實(shí)，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

記得有一次，我去一個(gè)農(nóng)家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們?cè)谝黄鹜?。不小心我把手給劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對(duì)我說：“小朋友，2元錢?！蔽乙幻诖?，沒有錢。于是就對(duì)護(hù)士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行?！甭牭竭@句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護(hù)士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”

信任，這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的社會(huì)將不復(fù)存在，取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？

信任是一門學(xué)問，你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識(shí)它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步?；ハ嘈湃?，從小做起，從我做起。做一個(gè)自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

指導(dǎo)教師黃淑芝

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

a.把“我們”當(dāng)作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）

（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)；初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國有一對(duì)夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì)看到一個(gè)告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）

從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息？

二、初讀課文，整體感知。

1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。

①、看到這片桃林，你有什么感受？

②、讓我們看看書上是怎樣描寫的？

課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

a、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）

b、同學(xué)們能說出它們的意思嗎？

c、帶著這種感覺朗讀這句話。

2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡(jiǎn)單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

4、全班交流。

三、研讀課文，合作探究。

1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？

2、課件出示自學(xué)提示：

默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會(huì)到了什么？

3、先在小組交流，然后全班交流。

（1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

①、你從這張紙條中獲得哪些信息？

②、“盡管”可以換成什么詞？這個(gè)詞語體現(xiàn)了什么？

③、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣？為什么會(huì)有這樣的感覺？

②、感情朗讀。

（3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人信任客人”。

①、假如，你家的小狗看見陌生人，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)？跳躍歡吠”是什么意思？

③、從“跳躍歡吠”可以看出什么？

④、感情朗讀。

（4）、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？

②、介紹側(cè)面描寫。

4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

5、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里？

小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發(fā)散。

1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感。”

讀了課文以后，你一定有許多感受，請(qǐng)將你的感受寫下來。

2、交流。

3、談話總結(jié)全文。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十二

掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學(xué)子在高中階段必須學(xué)會(huì)的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關(guān)鍵。以下是小編收集整理的，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。

信任

淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學(xué)們都有說有笑地回去了。只有我一個(gè)人留在教室里，想到剛才考場(chǎng)上發(fā)生的事情，心里堵堵的。唉!我該不該向老師說清楚呢?

“時(shí)間不多了，請(qǐng)抓緊時(shí)間，作好交卷的準(zhǔn)備?！北O(jiān)考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時(shí)，我正抓緊時(shí)間檢查考卷上有沒有錯(cuò)誤，忽然，右邊傳來一個(gè)很輕的聲音：

“喂，第二張卷子的最后一題怎么做?”

我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我?！斑@……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發(fā)現(xiàn)了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對(duì)我有意見。

看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點(diǎn)呀，拜托了，拜托了!”

望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個(gè)念頭，難道這就叫幫助同學(xué)嗎?這是啊!想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個(gè)白眼。我沒有理會(huì)他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動(dòng)作，以為我在呢!

鈴聲響了，我和同學(xué)們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴(yán)厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

對(duì)，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩(wěn)地喊了聲：“報(bào)告!”

“進(jìn)來。”監(jiān)考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

我忐忑不安地走到她身邊。

“有事嗎?”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見?！笆遣皇强季砩嫌惺裁磫栴}要問?”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口?！皼]關(guān)系，說吧?！崩蠋熀吞@地說。

“是這樣的，我剛才沒有?！笨粗蠋煷认榈拿嫒?，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我?！皠偛旁诳紙?chǎng)上，我確實(shí)看見你做了些別的動(dòng)作，但你終于戰(zhàn)勝了你自己。你做得對(duì)，我相信你是遵守考場(chǎng)紀(jì)律的。”

聽了這些話，我頓時(shí)驚住了。怎么?是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了?！崩蠋熍牧伺奈业募绨?，輕輕地說。

我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個(gè)躬，轉(zhuǎn)身退出了辦公室。

雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時(shí)此刻，我的心情格外愉快，因?yàn)槲医裉煊袃蓚€(gè)巨大的收獲：其一，我戰(zhàn)勝了自己，沒有幫人;其二，我懂得了一個(gè)道理：師生之間的信任是相到的。

雨啊，真好!

1、選文記敘的順序是__________________________ 。(3分)

2、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結(jié)局寫“雨啊，真好”，這在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)

3、開頭的“雨煩人”和結(jié)局的“雨真好”是什么原因?(4分)

4、短文中加橫線的“你終于戰(zhàn)勝了你自己”在文中指什么內(nèi)容?用原文回答。(4分)

5、文中結(jié)尾處“此時(shí)此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?4分)

6、結(jié)尾一句在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)全文思想內(nèi)容起什么作用?(4分)

7、選文以“信任”為題該怎樣理解?(4分)

1.插敘

2.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.情緒不好;我的心情格外愉快。

4.沒有幫人。

5.點(diǎn)明了“我”當(dāng)時(shí)的心情，寫出了“我”心理上的進(jìn)一步成熟。

6.抒情、議論、點(diǎn)明中心(突出中心)

7.師生之間要互相理解，互相信任。

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的

讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要

復(fù)述課文講述的一件事。

3、 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的

日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的

日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、 借助字典，讀通課文。

2、 查字典，理解帶點(diǎn)字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

3、 根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)明地寫清楚。

一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)。

1、 導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、 檢查預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。

出示：桃子——自采——三里路

3、根據(jù)提示，介紹桃子。

（1） 出示詞語：豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

（讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。）

（2）以“鉆進(jìn)果林， ”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。

5、快速瀏覽，整體感知。

（1） 在三里路外的那個(gè)桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。

（2） 出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)正音：不禁jīn；木柵zhà欄）

（3） 啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？

（隨機(jī)板書：信任？ 喜悅 ？） （副板書：久久地注視 ？樸實(shí)而純潔 ？）

二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。

1、 快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動(dòng)的語句。

2、 交流出示有關(guān)語句，隨機(jī)正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）

3、 引讀有關(guān)語句，隨機(jī)板書：迎賓、入林、返回、道別。

4、 師生配合朗讀2～7節(jié)。

根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）

三、解疑釋疑，深入感悟。

1、 默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的印象。

2、 再讀這4句話，體會(huì)小狗的熱情好客。

（1） 自讀，引讀。

（2） 小組討論：從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么？

（果園的主人以狗待客，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝碚业挠慰汀＃?/p>

3、 默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任？

（1） 交流，出示：

①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

（2） 聯(lián)系課題，交流感悟。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥：結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）

4、 小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客

人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實(shí)行為，則是我能夠感受

到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書：如數(shù)付款）

5、 引讀最后一節(jié)。

四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生卡片或小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語；

我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。

2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質(zhì)疑問難。

三、課堂練習(xí)

1、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。

2、學(xué)生練寫，教師提示寫字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

二、品讀課文

（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”

探究學(xué)習(xí)

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”?！疤易?、自己摘”

第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

（二）拓展練習(xí)

為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？

“我”想對(duì)果園的主人說些什么？

“我”想對(duì)所有來桃林的客人說什么？

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。

四、拓展

想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？

板書設(shè)計(jì)：

信任

自己摘桃子

自己把錢放在箱子里

主人在桃林的邊上修路

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十五

第四單元——信任

單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

《用目光傾聽》

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。

2.朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。

二.跟老師一起學(xué)：

1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。

2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？

3.請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？

4.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對(duì)方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

5.為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。

6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。

8.說說你對(duì)“用目光傾聽”的理解。

9.請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。

10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。

11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。

（幫助學(xué)生收集寫作素材）

12.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

13.寫一寫

（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）

14.作業(yè)

把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

將這首詩歌背誦下來。

《信任》

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課新詞，熟讀課文

2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。

3.理解課后問題并解答。

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問題并解答。

1.詞語積累：

婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。

脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。

第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動(dòng)了。

主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動(dòng)了。

3.說說本文講了怎樣一個(gè)故事？

4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

a.“桃子——自采——三里路”

b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

《信任》說課設(shè)計(jì)教案篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

2)課文主要寫了誰信任誰?

3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ垼覍?duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-