作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《漁夫的故事》教案反思篇一

①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

●導入課文，激發興趣

①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

●自讀故事，完成以下自學要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

③簡要講述這個故事。

●交流討論

①指名讀課文，認讀生字。

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

●創設情境，口語交際

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

●作業

①讀讀記記本課要求讀記的詞語。

②把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教案反思篇二

【設計理念】

語文教學不是一種知識體系的傳授，而是學生語文能力的自主建構，學生語文能力的形成主要是借助語文課堂聽說讀寫的實踐活動，在不斷吸收的過程中積累語言，形成語感，在理解和運用中潛移默化地形成自己的語文素養。

【學習目標】

1、認識8個生字；

2、理解課文內容，體會魔鬼的丑惡和漁夫智慧和勇敢，以及漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的；

3、在聽說讀寫中領會文中人物的性格，感悟漁夫的智慧和自信、果斷，學會對民間故事的語言賞析能力。

【過程預設】

一、大致了解《一千零一夜》

1、“同學們，你們看過《一千零一夜》嗎？ 里面的故事大都發生在現在的哪些國家？（阿拉伯）

2、猜一猜

“芝麻芝麻，開門吧！”

“主人，有什么事？請吩咐吧！”

“惡魔島、巨蟒”

（幻燈出示以上句子請學生猜一猜這些句子分別出自哪一個故事：一是《阿里巴巴與四十大盜》，二是《阿拉丁神燈》，三是《辛巴達航海歷險記》）

二、導入新課

1、那我們今天學的是：漁夫的故事（板書）

2、同學們，你們都預習過課文了，是嗎？那我們來讀讀以下詞語　

撒網 打撈? 拉攏? 撬去?

笑逐顏開? 自言自語

堡壘? 鐵*? 桅桿? 山洞? 喇叭?

無惡不作? 恩將仇報? 下流無恥

你們發現了什么？（一二排形容漁夫、 三四排形容魔鬼）

板書：漁夫? 魔鬼 （此處“魔鬼”二字寫得比較大）

3、快速地自由讀課文，概括文章的主要內容。

如：漁夫救了魔鬼，魔鬼恩將仇報

板書：? 漁夫?????????? 魔鬼

救了魔鬼? →? 恩將仇報

（撈上膽瓶）? （要殺漁夫

二、深入課文，賞析人物

1、同學們，你們肯定都發現了，剛才老師寫漁夫和魔鬼的時候，把漁夫寫得小小的，魔鬼寫得大大的。你們知道這是為什么嗎？

以卵擊石——漁夫是雞蛋，魔鬼是石頭，用雞蛋去碰石頭，那結果就不言而喻了，突出魔鬼是不可戰勝的。

2、通過一大一小的對比，引出文中描寫魔鬼不可戰勝的文字

幻燈出示：魔鬼頭像堡壘，手像鐵*，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

齊讀，思考：用什么詞語來形容魔鬼？（如龐然大物、青面獠牙、面目猙獰等）

3、深入體會魔鬼的丑惡嘴臉

“魔鬼的外表就已經是如此的可怕，那他的內心是不是也同樣的可怕呢？

請同學們仔細地讀一讀上面兩句魔鬼說的話，去感受一下魔鬼的內心。

（幻燈出示：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）

a.你相信魔鬼的話嗎？

“無惡不作的兇神”就是指魔鬼凈干壞事，哪里會懂得報答別人呢！

魔鬼就跟《狼和小羊》中的那頭狼一樣，做壞事還要給自己編個冠冕堂皇的理由！

b.找出魔鬼被關回膽瓶的話：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的?！薄腿滤?/p>

三、正義戰勝邪惡，感受漁夫的自信與果敢

1、面對要殺自己的如此可怕的魔鬼，漁夫的表現又是怎樣的？文中有一句話已經很好地告訴了我們漁夫的表現：漁夫一看見這可怕的魔鬼，呆呆地不知如何應付。

出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”

指導朗讀：想象自己就是站在魔鬼面前的漁夫！（極度恐懼）

2、魔鬼最后怎么樣了？自由讀讀最后一自然段

3、把漁夫戰勝魔鬼關鍵的句子劃出來

“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?/p>

自信、果斷、果敢……? 學生每說一個詞語，將板書中的漁夫寫大一點，直到大過魔鬼，表示漁夫戰勝了魔鬼，突顯出主題。

4、哪里還能看出漁夫非常果敢，找出來，我們一起體會體會。

“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”

要讀出一本正經（嚴肅認真），說這話的時候，漁夫早就打好了如意算盤，說這話時他心里是怎么想的呢？而此時魔鬼心里又會怎樣想呢？

四、寫話

同學們，學了這則民間傳說，你心里是否有很多話要說呢？可以是自己學習后的體會，可以是想要對漁夫說的話，也可以是想要對魔鬼說的話，趕緊動筆寫下來吧！

（正義戰勝邪惡? 真善美與假惡丑）

【板書設計】

32、漁夫的故事

漁夫???????? 魔鬼??? →?? 漁夫?? 魔鬼

救了魔鬼? →? 恩將仇報? →?? 智勝魔鬼

（撈上膽瓶）? （要殺漁夫）?? （“請鬼入瓶”）

邪???? 不????? 壓????? 正

【課后反思】

從總體上說，下午上課的狀態始終不如上午來得好。今天的課堂上，學生的總體上的狀態有點萎靡，沒有多大精神，平時上課的時候發言比較多的同學這次表現的也不是很積極，有點讓人泄氣。

不過，跟上次試教相對比，這次的效果相對來說要好一點。在試教之后，聽取了潘校長和羅老師的意見，在一些細節上作出了修正，如：在課文主要內容的概括上，現在就主要是學生的匯報性質了，因為在本單元的學習重點中，概括課文的主要內容是一項重點內容，在之前的課文學習中已經對這一方法做了比較多的訓練，又因這是一篇略讀課文，所以關鍵還是放在對學生的能力的檢測上。在這一流程上無須耗費太多時間，只要學生能夠按照所學的方法來概括課文的主要內容即可。另外，在課時的分配上，這次相對來說收較好地做到了環節的不拖拉，也讓我對一些環節的處理上有了一些更好的認識。

有表揚的課堂才是真正的課堂，有瑯瑯書聲的課堂才是真正的課堂。從接手一個班級之后切身感受到了這樣的課堂才是一個真正的語文課堂。

《漁夫的故事》教案反思篇三

教學設計思路

《漁夫的故事》是選自古代阿拉伯著名的名間故事集《一千零一夜》.這是個充滿智慧的故事.又是學生喜歡的故事,理解起來難度不大.所以,應放手讓學生自己讀通,讀懂.在此基礎上,組織學生交流,重點交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧 因此,本文教學總體教學思路為:在教師引導下,學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的.

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿,好表演是小學生的普遍心理特征.通過分角色朗讀,把無聲的文字變為有聲的語言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節奏的強弱,并輔以表情,動作,姿態,生動形象地展現在同學們面前,

一 導入課文,激發興趣

同學們,當你遇到非?？植赖臇|西時,會怎么辦 是不是嚇傻了呢 有一個漁夫,他遇到一個吃人的魔鬼,當魔鬼要吃掉他時,居然把魔鬼戰勝了,大家想知道怎么回事嗎 那好,讓我們一起去看看《漁夫的故事》.

二 自讀故事,完成以下自學要求

1用自己喜歡的方式讀課文,讀準確,讀流利.

2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢 你對漁夫有什么看法

3.簡要講述這個故事.

三 交流討論

1.指名讀課文,認讀生字.

2.交流思考的問題.

師:大家都讀了《漁夫的故事》,現在我們來交流一下.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺他呢 這也是漁夫急于要弄清楚的.

生:魔鬼被關在瓶子里的時候,400年過去了,沒有人救它,他惱羞成怒,法師誰來救它,就要殺死誰.正因為漁夫救了它,所以它才要殺了漁夫.

師:看來,這魔鬼還是說話算話的.只可憐,漁夫不是在400年前救了他,要不,可就發大財了.可是,你們相信魔鬼的話嗎

生:我認為魔鬼的話根本不可信.他說謊成性,當漁夫把他關在小瓶子里時,他不是說剛才開玩笑的嗎

生:對,他說的是謊話.魔鬼自己說, 他是個無惡不做的兇神,那就是說,他竟做壞事,哪會懂得報恩呢!另外,殺人是他的本性,是不會改變的,當然要殺漁夫了.

師:殺就殺吧,為什么還要編理由呢 從中看出什么了

生:看出魔鬼十分狡猾.

師:同學們,我們再讀一下課文5和6自然段,揣摩一下魔鬼的語言,看有什么體會

生: 從魔鬼的語言看出它很狡猾.開始,他以為所羅門放了它,所以趕緊說好話.可是,一聽說所羅門死了,面對弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復了本性,要殺漁夫.

生: 從這里還看出,魔鬼是在說謊.要是它說的理由是真的,它出來就該說要殺死所羅門,怎么會求饒呢

師:多么兇惡,狡猾的魔鬼呀!誰來讀一讀魔鬼的謊言,讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾.

生:讀課文中的謊言.

(使學生明白了,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的.)

交流對漁夫的看法.

師: 魔鬼那么狡猾,怎么也不會想到被漁夫又裝進瓶子扔進大海.我想知道,你們怎么評價漁夫 你是從哪看出來的 請同學讀第十五至二十三自然段.

交流匯報:

生:我覺得漁夫很聰明,他想了一個很好的計策,假裝不相信魔鬼住在瓶子里, 使魔鬼上當.

生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要殺自己時,沒有被嚇丟魂,反而冷靜地想辦法.

生:我認為漁夫有一句話說得好:"我沒有親眼看見,絕對不能相信."這句話,使用了激將法,魔鬼肯定想:你不相信,我讓你看看,到時敢不信!這樣就上當了.

生:漁夫的智慧還可以從這看出:當他收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海.如果是別人,恐怕要猶豫,魔鬼會說更動聽的謊言,比如給他財寶等,那就慘了.

生:漁夫還很自信.我讀一讀:"他是個魔鬼,我是個人.我的智慧一定能壓制它的妖氣."沒有這份自信,他就不會想出那么好的計策.

四 總結:

看來,漁夫說的沒有錯.人的智慧是能壓制妖氣的.人的智慧,也是能戰勝邪惡的.從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!

五 創設情境,口語交際

1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網回到了家.妻子見他空手而歸,就問:"發生了什么事,怎么一條魚都沒打上來 "漁夫說:"你聽我慢慢講講海邊的故事吧."漁夫的妻子說:"說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!"想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽

2.情境 (多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事 漁夫們又會說什么

先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講.

六 作業

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語.

2.把故事講給家人聽.

附:教學設計流程圖

激趣導入——根據提示自讀課文——交流討論-------總結——創設情境,口語交際——作業

板書設計:

32漁夫的故事

發現黃銅膽瓶

青煙變成魔鬼

就要殺掉漁夫

智慧壓制妖氣 充滿智慧

誘其鉆進膽瓶

再次投進大海

《漁夫的故事》教案反思篇四

課時目標：

1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）?撒?撬?彌?桅?唆?吻?

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開?恩將仇報?堂堂

二、解題啟思

1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，并領會情節的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅?害怕?自信?果斷?情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉?漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫?善良、誠實?機智、勇敢

（魔鬼?兇惡?愚蠢、狡猾

的

故事?喜悅?果斷

情?節?曲?折

自信

害怕

《漁夫的故事》教案反思篇五

課時目標：

1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學時間：1課時

設計思路：由扶到放引導學生學會講故事、演故事

教學過程：

一、導入課文，激發興趣

上節課我們走進了古希臘的神話故事中，勇敢而富有獻身精神地漁夫引得了我們同學深深的敬佩。今天，我們要去認識一位漁夫，他又是怎樣一個人呢？

二、自讀故事，完成以下自學要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？

三、交流討論

1、交流。

預設：學生可能會講得很簡練。

對策：表揚概括能力，再逐步引導簡要地講述故事。

師：漁夫是怎么遇見魔鬼的？

在這一過程中重點指導第四段，體會描寫的細致、準確、形象：

1、指名多人讀。談感受，指導讀好魔鬼樣子的兇惡、恐怖。

2、范讀第一句，現在你就是漁夫，你又什么感受?交流并指導朗讀。

3、這魔鬼僅僅是樣子兇惡嗎？交流使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。

4、師：面對比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？你覺得這師一個怎樣的漁夫？交流過程中重點指導漁夫的心理活動部分和第18、20段，體會漁夫的勇敢機智。

師總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

5、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

自己試講，指名講，評價是否抓住最主要的內容，講地簡潔又清楚。

五、課本劇表演

1、這個故事有兩個人物，讀一讀體會這兩個人物的不同特點。學生討論，

板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

（1）分好角色—找自己最好的兩個朋友分好角色，一個敘述，一個扮演魔鬼，一個扮漁夫

（2）各自準備

敘述者——話說漁夫第四次撒出網，打到一個瓶子，他撬去瓶口的錫封，瓶里冒出一股青煙，變成一個巨大的魔鬼——————

扮演魔鬼和漁夫的同學練習他們各自說的話，注意動作、神態、說話的語氣，話可以跟書里一樣，也可以根據文中內容，自己創設?！?/p>

（3）合作表演——互相提意見，注意前后聯系要緊密?！?/p>

（4）推薦表演

（6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

六、課外延伸

同學們喜歡這個故事嗎？出示資料待“這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》這本書又叫《天方夜譚》，是由264個小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《辛伯達航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書?！兑磺Я阋灰埂繁蛔u為世界民間文學創作的“最壯麗的一座紀念碑”。課后同學們可以去讀一讀這一本書。

顧慮：是不是太牽了？或許前面學會將故事環節應該簡單些，因為學習提示中說：再把這個故事簡要地講給家人聽。然后設計一個人物評價環節，再重點指導朗讀，接著表演，最后課后延伸。不知哪樣更好！

《漁夫的故事》教案反思篇六

學習目標：

①認識8個生字。能正確讀“規矩、笑逐顏開、披頭散發、倒霉、恩將仇報、起誓、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

重點、難點：

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

課前準備：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》的閱讀材料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、簡介作品，導入新課。

《一千零一夜》是一本神奇的書，你知道這本書嗎？給大家介紹一下。

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。）

這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。接下來，老師想開展比賽，看誰能把長文章讀短，用最簡潔的語言概括主要內容。有信心嗎？

二、探究活動一：快速閱讀課文，概述故事內容。

1.出示自學要求，自學課文。

2.用3分鐘閱讀全文，檢查詞語的認讀。

3.按照事情發展的順序，用上“漁夫”和“瓶子”，用簡潔的語言概述故事內容。

三、探究活動二：分析魔鬼的外貌。

漁夫對戰的魔鬼形象如何？學生找到句子，并速記描寫外貌的語句，說理解。

（讓學生明確：運用外貌描寫，運用了比喻.排比.夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

相比之下，漁夫就顯得非常——（弱?。?/p>

此時，你想到了什么問題嗎？

四. 探究活動三：分析人物形象。

是啊，弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

1、同桌二人分別扮演漁夫和魔鬼，分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語）

2、交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫，對魔鬼的看法。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？

使學生明白，（魔鬼無惡不作、殺人本性是不會改變的，魔鬼是又是狡猾的（編理由）、說謊成性（開玩笑、求饒）、卑鄙無恥的，魔鬼是不懂得報恩（恩將仇報）的，愚蠢上當）。引導學生讀懂第七至十二自然段。

板書人物性格，指導感情朗讀。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

五、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？（寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。）

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！擁有智慧的人，才是真正強大的！

六、創設情境，口語交際。

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

七、作業。

①一課一練。

②把故事講給家人聽。

八、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

①這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？

讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。

板書設計：

32* 漁夫的故事

漁夫捕魚撈瓶鉆出??? 魔鬼

要殺　

引誘入瓶

《漁夫的故事》教案反思篇七

教學目標：

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

教學重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

教學難點：課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

預習要求：熟悉故事情節；練習對話朗讀。

教時安排：一教時。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、復習民間故事的一般特點

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

三、理清課文結構

1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了 180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

五、分析語言特色

指名舉例說明。

過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

七、明確主題思想

指名回答： 正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

八、課內思維訓練

題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

九、課后作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

板書設計

32漁夫的故事

漁夫??? 善良有智慧是非分明

魔鬼??? 邪惡狡猾無惡不作

《漁夫的故事》教案反思篇八

課時目標：

1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂

二、解題啟思

1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，并領會情節的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的*。

板書：喜悅害怕自信果斷情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫善良、誠實機智、勇敢

（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾

的

故事喜悅果斷

情節曲折

自信

害怕

《漁夫的故事》教案反思篇九

導入課文，激發興趣

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

3.簡要講述這個故事。

交流討論

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的*本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝*的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

創設情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

作業

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教案反思篇十

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備

多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

a　案

導入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵*　違背　解救　倒霉　起誓　簡短　口吻

下流無恥　笑逐顏開　自言自語　披頭散發　無惡不作　榮華富貴　恩將仇報

b　案

導入課文，激發興趣

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

3.簡要講述這個故事。

交流討論

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

創設情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

作業

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教案反思篇十一

《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

也許本故事情節受學生喜歡，也許故事內容并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松(不太費口舌)，而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心(會咬文嚼字了)，發現學生有了一定的學習能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節前就讓全班同學(男的扮魔鬼，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了42019年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他。’可現實是所羅門已經死了182019年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了?！薄罢媸莻€既細心又聰明的孩子，竟懂得聯系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識別魔鬼的謊言。”

正當我的內心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要殺死他?！瘡慕褚院笫菐啄暄?，也許是192019年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”

話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人?！薄懻撨€在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。

這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

這堂課，我發現“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。

《漁夫的故事》教案反思篇十二

【課文簡介】《漁夫的故事》是人教版新課標四年級下冊32課的內容。它選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是一個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝。

【教學案例】

師：大家都讀了《漁夫的故事》，現在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？這也是漁夫急于要弄清楚的。

生：魔鬼被關在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。

生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當漁夫把它關在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎？

生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢！另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。

師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？

生：看出魔鬼十分狡猾。

師：同學們，我們再來找一找魔鬼的形象。

生：魔鬼兇惡、無恥、狡猾。

生：我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：“誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。”他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎？

師：……

【教學反思】

我在教學《漁夫的故事》這節課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言： ‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法?！@么做不就是為了實現自己的諾言嗎？”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實？學生在討論中發現：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發現。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。

《漁夫的故事》教案反思篇十三

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發?有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學說：“遇事應多思考?！庇械耐瑢W說：“要多讀書。”我說：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W生通過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！郀柣?、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧。——高爾基5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣?！獝鄣仙?/p>

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

《漁夫的故事》教案反思篇十四

【教學目標】

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

【教學準備】

師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

【教學過程】

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?

(1)獨立思考。

(2)四人小組討論。

(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

三、自學生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

3.讀多音字。

撒sā 撒網 塞sāi 塞車

sǎ 撒種 sài 塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2.生小聲簡述故事。

3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。)

五、揭示中心思想

1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。

3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)

4.集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信?！奔⒛Ч?，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。(板書)

5.讀第三意義段。

六、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。