在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇一

訓練運用圈劃的方法，理解在任務刻畫中關鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關系是難點。

教學過程：

導入：

放一組草原的圖片，想象看到草原后會想到些什么。

播放《長征》的電影剪輯。

師：電影中的人物具有怎樣的品質？引出課題《金色的魚鉤》

圍繞課題，進行質疑

師：看課題文章應該重點寫什么？

生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做題目？

師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的？

抓中心句，進行釋疑

師：過草地時老班長接受了什么任務？

出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？

生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的？

師：帶著這些問題認真讀讀課文，在書中劃出老班長言行的句子，看他是怎樣完成“上級、保姆、勤務員”的任務？

生：默讀課文

師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務？

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

生：草地上有黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。

師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

生：因為老班長是共產黨元，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。

師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動？

生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，惟獨沒有他自己。

師：想想老班長為什么這樣做？表現他怎樣的品質？

生：老班長不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

生：老班長舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。

生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。

師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到、透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經過學習誰能解決這個問題。

生：在長征過草地時，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄事跡。

生：從魚鉤上，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。

生：用“金色的魚鉤”做題目，表現了“我”對老班長的深切懷念。

師：其實在長征途中像老班長這樣舍己為人的戰士還有很多很多，他們都是當培養的好戰士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在那茫茫草原上。雖然他們已經與世長辭，但他們的精神與世長存，永垂不朽。

請學生講講另外發生在長征路上的感人故事。

結束：齊唱隊歌

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇二

教材分析：

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

學情分析：

本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

教學目標：

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

教學重點：體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

教學難點：理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

教學過程：

一、激情導入：

師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內容，揣摩人物品質

1、自學自悟人物品質

師：請大家看自學提示。

（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

（外貌、語言、神態、動作等描寫）

{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

師：請大家按照自學提示，進行自學。

2、小組交流，碰撞思想

師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

（交流三分鐘，教師巡視）

{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

3、集體匯報，反饋成果

師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

問題設計：

老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

問題設計：

為什么用“嚼”這個字？說明什么？

從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

{鍛煉學生的概括能力。}

（板書：老班長 硬咽魚刺? 我? 針扎喉管）

能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

（指名讀，自由讀）

{指導朗讀。}

（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

問題設計：

老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

只露出了一絲笑意，是什么意思？

{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

這個碗真的有千斤重嗎？

為什么心里好像塞了鉛塊似的？

（板書：老班長 嚴令喝魚湯?? 我? 心情沉重）

你能讀出作者當時的心情嗎？

（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

問題設計：

為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

（板書：老班長? 垂危讓魚湯? 我? 極度悲痛）

讀出你的感受。

4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

5、回顧感動的場面

師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

（組內互讀或者指名讀）

{指導學生朗讀。}

6、理解“金色的魚鉤”的含義

師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇三

1.學科名稱：?? 小學語文5年下《金色的魚鉤》教學設計

2.學生分析:??? 本班學生口頭復述課文能力較差,理解能力也很差,希望學習了這篇課文后,能稍有進步。

3.教學內容：《金色的魚鉤》描寫了老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操,催人淚下。通過學習這篇課文,讓學生學習老班長舍已為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

4.教學目標：　? 1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

2、快速閱讀，簡要地復述故事。

5.教學難點：? 通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，學會用多種寫作技巧塑造人物的形象。

6.教學課時：一課時

7.教學過程：

一、情境導入：

同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終于到達了陜甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們來學習《金色的魚鉤》這篇課文，用心去體會紅軍戰士忠于革命的精神以及他們在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

二、圍繞課題，質疑問難

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤。《重點放在金色或魚鉤上》

師：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主人公是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題？

生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞？

生：課文是怎樣把主人公老班長和魚鉤聯系在一起的？

三、抓中心句，釋疑解難

1、默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務？

2、（出示投影）“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

師：這句話是誰說的？他代表誰？

生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

師：說得好！你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的那究竟是干些什么事兒呢？

生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰士，老班長要領導這三個戰士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為“保姆”？

生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀？

生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的？

師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務？

生：（默讀課文，略）

師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務？

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做湯給病號吃，千方百計給病號增加營養。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別個受委曲。

師：你們說得真全面，說明讀書很認真。老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。

師：課文中描寫老班長的句子很多，如：自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。你讀了以后，什么地方最使你受感動？

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。

師：想想老班長為什么這樣做？表現他怎樣的品質？

生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心和必勝的信心。

生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現一個共產黨員的高貴品質。

生：老班長用自己的心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了老班長對革命事業的無限忠誠。

師：課文中對老班長的神情，動作，語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

四、解疑釋惑

1、齊讀最后一段，體會作者的思想感情。

2、 理解最后一句話的意思。

師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經過學習誰能解決這個問題。

生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄業績。

生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒

生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

師：老班長的革命精神確實令人感動。但“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來？

生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

生：用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

五、課后結語?

同學們，在這枚長滿紅銹的魚鉤上，我們不僅看到了金色的光芒，還看到了在長征途中，這樣默默奉獻、舍已為人的英雄，希望同學們不要辜負英烈灑下的熱血，用自已稚嫩的雙肩擔起建設祖國的重任，只有這樣，才會讓我們的先烈含笑九泉。

8.課堂練習?

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事。請和同學交流，并以作文的形式把它寫下來。

9.課后作業?

獨立完成配套練習冊

10.板書設計：

18 金色的魚鉤

①接受任務到處找食

②彎鉤釣魚自己不吃

③舍己為人壯烈犧牲

④臨終遺物 永放光芒

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇四

之一

佚名

第一課時

目的要求:

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

教學過程?:

一. 導語?.

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二.檢查預習

1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

三. 分段.

1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

第二課時

目的要求:

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

2.通過重點語句體會人物的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

難點:體會人物的思想感情.

教學過程?:

一. 總結上節課的學習方法.

二.學習第三段.

1. 默讀課文第三段.

2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

三.練習有感情地朗讀課文.

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

四.鞏固練習.

(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇五

教材分析：

這篇課文記敘了紅軍長征中一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，表現了紅軍戰士對革命事業的高度責任感和對同志的無限關心。全文按照事情發展的順序記敘的。

教學目標：

1.學會本課10個生字，認讀4個字。

2.能體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

3.能有感情地朗讀課文。

4. 能正確寫出對難句的理解。

5.了解長征中一位老班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，從而對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。

教學重點：

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

教學難點：

1.體會課文結尾句子的含義。

2.體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

學情分析：

學生對兩萬五千里長征有一點的了解，之前也學過長征的課文。因此，對這樣的課文不陌生。課文中感動人的場面學生還是有很大觸動的。對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。但同時，學生也會產生很多疑問：為什么用金色的魚鉤為題目？為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？等一些問題。這些需要學生認真的讀文，從文中找到答案，教師要根據學生會出現的問題進行預設。

教學方法：

由課題入手質疑，讀書與課外資料相結合，不同形式的讀中感悟情感。

教學理念：

本文課題含義深刻，設計教學首先從課題入手，緊緊圍繞“金色”一詞啟發學生提出自己最想知道的問題，并指導細讀，教學中注重采用多種形式的讀，使學生體會老班長對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質。閱讀中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在不同形式、不同層次的讀書過程中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學準備：

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

教學過程：

第一課時

（一）導入新課，揭示課題。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。（板書課題）

讀一讀課文，注意把字音讀準確。

（二）檢查學生預習字、詞情況。

1.讀準字音。借助漢語拼音使學生讀準字音。 　

2.分析字形。使學生掌握生字的正確寫法。

3.理解詞意。重點理解這些詞語的意思。 　

（1）什么叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

（2） “作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

（4）“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

（5）什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

（6）“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

（7）“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

（9）“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

4.讀通課文。教師指名讀；同位同學互相讀。

（三）讀一讀課文，想一想課文講的是一件什么事？

學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）

（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

1.給課文分段。

2.試說出各段段意。

（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

（五）布置作業。

1.讀課文。

2.抄寫常用詞語。

第二課時

一、看課題，質疑問難。

師：這節課我們接著學習26課《金色的魚鉤》，找學生讀課題。

預設學生的讀法有兩種情況：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）想知道為什么用“魚鉤”做題目？金色的魚鉤（重點放在“金色”上）想知道為什么這魚鉤是金色

的？

師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會閃爍著燦爛的光芒？回憶文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。

師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？? （還指老班長、老班長的精神。）

請生齊讀課題

二、整體感知

1.這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。

請同學們讀這段話。

炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：從這段話里你讀出了什么？生答。

師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。

師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。

2.師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們默讀課文，想一想這位“老班長”是一個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？

3.群體自學，邊讀邊畫出相關的語句。

4.小組討論。

5.集體交流：

重點理解：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。

什么是“喜出望外”？他為什么會“喜出望外”？聯系上下文理解。（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從 “喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”說明了什么？這兩個“到處”一樣嗎？）

這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。

從這你體會到什么了？（可見他們實在是餓極了。） l???

從這你看出了什么？（可見他們實在是餓極了。）

第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。

師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。

可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。

他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

師：他吃了嗎？從哪兒看出來？當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

教師引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。

對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。

老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）

老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）

“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小梁會相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說——）

“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”（從這句話中你讀出了什么？答：無奈、憂慮、傷心、自責……請學生再讀。）

師：在說這句話之前他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說話。他在干什么？

師：可是他該自責嗎？他問心有愧嗎？他需要內疚嗎？于是我說：“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！” 老班長怎么說？

“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你讀懂了什么？）

師：當我要和老班長一起找的時候，他又怎么說？

“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。” 師：我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說——

生接讀：“小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”??

第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！”（三位戰士只能吃到這么些東西，老班長就更少了，甚至連吃都沒吃。）

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

為何覺得碗有千斤重？為何收斂了笑容？眉頭為何擰成了疙瘩？那句話的意思只有我知道，可讀了課文你知道這其中的意思嗎？（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（老班長高興了，可我為什么心情深重？）

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。（老班長不累嗎？他不餓嗎？這是怎樣的一種精神呀？）

師：最后，老班長犧牲了，因為什么？

師：當我把魚湯端到他的面前的時候，他說——

生接著讀：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 師：這真的是浪費嗎？

師：他臨死前的最后一句話是——

生接著讀：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

師：同學們，你們看，老班長臨死前惦記的仍是誰？就是這么一位可敬的老班長，就是這么一位無私的老班長，就這么走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……

齊讀最后一自然段。自己再讀一讀，體會體會。

師：1.“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

2.課文為什么以“金色的魚鉤”為題目？

3.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

板書設計：

金色的魚鉤

照顧

老班長?? 魚鉤???? 三個病號

懷念

課后小結

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇六

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

【教學目標】

1、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

2、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

3、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

1、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什么？

2、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

二、自學生字詞

1、借助拼音認讀生字詞。

2、結合課文理解下列詞語的意思。

3、比較多音字：

和（huó）面　作（zuó）料　硬咽（yàn）

和（hé）平　 振作（zuò）精咽（yān）喉

三、初讀課文

1、鞏固生字難詞。

2、了解故事梗概：

思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

3、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

四、指導閱讀

1、劃分段落。

2、逐段閱讀，討論：

根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

3、質疑 討論題：

⑴　從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵　什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶　老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

⑷　小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

⑸　課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

1、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

2、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇七

【教材說明】

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學目標】

1、知識目標：了解課文內容，能有感情地朗讀課文。

2、技能目標：練習快速閱讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

【課前準備】了解有關紅軍長征的故事。

【教具準備】課件。

【教學流程】

一、導課激趣

1、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？

師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。

2、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

3、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？

4、指名回答，師板畫魚鉤。

二、品重點語句，悟文章真情

1、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？

指導朗讀15自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）

2、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？

指導朗讀第八自然段，重點指導“硬咽”，表情要皺起眉頭，做艱難吞咽的動作。

3、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？

重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。

設計意圖：張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

4、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

5、課件出示介紹草地的圖片資料。

6、出示指導員說的話：

“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”

體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？

設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

7、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？

指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”

三、總結全文，領會中心

1、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？

2、聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？

師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下──

師：令人擔心的事終于發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。

2、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。

指導朗讀老班長犧牲前的話。

師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？

（引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

3、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？

板書：

舍己為人

4、三個小戰士面對著老班長的遺體會說些什么？

5、齊讀最后一段話。

設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

師：今年是紅軍長征勝利70周年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的了解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）

師：學了這篇課文，你放學后最想做什么？

生：想去找些關于長征的故事來讀一讀。

生：想把這個故事講給弟弟聽。

四、作業

課件出示：回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

設計意圖：復述《金色的魚鉤》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇八

【教學過程】

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚鉤。

⑴　朗讀課題，應該強調哪個詞？

⑵　讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文：

⑴　用自己的話說說，課文講了一件什么事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

⑵　讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①　為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

②　課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

2、出示句子： ?

“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

三、品讀課文，體會情感

1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。

小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

⑴　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

⑵　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

2、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

3、研讀“笑”意：

⑴　他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

⑵　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

⑶　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

出示句子： ?

“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！

5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼后應，解困釋疑

1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

2、指導有感情地朗讀最后一句話。

3、總結：

同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

復述課文。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇九

課題

15*金色的魚鉤

課型

略讀課

第幾課時

三

維

教

學

目

標

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。?

教學重點與難點

教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學方法與手段

課前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。過程中注重有感情的朗讀，在老師組織引導下，學生自讀自悟，合作探究。

使用教材的構想

課標指出：要倡導自主、合作、探究、開放的學習方式，要建設開放而富有活力的語文課程。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高能力。課堂上要溝通語文、歷史的學習界限，引導學生自主、合作、探究，創建一個民主的課堂。?

教學流程：

一、詩歌導入，情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3）說說此時自己內心的感受。

3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（3）指導分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十

【教學目標】

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

【教學時間】二課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

2、初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

3、學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

4、學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

〖教學重點、難點〗

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

〖教學過程〗

一、導入新課

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

二、檢查學生預習字、詞情況

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什么叫“青稞”？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什么意思？

（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

5、什么叫“嚴峻”？

（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？

（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

三、說一說

課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

四、指四名學生讀課文

五、學習課文

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

六、作業

1、讀課文。

2、抄寫常用詞語。

第二課時

〖教學目標〗有感情地朗讀課文。

〖教學重點、難點〗聯系上下文體會人物的思想感情。

〖教學過程〗

一、聽寫字詞

喜出望外回味　衰弱　彌漫　嚴峻

奄奄一息收斂　撫摸　瞻仰　閃爍

二、繼續學習課文

1、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？

（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

2、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）

從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

3、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？

（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

4、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

5、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？

（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

6、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）

7、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？

（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）老班長的感情變化，說明了什么？（讓學生分小組討論說出自己的意見。）

8、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

9、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

10、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

11、分角色朗讀課文。

12、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

13、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

五、齊讀全文

六、看插圖

哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

七、作業

1、復習課后練習第1題。

2、填寫：

時間：＿＿＿＿＿＿＿＿

地點：＿＿＿＿＿＿＿＿

人物：＿＿＿＿＿＿＿＿

起因：＿＿＿＿＿＿＿＿

經過：＿＿＿＿＿＿＿＿

結果：＿＿＿＿＿＿＿＿

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十一

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

教學過程

一、談話導入

通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

二、檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨?? 青稞? 支吾? 兩鬢斑白

粗糙?? 收斂? 抽噎? 喜出望外

瞻仰?? 疙瘩? 攙扶? 夜色彌漫

脆弱?? 衰弱??? 奄奄一息????

作（zuò）料?? 禁(jīn)不住??????????????????

和（huò）著青稞面????????

擰（nǐng）成疙瘩

這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

2、內容

昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要內容嗎？

大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目？

課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）

回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

三、學習作者的表達方法

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）

是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、發現秘密

我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

預設一

他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？

預設二

“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）

預設三

“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

2、命令喝魚湯

對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化，你體會到什么？

（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

預設一

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

四、升華練筆

選擇：

1、改編為敘事詩。

2、寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當寫故事梗概。

板書設計：

26 金色的魚鉤

一（1、2）接受任務

第一次吃魚

發現秘密

勸喝魚湯

老班長犧牲

三、（34）珍藏魚鉤

二（3、33）

組織材料有重點

層次清晰有條理

刻畫人物有方法

忠于革命

舍己為人

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十二

教學目標

1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

教學重點引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

課時安排? 1 課時

教學過程

一、圍繞課題，質疑問難

1.題目的中心詞？題眼？（魚鉤、金色的）

2.讀題后你會提出哪些問題？（“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?真的有金色的魚鉤嗎？）

二、快速默讀，了解大意

1.用較快的速度默讀課文，說說課文講了一件什么事。

2.在文中畫出直接點明題目的句子。（課文最后一句。）

出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

3.讀句子提出問題。

（1）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤它是“金色的”？

（2）還閃爍著燦爛的光芒？

三、品讀課文，體會情感

1.找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

（1）學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

② 抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

③ 有感情地朗讀片斷，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

① 自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時又要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚？為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

② 抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

③ 說說此時自己內心的感受。

（3）學習“命令戰士喝魚湯”片段。

① 學生自由朗讀這一片段內容。

② 觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

③ 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

④ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（4）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受。

（過渡語：為了傷員，老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③ 老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能再照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？）

四、品味金色，升華遷移

（過渡語：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。）

（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

教師：現在明白了嗎，長滿了紅銹的魚鉤為什么會閃爍著金色的光芒？

（如：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛……）

帶著問題再讀課文，把令你感動的部分找出來，有感情地多讀幾遍。

五、課后作業

1.把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上；

2.把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽；

3.根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十三

【教材簡析】

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

【設計理念】

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

【教學目標】

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

【教學重點】體會文章中蘊含的思想感情。

【教學難點】理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

【課時安排】1課時。

【課前準備】課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

【教學過程】

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

（板書課題，生讀課題。）

二、初讀課文，直奔中心

1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

三、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

①　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

②　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：

⑴　學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

①　指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

②　感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵　學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

①　自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶　學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

①　說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

②　指導朗讀。

⑷　學習“命令戰士喝魚湯”片段：

①　學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②　思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

③　指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸　學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

①　自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②　說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

③　指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

2、深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文

1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴　敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵　注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2、同學們練習后復述。

六、布置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、課后實踐活動：

可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

【板書設計】　

金色的魚鉤

老班長

長滿紅銹　忠于革命、舍已為人

閃著光芒！ 的崇高品質

【教學建議】

1、教學本課，可提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的了解講一講長征的相關知識，使學生對長征有進一步的認識。

2、這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。可就課題質疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’，這個魚鉤真的是金色的嗎？”學生初讀課文，在學生明白課文是寫老班長的時候，再引導讀劃表現老班長崇高品質的句子展開深入地討論。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十四

【教學目標】

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、導入新課

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地；經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

二、檢查學生預習字、詞情況

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什么叫“青稞”？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？

（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什么意思？

（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？

（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？

（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？

（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？

（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

三、說一說

課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

四、默讀課文，思考

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）

5、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什么“喜出望外”？

（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）

從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。

（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

6、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？

（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？

（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）

8、老班長看見大家不吃魚湯，說了什么話？把老班長說的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？

（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。

（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）

10、為什么老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？

（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心里發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心里很高興。）

老班長的感情變化，說明了什么？

（讓學生分小組討論說出自己的意見。）

11、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？

12、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？

13、老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？

（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

14、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？

（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

15、為什么說“ 在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？

（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

五、看插圖

哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學習。

【小資料】

紅四方面軍：

即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據地發動第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長征。

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十五

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

2、體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

二、教學重難點：嘗試合作、交流、質疑、探究的學習方法。

三、教學方法：

在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

因此，在教學中，在縱思路上，我捉住了老班長有沒有完成任務這一主線。在橫思路上，我則抓住老班長的外貌描寫、動作描寫、神態描寫等展開教學。

四、課時安排

第二課時

五、教學過程

（一）、復習導入

1、上節課，我們通讀了課文，了解到在1935年的秋天，有一位老班長，在長征的過程中帶著三位小病號走出草地，可是，他自己卻長眠于這個草地。在臨時前，他念念不忘的時，他沒有完成指導員交給他的任務。（課件出示段落）

（1）他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

（2）“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

2、在課后提示中，丁丁說老班長完成了任務，老班長又說自己沒有完成，你認為老班長完成任務了嗎？請在文中找出具體語句。

3、自讀標畫后，同桌交流。

（設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。）

（二）、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、指名反饋

學習“夜里釣魚摸野菜”片段

a、自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，體會老班長為照顧三個小病號費盡心力。

3、引導思考，這段話屬于人物描寫中的那種描寫？將剛才找到關于“老班長已經完成任務”的句子分類。

5、學生匯報，教師相機引導品讀重點句子：

（1）從外貌體會中心

①“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

a、三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（ “滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

b、抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

②“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

（2）從語言、行動、神情體會中心

①學習“硬咽草根魚骨頭”片段

a、指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

b、感情朗讀，注意體會人物的內心。

（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

a、說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

b、指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

a、學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

b、思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長 “皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

c、指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

a、自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

b、說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

c、指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

（三）、品味金色，升華情感

1、師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示圖片）

為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

2、學生反饋

3、師小結

長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有別人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的偉大精神。……

（四）、拓展延伸

1、在現代社會中，也有這樣一個女孩，她用自己柔弱的身軀捍衛了我們中國人的尊嚴，捍衛了中華民族的尊嚴，她就是“輪椅上的微笑天使”——金晶。（結合圖片介紹一個殘疾的柔弱女子像捍衛自己生命一樣捍衛奧運圣火的故事。）

2、你想對這個為人類共同愛與夢想而奮一己之殘軀頑強抗爭的女孩說些什么？

（五）、作業

寫下你想對金晶說的話。

六、板書設計：

語言描寫

外貌描寫

神態描寫

動作描寫

《金色的魚鉤》教學設計特等獎篇十六

之三

宋靜

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機

教學過程?：

一、揭示題目，導入??新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計?

18 金色的魚鉤（閃著光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠于革命、舍己為人