無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)篇一

出示莫高窟的評(píng)價(jià)：看到了莫高窟就等于看到了世界的古代文明。

學(xué)者感言

師：莫高窟真的像這位學(xué)者說(shuō)的那樣嗎？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文去探索它的奧秘（板書(shū)莫高窟）

二、初讀課文，整體感知。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)莫高窟給你留下了什么印象？

生：精妙絕倫，宏偉瑰麗

師：還記得這兩個(gè)詞嗎？（課件出示實(shí)錄）

誰(shuí)來(lái)讀一下這兩個(gè)詞（你的聲音真洪亮）

師：這兩個(gè)詞在哪里出現(xiàn)了？誰(shuí)找到了給大家讀一讀（你讀的很流利）

這句話能夠總結(jié)上段，引出下一段，這樣的句子叫過(guò)渡句

師：作者說(shuō)莫高窟中的什么精妙絕倫，什么宏偉瑰麗的呢？

生：彩塑精妙絕倫，壁畫(huà)宏偉瑰麗（板書(shū)：彩塑精妙絕倫，壁畫(huà)宏偉瑰麗）

師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，是世界上保存最完整，規(guī)模最宏大的石窟藝術(shù)，莫高窟是中國(guó)的驕傲，

今天我們有幸和作者一起游覽莫高窟，你們高興嗎？我們先游覽那一處？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

學(xué)習(xí)彩塑：

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)彩塑的世界，課文第幾自然段寫(xiě)的是彩塑？先自己讀一讀，找出可以體現(xiàn)彩塑精妙絕倫的句子再反復(fù)讀一讀，行動(dòng)吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：讀文匯報(bào)（個(gè)性鮮明，神態(tài)各異）

師：你們同意嗎？那我們一起讀一讀（課件，個(gè)性鮮明，神態(tài)各異）

作者用簡(jiǎn)短但很準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們展示了三尊彩塑，同時(shí)也留給我們豐富的想象空間，現(xiàn)在自己就再讀一讀這句話，看在讀的時(shí)候你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？我們的生活中到處充滿了美等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

生：讀文想象

師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，評(píng)價(jià)：你想象的真豐富，你真有想象力

你已經(jīng)掌握了一種很重要的閱讀方法，邊讀邊想象

師：彩塑只有我們讀到或是想象的這些嗎？

生：不是

師：那是多少？

生： 三千多尊

師：三千多尊各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，這就是個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

師：作者給我們介紹的只是彩塑的千分之一，我們就已經(jīng)被深深吸引了，還有很多很多，老師搜集了幾幅給大家看看，我們先讀一下這些詞語(yǔ)（課件彩塑配圖）

師：你能用老師提示的詞語(yǔ)給大家介紹一下嗎？評(píng)價(jià)：真形象，其他同學(xué)想怎么形容它，很準(zhǔn)確，再想一想有沒(méi)有更好的

師：你還可以從這一段哪些語(yǔ)句中看出彩塑的“精”與“妙”呢？

生：讀臥佛

師：你是通過(guò)這一句的那些詞語(yǔ)感受到精與妙的？

生：臥著，托著，微閉，神態(tài)

師：有動(dòng)作，有神態(tài)，它有多長(zhǎng)

生：長(zhǎng)達(dá)16米

師：大家可知道莫高窟中的彩塑，最高的34.5米，最小的僅2厘米，就是這2厘米的彩塑，也刻畫(huà)的生動(dòng)逼真，這就是作者感受到的惟妙惟肖。

師：三千多尊彩塑每個(gè)都個(gè)性鮮明，神態(tài)各異，惟妙惟肖，他們精，妙的有物可比么？這就是精妙絕倫。

師：這一尊尊彩塑經(jīng)歷了幾千年風(fēng)沙的洗禮，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的仍是那精細(xì)的雕刻制作，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)小之又小的細(xì)節(jié)都很精細(xì)，這就是精妙絕倫。

師：這一尊尊彩塑各有各的特點(diǎn)，三千多尊，演義著三千多個(gè)人物，它們各有不同的樣貌，不同的神態(tài)，不同的動(dòng)作，這就是精妙絕倫。

師：帶著你的感受，讓我們一起陶醉在這精妙絕倫的彩塑中。（齊讀課文）

藏經(jīng)洞?? 無(wú)價(jià)之寶

莫高窟教學(xué)目標(biāo)篇二

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。（教師點(diǎn)擊課件——出示祖國(guó)版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖）這就是偉大祖國(guó)的版圖，在祖國(guó)的西北有一個(gè)省份叫甘肅省，（出示甘肅省版圖）在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，誰(shuí)知道舉世聞名是什么意思？

生：很多人都知道。

師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)詞的意思。（教師板書(shū)：舉世聞名）

師：“舉”是什么意思?

生：全世界。

師：全世界應(yīng)該包括了“世”的意思，“舉”到底是什么意思？

生:“舉”就是“整個(gè)”的意思。

師：“整個(gè)”就是“全”，全世界都非常有名。我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，要理解重點(diǎn)字，理解重點(diǎn)字就能很好地理解詞語(yǔ)的意思。你會(huì)這種方法了嗎？

生：會(huì)了。（臉上露出喜悅。）

師：莫高窟為什么在全世界都有名呢？（教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個(gè)“？”。）我相信通過(guò)這節(jié)課的閱讀，一定能找到答案。

師：下邊請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，思考作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)莫高窟的？

生：（學(xué)生自由讀完課文后）課文是從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)莫高窟的，第一個(gè)方面是彩塑，第二個(gè)方面是壁畫(huà)，第三個(gè)方面是藏經(jīng)洞。（教師隨機(jī)板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）

師：課文中第一自然段，有一句話就概括了這三個(gè)方面，是那句話?

生：其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

師：這是一句話嗎？

生：在這懸?guī)r峭壁上，492個(gè)洞窟蜂窩式的排列著，其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

師：這是概括地介紹，然后作者又分別寫(xiě)了彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。你說(shuō)第一段在全文起什么作用？

生：起到總起全文的作用。

師：誰(shuí)讀最后一自然段。

生：讀最后一個(gè)自然段。

師：這一段對(duì)全文起什么作用呢？

生：這段又是對(duì)全文的總結(jié)。

師:作者在開(kāi)頭用總起，然后分別來(lái)敘述，最后作者總結(jié)全文，作者是按照——

生：“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。

師：這種寫(xiě)作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來(lái)，課文分幾段呢？

生：分三段。

師：請(qǐng)同學(xué)們用分段符號(hào)畫(huà)出起止。

（學(xué)生畫(huà)出起止，匯報(bào)。）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段，這是一種分段的好方法。

師：下邊我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀詞。

（課件出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異? 惟妙惟肖）（指名讀。）

師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中那幾個(gè)自然段里出現(xiàn)的？把它畫(huà)出來(lái)。

生：是在第二自然段出現(xiàn)的，是描寫(xiě)彩塑的。

師：能讀讀含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子嗎？

生讀。

師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

生：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?

（學(xué)生讀的不夠理想。）

師：想象一下，眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛(ài)的菩薩呀！再來(lái)讀讀。

生讀：“有慈眉善目的菩薩”。（讀出了菩薩的慈善。）

師：有怎樣的天王？想象一下：《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn)，多威風(fēng)啊！誰(shuí)能讀出來(lái)。

生讀：“有威風(fēng)凜凜的天王”。（讀出了天王的威風(fēng)。）

師：有怎樣的力士?見(jiàn)過(guò)力士嗎?蔡老師是力士嗎？身體強(qiáng)壯，非常勇猛！能讀出來(lái)嗎？

生讀：“還有強(qiáng)壯勇猛的力士”。（讀出了力士的勇猛。）

師：同學(xué)們，每一個(gè)塑像都有自己的個(gè)性，而且形象各不相同，所以作者說(shuō)——生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

（評(píng)：學(xué)生通過(guò)想象感悟，入情入境的朗讀，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙，同時(shí)感受到文本語(yǔ)言的魅力。）

師：作者還寫(xiě)了什么？

生：作者還寫(xiě)了臥佛。生讀描寫(xiě)臥佛的句子。

師：你讀出一個(gè)怎樣的臥佛？

生:我讀出了一個(gè)慈祥的臥佛。

師：你通過(guò)哪兩個(gè)詞讀出來(lái)的？

生:眼睛微閉，神態(tài)安詳讀出來(lái)的。

師：同學(xué)們看看文中的插圖，看見(jiàn)眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎？再讀讀，你還能讀出怎樣的臥佛？

生:我還知道這是很長(zhǎng)的臥佛。我是通過(guò)16米這個(gè)數(shù)字知道的。

師：我們這個(gè)黑板大概是3米，16米是個(gè)什么樣的概念，相當(dāng)于四五個(gè)黑板那么長(zhǎng)。他的一個(gè)頭大概就有我們黑板這么大。你說(shuō)它長(zhǎng)不長(zhǎng)？

生：驚訝。并說(shuō)太長(zhǎng)了。

師：作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)的？

生:列數(shù)字。

師：列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長(zhǎng)。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫(xiě)事物的方法。

師：誰(shuí)能通過(guò)讀，把這一臥佛的特點(diǎn)讀出來(lái)。（生讀，齊讀。）

師：這樣的彩塑有3000多個(gè)，如果你來(lái)到這里看到這樣的彩塑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生:制作彩塑的工人們很辛苦。

生:我想在峭壁上的人很可能會(huì)有危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兪窃跀嘌虑捅谏系窨獭Ｎ艺f(shuō)，彩塑來(lái)的真這不容易。

師：你能聯(lián)系上下文體會(huì)課文，這是體會(huì)課文的好方法。

生：當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有吊車(chē)。古代勞動(dòng)人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。

生：他們?cè)炝?92個(gè)洞窟，可以看出他們有智慧。

師：所以作者在文章的結(jié)尾寫(xiě)了這樣一句話。（課件出示）

生：齊讀——這里的每一尊彩塑，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

師：所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

師：作者都描寫(xiě)了哪些彩塑？

生：有天王、力士、菩薩、臥佛

師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫(xiě)得具體？

生：臥佛

師：在眾多彩塑中，作者重點(diǎn)突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個(gè)點(diǎn)，這叫“點(diǎn)”的描寫(xiě)，對(duì)“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫(xiě)，（板書(shū):點(diǎn)面結(jié)合）這種寫(xiě)法叫點(diǎn)面結(jié)合。“點(diǎn)”代表“面”，“面”襯托“點(diǎn)”，詳略得當(dāng)。

（老師又就地取材：現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)學(xué)生聽(tīng)課的情景，突出“點(diǎn)面結(jié)合”的特點(diǎn)。）

然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。

師：同學(xué)們讀讀描寫(xiě)壁畫(huà)一段，這一段也采取了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。請(qǐng)用不同的符號(hào)標(biāo)出，描寫(xiě)“點(diǎn)”與“面”句子。

生匯報(bào)“面”和“點(diǎn)”描寫(xiě)的句子。

師:我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)“面”的句子。

（一名學(xué)生讀）

莫高窟教學(xué)目標(biāo)篇三

一、誦讀復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（板書(shū)課題，打開(kāi)課件，出示莫高窟圖片）

老師：今天這堂課，讓我們繼續(xù)沿著古老的絲綢之路，走進(jìn)甘肅，走進(jìn)敦煌，走進(jìn)？

眾生：莫高窟。

老師：上節(jié)課我們欣賞了惟妙惟肖的彩塑世界。

（出示第二自然段，配有彩塑圖片）

老師：再讓我們一起去領(lǐng)略它的精妙絕倫不朽的風(fēng)采吧！???????

（同學(xué)們?cè)趦?yōu)美、輕柔的配樂(lè)中，齊讀第二自然段）

老師：是啊，看到這些個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，我們不得不贊嘆——

（出示文字并引讀）

眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

老師：但我們更應(yīng)該贊嘆古代藝術(shù)匠師們，因?yàn)椤?/p>

（出示文字并引讀）

眾生：這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（師板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)?? 智慧結(jié)晶）

二、基于文本、感知理解

（一）壁畫(huà)

1、整體感知

（出示文字引讀）

老師：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有？

眾生：四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

老師：這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開(kāi)頭，它是一個(gè)？

生1：過(guò)渡句。

老師：它的作用是？

生1：承上啟下。

老師：這節(jié)課我們就走進(jìn)宏偉瑰麗的壁畫(huà)世界吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀這段描寫(xiě)壁畫(huà)的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

（生打開(kāi)書(shū)，默讀課文，認(rèn)真劃分層次）

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么劃分的？

（匯報(bào)）

生1：第一句話是第一層，第二層從“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。

老師：你的依據(jù)是?

生1：第一句話是總起，中間部分是對(duì)壁畫(huà)內(nèi)容的概括描寫(xiě)和具體描寫(xiě)，最后一句話是總結(jié)。

老師：那這小結(jié)的結(jié)構(gòu)是？

生1：總分總。

（出示莫高窟某洞窟壁畫(huà)的圖片）

老師：讓我們來(lái)看看這些壁畫(huà)吧。莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個(gè)洞窟到處都是壁畫(huà)，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫(huà)的面積是？

眾生：四萬(wàn)五千平方米

老師：大家可以算一算，若將我們的教室也如洞窟一樣，把四面墻和頂部都畫(huà)上壁畫(huà)，四萬(wàn)五千平方米，要畫(huà)滿我們整整327間教室。這景象用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)形如就是？

眾生：宏偉瑰麗

2、感悟壁畫(huà)的豐富

老師：如此大面積的壁畫(huà)涉及到哪些方面了？

生1：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。

（學(xué)生回答時(shí)，出示相應(yīng)的文字和圖片。）

老師：你從這段文字中，感受到了什么？

生1：壁畫(huà)的內(nèi)容十分的多。

老師：內(nèi)容十分的多，也就是內(nèi)容？

眾生：豐富多彩。

（課件點(diǎn)紅“豐富多彩”）

老師：在洞窟內(nèi)記錄了大量的佛教故事，它們情節(jié)動(dòng)人，我們一起來(lái)看看。

（出示佛教故事壁畫(huà)的圖片和解說(shuō)）

老師：壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百?gòu)?qiáng)盜成佛的故事……老師在最后運(yùn)用了省略號(hào)。說(shuō)明了什么？

生1：佛教故事還有很多很多。

老師：所以說(shuō)壁畫(huà)內(nèi)容？

眾生：豐富多彩。

（課件點(diǎn)紅“豐富多彩”）

老師：在宏偉瑰麗的壁畫(huà)中，還有許多反映民間生活的壁畫(huà)呢！

（出示民間生活壁畫(huà)的4張圖片）

老師：這幅壁畫(huà)上描繪了什么內(nèi)容？

（生仔細(xì)看圖）

生1：宮女在演奏樂(lè)器。

老師：她們?cè)谳d歌載舞。這幅了？

生2：他們?cè)谙聡濉?/p>

老師：那這幅了？

生3：反映了農(nóng)民耕作的場(chǎng)景。

老師：還有一幅是什么場(chǎng)景？

生4：狩獵的場(chǎng)景。

（出示4張圖片和“壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……還有……”句式）

老師：看了這些反映民間生活的壁畫(huà)，你是否可以用“壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……有……”句式向大家介紹了？或者也可以說(shuō)說(shuō)在你收集的資料中，有哪些反映民間生活的壁畫(huà)。

（學(xué)生認(rèn)真地思考）

生1：壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩，有反映獵人打獵的，有描繪兒童嬉戲的，有描述醫(yī)生治病的，還有描摹農(nóng)民耕作的。

生2：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄國(guó)王出行的，有描摹獵人打獵的，有反映漁民織網(wǎng)捕魚(yú)的，還有描繪商人行商的。

老師：其實(shí)剛才老師介紹的佛教故事的壁畫(huà)和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫(huà)，在四萬(wàn)五千平方米的壁畫(huà)中，只是小小的冰山一角，因?yàn)檫@些壁畫(huà)的內(nèi)容實(shí)在是太？

眾生：豐富多彩了。

老師：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一千多年，它還被稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”了，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩——

（引讀，生齊讀“有……有……有……還有……”）

3、感悟飛天

老師：看了這么多壁畫(huà)，人們最喜歡的還是？

生1：飛天。

老師：是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。飛天是？

生2：佛教的香樂(lè)之神。

老師：那就讓我們讀一讀這段對(duì)飛天描寫(xiě)的文字吧！

（出示關(guān)于飛天的文字，學(xué)生捧起書(shū)，認(rèn)真地讀了起來(lái)。）

老師：讀了這段文字，飛天給你的感覺(jué)是？

生1：飛天的姿態(tài)非常的優(yōu)美。

老師：誰(shuí)可以把這么美的飛天帶進(jìn)我們的課堂？

（指名讀，配上優(yōu)美緩慢的音樂(lè)）

（老師點(diǎn)評(píng)：真是輕盈巧妙、嫵媚動(dòng)人啊。）

老師：誰(shuí)可以再讓我們欣賞到這么美的飛天？

（再請(qǐng)另一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)凝聽(tīng)，深深陶醉）

老師：在敦煌莫高窟492個(gè)洞窟中，幾乎每個(gè)洞窟都畫(huà)有飛天，有4500余身之多。可以說(shuō)敦煌就是飛天的王國(guó)。

引讀：壁畫(huà)上的飛天，有的——

（學(xué)生隨著音樂(lè)，放聲朗讀）

老師：唐代大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)過(guò)“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行。”壁畫(huà)上的飛天確實(shí)美的讓人陶醉。

引讀：壁畫(huà)上的飛天，有的——

（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天的美）?

老師：如此形象逼真的飛天，出于我國(guó)古代匠師們的手筆。它們是民族藝術(shù)的瑰寶，是佛教藝術(shù)中璀璨奪目的一支奇葩。

引讀：壁畫(huà)上的飛天，有的——

（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天不朽的藝術(shù)價(jià)值）

老師：這段文字最后運(yùn)用了？

眾生：省略號(hào)。

老師：說(shuō)明了？

生1：成千上萬(wàn)的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，多的寫(xiě)不過(guò)來(lái)了。

老師：讓我們來(lái)看看還有哪些姿態(tài)的飛天吧！

（出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的一段視頻）

老師：你是否也可以按照書(shū)上的格式，通過(guò)文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動(dòng)人了？當(dāng)然，壁畫(huà)上的飛天，來(lái)源于古代藝術(shù)家們的想象。同學(xué)們也不妨大膽的想象一下，還有什么姿態(tài)的飛天，就寫(xiě)在作業(yè)紙上。

（出示寫(xiě)作要求，學(xué)生仔細(xì)回憶，展開(kāi)想象，在作業(yè)紙上認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)）

老師：誰(shuí)來(lái)介紹你所看到的飛天？

生1：壁畫(huà)上的飛天，有的腳踏祥云，遨游天邊；有的手拿寶劍，沖入云霄；有的手捧花籃，漫天浮游；有的追逐打鬧，悠然自得；還有的口吹竹笛，笛聲悠揚(yáng)。

（老師點(diǎn)評(píng)：仿佛也讓我聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲聲。）

生2：壁畫(huà)上的飛天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅頌歌；有的手捧仙桃，飄入云間；有的籃挎玉水，步伐輕柔；還有的纖纖玉手，吹蕭飄音。

（老師點(diǎn)評(píng)：實(shí)在是美得讓我們陶醉。）

生3：壁畫(huà)上的飛天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉蕭，吹奏樂(lè)曲；有的面望同伴，追逐打鬧；有的置身花叢，追趕蝴蝶；還有的三五成群，談笑風(fēng)生。

（老師點(diǎn)評(píng)：她們真是悠然自得啊。）

生4：壁畫(huà)上的飛天，有的舞動(dòng)裙擺，翩翩起舞；有的揮舞彩帶，遨游碧空；有的倒懸身子，揮灑綠葉；有的手拿柳笛，輕盈吹奏；還有的端坐云霄，雙手合十。

（老師點(diǎn)評(píng):感謝你們讓我仿佛走進(jìn)了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。）

4、點(diǎn)明中心、情感升華

老師：讓我們一起再來(lái)領(lǐng)略敦煌壁畫(huà)的神奇魅力吧！

（出示一段壁畫(huà)的視頻，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

（解說(shuō)詞：敦煌壁畫(huà)歷經(jīng)千年的歲月，佛像畫(huà)是永恒的主題。當(dāng)然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫(huà)，它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個(gè)強(qiáng)盜作惡多端，被國(guó)王挖去了雙眼，但佛主為他們復(fù)明，從此他們歸依佛門(mén)，改邪歸正。當(dāng)然，在這些精美的壁畫(huà)中，還有反映民間生活的，描摹自然風(fēng)光的。這四萬(wàn)五千平方米的壁畫(huà)，無(wú)論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富，還是創(chuàng)作時(shí)間的長(zhǎng)久，都堪稱(chēng)世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國(guó)。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂(lè)神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時(shí)期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫(huà)，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊。）

（學(xué)生聽(tīng)著解說(shuō)，看著視頻，深深沉醉了。）

老師：如此精美的壁畫(huà)，怎能不讓人心醉了？

（配樂(lè)，學(xué)生齊讀第3自然段。）

老師：所以我們不得不說(shuō)——

（出示最后一自然段，引讀）

眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（二）藏經(jīng)洞

老師：莫高窟不僅有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有珍藏文物的藏經(jīng)洞。

（出示：洞里藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文字、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。）?? 老師：你通過(guò)這句話中，知道了什么？

生1：這些文物的數(shù)量多；

生2：這些藏的文物都很珍貴，價(jià)值連城，就是國(guó)寶。

生3：而且有經(jīng)卷、文字、帛畫(huà)、刺繡、銅像等，說(shuō)明文物種類(lèi)很多。

老師：其實(shí)藏經(jīng)洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現(xiàn)了？

（出示最后一自然段）

學(xué)生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（課件中加上“曾”）

老師：“曾”說(shuō)明了？

生4：以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。

老師：由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。我們班同學(xué)平時(shí)就很喜歡探究問(wèn)題，想必短短的一段文字解決不了你對(duì)這個(gè)神秘的藏經(jīng)洞全部的疑問(wèn)，你對(duì)藏經(jīng)洞還有什么問(wèn)題了？

生1：藏經(jīng)洞為什么會(huì)有這么多珍貴文物？

生2：齊國(guó)主義分子是怎么發(fā)現(xiàn)有這個(gè)藏經(jīng)洞的？

生3：帝國(guó)主義分子是如何掠走大量文物的？

生4：藏經(jīng)洞是被誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)的？

生5：為什么清政府不制止了？

生6：這些文物總共被掠奪走了多少？現(xiàn)在珍藏在哪兒了？

（同學(xué)們產(chǎn)生很多疑問(wèn)，紛紛舉起雙手，提出自己心中的疑問(wèn)。）

（出示作業(yè)1）

老師：那就請(qǐng)同學(xué)們，課后去探究你心中的疑問(wèn)，看看是否能找到問(wèn)題的答案。

老師：這幾個(gè)網(wǎng)站可供大家參考一下，從中也許能找到答案。

（出示網(wǎng)站圖）

三、布置作業(yè)2

（出示作業(yè)2）

老師：《莫高窟》一文中彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，你最喜歡哪部分了？你已經(jīng)為它配了圖。請(qǐng)?jiān)趫D旁邊為你鐘愛(ài)的部分，配上解說(shuō)詞吧。再說(shuō)給你的朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也了解莫高窟。

四、選取片段、語(yǔ)言積累

老師：1987年，因?yàn)槟呖哂兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)眾多文物而被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界文化遺產(chǎn)”

老師選取了文中兩個(gè)片段，讓我們最后再來(lái)領(lǐng)悟莫高窟不朽的風(fēng)采，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)中國(guó)人，為有莫高窟而驕傲自豪！

（出示文字、配樂(lè)。學(xué)生齊讀，在朗讀中得以情感的升華。）

莫高窟教學(xué)目標(biāo)篇四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？

2、交流。相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶

3、拋出問(wèn)題，引起思考

師:我覺(jué)得第1小節(jié)中,用錯(cuò)了一個(gè)字。“她”用錯(cuò)了,應(yīng)該用它。（板書(shū)：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。

想一想為什么用她？

生：因?yàn)檎n文中說(shuō)莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。

師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。

師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋€(gè)正確的結(jié)論呢？（生：讀書(shū)）對(duì)，讀書(shū)。

等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。

（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。

假如你站在這佛像前，你會(huì)說(shuō)些什么？

3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）

3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

讀后教師評(píng)價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？

4、師出示課件：點(diǎn)出

圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。

力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

5、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。

7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫

13、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。

14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：剛才，我們和大家品位了描寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫(xiě)壁畫(huà)的詞句。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

2、師：（板書(shū)飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫(xiě)飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

3、生讀，師巡視。

4、師組織交流：

（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號(hào)。——請(qǐng)你讀一讀，讀出飛天的多。

（2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫(xiě)一段話，用上“有的……有的……”

（3）我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺(jué)你的讀書(shū)有進(jìn)步了。

（4）師：文章寫(xiě)得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè)聲中示范讀文章。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。

5、引導(dǎo)積累。師：壁畫(huà)真美，看著這幅壁畫(huà)，邊讀邊把圖畫(huà)的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。

6、指名背。注意評(píng)價(jià)。

對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。

7、師：莫高窟的壁畫(huà)除了飛天還有什么？請(qǐng)人讀。師總結(jié)板書(shū)：宏偉瑰麗。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)。

生默讀，動(dòng)筆批注。

（評(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）

師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì)。

生四人小組合作交流，師參加討論。

（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。

生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。

生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無(wú)恥。

（評(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）

生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？

師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢？

（評(píng)：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）

生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼撸且驗(yàn)榍逋醭瘮o(wú)能，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。

生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。

師：大家說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。

三、總結(jié)

師：還記得第一節(jié)課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí)，同意用她的舉手.

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。

生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫(huà)給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新戾塾危骠嫫鹞瑁翗O了，所以我認(rèn)為用她好。

生：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。

生：課文最后一小節(jié)說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，可見(jiàn)她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

師：看來(lái)同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)了？

生：當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。

師：說(shuō)的對(duì)極了，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情？

生：非常喜愛(ài)之情。

師：你們通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)評(píng)定。

生：（練讀，比賽）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩塑：惟妙惟肖

莫高窟壁畫(huà)：（飛天）宏偉瑰麗

明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬(wàn)計(jì)——掠走

課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。3、有感情朗讀課文。