人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇一

1、知識與技能：認識課文中14個生字，學寫“爪”“黑”兩個生字，注意筆順及間架結構，學會新詞；讀懂課文內容，了解大熊貓的外形特征、生活習性、及進食特點。

2、過程與方法：通過網站瀏覽、品讀課文、理解詞語，讓學生感受到大熊貓的可愛。

3、情感態度與價值觀：激發學生對大熊貓、對動物的喜愛之情與保護意識。

初步了解大熊貓的外形特征及生活習性，并能有感情地朗讀課文，在讀中理解內容，在讀中悟情，在讀中去喜愛動物，在讀中培養語感。

信息技術多媒體輔助教學

（一）、激趣導入，揭示課題

今天這節課，老師給大家帶了一位新朋友，它就藏在這片竹林里，它是誰呢？快來拼一拼吧！（學生完成拼圖游戲）

小朋友們快看，我們的新朋友是誰呀？（板書課題：大熊貓）

讓我們大聲地跟它打聲招呼吧！(齊讀課題)

（二）、誦讀課文，體會感悟

1、自讀：

課文是怎樣介紹大熊貓的呢？自己先讀一讀課文，如果遇到不認識的字或讀不準的字，你準備怎么來認識它們呢?（點明學習方法）看來，這些都是幫助我們讀好課文的金鑰匙，現在開始讀吧！讀完用正確的坐姿告訴老師，你讀完了。

2、互讀：

你們讀得真認真啊，認真讀書一定會有收獲。現在，老師想請你做小老師，檢查一下你的同桌課文讀得怎么樣？同桌小朋友可以兩個人讀一本書，也可以一個人一個人的讀，如果他讀得好，你可以夸一夸他，如果他遇到困難，你就幫幫他。

3、范讀：

看你們讀得這么認真，老師也想讀一讀這篇課文，現在，你們是我的小老師，聽一聽我讀得怎么樣。（師讀生評）

4、指讀：

下面，我們來做一個讀課文接力游戲，看誰聽得認真，讀得好！

（三）、學習字詞

1、認識生字

大熊貓說：“既然小朋友們對我的外形特征和生活習性了解的這么清楚,我還想給你們介紹一些生字朋友，你認識它們嗎？

（物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼）

2、結合課文與圖片學習生詞

你們真是識字的小能手！看，課文里的詞語娃娃也期待著我們讀一讀呢！

（珍貴、動物、胖胖的、尾巴、全身、黑色、圓圓的、毛茸茸、小時候、爬上爬下、頑皮、爪子、呼呼大睡、竹葉、竹筍）

（四）、書寫生字

書寫“黑”、“爪”兩個字

（多媒體方式呈現筆順、讀音、組詞、筆畫、部首等，學生自學）

（五）、網站瀏覽，自主探究

小朋友，你想更深入的了解你的新朋友大熊貓嗎？快上大熊貓的網站上看一看吧！（學生自主瀏覽大熊貓網站）

通過瀏覽網站，你了解了關于大熊貓的哪些知識呢？

（六）、問卷調查，理解感悟

小朋友，學習了課文，你們的新朋友大熊貓想知道你們喜歡它嗎？它特意準備了幾個小問題想考一考你們，只有聰明的小朋友才能成為它真正的朋友喲！

（學生自主完成網站上課文知識小問卷）

（七）、總結全文

大熊貓無論是在外形上，還是在活動上、在飲食上，都是那么活潑可愛、憨態可掬，難怪成了動物園里最吸引人的珍貴動物呢！其實，大熊貓還是我國的國寶呢，在2008北京奧運會上，大熊貓將做為吉祥物之一，代表全國的小朋友，歡迎世界各地的客人來到中國！我們喜歡大熊貓，更要懂得保護它。不過最近，大熊貓的家鄉四川省發生了強烈的地震，摧毀了大熊貓的家，也摧毀了千千萬萬個小朋友的家，如果有機會，我們一定要盡自己的能力，幫助受災的小朋友和受災的大熊貓渡過難關，重建家園，好嗎？

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇二

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇三

1、朗讀課文，說說課文寫了大熊貓的哪些方面？

2、選擇自己喜歡的方式讀。

3、小組內進行背誦比賽，選出背書小能手。

1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。

2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。

3、認讀會寫字。

4、指導書寫：

（1）認讀部首。

（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。

1、組詞比賽。

2、完成練習第3題，照樣子說句子。

3、讀詞語，摘詞語。

胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的

大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。

小結：

大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。

板書：

大熊貓

胖尾短全身毛眼黑

后記：

1：通過本節課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。

2：通過這節課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。

3：通過一節課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇四

知識目標：

使學生能認識14個生字，能用生字組詞、擴詞，并會用部分詞語造句。

能力目標：

正確流利的朗讀課文，了解課文內容能回答課后問題。

情感目標：

學習本課，使學生了解有關啄木鳥和大熊貓等動物的知識。從而樹立保護動物的意識。

教學重點難點：認字14個、正確流利的朗讀課文。

措施：

<1>引導學生采用多種讀的方法，讀熟課文。

教學策略：

1、學生剛讀時可能有不認識的生字，要求學生查課文后生字表。

2、本課采用學生自己學習課文和生字，然后學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。

教具準備：投影器、投影片、生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們見過大熊貓嗎？你在什么地方見過的？能向同學說一說嗎？（學生回答），出示大熊貓掛圖，今天我們來學習一篇新課文。

2、板書標題《大熊貓》。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由讀課文，劃出不認識的生字（查一查，問一問，讀準字音）。

2、放課文錄音，（請同學們認真聽，邊聽邊在心里跟著讀。）

3、同桌讀課文，讀不通的句子，（可以相互幫助讀通。）

4、小組互讀互評，組長匯報結果。

5、指名讀課文（師生評價）。

6、出示生字卡片，認讀生字。

（1）學生認讀生字。

（2）小組內相互認讀生字，并相互評價。

（3）利用多種形式認讀生字（指名、開火車等）。

（4）讓學生用生字口頭組詞、擴詞，用部分詞造句。

（5）做猜字游戲，鞏固生字。

三、結合插圖，細讀課文，理解課文內容。

1、結合插圖，朗讀課文

2、讓學生找出描寫大熊貓的句子，讀一讀，再指名讀。

3、你喜歡大熊貓嗎，為什么？（小組內大家討論）

小組長匯報結果（大家評議）。

4、學生讀自己喜歡的句子或段落。

5、全班齊讀課文。

四、作業：把課文讀給別人聽。

五、課堂小結：總結本節課內容

1、學生談收獲

2、學生互評、自評

板書設計：

大熊貓

熊 許 物 珍 奇 香 短 胖 喜

教后反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

使學生正確書寫7個生字，能寫生字、組詞、造句。

能力目標：

正確流利有感情的朗讀課文，進一步了解大熊貓的可愛。

情感目標：

使學生懂得大熊貓是國家最珍貴的動物，人人要保護它。

教學重點難點：正確書寫7個生字，有感情朗讀課文。

措施：

（1）引導學生采用多種讀的方法，讀熟課文。

（2）讓學生合作學習提高學生的合作意識自主探究的愿望。

教學策略：

本課采用學生自己學習課文，然后學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。

教學用具：田字格小黑板。

教學過程：

一、復習引入

1、出示卡片，認讀生字（指名讀、開火車讀）。

2、指名讀課文（找學困生）。

二、有感情的朗讀課文。

1、讓學生自由練習有感情的朗讀課文。

2、教師指導學生朗讀課文。

1）想一想課文向我們介紹了大熊貓的那些知識？

教師范讀第二段，再讓學生模仿讀。

2）指名讀第三、四段。提示學生注意：要讀出活潑可愛的語氣

3、同桌練習有感情的朗讀。

4、指名有感情的朗讀。

5、齊讀課文。讀了課文，你覺得大熊貓怎樣？

三、學習寫字

1、小黑板出示田字格生字（指名讀，齊讀）。

2、讓學生用生字口頭組詞造句。

3、指導寫字。

1）重點指導“四、爪”這兩個字。教學“豎彎”這一筆讓學生用紅筆標出來。（讓學生書空練習“四、爪”）。

2）其余生字讓學生討論，交流寫法或數空練習。

3）引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

4）學生在田字格上練習寫字（教師巡視指導）。

5）同桌展示作業并相互評價。

四、作業、在田字本抄寫三遍生字，再組詞寫一遍。

五、課堂小結，學生本節課的收獲。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇五

1、了解作者及作品，識記生字、詞語。

2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）

3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）

（一）基本知識學習

1、查閱資料，簡介作者

2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。

②初讀課文后，完成下列任務：

a、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容

b、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應該符合課文的意思,并能在文中找到依據)

c、按時間順序將圍繞著貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。

得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）

（二）難點突破

1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）

2、細讀課文，重點閱讀第三只貓

按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）

3、精讀課文，體會情感

①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

按照理解填充句式“讀,我體會到”。

②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)

（三）學法指導

抓住故事情節和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。

（四）困惑所在：

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

1、給加點字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是

和

3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。

例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

對于，我想說：

（一）課堂交流流程建議：

導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結

（二）交流點撥：

學習本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現象，在哲理層面上是什么意思。

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：

1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？

2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什么思想感情？

含義：

思想感情：

3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？

4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇六

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性;引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

1、學生帶著要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內容的歸納。

(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。

(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇七

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

3．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；

2．學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。

一、談話導入

1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

二、學習生字詞，初讀課文

1．學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）

3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）

四、精讀課文，情感升華

a學習第一自然段

1、指名說，指名讀（多位）。

2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的`性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）

3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）

b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。

b學習第二自然段

1、指名讀。

2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？

3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊？

①這小梅花是指什么啊？

②比較（小組分別讀一句）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！

c學習第三自然段

1、指名讀

2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。

3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

五、教師小節

一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這么可愛的。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇八

教學目標：

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

2．品味細節，體會作者的情感。

3.培養學生平等對待、關愛、善待生命。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體

教學過程：

一、1、新課導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。鄭振鐸先生家也曾養過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養貓的故事。

二、預習檢查

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．

詛罵（ ）紅綾（ ） ．．

2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）

（1）、請用一句話概括全文的主要內容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養貓的經歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）

第一只貓 第二只貓 第三只貓

來歷：

外形：

性情：

地位：

結局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。） 教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四．品讀,體會情感

有一位表演藝術家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說明理由。）

教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？

五、悟讀,感受哲理

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）

六、教師小結

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態， 同時運用比喻等修辭，生動形象地體現出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七．作業

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇九

1、認識“物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、侯、活、喜、爪、皮、呼”14個生字；會寫“巴、爪、皮、雙、許、動、全、黑”8個生字，學習三個新部首：“言字旁、人字頭、四點底”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。

重點：、1、認準14個生字，正確書寫8個生字。

2、指導學生朗讀課文。

難點：、朗讀中感受大熊貓的可愛。

課前準備：、生字卡片、教學掛圖、小黑板

課時安排：、兩課時

第一個課時

1、認識“物、數、胖”等14個生字，會寫“巴、爪”等8個生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

一、激情導入，揭示課題

1、謎語激趣

2、板書課題———大熊貓，齊讀課題。

3、學生自由發言：看到大熊貓你想說什么？、[此舉在于發展學生的語言，同時激發學生對大熊貓的情感，為后面的學習打下基礎。

導入：我們今天要學的就是關于大熊貓的課文，課文中介紹了什么內容呢？那就讓我們一起讀課文吧！

二、初讀課文，認識生字，讀通全文

1、借助漢語拼音自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用適合自己的方法認會。（看生字表、看查字表，問同學、老師）要求：讀準字音。

2、同桌合作學習生字。

3、出示詞語（小黑板）（1）自瀆、（2）齊讀、（3）指名讀

檢查識字情況：、老師抽讀生字卡片，指名讀，開火車讀或游戲讀

三、再讀課文，整體感知：

1數一數課文共有幾個自然段，了解每個自然段的內容。

（學生讀后交流，師做恰當的引導或訂正。）

2通過朗讀，你知道了什么？指導朗讀

3有感情朗讀全文。

四、寓學于練：

1、口頭填空：

大熊貓小時候很_____________，喜歡_____________，像個___________。長大后不大愛______________，愛_____________。

2、讀一讀，說一說：

大熊貓走來走去找東西吃，

小鳥在風雨中__來__去，迷了路。

小魚在水中__來__去做游戲。

小狗在院子里__來__去，找骨頭吃。

五、指導寫字

板書設計

樣子（很可愛）

7、大熊貓、小（很活潑）

大（愛睡覺）

愛吃（竹子、竹筍）

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十

《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。

4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

第一課時

一、 設問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物啊？你們知道它叫什么名字嗎？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。

二、 初讀課文，學習生字

1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）

2、 借助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。

（2）聯系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛”等詞語的意思。

（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，教師巡視指導。

5、鞏固練習

（1）游戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。

設計理念：這一環節主要是結合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。

三、作業

1、練讀課文

2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。

板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

第二課時

一、復習導入

（1）游戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2） 聽寫“我會寫”的生字

設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什么快樂？他們的快樂是什么？

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。

完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。

7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。

設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結果。

3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當的進行評價。

設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。

四、總結全篇，課外拓展

過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？

3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。

五、作業

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業本上。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十一

這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

知識目標：掌握生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

培養學生的觀察力，分析和表達能力。

2課時

教學媒體 投影儀、課件。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

4．捕捉教材重點，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

2．讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？

2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十二

1．有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓

的喜愛之情。

2．通過感受大熊貓的可愛，從而懂得該如何去關愛大熊貓，保護大熊貓，進而關愛動物。

1、同學們，我們已經認識了《可愛的大熊貓》這一課的生字，你們還認識他們嗎？（快速認讀生字卡片）

2、通過上節初讀課文，以及第一段的學習，你積累了哪些詞句?

3、從這些語句中，大家體會到了什么？(師板書：外形)。

4、大熊貓的樣子很可愛，我們再來讀讀，去想象它可愛的樣子吧！

1、過渡：是啊，大熊貓的樣子是很可愛的，大熊貓還有什么地方可愛呢？請默讀課文，想想你最喜歡它的哪個方面?找出最能表現大熊貓可愛的句子讀一讀，在小組內交流。(出示問題課件)——(學生讀、找，小組交流)

2、學生自己選擇學習內容，分組討論學習。

要求：（1）勾畫出你最喜歡的語句；（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。

3、品讀語句：

(1)師：誰是小勇士呢？先來讀一讀你找的句子

●吃箭竹

生讀過后問：

竹子，是我們這里見過的竹子嗎?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家見過箭竹嗎?(沒有！)請看大屏幕(出示箭竹圖課件)，誰來把描寫箭竹的語句讀一下?既脆又略帶甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。

師：好，你再來談談，為什么選擇這個句子呢?

師：你能把大熊貓吃箭竹的樣子讀出來嗎?（出示大熊貓吃箭竹圖課件）（生讀）

師：他讀得怎么樣?(找生評價)你能試著讀一下嗎?(出示文字課件)（生讀）

師：我似乎聽到大熊貓咬斷竹子，撕開竹皮的聲音了，但是津津有味還不夠；

誰能再帶上動作讀一下？（生站起）你吃過甘蔗嗎?（師指導朗讀）

師：來，讓我們帶上動作共同讀一下，也可以站起來讀(齊讀)——好！讓我們為自己精彩的朗讀鼓掌!（鼓掌）

(2)、師：大熊貓的食量有多大呢?

師：我們這一帶也有竹子，一籃子竹子有十千克嗎?(沒)那要多大一捆呢?(師生手勢比畫，讓生體會大熊貓的食量很大)這么大一捆，從中你又體會到了什么?(板書——貪吃)

師：這段話抓住了大熊貓吃箭竹的動作、神態，以及大熊貓的食量，具體寫出了大熊貓的可愛，以及最喜歡吃箭竹的特點。請跟著老師的引導，把這一段齊讀一遍：

大熊貓最喜歡吃箭竹——

大熊貓先把這些竹子——

大熊貓的食量—一”

(3)接著談，你喜歡它的哪個方面呢？找到了哪個句子?

●喝水的過程很有意思

哪兒最能體現大熊貓的貪喝呢?

●淘氣

(6)誰還有找到的語句沒有談?

生：“它趁人們不在家……掛在樹枝上”———一你想說些什么?

生：大熊貓性情溫和卻又十分淘氣，惹人生氣卻又那么可愛。

師：是呀，誰又忍心責怪它呢?齊讀這—句，共同體會—下大熊貓淘氣的性情(齊讀)

師：大熊貓作為動物，有著偷吃食物這—淘氣的性情。而我們呢，能這樣做嗎?（不能!

1、師：大熊貓以它那逗人喜愛的形象、遲緩有趣的動作、溫和穩重的性情受到了世界各國人民的喜愛。我們來比較一下這兩個句子。(課件出示課后作業2)

生一：第一句比較簡單，第二旬比較具體；

生二：第—句只寫了大熊貓的可愛，第二句具體寫了大熊貓可愛的原因

2、正是因為大熊貓的這些特點，被我國作為國禮贈送給一些友好國家，齊讀第五段(齊讀)。

1、過渡：昨天課堂上，同學們對大熊貓充滿了無限的好奇，提出了很多疑問，有些問題已經通過這節課對課文的學習得以解決，你還想知道那些有關大熊貓的知識呢？這里老師為你們制作了一個視頻短片，大家先看看。（播放視頻短片）

2、小結：學到這兒，你有沒有什么想對同學、老師、家長說的？當然，也可以對大熊貓說點什么。

1、自主積累：（必做題）

(１)選自己喜歡的段落背誦

(２)把課文中優美的詞句摘抄下來

2、根據自己的興趣閱讀或練筆：（選做題）

（1）閱讀幾篇寫動物的作文。

（2）仔細觀察你喜歡的一種動物，把它寫下來

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十三

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

2課時

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

影響

我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

板書貓

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結局

死亡

丟失

死亡

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十四

1、初步學會觀察一次游戲的過程。

2、能連貫地，有順序地說說這次游戲的過程。

3、學習用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。

一課時

1、猜謎語：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。(板書：熊貓)

2、出示熊貓圖：看，這就是熊貓。

(1)你看，這是一只怎樣的熊貓?(板書：可愛 可惜沒嘴巴)

(2)具體說說熊貓可愛的樣子。

1、沒有嘴巴多可惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢?

對，這節說話訓練課，我們就一起來做一個簡單而有趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。(板書)

2、明確要求：在游戲中，我們還要比一比，誰觀察最仔細，說話最有條理，聲音響亮。

1、誰愿意來給熊貓貼嘴巴?

2、老師要給貼的同學加點難度，仔細看老師是怎樣做的，誰來說一說。(板書：拿 蒙、拿、遞、領)

3、出示句式：用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的動作。

4、現在，我們已經做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。

1、小黑板出示觀察思考題。要求仔細觀察貼的過程，邊看邊想。

(小黑板)觀察思考：

(1)他是怎樣給熊貓貼嘴巴的?

(2)在貼的過程中，同學們的表情有什么變化?

(3)結果怎樣?

2、游戲。

3、討論說話：

(1)請說說蒙上眼睛的感覺。

(2)說說他是怎樣貼的?(板書：走、摸、移、貼)

具體說說怎樣走的?怎樣貼的?貼好了，他又怎樣做?

(3)在貼的過程中，同學們的表情有什么變化?(板書：靜靜看 輕輕笑 大笑)

(4)看到這張歪嘴巴，大家大笑起來，大家笑得可不一樣，說說大家是怎樣笑的?

用上“有的……有的……還有的……”說一說。(板書：有的……有的……還有的……)

(5)你瞧，熊貓歪著嘴，似乎在說什么呢?

(6)連起來說說貼嘴巴的經過。(板書：經過)

提示：說時，要把那人的動作與同學們的表情結合起來說。

4、討論：怎樣才能貼正?

5、再請一位同學來給熊貓貼嘴巴，大家一起來幫他。

6、說說：

(1)他是怎樣貼的?

(2)看到他貼正了，大家怎樣做?熊貓好象在說什么?

7、想想：他為什么能貼正?

(是呀，別看這么簡單的游戲，也要動腦筋才能貼好呢!)

1、小結：我們先說了為什么要給熊貓貼嘴巴，也就是這件事的起因(板書：起因)

再說游戲的準備，重點講了游戲的經過，最后講了結果。

2、自由練說。

3、指名說話。

1、把這個游戲經過說給別人聽。

2、觀察媽媽燒飯或洗衣的過程，說一說。

25 給熊貓貼嘴巴(聽說訓練)

起因：熊貓可愛 可惜沒嘴巴

準備：拿、蒙、拿、遞、領

(先……接著……最后……)

經過：走 摸 貼

靜靜看 輕輕笑 大笑

(有的……有的……還有的……)

結果：更可愛了

教學設計說明：

本教案的設計考慮了以下幾個方面：

1、為了能達到有順序地介紹游戲經過的目的，教學過程的設計努力體現有序。

(1)事情的起因：看圖，有條理地觀察，說說從什么地方看出熊貓可愛。

(2)準備：觀察老師的動作，有條理地說說老師的這一連串動作，并指導用“先……接著……最后……”的句式做到表達有條理。

(3)經過：用小黑板出示觀察思考題，指導學生觀察，幫助學生有條理地說話。在觀察同學們的表情時，用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。

(4)結果：更可愛。特別是在小結時，整理了整個的說話條理“起因、經過、結果”，為高年級有順序地寫作打下了基礎。

2、為了使學生表達時做到連貫，精心設計了各環節的過渡語，如：“沒有嘴巴多可惜呀”等。

3、貼嘴巴是一個有趣的游戲，在這個簡單的游戲中，教師特地設計了“從貼不正到貼正”這么個過程，自然地引出“做任何事都要動腦筋”這個道理。同時，使一部分優秀學生在說話時，也能把這個道理說進去，為高年級作文有中心打基礎。

《貓》教學設計及設計意圖 貓教學設計第二課時篇十五

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

學生：預習課文、了解老舍。

1．揭示課題。

2．復習導入新課。

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學生自學。

3、全班交流。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說它老實吧

b、它很老實

a、說它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。