作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

送別詩教案設計送別詩教學目標篇一

1.理解課文的主旨。

2.理解本文情景交融的特點。

3.理解本文運用多種修辭方法融古代詩詞和民間口語為一體的語言特色。

教學重點：主旨和情景交融的特點。

教學難點：情景交融的特點。

教學課時：2課時。

教學方法：解讀賞析法。

一.教學導入：

同學們，前一課我們學習了關漢卿的《竇娥冤》，了解了元雜劇中的一個個性鮮明、敢于反抗的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學習了解元雜劇中另一個勇于反抗現(xiàn)實的婦女崔鶯鶯的形象。

二.介紹王實甫和他的作品：

王實甫（約1260－1336），名德信，字實甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。他的創(chuàng)作活動時期約在元成宗元貞、大德年間（1295－1307）。據賈仲明《凌波仙》吊詞介紹，王實甫在當時即享有盛名，常與演員、歌伎往來。所作雜劇十四種，僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種及《韓彩云絲竹芙蓉亭》《蘇小卿月夜販茶船》各一折。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強，曲詞優(yōu)美，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》和《西廂記諸宮調》相比，在思想上更趨深刻。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的違忤。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯(lián)吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。其次，崔鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上。張生為崔鶯鶯而“滯留蒲東”，不去趕考；為了愛情，他幾次險些丟了性命，直至被迫進京應試，得中之后，他也還是“夢魂兒不離了蒲東路”。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；即使張生高中的消息傳來，她也不以為喜而反添癥候。《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。

三.預習檢測：

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（d ）

a.諗知（niǎn）暮靄（ǎi） 胸臆（yì）b.泠泠（léng）相偎（wēi）棲遲（qī）

c．賡續(xù)（gēng）玉醅（péi）揾做（wěn）d.蕭瑟（sè）憔悴（cuì）頃刻（qǐng）

2.下列句中不含通假字的一項是（d ）

a.卻告了相思回避，破題兒又早別離。

b.下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

c.到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個狀元回來者。

d.淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

e.我見他閣淚汪汪不敢垂。

3.對下列加點詞語的解釋，不完全正確的一項是（c ）

a.有心待與他舉案齊眉（端飯的盤子） 雖然是廝守得一時半刻（相守）

b.雖然眼底人千里（眼前） 趁程途節(jié)飲食（趕）

c.也合著俺夫妻們共桌而食（和著） 尋思起就里（內中的.實際情況）

d.一遞一氣長吁氣（交替） 再休似此處棲遲（留戀）

四.理清劇情結構：

第一部分（“夫人、長老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見夫人科”——“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關心和擔心。

第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

五.理解第一部分：

1.[端正好]一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？

提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞——

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。

2.[端正好]一曲所寫的環(huán)境起何作用？

提示：前四句一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。

3.[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？

明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。

六.朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。

七.布置作業(yè)：

1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩歌。（任選一首）

2.背誦這三首曲子。

一.交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌，作出適當的評價。集體背誦三首曲子。

二.分析第二部分：

1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

提示：貪圖富貴權勢的勢利的貴族。

2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？

提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵凄涼之情。

提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

提示：運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。

提示：范仲淹《蘇幕遮》——

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。

三.分析第三部分：

1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？

提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？

提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。

3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？

提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。

4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？

提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。

四.分析第四部分：

1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？

提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物，寫內心深藏之情。

2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？

提示：以“殘照”表現(xiàn)內心的悵惘失意之情。

五.體會《西廂記》的語言特色：

主要有兩個特點：一是運用多種修辭手法展現(xiàn)人物內心的情感，增強感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。

（自由朗讀全文，再次體會語言特點。）

六.討論：本文的主題是什么？

抓要點：歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。

七.布置作業(yè)：

完成課后練習題。

送別詩教案設計送別詩教學目標篇二

1、 知識目標：了解和把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；

2、 能力目標：培養(yǎng)鑒賞古詩意境美和語言美的能力；

3、 情感目標：培養(yǎng)熱愛自然山水、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、 在反復誦讀、理解詩意的基礎上領會本詩的意境美和語言美；

3、 感悟作者的家國之思，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：1課時（40分鐘）

一、自我介紹

同學們，大家好！先自我介紹一下。我姓歐陽，臥薪嘗膽的越王勾踐的后代，現(xiàn)在是廣東外語外貿大學的研究生，過來京華學校向劉老師學習的。非常感謝劉老師這段時間的指導和關照，也非常感謝同學們的支持和配合。今天承蒙劉老師的關照，有幸能夠走向講臺給大家上一節(jié)課。謝謝劉老師，謝謝同學們！

二、導入

上課之前，我們先來回顧一下幾首詩詞，一起來背誦。

1、 靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、 回鄉(xiāng)偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

3、 天凈沙、秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

教師語：這些詩詞都透著濃濃的鄉(xiāng)情，體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。今天，我們一起來學習另一首透著鄉(xiāng)情的詩歌。翻開課本p207，《渡荊門送別》。

三、解題

教師問：“渡”什么意思？乘船。“荊門”是哪里？ “荊門”就是荊門山，在湖北。“送別”，誰送別誰？詩人李白25歲時出蜀遠游，家鄉(xiāng)的山水送別詩人。

四、作者介紹

1、人物生平

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。出生于碎葉（當時屬唐朝領土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲—25歲在四川生活，對四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠游。42歲在別人的推薦下，來到了長安，才華受唐玄宗賞識，供奉翰林，職務是給皇上寫詩文娛樂。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。762年，李白病重，與世長辭，終年61歲。

2、人物評價

李白性格高傲，藐視權貴，曾流傳著“力士脫靴”“貴妃捧硯”“御手調羹”的故事。 “安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這都體現(xiàn)了他反權貴的思想。

李白是唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。（杜甫被稱為“詩圣”，是現(xiàn)實主義詩人。） 他與杜甫并稱為“大李杜”，（李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。

3、詩詞評價

杜甫：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

韓愈：“李杜文章在，光焰萬丈長。”

4、作品介紹

有《李太白全集》傳世，詩歌上千首，著名的有很多，如：《靜夜思》、《贈汪倫》、《送友人》、《送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路難》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》、《月下獨酌》、《關山月》、《子夜吳歌》等等。

五、朗讀全詩

六、研習詩歌

（一）整體把握

教師問：這是一首五言律詩，可以分為幾聯(lián)：

明確：四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

（二）研習首聯(lián)

1、問：首聯(lián)交代了什么？

明確：出蜀的目的：到楚地遠游，楚地在湖北、湖南一帶。

2、手法是什么？

明確：敘事

（三）研習頷聯(lián)和頸聯(lián)

1、全班齊背誦

2、頷聯(lián)寫了哪些景？什么時候的景？寫作角度是什么？

明確：高山、平野、江流； 白天； 遠景，俯視 動感

3、請用一兩個詞語或短語來概括頷聯(lián)景物的特點。

明確：雄渾壯闊 意境高遠

5、哪兩個字寫得好？

明確：飛（動感）和結（動感、聯(lián)想：彩云如心靈手巧的美麗織女）

（四）研習尾聯(lián)

1、問：此段抒情，抒發(fā)的是什么情？

明確：對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。李白從5歲—25歲一直生活在蜀地，對蜀中的山水懷有深厚的感情，初次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而說家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送我遠行，萬里送行舟，和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。

2、運用了什么修辭手法？

明確：擬人； “水送人，人思鄉(xiāng)”。

（五）小結：王國維說：一切景語皆情語。本詩通過對出蜀途中所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄渾壯闊、雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的無限依戀之情和對祖國大好河山的贊美之情。

七、知識拓展，見發(fā)給學生的資料。

八、作業(yè)布置，見發(fā)給學生的資料。

四、結束課程。

送別詩教案設計送別詩教學目標篇三

這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

二、詩句具體分析：

步驟：請同學簡析，教師點撥，再課件展示

“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：“月下飛天鏡，云生結海樓。”長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。

這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。

三、詩的整體感知：

李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩寫出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩以濃重的懷念與惜別之情結尾，言有盡而情無窮。

四、布置作業(yè)：背誦默寫

【教學目標】

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2．品味語言，體味詩歌的內涵。

3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【重點、難點】

重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

2．理解詩歌內容，體會詩歌的意境。

難點：

品味詩歌的意境美和語言美。

【課程安排】二課時

【教學過程】

一、復習導入新課

中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。在上新課之前，請同學回顧一下，有沒有學過下面幾類詩，如果有，試試背背。

1．邊塞詩 2．寫景詩 3．送別詩 4．游記詩 5．思鄉(xiāng)詩

二、誦讀練習

1．教師范讀

2．學生自讀

3．學生齊讀

4．自由誦讀

指導學生朗讀

①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

三、作者簡介 背景探尋

1．陶淵明，是我國詩歌史上第一位田園詩人，他的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。。這首詩是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。

2．南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

3．唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。

4．這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

這首詩是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸，描繪了沿江東下所見到的新奇景象，抒寫了詩人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟。"月下飛天鏡，云生結海樓"句用語奇妙，用闊大意象表現(xiàn)心中喜悅與豪情，歷來被稱為不朽佳句。末句寫因江水而產生對故鄉(xiāng)依依不舍之情，卻又鮮明地反映了詩人"仗劍去國，辭親遠游"時樂觀向上的精神。

四、詩作賞析

明確：全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。“但使愿無違”的“愿”具體指的是田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。全詩流露出作者對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

學生討論明確：全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。詩中表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

3．欣賞《使至塞上》

a、說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？

明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

b、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，

討論明確：大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

4．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？ 寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？ 找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

討論明確：寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。詩中“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序來寫景的。

欣賞示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的`思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

5．比較欣賞《歸園田居》《游山西村》的異同。

同：《歸園田居》《游山西村》都是以農村生活為題材，都選擇一天的農家生活剪影，都表達了對農村生活的熱愛。

異：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富有情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風格質樸醇美。

《游山西村》是七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動描繪了優(yōu)美的田園風光，展示了農村特有的人情美、風物美、民俗美，表達了詩人的向往之情。（詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游想法，并無歸隱之意。）詩風自然閑適。

五、作業(yè)布置

1．背誦默寫兩首詩歌。

2．根據自己的理解尋，給四首詩尋找應情應景的音樂。

三十課 詩四首

教材分析：

本課的四首古詩以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面。

教學目的：

知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

品過程與方法目標：味語言，體味詩歌的內涵。

情感態(tài)度與價值的目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重難點：

品味語言，體味詩歌的內涵。

學情分析：

課前準備：

學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。

教法與學法：

課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

學習《歸園田居》（其三）、《游山西村》

一、創(chuàng)設情景、激情導入。

（一）導語：今天我們一起來學習陶淵明的《歸園田居》《記承天寺夜游》一文，文章以簡煉的語言，精彩描寫，表達作者一種復雜微妙的心境。

（二）出示學習目標。

（三）檢查預習：

1、指2-3名學生朗讀課文。

2、學生交流有關作者的資料。

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、初讀詩歌，整體感知：

１、聽課文錄音，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問題：

c．這首詩流露了作者怎樣的感情？

3、學生自主探究，教師引導并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

三、精讀詩歌，深入探究。

b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

２、學生思考并討論交流。教師明確：

a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

四、質疑問難。

五、練習背誦。

《游山西村》

陸游

一、導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

二、初讀詩歌，整體感知

１、 教師范讀課文、學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。

首詩的主要內容。 b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

三、精讀課文、深入探究。

1、思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣？

2、你是怎樣理解這兩句詩的？小組討論交流、明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。

四、質疑問難。

五、拓展延伸。

明確：《歸田園居》（其三）流露出了歸隱田園后的遁世思想。《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》。

六、課堂總結。

學生總結本節(jié)課收獲；教師評價學生學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

背誦默寫這兩首詩歌。、課后練習一 。

第二課時

教學內容：

學習《使至塞上》《渡荊門送別》

《使至塞上》

王維

一、導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、初讀詩歌，整體感知。

出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結果如何？

２、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。

3、自由朗讀，限時背誦檢查背誦

三、精讀詩歌，深入探究。

齊背課文，思考下列問題：

明確：1、自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。2、大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、默寫課文。

《渡荊門送別》李 白

一、導入新課

初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學生回答，教師可再做補充）。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

二、初讀課文，整體感知。

２、學生討論交流、明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

3、自由背誦課文、抽查背誦。

三、精讀課文，深入探究。

１、齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？ b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

２、出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流

明確：a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

3、齊讀背誦

四、質疑問難。

五、拓展延伸。

試從這幾首詩中任選一首，根據你的理解，用文字把你的閱讀感受描繪出來。

六、課堂總結。

學生總結本節(jié)課收獲；教師評價學生學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

八、板書設計：

歸園田居：歸田 躬耕 意愿 志趣———

九、課后反思：

魯教版七年級下冊：詩四首《渡荊門送別》學案及答案

一、作者了解。

李白，字 ， 代詩人，是繼 之后又一偉大的 詩人，自號 居士。

〖拓展：歐陽修 居士，李清照 居士，白居易 居士，蘇軾 居士。

二、讀課文，賞析

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談談好在何處。

4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯(lián)詩所描繪的意境。

5、尾聯(lián)表達作者什么樣的思想感情？

6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？

7、寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？

8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

9、全詩表達作者什么樣的思想感情？

三、背誦這首詩。 四、課堂小結 李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因為 聯(lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因為全詩充滿了一種無人可及的浪漫情調。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“ ”始，以“ ”結，從開篇到結尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。 五、布置作業(yè) 1、欣賞此詩，選出有錯的一項（ ） a、“山隨平野盡，江入大荒流”的景象是立足于行舟上的所見。 b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。 c、這首五言律詩是一首送別詩。寫的是詩人送別友人。 d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”表達式了詩人對故鄉(xiāng)的留戀。 2、用文字把自己閱讀這首詩的感受寫出來。

答案：

一、 太白 唐 屈原 浪漫主義 青蓮居士 六一 易安 香山 東坡

二、

五、1、c

魯教版七年級下冊：詩四首《渡荊門送別》教案教學設計

教學目的

知識與能力 1、了解這首詩相關的背景知識。

2、背誦并默寫這首詩。

3、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

4、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

過程與方法

1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。教學難點：

1、激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學習《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或學生聽錄音。

2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷 （唐） 杜甫 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。

11、總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。12、發(fā)放課堂練習。

三、布置作業(yè)。

1、 能熟練背誦和默寫；

2、 〖探討李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？ 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣？因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結束課程。

板書：

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

【學習目標】

１、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩，掌握積累生字詞。

2、了解背景常識，理解詩歌內容，品味精美的語言。

3、體會詩人的情感，熱愛祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。

【預習導學】

● 走近作者

陶淵明（365？～427），一名潛，字元亮，又稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西九江西南）人，東晉詩人。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》、《詠荊軻》等。

王維（701～761），字摩詰，曾官至尚書右丞，故亦稱王右丞。原籍祁州（今山西祁縣）人，唐代詩人、畫家。著有《渭川田家》、《終南別業(yè)》、《山居秋暝》等。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西（今甘肅秦安縣），５歲時隨父遷居綿州彰明縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。名篇有《蜀道難》、《將進酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》等。

● 基礎積累

1、初讀課文，給下列加點的字注音。

荒穢（ ） 草木長（ ） 荷鋤（ ）

燕然（ ） 雞豚（ ） 徙倚（ ）

2、解釋下面句中加點詞的意思。

（1）晨興理荒穢：

（2）荷鋤：

（3）長河落日圓：

（4）仍憐故鄉(xiāng)水：

（5）徙倚湖山欲暮時：

3、理解下面句子的含義。

⑴衣沾不足惜，但使愿無違。

（2）大漠孤煙直，長河落日圓。

（3）山隨平野闊，江入大荒流

（4）登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。

4、下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項是（ ）

a、晨興／理荒／穢，帶月／荷鋤／歸

b、征蓬／出版塞，歸雁／入／胡天

c、山隨／平野／盡，江入／大荒／流

d、洞庭之東／江水西，簾旌不動／夕陽遲。

● 常識填空

5、律詩是近體詩的一種。近體詩又名今體詩，它包含 、排律、 等幾個部分。所謂近體詩，它是和唐代以前的古體詩相對而言的。

● 整體感知

反復誦讀，熟練背誦，完成下面的填空

6、（1）《歸園田居》以平淡自然的詩句描繪醇美的詩意，抒發(fā)了“

”的情懷。

的內心情感。

（3）《渡荊門送別》作者通過描繪了過荊門時所見的景色，抒發(fā)了深沉的鄉(xiāng)情之嘆，流露出了深深的 之情。

（4）《登岳陽樓（其一）》詩人通過寫自己登樓觀感，抒發(fā)了自己顛沛流離之苦，對國家的 ，以及自己 的落寞情懷。

【合作研討】

● 思路梳理

1、《歸園田居》（其三）

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《使至塞上》

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《渡荊門送別》

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《登岳陽樓（其一）》

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

● 文本探究

2、“草盛豆苗稀”，說明詩人不善種田，這樣寫不影響他自己的形象嗎？

3、《歸田園居（種豆南山下）》中“但使愿無違”的“愿”指什么？

4、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”用比喻表達了作者什么樣的心境？

5、《使至塞上》一詩是怎樣做到情景交融的？

6、說說“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”、“入”二字的表現(xiàn)力。

7、如何理解《渡荊門送別》一詩的最后兩句？

8、如何理解“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”中的詩人之悲？

● 拓展延伸

9、我們課內外學過的古詩詞中，有不少詩句含有深刻的哲理，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請你再摘錄幾句含有哲理的詩句。

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【當堂檢測】

一、基礎題

１、給下列加點的字注音，根據拼音寫漢字：荒穢（ ） 無違（ ） 候騎（ ）

2、解釋下列加點的字詞。

（1）但使愿無違（ ）

（2）江入大荒流（ ）

（3）云生結海樓（ ）

（4）三年多難更憑危（ ）

３、填空：

⑴《歸園田居》是陶淵明_____________時所寫的詩。

⑵《使至塞上》是唐代詩人___________的作品，他與__________合稱“王孟”，是唐代__________詩派的代表。

⑶《渡荊門送別》是唐代________主義大詩人________所作，人稱他為“________”。

（4）《登岳陽樓（其一）》是________代的愛國主義詩人________所作。

⑴ 《使至塞上》中描寫邊塞壯觀景色的名句是

⑵ 《歸園田居》中寫作者對田間勞動感到愜意，認為符合自己心愿的句子是_________________，_________________。

二、閱讀題

背誦《渡荊門送別》，回答下列問題。

5、本詩首聯(lián)交代了遠渡的 和此行的 。

6、頸聯(lián)描寫長江的近景，請談談這兩句詩所描繪的意境

《渡荊門送別》教案4

詩詞誦讀

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外， 來從楚國游。

山隨平野盡， 江入大荒流。

月下飛天鏡， 云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水， 萬里送行舟。

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。