教學(xué)工作計(jì)劃鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新和探索,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些建議和指導(dǎo)。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇一
1.讀課題,給尊嚴(yán)找近義詞.。
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)?
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)。
2.討論第一句話。
出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?
這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)。
杰克遜大叔怎么理解?出示:
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情?這位年輕人呢?
3.討論年輕人的第二句話。
出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!
你怎么理解這句話?不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別?
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人?猜想他以前是個(gè)怎樣的人?
4.討論第三句話。
出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!
你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別?(前者是勞動(dòng)所得,后者是報(bào)答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢.)。
5.其他人就沒有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?
(先干活,再說謝謝,或給他干活,或以后有了錢還他.人難免有失意之時(shí).)。
二.討論杰克遜大叔。
1.你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?
(善良\施恩不望報(bào)\耐心\識(shí)才\好事做到底)。
2.如果在年輕人說了第二句話時(shí),改成:
杰克遜大叔不耐煩了,說:你到底要還是不要,不要我給別人了.。
故事會(huì)怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?
3.討論"捶背"。
杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?
三.討論故事的發(fā)展。
1.讀課文結(jié)尾。
大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?
2.來個(gè)錦上添花,你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎?
作者郵箱:guoenp@。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇二
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事,這篇課文的教學(xué),重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此,在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上,體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上,為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì),我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句,這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句,“他們面呈菜色,疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分,最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì),所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果,孩子們體會(huì)的很深刻。故事中,這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于,這的教學(xué)處理得當(dāng),后面的那句:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是,在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí),他們卻有些牽強(qiáng),講的不是很到位。
因此,在總結(jié)全文時(shí),我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事,這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí),我還把孟子的幾句名言寫在黑板上:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。告訴學(xué)生,在惡勢(shì)力面前不低頭,在有錢人面前不低頭哈腰,在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣,加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。
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尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇三
《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,講述了年輕人哈默在逃難流亡之際,拒絕不勞而獲,堅(jiān)守自己的尊嚴(yán),從而得到杰克遜大叔的賞識(shí),最終成為石油大王的故事。
描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的,由此使學(xué)生了解描寫人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫的重要性和好處,并學(xué)會(huì)描寫人物的方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo),主要通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解,不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”,更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將人物寫生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣,寫作方法的步步深入,所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn):首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓一名學(xué)生到講臺(tái)前配合我完成,其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作,并完成練筆。因?yàn)橹暗膶懛▽W(xué)習(xí),學(xué)生們很快的掌握了方法,并出色地完成了練筆,效果較好。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義,并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字。”因此在指導(dǎo)“捶”字時(shí),我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變,了解到字的`本意,并通過形近字的出示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律,從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。
在整個(gè)教學(xué)過程中,由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重,課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,學(xué)生答”,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇四
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴(yán)”
1.出示句子:
(1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2.讀了這兩個(gè)句子,你了解到什么?你仿佛看到了什么?
指名學(xué)生談感受:抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會(huì)年輕人所面臨的困境。
3.教師談話過渡:在背井離鄉(xiāng)的逃難路上,年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色,疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍,就像是雪中送炭。于是,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外,我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)。
(1)先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需我做嗎?
(2)先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!
(3)不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!
4.學(xué)生自由讀這三句話。
從年輕人說的話中,你能感覺到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎?
指名學(xué)生說,在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時(shí),可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。
此處滲透學(xué)法指導(dǎo):描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們?cè)趯懭说臅r(shí)候,要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀書的時(shí)候,要從人物的語言去反復(fù)體味人物的特點(diǎn)。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”:在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的'表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。)。
5.出示杰克遜大叔說的話:
(1)不,我沒有什么活兒需要您做。
(2)我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。
(3)小伙子,您愿意為我捶捶背嗎?
(4)好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。
(5)小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。
(6)別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
學(xué)生自由讀。一邊讀,一邊思考:你覺得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師和學(xué)生交流。
小結(jié):年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán),贏得了杰克遜大叔的尊重,也給他自己贏得了工作的機(jī)會(huì),贏得了最終的幸福。時(shí)間過得很快,一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了,當(dāng)年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王,成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話,懂得:尊嚴(yán)無價(jià)。
三、布置作業(yè)。
課外閱讀名人傳記。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,四年級(jí)語文下冊(cè):《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
1、要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3、從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
1、討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像,體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
寫有句子的投影片。
五、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
我們先講個(gè)故事:一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國,行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王,使者驕氣十足地說:“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國。”小國國王一聽,馬上回答:“那可就麻煩了!”使者得意地問:“是不是害怕了y”“不,我是在擔(dān)心,我們的監(jiān)牢不大,只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤,大聲說:“聽著,我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣:“那你們就更不幸了。”使者不明白,于是問:“怎么不幸?”小國國王從容地回答:“我們可沒有任何先進(jìn)武器,只有打狗棍!”國雖小,但不容任何人侵犯,小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信,這就是尊嚴(yán)!
板書課題:尊嚴(yán)。
(二)什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文,了解大意。
(四)理解詞語。
1.款待:親切優(yōu)厚地招待。
2.疲憊不堪:非常疲乏,不能再忍受了。
3.愜意:滿意,稱心,舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后,大叔感到十分舒服,對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4.狼吞虎咽:形容吃東西又猛又急的樣子。
5.羨慕:看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,想想課文講了一件什么事。
2.讀第1自然段,從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生a:他們面呈菜色,疲憊不堪,看出他們又餓又累。
學(xué)生b:這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來”,看出他們很久沒有吃東西了。
3.讀第2-5自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想。
想從這里你體會(huì)到了什么?
4.小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5.全班討論。
學(xué)生:年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴,這說明他急需食物。當(dāng)大。
叔把食物送到他面前時(shí),他是仰起頭問有什么活需要他做,當(dāng)聽到說沒有活時(shí),他“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng),就得這些食物”。從這些描寫中,看出年輕人雖然急需食物,但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物,當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí),從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓,但必須付出勞動(dòng)后,他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生b:在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí),他態(tài)度十分堅(jiān)決地說:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生c:年輕人蹲下來,輕輕地給大叔捶過背后,才接過大叔送給的食物,并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了,但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
老師:大家分析得不錯(cuò),年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生:因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人,不是討飯的乞丐,他把自己做。
人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是富翁,
因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況,年輕人是個(gè)逃難者,的確一無所有;后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子,“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果,“他有尊嚴(yán)”是原因,意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后,年輕成功了,從一逃難者成為一個(gè)富翁,這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán),即使是在最困難的時(shí)候。
(六)有感情地朗讀全文。
(七)板書設(shè)計(jì)。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
課程安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)。
二、初讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的.?)。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時(shí)。
一、分析第三次對(duì)話。
1、探究問題一:通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁?
二、然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
三、師生互評(píng)。
四、總結(jié)課文:
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識(shí)延伸:
其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,看見一位商人。這時(shí),商人走到林林的跟前,小朋友,你想有許多錢嗎?中年商人低聲問道。林林不假思索的說:當(dāng)然了!那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說,吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦呢?,林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。
(相互討論)。
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
板書設(shè)計(jì):
尊嚴(yán)。
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功。
六、作業(yè)。
1、生字。
2、組詞。
3、課后練習(xí)題一。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇八
教學(xué)目的:
讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性,引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。
教學(xué)重點(diǎn):
法律的特殊性。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄?/p>
學(xué)生活動(dòng):小游戲:“誰更快”
誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來,在一個(gè)瓶口比較小的瓶子里,放入用線串好的五個(gè)乒乓球,分別請(qǐng)兩組同學(xué)(五人為一組)上來,比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。
這個(gè)小游戲考得并不是眼明手快,而是需要通過組織,使乒乓球能夠逐一通過,所以五個(gè)人應(yīng)該經(jīng)過商量,排好先后秩序,才能最快的把球全部取出。
教師活動(dòng):把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系,得出生活需要規(guī)則來維持。
設(shè)計(jì)意圖:通過游戲活動(dòng),營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在輕松的氛圍中,感到良好的生活需要秩序,而這個(gè)秩序需要規(guī)則來維持,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課的教學(xué)。
二、“沒有規(guī)矩不成方圓”
1、創(chuàng)設(shè)情境:撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時(shí),有一次國際比賽,一位日本運(yùn)動(dòng)員拿著長(zhǎng)桿,跑到橫桿前,突然將長(zhǎng)桿插在地上,并兩手抓住桿子爬了上去,到了橫桿高度時(shí)跳了過去,全場(chǎng)都一下子目瞪口呆,因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的撐桿跳比賽規(guī)則中,沒有規(guī)定是否允許爬桿,只是說用桿。
學(xué)生討論:算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場(chǎng)景,那會(huì)是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。
教師活動(dòng):組織學(xué)生進(jìn)行討論,并引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)生活的其他方面。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)體育比賽中突發(fā)事故的討論,引出設(shè)立規(guī)則的必要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有規(guī)則,事情可能就會(huì)帶無法預(yù)計(jì)的后果。并自然將課堂引到更嚴(yán)重的交通事故。
2、紅燈停綠燈行。
教師播放有關(guān)闖紅燈的交通事故的影像資料。
學(xué)生討論:發(fā)生這些交通事故的原因是什么?你碰到過類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來說明)。
教師活動(dòng):出示有關(guān)浙江省交通事故的數(shù)字或圖片。
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的“交通事故”做為教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感,并為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了條件,加深了學(xué)生的心理體驗(yàn),充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則在我們生活中是不可或缺的。
3、交叉換位。
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生在教室中實(shí)踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。
教師活動(dòng):不做任何提示,不要提出不許怎樣做的要求。
設(shè)計(jì)意圖:通過探究式活動(dòng),讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”,而如果我們按照一定的規(guī)則進(jìn)行,我們發(fā)覺會(huì)很順利,并提出規(guī)則是一種美。
三、規(guī)則之美。
1、感受規(guī)則之美。
學(xué)生想象:有一組數(shù)字任意排列著出現(xiàn),你能看到什么?分小組合作討論。
合作探究:將這組數(shù)字經(jīng)過排列組合,發(fā)現(xiàn)它是一組很有規(guī)律的數(shù)字,從而讓我們感到了數(shù)學(xué)之美。
用音樂簡(jiǎn)譜把這些數(shù)字串連之后,我們發(fā)現(xiàn)它又變成了一段簡(jiǎn)短而優(yōu)美的音樂。播放音樂(或演唱)。
2、尋找規(guī)則之美。
生活延伸:生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境,請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中有哪些。
如乘車先下后上,山區(qū)行路相互禮讓,遇危險(xiǎn)讓婦女、兒童先撤退,拾金不昧,體育比賽更精彩,交通秩序井然。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生合作探究,尋找數(shù)字中存在的規(guī)律,真實(shí)地去體會(huì)規(guī)則帶給我們的美麗,而尋找規(guī)則之美,是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。
3、“我的一天”,描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化,有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣,通過模擬情景,讓學(xué)生思考討論,也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感,提高分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力,并從對(duì)比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。
四、特殊規(guī)則——法律。
是真是假:舉四種規(guī)則的行為(社會(huì)道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范),請(qǐng)學(xué)生開展競(jìng)猜,哪一種行為是法律,并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運(yùn)用課本中的表格)。
社會(huì)道德:雙休日到市圖書館閱覽室看書,要求必須保持安靜。
學(xué)生守則:在學(xué)校里上課,自修課必須保持安靜,否則要扣除四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽分。
法律:在法院旁聽審判必須保持安靜。
宗教規(guī)范:每天早上,平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時(shí)。
同樣是保持安靜,但他們卻各有不同,通過對(duì)比找到法律的三個(gè)特殊性:
一是法律由國家制定或認(rèn)可。
二是法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施,具有強(qiáng)制性。
三是法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過游戲、比賽、討論,明了法律是一種特殊的規(guī)則,體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在體會(huì)中成長(zhǎng),并解決教學(xué)難點(diǎn):法律作為一種特殊的規(guī)則,有什么特征。
五、課后延伸活動(dòng)。
制定規(guī)則:現(xiàn)在老師要組織一次春游活動(dòng),同學(xué)們想不想去?但老師又很為難,怕出去碰到安全問題,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制定一些規(guī)則,使春游能夠安全進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)的延伸,使學(xué)生明白遵守規(guī)則不僅僅只是課堂上的要求,更重要的是要在日常生活中樹立規(guī)則意識(shí),從而有助于學(xué)生的成長(zhǎng),體現(xiàn)新課程人本理念。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇九
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子,體會(huì)人物的.品質(zhì)。
能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題:尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文,了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想想你體會(huì)到了什么?
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、有感情讀全文。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入嗟來之食。
春秋戰(zhàn)國時(shí)期,有一年,齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒,一大批窮人由于缺糧少食,而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物,等著餓肚子的窮人經(jīng)過,施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)?請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞,理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?
2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?
3、讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想想你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物??
5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥,揭示中心。
1、討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
課后反思:
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了他人的尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,掌握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中,感覺教師教得順,同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語,我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理:做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵,及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料,當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國,排名世界第八,成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí),教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達(dá),同學(xué)聯(lián)系實(shí)際,說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言;有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),同學(xué)的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力,同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn):理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、了解哈默的生平,收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書課題,請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天,我們來閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后,對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文,概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音,評(píng)價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑,釋疑。
4、默讀,想想課文主要講了一件什么事。
(大致為:課文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞,各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí):誰是強(qiáng)記王(能記住最多的生字)。
3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個(gè),進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn),體會(huì)尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、自主閱讀這一部分,把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句畫出來,反復(fù)讀一讀,思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫:只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子,填空:盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”?
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫年輕人動(dòng)作的句子:“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個(gè)能不勞動(dòng),就得到這些食物”、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
6、師點(diǎn)撥:面對(duì)沃爾遜人的款待,年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
8、討論:哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?
三、感悟主題,拓展延伸。
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。
2、師小結(jié):學(xué)習(xí)了本文后,大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩,對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解。現(xiàn)在,讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀:《膝下有黃金》。
2、寫一篇讀后感,題目自擬。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十二
由“見聞之知“到“德性之知“,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到尊嚴(yán)對(duì)人的重要。
初二學(xué)生,生活經(jīng)驗(yàn)的局限性,并不能很好地懂得尊嚴(yán)是什么,有時(shí)對(duì)尊嚴(yán)存在誤解,容易把自尊與虛榮、面子混為一談,有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊,對(duì)于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。
本框是第一課第一框,本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征,通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴(yán)的事例,講授做人的道理,教育中學(xué)生要懂得自尊自愛,培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實(shí)際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式,教育中學(xué)生要懂得自尊。
1、知識(shí):做人要自尊自愛。
2、能力:學(xué)會(huì)自尊自愛。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得自尊自愛。
懂得自尊自愛
學(xué)會(huì)自尊自愛
情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。
1、教師準(zhǔn)備:教材、多媒體課件、與尊嚴(yán)有關(guān)的事例、練習(xí)題等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:維護(hù)尊嚴(yán)的事例、名人名言等。
師:自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說:沒有自尊心的人是渺小的,自尊心----這是可以用來推動(dòng)地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。
生答略。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行總結(jié)。
使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣,引入新課。
環(huán)節(jié)一
師:同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴(yán)的事情嗎?
生:生答略。
師:這些人為什么不尊重自己,不顧自己的尊嚴(yán)?
學(xué)生分析討論,談對(duì)這些事情后的感想。
歸納:這些人只貪圖眼前小利,不顧自己做人的尊嚴(yán)。
師:課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言,現(xiàn)在可以說一說。
學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
師:由以上事例及道理我們懂得了一個(gè)什么道理?
生答略。
師:尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性:人的尊嚴(yán)無比珍貴,失去尊嚴(yán)之后,要花多少倍代價(jià)才能找回來。
課堂小節(jié)。板書:尊重自己
充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生懂得:不論任何人都應(yīng)重視個(gè)人的人格尊嚴(yán);在生活中不講個(gè)人尊嚴(yán)將帶來的后果;尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性。
環(huán)節(jié)二
生答略。
環(huán)節(jié)三
組織學(xué)生討論:
(1)學(xué)習(xí)成績(jī)差就矮人一等嗎?
(2)貧窮就沒有尊嚴(yán)嗎?
生答略。
對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化,糾正學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤理解。
環(huán)節(jié)四
組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴(yán)的捍衛(wèi)詞,看誰寫的又快又好,并當(dāng)堂宣讀,予以表揚(yáng)。
生:為了不喪失尊嚴(yán),我尊重和愛惜自己的尊嚴(yán),不做有損人格的事,自尊自信自愛......
教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。
尊重自己
1.人的尊嚴(yán)無比珍貴。
(1)失去尊嚴(yán)之后,花多少倍代價(jià)才能找回來。
(2)人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴(yán)。
(3)尊嚴(yán)不是一時(shí)的得失,更不是多寡,而是你是否把自己當(dāng)做大寫的人。
2.對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十三
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,拒絕了送到他面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析:
剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀過程中習(xí)得語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)安排:二課時(shí)教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的故事,想聽嗎?
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念:用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。
2、板書課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。
同學(xué)們,“尊”在書寫時(shí)注意什么?
學(xué)生回答。
(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)。
同學(xué)們?cè)诒咀由蠈憙杀椋⒁鈱懽肿藙?shì)(做到三個(gè)一)。
寫后展示、評(píng)議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞:
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀,開火車讀。
訂正讀音:多音字:“難”,本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”
屏幕出示:(1)、能,可以,足以;(2)、忍受,能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?
“疲憊不堪”的意思是什么?誰能用“疲憊不堪”說一句話?
學(xué)生評(píng)價(jià),老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒,同學(xué)們生字掌握得很好,文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵,讓我們走進(jìn)文本,認(rèn)真地讀書。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,選擇幾個(gè)詞語,說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示:
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說,同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念:在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊想,課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(3)、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”
(6)、過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì):
尊
嚴(yán)
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字新詞:沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽寫的生字詞,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)?同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子,讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念:抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!)。
讀得很好!這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。
生齊讀。
2、課件出示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
這句話里的“他”指得是誰呀?(哈默)。
課件展示:哈默是美國的石油大王,任美國西方石油公司的董事長(zhǎng),曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年,他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是,他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候,是什么樣子呢?趕快讀課文,找到那句話,用橫線把它畫出來。
[設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]。
3、生讀課文,畫句子。
指名讀。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫外貌的詞語,你有什么體會(huì)?(我感覺這個(gè)人非常瘦,應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒有吃東西了。)。
(我感覺這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。)。
(那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒有充足的食物。)。
誰來讀這句話?
4、同學(xué)們,這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個(gè)富翁,為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來,好好地默讀課文的2到4自然段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文,師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示:我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
(動(dòng)作、語言。)。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話,看看哈默說的這三句話都說了一個(gè)什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思,那是什么?
(必須要靠自己的勞動(dòng)來換取食物。)。
(生默讀)。
6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。
出示:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
誰對(duì)這句話有體會(huì)?
(這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。)。
你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問”,你有什么體會(huì)?
(我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。)。
對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民,卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物,這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說得非常好!第二句,誰來說說自己的體會(huì)?
出示:哈默當(dāng)時(shí)聽了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話,目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(從這句看出來他一定要先勞動(dòng),然后才能吃東西。)。
你這個(gè)“一定”,說得非常好!他目光灰暗下來,說明他心里——。
(心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的,不管你怎么說,我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。)。
你真會(huì)讀書,連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了,那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯(cuò)。這句話誰還有感受?
(我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。)。
這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次,注意到了嗎?哪個(gè)字?
(是“不”字。)。
這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次,表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?
出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
我覺得你讀得還不夠堅(jiān)定,不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們,盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望,但是依然沒有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來換取食物,這就是尊嚴(yán)。
8、第三句,誰來說說自己的體會(huì)?
出示:“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
(我的感受是,杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?dòng),而哈默說先勞動(dòng)再吃飯,這樣是因?yàn)橐米约旱呐Α⒆约旱膭趧?dòng)才能換取收獲,而不是吃完飯了,才去勞動(dòng)。)。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰來讀讀這句話?
還有誰愿意讀?(生讀)。
(是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物,他會(huì)感覺很自豪。)。
(他不像其他難民,白白吃人家的東西,而是用自己的勞動(dòng)換取食物。)。
(哈默不像其他的難民,吃到的是施舍的食物,哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來的獎(jiǎng)勵(lì)。)。
9、出示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說他什么都沒有,他究竟都沒有什么呢?
出示:那時(shí)的他沒有——,沒有——,沒有——。
誰能用這樣的句式說說?
生回答:
(那時(shí)的他沒有房子,沒有金錢,沒有汽車。)。
(那時(shí)的他沒有食物,沒有水,沒有力氣。)。
(那時(shí)的他沒有食物,沒有金錢,沒有親人。)。
同桌討論,指名交流。
(他沒有食物,沒有衣物,也沒有工作,但是他有尊嚴(yán)。)。
(他沒有財(cái)富,沒有家,也沒有親人,但是他有尊嚴(yán)。)。
(他沒有錢,沒有食物,也沒有房子,但是他有尊嚴(yán)。)。
大家都覺得他有尊嚴(yán),此時(shí)此刻,從哈默身上,你感覺尊嚴(yán)是什么?
(尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。)。
(尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。)。
(尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。)。
(有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。)。
(尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。)。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?
(是利用自己的雙手吃飯。)。
(一定要用勞動(dòng)得到食物。)。
有尊嚴(yán),這是一句多么難忘的話語,讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念:抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),課文是通過對(duì)哈默的細(xì)仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的,同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來寫的。
2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學(xué)。
五、交流評(píng)議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書設(shè)計(jì):
尊
嚴(yán)
哈默。
:尊嚴(yán){外貌、語言、動(dòng)作}。
杰克遜:懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語,能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中體會(huì)到他的人格魅力,感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵,感受做人要有尊嚴(yán)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題,反饋預(yù)習(xí),了解文章大致內(nèi)容。
(板書:課題?36、尊嚴(yán))。
師:今天,我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文。看老師寫課題,注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師:誰來讀好課題?[指名讀]。
(媒體:尊嚴(yán):尊貴莊重)。
師:什么是“尊嚴(yán)”?詞典中是這樣解釋的請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。
師:今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事,學(xué)完課文,相信大家會(huì)對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞有進(jìn)一步的感受。
(媒體:時(shí)間?地點(diǎn)??人物)。
(媒體:時(shí)間:寒冷的冬天。
地點(diǎn):美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
人物:年輕人?哈默???。
鎮(zhèn)長(zhǎng)?杰克遜大叔)。
師:你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個(gè)小鎮(zhèn)的名字是:一齊讀沃爾遜。
(板書:杰克遜????年輕人)。
師:年輕人就是哈默??鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
師:哈默是誰呢,他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時(shí)的一件事。
師:你把這件事說得很具體,看來你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡(jiǎn)要地說清楚,現(xiàn)在還有困難。不急,我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了,經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚,現(xiàn)在還有困難。不急,我們慢慢來。
二、了解事情起因,理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
(媒體:一個(gè)寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。)。
師:文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人?請(qǐng)大家讀讀課文的第1、2節(jié),圈出這些詞語。
板書出示詞語:
卡片分三類豎地依次貼出:面呈菜色、臉色蒼白。
骨瘦如柴。
疲憊不堪。
(黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞,其余不要)。
師:面呈菜色:呈的意思是呈現(xiàn),面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩,是因營(yíng)養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個(gè)詞語。
師:疲憊不堪:這個(gè)詞請(qǐng)你讀。要理解這個(gè)詞,我們先理解“堪”,昨天查過字典了,“堪”忍受。那整個(gè)詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師:是啊,大冬天的,一直沒東西吃,又冷又餓,真是卡片貼出:饑寒交迫不要貼,講就可以……)。
師:此時(shí),這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物;
師:這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息;
師:是的,他們太需要得到好心人幫助了。請(qǐng)大家看課文第一節(jié),與老師配合讀:他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上,立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助,沃爾遜人生讀:(家家燒火做飯,款待他們)。而此時(shí),饑餓不堪的逃難者生讀:(連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃了起來)。
三、理解“例外”一詞,聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面,指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師:這時(shí),大家在狼吞虎咽地吃著,只有一個(gè)人例外。
(卡片出示:“例外”)。
師:說說這個(gè)詞語的意思(與別人的表現(xiàn)不一樣)。
師:沒有像大家一樣,也就是“與眾不同”。看來大家已經(jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié),找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師:這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn),課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的,請(qǐng)你默讀25小節(jié),找到有關(guān)句子。
[學(xué)生默讀課文]。
3、交流讀句。
師:把你們找到的句子讀一下(請(qǐng)三人,一人讀一處)。
(媒體1:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”)。
(媒體2:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”)。
(媒體3:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。)。
師:自己讀讀這些話,想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
(媒體1:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”)。
師:你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師:讀得真好!年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。
(媒體2:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”)。
師:你來讀第二句。
(媒體:出示畫線句我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”)。
師:讀得真好!注意了感嘆號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)!把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎?(自己練一練)。
師:你是用肯定的句式來說的,很好;你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動(dòng)來的到食物的意思。
師:文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要?jiǎng)趧?dòng)換取食物的意思。一起再來讀讀,把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來。
(媒體3:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。)。
師:你來讀第3句!
師:讀得真好!年輕人要等勞動(dòng)完后,再吃別人的東西(一邊說,一邊把“等”、“再”兩個(gè)字變紅)。
4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1)用“當(dāng)……時(shí),年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
(媒體:
杰克遜???????????年輕人。
1、“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
2、“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”
3:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”)。
師:這些話是年輕人在什么情況下說的?請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,用“當(dāng)……時(shí),年輕人怎么說”的句式,簡(jiǎn)要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
(媒體:當(dāng)……時(shí))。
(媒體:將食物送到年輕人面前時(shí)。
詢問有什么活需要他做)。
師:我們繼續(xù)交流。
(媒體:沒有活需要他做。
一定要通過勞動(dòng)得到食物。)。
師:很好,你真棒!你簡(jiǎn)要概括了杰克遜大叔的話。
(媒體:等吃過飯?jiān)俳o他派活兒)。
師:很好,你也真棒!
師:杰克遜要他吃過飯?jiān)偃ジ苫睿贻p人卻一定要讀句,一個(gè)要他吃過飯?jiān)俑苫睿粋€(gè)卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣,不肯讓步可以用一個(gè)詞來形容(媒體:執(zhí)意)這里都有“等……再……”說這句話的時(shí)候要說清楚,否則意思就不一樣了。請(qǐng)你用上“執(zhí)意”這個(gè)詞來概括地說一說。
(媒體:等干完了活兒再吃東西)。
2)完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
(媒體:??杰克遜???????????年輕人[書上帶引號(hào)的對(duì)話])。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你把這幾點(diǎn)連起來說一說,自己練一練。
自由練習(xí)后交流。
師:學(xué)到這兒,我們已經(jīng)對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰的了解,也能簡(jiǎn)要、概括地說清楚了(這句提到這里講)。
3)總結(jié)。
師:年輕人的“例外”表現(xiàn)在:
(板書:堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物。
執(zhí)意先勞動(dòng)后吃食物。)。
四、研讀對(duì)年輕人的細(xì)節(jié)描寫,感受他的尊嚴(yán)。
1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師:難道年輕人真的不餓嗎?你是從文中哪些語句知道的?說說你的理由?
(媒體:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。)。
師:你找得很好。目光一下子灰暗了,從對(duì)年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會(huì)到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,他很失望;從喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),你知道他在克制自己。
師:你也找得很對(duì)!年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個(gè)舉動(dòng)中我們也感受到他餓極了,他太需要食物了。
師:從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。
2、對(duì)比引讀相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同,感受他做人的尊嚴(yán)。
師:是呀,年輕人同樣在逃難,同樣面呈(菜色);同樣疲憊(不堪);同樣很久(沒有吃到這么好的食物了)。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師:可是,當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時(shí),他卻問(“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”)。
師:當(dāng)杰克遜告訴他(“不,我沒有什么活兒需要您做。”)這時(shí),這個(gè)年輕人的目光(頓時(shí)灰暗了),他的喉結(jié)(上下動(dòng)了動(dòng))。此時(shí),他多么渴望得到食物,可他克制了饑餓,堅(jiān)定地說(“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”)多么執(zhí)著而有個(gè)性的年輕人啊。
師:望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動(dòng)來換取食物的年輕人,杰克遜尊重了他的意愿(可以貼出“尊重”一詞),并告訴他(“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。”)可年輕人卻堅(jiān)持道(“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”)。
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時(shí)候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師:這位年輕人“例外”的表現(xiàn),得到了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的“贊賞”。
(板書:贊賞)。
師:杰克遜大叔贊賞年輕人什么?
(學(xué)生交流:有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動(dòng)不靠施舍……)。
師:是啊,當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時(shí)得到了食物,他們都讀:
(媒體:他們連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。)。
生讀:他們連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
(媒體:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。)。
生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
哈默)。
2、總結(jié)、品悟杰克遜對(duì)哈默稱贊道的話中“富翁”的含義。
師:年輕人“例外”的舉動(dòng)是超乎常人,它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級(jí)就學(xué)過這個(gè)詞(出示詞卡生齊讀:恪守),意思就是“嚴(yán)格遵守”
是啊,哈默這樣做是在(貼板書:恪守自己做人的原則齊讀)。
師:這位年輕的做人的原則就是(讓學(xué)生說一說)。
(貼板書:用勞動(dòng)換取報(bào)酬)。
師:能恪守做人的原則的人,就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師:難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他。
(媒體:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”)。
齊讀。
師:你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思?
(學(xué)生交流:“富翁”不僅僅是財(cái)富上的,更是精神上的。在杰克遜眼里,一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。)。
六、進(jìn)一步感受文章主旨。
(媒體:尊嚴(yán):尊貴莊重)。
師:學(xué)到這里,你能談?wù)勛约簩?duì)“尊嚴(yán)”一詞有了哪些深入的理解。請(qǐng)你用一句話寫一寫你的理解。
學(xué)生交流。
師:有尊嚴(yán)的人就有精神財(cái)富。尊嚴(yán)就是:恪守自己做人的原則。一個(gè)人可以沒有豐厚的物質(zhì)財(cái)富,但卻不可以沒有精神財(cái)富,當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時(shí),你就擁有了一筆豐厚精神財(cái)富。
師:一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”,他會(huì)受人尊敬;一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴(yán)”,會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無比自豪。“尊嚴(yán)”是我們的立身之本,立國之本,有了它,我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有,讀課題“尊嚴(yán)”。
板書:
尊嚴(yán)。
恪守做人的原則。
杰克遜????????????年輕人。
用勞動(dòng)換取食物。
尊重?贊賞?先勞動(dòng)后吃食物。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十五
識(shí)記:
1、自主識(shí)字若干,積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用:
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子,把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義,領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
教學(xué)過程:
一、讀題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”,首先我們來聽寫幾個(gè)詞語。(疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬)。
同桌互批,評(píng)議。
2、師:接下來讓我們拿起課本,讀讀課文,思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入,學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報(bào):“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)。
師:拿起你的課本,讓我們走進(jìn)年輕人,走進(jìn)年輕人的心靈世界,“默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫一畫描寫他言行的語句,寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個(gè)句子:“這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢幔?/p>
師:他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請(qǐng)你想象一下,這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時(shí),書上是怎么樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色,疲憊不堪。”
師:這是一種什么顏色,為什么這些人會(huì)面呈菜色?
被饑餓所困,被饑渴所困,被疲憊所困,那么這時(shí)候他們最需要的是什么,所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了,只想做一件最簡(jiǎn)單的事情,用吃來維持自己的生命。
師:而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請(qǐng)讀讀這些句子,師:這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比,怎么樣啊?
(三)、刻畫人物細(xì)節(jié),深入理解課文。
師:“這個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是???????”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說。
s:食物、水、溫暖、安慰等。
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文,看看年輕人是怎么說的?他說這些話的時(shí)候,他可能在想些什么?”
師生一起讀對(duì)話,一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
1、他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話,年輕人想要表達(dá)什么意思。???。
逐句理解,并說說他心理會(huì)想些什么?
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師:如果你就是這個(gè)年輕人,你該怎樣說這些話呢?
分角色朗讀部分對(duì)話!
(四)、中心升華。
師:杰克遜大叔是怎樣贊賞他的?
找到句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
齊讀,指名讀,師:誰能把這句話解釋給大家聽聽?
師;那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢?
(五)、介紹哈默。
師小結(jié):尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,他更是一種崇高,它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn),因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力,文章雖然學(xué)完了,但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒有完。
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開課,選擇《尊嚴(yán)》這篇課文,因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義,希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā),從結(jié)果來看,大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念,我想,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格,那好象有些不切實(shí)際,所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候,我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白:經(jīng)過勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求,那就是尊嚴(yán)。
上完課,覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn),比如說,在聽寫詞語這個(gè)環(huán)節(jié),聽寫的形式比較單調(diào),其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎,可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫,即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,又掌握了詞語,可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上,一直存在著詬病,很多時(shí)候,當(dāng)學(xué)生回答完問題,對(duì)于肯定、否定并沒有及時(shí)向?qū)W生傳輸,我想長(zhǎng)此下去,對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié),但是也該引起我的足夠重視。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十六
師:是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
板書課題,齊讀課題。
師:我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況,看讀讀寫寫中的有關(guān)詞語
生:(齊讀)
師:看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握了,下面我們來看課文。自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生自由讀課文。
師:這個(gè)故事真感人,故事中有兩個(gè)主任公,他們是誰?
生:哈默、杰克遜
師:課文那幾個(gè)自然段講了他們的故事?
生:2―5自然段
師:是的,下面我們請(qǐng)3個(gè)同學(xué)先來讀一下2、3、4自然段,其他同學(xué)用筆把描寫年輕人外貌、語言的句子畫下來。
生讀課文。
師:從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個(gè)詞中,你看出你輕人現(xiàn)在是個(gè)什么狀態(tài)?
板書: 外貌
臉色蒼白
骨瘦如柴
生:缺乏營(yíng)養(yǎng)
生:極度虛弱
生:很瘦,很餓
板書: 語言
有活做嗎
不能不勞而獲
做完活再吃
生:不接受別人的施舍
生:不勞動(dòng)就不吃東西
師:很好,年輕人哈默在故事中只說了3句話,卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界,就是要靠勞動(dòng)獲取食物。
板書: 動(dòng)作
仰起頭
站起來
蹲下來
生:哈默是個(gè)有自尊的人
生:哈默有能力勞動(dòng)
生:哈默很有志氣,自強(qiáng)不息
師:我們可以用六個(gè)字概括
板書:自尊 自強(qiáng) 自立
接下來,誰愿意讀第5自然段?
(生踴躍舉手)
生讀本段。
生:不一樣
師:怎么不一樣?
生:前一個(gè)是接受施舍,后一個(gè)是獲得的勞動(dòng)報(bào)酬
師:所以年輕人哈默吃得痛快,吃得盡興,吃得理直氣壯。
你現(xiàn)在知道杰克遜大叔為什么要留下他了嗎?
生:知道了
師:杰克遜大叔欣賞他的做法,所以才讓他留下來
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后2個(gè)自然段,討論:哈默的成功靠的是什么?
生讀。
師:舉手告訴我
生:尊嚴(yán)
師:杰克遜是個(gè)什么樣的人?
生:善良
生:樸實(shí)
生:仁慈
師:還有最重要的一點(diǎn),他懂得維護(hù)他人尊嚴(yán)
師:通過的學(xué)習(xí),請(qǐng)你以“尊嚴(yán)是……”寫一句你的感悟。
生寫。
師:誰愿起來讀一下你的感悟?
生:尊嚴(yán)是要靠自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。
生:尊嚴(yán)是要自尊、自立、自強(qiáng)
師:他們說得都很好。
結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。
師:這節(jié)課,我們通過哈默的故事知道了什么是尊嚴(yán),柯林斯托姆說過,雖然尊嚴(yán)不是一種美德,卻是許多美德之母。約翰高而斯華餒也說過,人受到震動(dòng)有種種不同:有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上。哈默的尊嚴(yán)表現(xiàn)在他的自尊、自強(qiáng)、自立上。一個(gè)人只要有了尊嚴(yán),有了做人的準(zhǔn)則,憑著他的勇氣和毅力,一定能創(chuàng)造出財(cái)富,一定會(huì)成功。就像杰克遜說的一樣,別看現(xiàn)在一無所有,可只要有尊嚴(yán),你百分百是一個(gè)富翁。
板書:=“富翁”
師:這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢嗎?
生:不是
師:那是什么?
生:擁有尊貴莊嚴(yán)的品格
師:很好。這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢,而是擁有尊貴莊嚴(yán)的品格。
師:請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《經(jīng)典與閱讀》上有關(guān)尊嚴(yán)的文章。
師:課下做本課收獲園,看自己都收獲了什么。
下課!
板書設(shè)計(jì):
尊嚴(yán)=“富翁”
外貌 動(dòng)作 語言
臉色蒼白 仰起頭 有活做嗎
骨瘦如柴 站起來 不能不勞而獲
蹲下來 做完活再吃
自尊 自強(qiáng) 自立
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十七
4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問:
1.課文主要講了一件什么事?
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥,揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)
4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問:
1.課文主要講了一件什么事?
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥,揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
(出示閱讀提示)
1.課文主要講了一件什么事?
教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)
3.點(diǎn)撥,揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
探究活動(dòng)
1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫出來。
2.小組為單位,讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十八
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
合作交流,自學(xué)法
小黑板
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)
誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過講故事,最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:"從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.
討論結(jié)果可能是:
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是:
1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢?]
(三)兩組開始辯論。
學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如"勞動(dòng)得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:"只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
(老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:
1.吃完不讓干呢?
2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。
(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)
故事內(nèi)容:"不,我現(xiàn)在就做……完"
板書:贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2.問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)?
(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇十九
理解:1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。 。
2、理解文中含義深刻的句子。
2、能照樣子,把補(bǔ)充完整。 。
四、教學(xué)準(zhǔn)備: 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板。
五、教學(xué)過程:
一、故事引入,學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
2.年輕人和其他人有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動(dòng)作的句子來。
(二)出示:語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫:
他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示:樣子:(1)“他們面呈菜色,疲憊不堪。”
(2)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
吃相:(1)“這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。”
(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
他們同樣是饑餓至極,同樣是饑寒交迫,同樣是狼吞虎咽,但是,他們又很不一樣,年輕人的食物是--------------,這樣才吃得---------,吃得---------,吃得---------。
(四)教師小結(jié):尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。
板書:最大的財(cái)富。
(五)師問:你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?
二、小結(jié)與拓展。 。
通過今天的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解,同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文,還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試:
在我們?nèi)粘I钪校阏J(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)?
尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.能夠讀寫課后的14個(gè)生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.
能力目標(biāo):1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)個(gè)人,他人及祖國的尊嚴(yán).
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人,他人及祖國的尊嚴(yán)的意識(shí)。
教學(xué)方法:誦讀法,分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一.導(dǎo)入新課:
上課之前,老師想先給大家講個(gè)故事。古時(shí)候,有個(gè)人很窮,因?yàn)闆]有家,所以他只好流浪,由于很久沒有吃東西了,他最終餓倒在一個(gè)大戶人家的門口。那家人可憐他,就放了一盤食物在他面前,對(duì)他說:“喂,來吃!”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天,他的一位難兄難弟來了,同樣是面對(duì)貧窮和饑餓,他,會(huì)怎樣選擇呢?現(xiàn)在,就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧!(板書課題)。
二.初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,劃出生字生詞,借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時(shí)給予糾正.
(2)指名分段朗讀課文。
(3)指名簡(jiǎn)要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文,局部探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌,動(dòng)作和語言的句子,交流體會(huì)。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語:沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。
(2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(3)年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個(gè)容易寫錯(cuò)的生字。如:堪捶瘦喉僵。
一.新課導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容,也讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)貧窮而饑餓的年輕人,那么故事又將怎樣發(fā)展呢?課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢?讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,理解尊嚴(yán)的含義。
二.熟讀課文,局部探究。
1.自由朗讀課文,思考下列問題:
(2)故事的最后這個(gè)年輕人通過自己的勞動(dòng)接受了食物,由此可以看出他是個(gè)怎樣的人?2.指名交流上述問題:
(1)原因:他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動(dòng)獲得那些食物,不能不勞而獲,坐享其成。
(2)有尊嚴(yán)的人。
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢?
尊嚴(yán):一個(gè)人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊,自愛,自強(qiáng)不息,要活的有骨氣,贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三.體會(huì)杰克遜大叔的品質(zhì)。
師:社會(huì)就是一個(gè)大家庭,人除了自尊自愛還應(yīng)尊重,體貼別人,只有這樣,生活才會(huì)變的更加美好。在這個(gè)故事中,除了年輕人哈默之外,還有另外一個(gè)人,他也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人,他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán),平淡之中留給我們很多感動(dòng),他就是故事中的鎮(zhèn)長(zhǎng)—杰克遜大叔。下面,就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生,想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段,思考:第一自然段告訴了我們,小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)?
指名交流:善良樸實(shí),熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段,思考:
3.指名交流上述問題,指導(dǎo)好朗讀。
(1)3次?品質(zhì):熱心誠懇?樂于助人體貼,尊重他人。
(2)?捶背?尊重他人,賞識(shí)他人,注重人品。
4.自由朗讀第六自然段,思考:
(1).杰克遜大叔為什么最后留下了那個(gè)年輕人并把女兒許配給了他?
(2).怎樣理解杰克遜大叔最后對(duì)女兒說的那句話?富翁怎么理解?
5.指名交流:
(1)因?yàn)槟莻€(gè)年輕人有尊嚴(yán),有骨氣,以后一定大有作為。
(2)他雖然沒有物質(zhì)上的財(cái)富,但他有骨氣,有尊嚴(yán),自強(qiáng)不息,這種精神和人品會(huì)為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富,讓他終身受益,這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人,他們平凡但不平庸,他們貧窮但不志短,他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪,還是雙目失明的楊光,他們都用自己的努力贏得了自尊,同時(shí)也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事,體味那些平凡而真實(shí)的感動(dòng)。
五.學(xué)生正確,流利,有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師:一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場(chǎng)看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會(huì)立刻升起五星紅旗;一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著?是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈?是尊嚴(yán)!人,只要有尊嚴(yán),有骨氣,一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí),能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富,讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事,相互交流。
名言:
(1)每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。(盧梭)。
(2)雖然尊嚴(yán)不是一種美德,卻是許多美德之母。(柯林斯托母)。
(3)人不能有傲氣,但不能沒有傲骨。
(4)自尊自愛,作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。(屠格涅夫)。
(5)生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對(duì)的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價(jià)物的,是任何東西都不能代替的。(池田大作)。
2.寫篇閱讀筆記,談?wù)勛约旱母惺埽謹(jǐn)?shù)不限。