教學(xué)工作計(jì)劃鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新和探索，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能夠給大家提供一些建議和指導(dǎo)。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。

這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？

年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。

2．討論第一句話。

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。

杰克遜大叔怎么理解？出示：

一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？

3．討論年輕人的第二句話。

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？

4．討論第三句話。

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。

5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。

二．討論杰克遜大叔。

1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。

2．如果在年輕人說了第二句話時(shí)，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。

故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？

3．討論＂捶背＂。

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展。

1．讀課文結(jié)尾。

大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

2．來個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？

作者郵箱：guoenp@。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。

因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

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尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)，從而得到杰克遜大叔的賞識(shí)，最終成為石油大王的故事。

描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的，由此使學(xué)生了解描寫人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫的重要性和好處，并學(xué)會(huì)描寫人物的方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo)，主要通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”，更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將人物寫生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫作方法的步步深入，所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺(tái)前配合我完成，其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因?yàn)橹暗膶懛▽W(xué)習(xí)，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字。”因此在指導(dǎo)“捶”字時(shí)，我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的`本意，并通過形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴(yán)”

1.出示句子：

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2.讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?

指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會(huì)年輕人所面臨的困境。

3.教師談話過渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)。

(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?

(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!

(3)不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

4.學(xué)生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎?

指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀書的時(shí)候，要從人物的語言去反復(fù)體味人物的特點(diǎn)。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的'表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。)。

5.出示杰克遜大叔說的話：

(1)不，我沒有什么活兒需要您做。

(2)我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?

(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

(6)別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師和學(xué)生交流。

小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機(jī)會(huì)，贏得了最終的幸福。時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了，當(dāng)年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。)。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴(yán)無價(jià)。

三、布置作業(yè)。

課外閱讀名人傳記。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，四年級(jí)語文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

寫有句子的投影片。

五、教學(xué)過程。

(一)引入新課。

我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!

板書課題：尊嚴(yán)。

(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語。

1．款待：親切優(yōu)厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想。

想從這里你體會(huì)到了什么?

4．小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5．全班討論。

學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大。

叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。

學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

學(xué)生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?

學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴(yán)看得非常重要。

6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，

因?yàn)樗凶饑?yán)。

這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、朗讀最后一個(gè)自然段。

事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書設(shè)計(jì)。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

課程安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）。

二、初讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的.？）。

三、自學(xué)反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)。

一、分析第三次對(duì)話。

1、探究問題一：通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？

二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

三、師生互評(píng)。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，看見一位商人。這時(shí)，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦呢？，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

（相互討論）。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)。

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。

六、作業(yè)。

1、生字。

2、組詞。

3、課后練習(xí)題一。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

教學(xué)目的：

讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。

教學(xué)重點(diǎn)：

法律的特殊性。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個(gè)瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個(gè)乒乓球，分別請(qǐng)兩組同學(xué)(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。

這個(gè)小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過組織，使乒乓球能夠逐一通過，所以五個(gè)人應(yīng)該經(jīng)過商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動(dòng)：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系，得出生活需要規(guī)則來維持。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個(gè)秩序需要規(guī)則來維持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、“沒有規(guī)矩不成方圓”

1、創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時(shí)，有一次國際比賽，一位日本運(yùn)動(dòng)員拿著長(zhǎng)桿，跑到橫桿前，突然將長(zhǎng)桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時(shí)跳了過去，全場(chǎng)都一下子目瞪口呆，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定是否允許爬桿，只是說用桿。

學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場(chǎng)景，那會(huì)是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)生活的其他方面。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有規(guī)則，事情可能就會(huì)帶無法預(yù)計(jì)的后果。并自然將課堂引到更嚴(yán)重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關(guān)闖紅燈的交通事故的影像資料。

學(xué)生討論：發(fā)生這些交通事故的原因是什么?你碰到過類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來說明)。

教師活動(dòng)：出示有關(guān)浙江省交通事故的數(shù)字或圖片。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“交通事故”做為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感，并為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則在我們生活中是不可或缺的。

3、交叉換位。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生在教室中實(shí)踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。

教師活動(dòng)：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究式活動(dòng)，讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規(guī)則進(jìn)行，我們發(fā)覺會(huì)很順利，并提出規(guī)則是一種美。

三、規(guī)則之美。

1、感受規(guī)則之美。

學(xué)生想象：有一組數(shù)字任意排列著出現(xiàn)，你能看到什么?分小組合作討論。

合作探究：將這組數(shù)字經(jīng)過排列組合，發(fā)現(xiàn)它是一組很有規(guī)律的數(shù)字，從而讓我們感到了數(shù)學(xué)之美。

用音樂簡(jiǎn)譜把這些數(shù)字串連之后，我們發(fā)現(xiàn)它又變成了一段簡(jiǎn)短而優(yōu)美的音樂。播放音樂(或演唱)。

2、尋找規(guī)則之美。

生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中有哪些。

如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險(xiǎn)讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找數(shù)字中存在的規(guī)律，真實(shí)地去體會(huì)規(guī)則帶給我們的美麗，而尋找規(guī)則之美，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力，并從對(duì)比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。

四、特殊規(guī)則——法律。

是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會(huì)道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請(qǐng)學(xué)生開展競(jìng)猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運(yùn)用課本中的表格)。

社會(huì)道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。

學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽分。

法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。

宗教規(guī)范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時(shí)。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對(duì)比找到法律的三個(gè)特殊性：

一是法律由國家制定或認(rèn)可。

二是法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。

三是法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過游戲、比賽、討論，明了法律是一種特殊的規(guī)則，體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體會(huì)中成長(zhǎng)，并解決教學(xué)難點(diǎn)：法律作為一種特殊的規(guī)則，有什么特征。

五、課后延伸活動(dòng)。

制定規(guī)則：現(xiàn)在老師要組織一次春游活動(dòng)，同學(xué)們想不想去?但老師又很為難，怕出去碰到安全問題，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制定一些規(guī)則，使春游能夠安全進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)的延伸，使學(xué)生明白遵守規(guī)則不僅僅只是課堂上的要求，更重要的是要在日常生活中樹立規(guī)則意識(shí)，從而有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)新課程人本理念。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的.品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書課題：尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

四、課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

1、師板書課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)。

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸。

1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。

四、布置作業(yè)。

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到尊嚴(yán)對(duì)人的重要。

初二學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，并不能很好地懂得尊嚴(yán)是什么，有時(shí)對(duì)尊嚴(yán)存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊，對(duì)于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。

本框是第一課第一框，本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴(yán)的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實(shí)際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。

1、知識(shí)：做人要自尊自愛。

2、能力：學(xué)會(huì)自尊自愛。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得自尊自愛。

懂得自尊自愛

學(xué)會(huì)自尊自愛

情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。

1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、與尊嚴(yán)有關(guān)的事例、練習(xí)題等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：維護(hù)尊嚴(yán)的事例、名人名言等。

師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動(dòng)地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。

生答略。

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)。

使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。

環(huán)節(jié)一

師：同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴(yán)的事情嗎？

生：生答略。

師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴(yán)？

學(xué)生分析討論，談對(duì)這些事情后的感想。

歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴(yán)。

師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。

學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。

組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。

師：由以上事例及道理我們懂得了一個(gè)什么道理？

生答略。

師：尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性：人的尊嚴(yán)無比珍貴，失去尊嚴(yán)之后，要花多少倍代價(jià)才能找回來。

課堂小節(jié)。板書：尊重自己

充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個(gè)人的人格尊嚴(yán)；在生活中不講個(gè)人尊嚴(yán)將帶來的后果；尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性。

環(huán)節(jié)二

生答略。

環(huán)節(jié)三

組織學(xué)生討論：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差就矮人一等嗎？

（2）貧窮就沒有尊嚴(yán)嗎？

生答略。

對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化，糾正學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤理解。

環(huán)節(jié)四

組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴(yán)的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當(dāng)堂宣讀，予以表揚(yáng)。

生：為了不喪失尊嚴(yán)，我尊重和愛惜自己的尊嚴(yán)，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。

尊重自己

1.人的尊嚴(yán)無比珍貴。

（1）失去尊嚴(yán)之后，花多少倍代價(jià)才能找回來。

（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴(yán)。

（3）尊嚴(yán)不是一時(shí)的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當(dāng)做大寫的人。

2.對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析：

剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？

師講述故事。

做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。

2、板書課題《尊嚴(yán)》。

3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

同學(xué)們，“尊”在書寫時(shí)注意什么？

學(xué)生回答。

（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。

同學(xué)們?cè)诒咀由蠈憙杀椋⒁鈱懽肿藙?shì)（做到三個(gè)一）。

寫后展示、評(píng)議。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞。

屏幕出示生字詞：

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜。

杰克遜。

逃難。

捶背僵硬善良許配例外。

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。

指名讀，開火車讀。

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”

屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？

“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？

學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。

三、整體感知。

1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。

2、出示要求。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語，說說課文內(nèi)容。

3、學(xué)生讀書（邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記）。

4、學(xué)生交流。

根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

屏幕出示：

時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

指名回答課文主要內(nèi)容。

同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。

四、聚焦“尊嚴(yán)”

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

五、布置作業(yè)。

1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

2、抄寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)：

尊

嚴(yán)

時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)聽寫的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、感悟“尊嚴(yán)”

1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子，讀一讀。

[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。

生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。

讀得很好！這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。

生齊讀。

2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。

課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長(zhǎng)，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。

[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]。

3、生讀課文，畫句子。

指名讀。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫外貌的詞語，你有什么體會(huì)?（我感覺這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒有吃東西了。）。

（我感覺這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。）。

（那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒有充足的食物。）。

誰來讀這句話?

4、同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。

(生讀課文，師巡視)。

同學(xué)們交流。

5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

（動(dòng)作、語言。）。

非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個(gè)什么意思?

(生齊讀)。

哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么?

（必須要靠自己的勞動(dòng)來換取食物。）。

(生默讀)。

6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

誰對(duì)這句話有體會(huì)?

（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。

你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?

(生讀句子)。

讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問”，你有什么體會(huì)?

（我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。）。

對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。

7、同學(xué)們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會(huì)?

出示：哈默當(dāng)時(shí)聽了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話，目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

（從這句看出來他一定要先勞動(dòng)，然后才能吃東西。）。

你這個(gè)“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。

（心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。）。

你真會(huì)讀書，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)。

讀得不錯(cuò)。這句話誰還有感受?

（我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。）。

這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個(gè)字?

（是“不”字。）。

這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?

出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

我覺得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。

指名再讀。

好些了。

同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來換取食物，這就是尊嚴(yán)。

8、第三句，誰來說說自己的體會(huì)?

出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

（我的感受是，杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐Α⒆约旱膭趧?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。）。

他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰來讀讀這句話?

還有誰愿意讀?(生讀)。

（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺很自豪。）。

（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。）。

（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來的獎(jiǎng)勵(lì)。）。

9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？

出示：那時(shí)的他沒有——，沒有——，沒有——。

誰能用這樣的句式說說？

生回答：

（那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。

（那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。

（那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。

同桌討論，指名交流。

（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。

（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。

大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。

（尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。）。

（尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。）。

（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。

（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。

在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（是利用自己的雙手吃飯。）。

(一定要用勞動(dòng)得到食物。）。

有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。

[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。

10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。

三、總結(jié)方法。

1、是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過對(duì)哈默的細(xì)仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來寫的。

2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?

四、小練筆。

仿照本課通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學(xué)。

五、交流評(píng)議。

六、拓展。

課外閱讀名人傳記。

七、作業(yè)。

1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書設(shè)計(jì)：

尊

嚴(yán)

哈默。

：尊嚴(yán){外貌、語言、動(dòng)作}。

杰克遜：懂尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。

4、從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中體會(huì)到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。

（板書：課題?36、尊嚴(yán)）。

師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文。看老師寫課題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。

師：誰來讀好課題？[指名讀]。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。

師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會(huì)對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞有進(jìn)一步的感受。

（媒體：時(shí)間?地點(diǎn)??人物）。

（媒體：時(shí)間：寒冷的冬天。

地點(diǎn)：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。

人物：年輕人?哈默???。

鎮(zhèn)長(zhǎng)?杰克遜大叔）。

師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個(gè)小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜。

（板書：杰克遜????年輕人）。

師：年輕人就是哈默??鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。

師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時(shí)的一件事。

師：你把這件事說得很具體，看來你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡(jiǎn)要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。

你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。

二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”

（媒體：一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）。

師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請(qǐng)大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。

板書出示詞語：

卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白。

骨瘦如柴。

疲憊不堪。

（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）。

師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營(yíng)養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個(gè)詞語。

師：疲憊不堪：這個(gè)詞請(qǐng)你讀。要理解這個(gè)詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個(gè)詞語的意思就是疲憊得無法忍受。

師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）。

師：此時(shí)，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；

師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；

師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請(qǐng)大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時(shí)，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。

三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。

1、理解“例外”的意思。

師：這時(shí)，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個(gè)人例外。

（卡片出示：“例外”）。

師：說說這個(gè)詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）。

師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”。看來大家已經(jīng)理解了“例外”意思了。

2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。

師：這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請(qǐng)你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。

[學(xué)生默讀課文]。

3、交流讀句。

師：把你們找到的句子讀一下（請(qǐng)三人，一人讀一處）。

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

（媒體2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。

師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。

師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。

師：讀得真好！年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。

（媒體2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

師：你來讀第二句。

（媒體：出示畫線句我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”）。

師：讀得真好！注意了感嘆號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）。

師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動(dòng)來的到食物的意思。

師：文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要?jiǎng)趧?dòng)換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來。

（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。

師：你來讀第3句！

師：讀得真好！年輕人要等勞動(dòng)完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個(gè)字變紅）。

4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。

1）用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：

杰克遜???????????年輕人。

1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”

3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）。

師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式，簡(jiǎn)要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：當(dāng)……時(shí)）。

（媒體：將食物送到年輕人面前時(shí)。

詢問有什么活需要他做）。

師：我們繼續(xù)交流。

（媒體：沒有活需要他做。

一定要通過勞動(dòng)得到食物。）。

師：很好，你真棒！你簡(jiǎn)要概括了杰克遜大叔的話。

（媒體：等吃過飯?jiān)俳o他派活兒）。

師：很好，你也真棒！

師：杰克遜要他吃過飯?jiān)偃ジ苫睿贻p人卻一定要讀句，一個(gè)要他吃過飯?jiān)俑苫睿粋€(gè)卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣，不肯讓步可以用一個(gè)詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時(shí)候要說清楚，否則意思就不一樣了。請(qǐng)你用上“執(zhí)意”這個(gè)詞來概括地說一說。

（媒體：等干完了活兒再吃東西）。

2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。

（媒體：??杰克遜???????????年輕人[書上帶引號(hào)的對(duì)話]）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這幾點(diǎn)連起來說一說，自己練一練。

自由練習(xí)后交流。

師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰的了解，也能簡(jiǎn)要、概括地說清楚了（這句提到這里講）。

3）總結(jié)。

師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：

（板書：堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物。

執(zhí)意先勞動(dòng)后吃食物。）。

四、研讀對(duì)年輕人的細(xì)節(jié)描寫，感受他的尊嚴(yán)。

1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。

師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？

（媒體：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）。

師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對(duì)年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會(huì)到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你知道他在克制自己。

師：你也找得很對(duì)！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個(gè)舉動(dòng)中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。

師：從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。

2、對(duì)比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。

師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。

引讀24節(jié)。

師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時(shí)，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。

師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做。”）這時(shí)，這個(gè)年輕人的目光（頓時(shí)灰暗了），他的喉結(jié)（上下動(dòng)了動(dòng)）。此時(shí)，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅(jiān)定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）多么執(zhí)著而有個(gè)性的年輕人啊。

師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動(dòng)來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”）可年輕人卻堅(jiān)持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）。

五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時(shí)候都能恪守自己做人的原則。

1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。

師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的“贊賞”。

（板書：贊賞）。

師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？

（學(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動(dòng)不靠施舍……）。

師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時(shí)得到了食物，他們都讀：

（媒體：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）。

生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）。

生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。

哈默）。

2、總結(jié)、品悟杰克遜對(duì)哈默稱贊道的話中“富翁”的含義。

師：年輕人“例外”的舉動(dòng)是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級(jí)就學(xué)過這個(gè)詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”

是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）。

師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）。

（貼板書：用勞動(dòng)換取報(bào)酬）。

師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。

師：難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他。

（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”）。

齊讀。

師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？

（學(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財(cái)富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。）。

六、進(jìn)一步感受文章主旨。

（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）。

師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩?duì)“尊嚴(yán)”一詞有了哪些深入的理解。請(qǐng)你用一句話寫一寫你的理解。

學(xué)生交流。

師：有尊嚴(yán)的人就有精神財(cái)富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個(gè)人可以沒有豐厚的物質(zhì)財(cái)富，但卻不可以沒有精神財(cái)富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時(shí)，你就擁有了一筆豐厚精神財(cái)富。

師：一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無比自豪。“尊嚴(yán)”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。

板書：

尊嚴(yán)。

恪守做人的原則。

杰克遜????????????年輕人。

用勞動(dòng)換取食物。

尊重?贊賞?先勞動(dòng)后吃食物。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

識(shí)記：

1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

運(yùn)用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。

教學(xué)過程：

一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個(gè)詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評(píng)議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言說說。

1、學(xué)生匯報(bào)：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來維持自己的生命。

師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。

師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”

誰能用這樣的表達(dá)方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。???。

逐句理解，并說說他心理會(huì)想些什么？

這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對(duì)話！

（四）、中心升華。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒有完。

本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個(gè)環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對(duì)于肯定、否定并沒有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

師：是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

板書課題，齊讀課題。

師：我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況，看讀讀寫寫中的有關(guān)詞語

生：(齊讀)

師：看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握了，下面我們來看課文。自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自由讀課文。

師：這個(gè)故事真感人，故事中有兩個(gè)主任公，他們是誰?

生：哈默、杰克遜

師：課文那幾個(gè)自然段講了他們的故事?

生：2―5自然段

師：是的，下面我們請(qǐng)3個(gè)同學(xué)先來讀一下2、3、4自然段，其他同學(xué)用筆把描寫年輕人外貌、語言的句子畫下來。

生讀課文。

師：從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個(gè)詞中，你看出你輕人現(xiàn)在是個(gè)什么狀態(tài)?

板書： 外貌

臉色蒼白

骨瘦如柴

生：缺乏營(yíng)養(yǎng)

生：極度虛弱

生：很瘦，很餓

板書： 語言

有活做嗎

不能不勞而獲

做完活再吃

生：不接受別人的施舍

生：不勞動(dòng)就不吃東西

師：很好，年輕人哈默在故事中只說了3句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界，就是要靠勞動(dòng)獲取食物。

板書： 動(dòng)作

仰起頭

站起來

蹲下來

生：哈默是個(gè)有自尊的人

生：哈默有能力勞動(dòng)

生：哈默很有志氣，自強(qiáng)不息

師：我們可以用六個(gè)字概括

板書：自尊 自強(qiáng) 自立

接下來，誰愿意讀第5自然段?

(生踴躍舉手)

生讀本段。

生：不一樣

師：怎么不一樣?

生：前一個(gè)是接受施舍，后一個(gè)是獲得的勞動(dòng)報(bào)酬

師：所以年輕人哈默吃得痛快，吃得盡興，吃得理直氣壯。

你現(xiàn)在知道杰克遜大叔為什么要留下他了嗎?

生：知道了

師：杰克遜大叔欣賞他的做法，所以才讓他留下來

請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后2個(gè)自然段，討論：哈默的成功靠的是什么?

生讀。

師：舉手告訴我

生：尊嚴(yán)

師：杰克遜是個(gè)什么樣的人?

生：善良

生：樸實(shí)

生：仁慈

師：還有最重要的一點(diǎn)，他懂得維護(hù)他人尊嚴(yán)

師：通過的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你以“尊嚴(yán)是……”寫一句你的感悟。

生寫。

師：誰愿起來讀一下你的感悟?

生：尊嚴(yán)是要靠自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

生：尊嚴(yán)是要自尊、自立、自強(qiáng)

師：他們說得都很好。

結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。

師：這節(jié)課，我們通過哈默的故事知道了什么是尊嚴(yán)，柯林斯托姆說過，雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。約翰高而斯華餒也說過，人受到震動(dòng)有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上。哈默的尊嚴(yán)表現(xiàn)在他的自尊、自強(qiáng)、自立上。一個(gè)人只要有了尊嚴(yán)，有了做人的準(zhǔn)則，憑著他的勇氣和毅力，一定能創(chuàng)造出財(cái)富，一定會(huì)成功。就像杰克遜說的一樣，別看現(xiàn)在一無所有，可只要有尊嚴(yán)，你百分百是一個(gè)富翁。

板書：=“富翁”

師：這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢嗎?

生：不是

師：那是什么?

生：擁有尊貴莊嚴(yán)的品格

師：很好。這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢，而是擁有尊貴莊嚴(yán)的品格。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《經(jīng)典與閱讀》上有關(guān)尊嚴(yán)的文章。

師：課下做本課收獲園，看自己都收獲了什么。

下課!

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)=“富翁”

外貌 動(dòng)作 語言

臉色蒼白 仰起頭 有活做嗎

骨瘦如柴 站起來 不能不勞而獲

蹲下來 做完活再吃

自尊 自強(qiáng) 自立

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

探究活動(dòng)

1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

合作交流，自學(xué)法

小黑板

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）

誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

老師通過講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。

通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

2.問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.

討論結(jié)果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再干活。

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。

學(xué)生討論結(jié)果可能是：

1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2.勞動(dòng)得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。

3.寧愿餓死不吃白食。

4.吃完不讓干活呢？]

（三）兩組開始辯論。

學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"

聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"

（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2.問題：如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計(jì)理由：

1.吃完不讓干呢？

2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。

隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。

（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2.問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3.討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)。

運(yùn)用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設(shè)計(jì)。

一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

一種態(tài)度——做事認(rèn)真

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。　。

2、理解文中含義深刻的句子。

2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。　。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板。

五、教學(xué)過程：

一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動(dòng)作的句子來。

（二）出示：語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。

出示：樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

（2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。

板書：最大的財(cái)富。

（五）師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

二、小結(jié)與拓展。　。

通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文，還有朱自清的故事。

三、課堂測(cè)試：

在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？

尊嚴(yán)的教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠讀寫課后的14個(gè)生字,掌握多音字“難”的正確用法.

2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.

能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)個(gè)人,他人及祖國的尊嚴(yán).

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識(shí)。

教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。

一.導(dǎo)入新課：

上課之前，老師想先給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有個(gè)人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個(gè)大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對(duì)他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對(duì)貧窮和饑餓，他，會(huì)怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧！（板書課題）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時(shí)給予糾正.

（2）指名分段朗讀課文。

(3)指名簡(jiǎn)要講述文章的主要內(nèi)容.

三.熟讀課文，局部探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.找出描寫年輕人外貌，動(dòng)作和語言的句子，交流體會(huì)。

3、指名交流。

四.作業(yè)布置。

1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。

2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

第二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個(gè)容易寫錯(cuò)的生字。如：堪捶瘦喉僵。

一.新課導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。

二.熟讀課文，局部探究。

1.自由朗讀課文，思考下列問題：

（2）故事的最后這個(gè)年輕人通過自己的勞動(dòng)接受了食物，由此可以看出他是個(gè)怎樣的人？2.指名交流上述問題：

（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動(dòng)獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

（2）有尊嚴(yán)的人。

3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？

尊嚴(yán)：一個(gè)人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。

三.體會(huì)杰克遜大叔的品質(zhì)。

師：社會(huì)就是一個(gè)大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會(huì)變的更加美好。在這個(gè)故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個(gè)人，他也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動(dòng)，他就是故事中的鎮(zhèn)長(zhǎng)—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。

1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？

指名交流：善良樸實(shí)，熱情。

2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。

（1）3次?品質(zhì)：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。

(2)?捶背?尊重他人，賞識(shí)他人，注重人品。

4.自由朗讀第六自然段，思考：

（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個(gè)年輕人并把女兒許配給了他？

（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對(duì)女兒說的那句話？富翁怎么理解？

5.指名交流：

（1）因?yàn)槟莻€(gè)年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。

（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會(huì)為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

四.拓展延伸。

在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時(shí)也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動(dòng)。

五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

六.課堂小結(jié)。

師：一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場(chǎng)看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會(huì)立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。

七.作業(yè)布置。

1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

名言：

（1）每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）。

（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。

（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。

（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）。

（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對(duì)的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價(jià)物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。

2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺埽謹(jǐn)?shù)不限。