教案模板是教師教學的重要工具之一，它可以幫助教師更好地組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。教案模板的設計要注意遵循教學原則和教育規(guī)律，才能取得好的教學效果。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇一

吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓學生學到有用的知識？吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到，作為教師，在課前需要做的準備工作真的很多。每一次試教后，吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進行調(diào)整。最終，吳老師強調(diào)語文教學要把識字、閱讀和寫作這三個教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合。以這種方式進行語教學，不僅使學生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓練，而且使學生通過擴展閱讀輕松地學會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學“以語言運用為中心”教學理念的典型。

我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字，更在于激發(fā)學生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學。如學習“甜”字，學生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學“街道”時，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

我們一年級的教學中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，吳老師引導學生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學，吳老師主要抓住“到處”這個詞語，引導學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導學生感受我們中華的語言真神奇，一個小標點都能表達不同的感情。

什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達。在教學設計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓練。如在學生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎上，進一步幫助學生梳理課文的脈絡。讓學生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)?”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設計既幫助學生理清了文脈，又培養(yǎng)了學生的說話能力及思維能力。

文檔為doc格式。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇二

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;。

4、培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

1、說教法。

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。

a感悟綠色的太陽。

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

b感悟金黃的太陽。

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

c感悟紅紅的太陽。

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

d感悟彩色的太陽。

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇三

《四個太陽》是小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。可以看出教材的編寫意圖，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第1課時的教學目標是：

1、知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做鋪墊。

在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，快樂開始。

（二）自主識字，快樂分享。

（三）情趣閱讀，快樂感悟。

（四）快樂寫字，情感升華。

《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。快樂是什么？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設法和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂地、有效地參與教學全過程。

根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：

（一）猜謎激趣，快樂開始。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文，快樂升級。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。

在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。

在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟，快樂正濃。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。

在學習第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓學生走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力；學習第3自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習過程中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。

（四）寫字之中亦有樂。

本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注意學生的寫字姿勢。

（五）拓展升華，令心飛揚。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當?shù)耐卣梗寣W生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓學生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。

（六）結(jié)束本課，布置任務。

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

根據(jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環(huán)節(jié)中。

《語文課程標準》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標的實現(xiàn)與否。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)中，我采用了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術等的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇四

《太陽》是三年級下冊的一篇科普性說明文，采用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。

二、說教學目標。

1。正確讀寫詞語。

2。正確、流利朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3。了解課文講了太陽的哪些特點，是怎樣寫出這些特點的？（重點）。

4。遷移運用，練習用一種或幾種說明方法來寫一種物品的特點。（難點）。

三、說教學過程。

圍繞課標設計以下三個環(huán)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣、導入新課。

課前匯報太陽的資料和后羿射日的神話故事引入課文的學習，導學單的運用，在檢測學生對字詞掌握情況的同時，幫助學生理清課文脈絡。在課堂中，教給學生概括課文內(nèi)容的方法。

設計意圖：理清脈絡，把握課文主要內(nèi)容。

（二）品讀感悟、了解特點。

1。通過自學批注找出特點，體會寫法，引導學生總結(jié)出列數(shù)字、舉例子等說明方法。同時，重點強調(diào)了“列數(shù)字”、“作比較”這兩種說明方法的好處。在教學過程中讓學生隨時作了批注。

設計意圖：批注閱讀，體會寫法。

（三）遷移運用、寫法指導。

版新課標提倡重點突出語用功能，《太陽》一文中學習了運用說明方法來寫太陽的特點。將這種方法遷移運用到生活中，練習用說明方法來寫熟悉事物的特點。

設計意圖：遷移運用，學習表達。

四、說教學反思。

教學是一門遺憾的藝術，正因為教學有缺憾，才需要反思，在反思中促使我不斷進取。

“品讀感悟、了解特點”的環(huán)節(jié)，我引導學生在讀中總結(jié)出說明方法，并作了批注，又通過讀來體會這種說明方法。

但在后一環(huán)節(jié)將課文的表達方法遷移運用到自己的寫作時，有些孩子是將“比喻”的修辭和“打比方”的說明方法有些混淆，有些同學是會運用這種方法，但在總結(jié)提煉方法時，有些生疏。

有些問題是自己能反思到的，還有一些問題是我現(xiàn)有高度所反思不到的，就懇請各位領導、老師給我提出寶貴意見。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇五

［說教材］。

《太陽的顏色》是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的”。以一個未解決的問題結(jié)尾，更加激發(fā)了學生探究知識的興趣。

內(nèi)容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內(nèi)容很符合一年級學生好奇心強、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發(fā)學生對科學知識探究的興趣。

［說目標］。

一、教學目標：

1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發(fā)學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。

二、教學重難點：

1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。

2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。

2、讀中感悟植物的顏色與太陽有關，激發(fā)學生探究的興趣。

［說教學設計］。

結(jié)合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：

一、輕松簡潔導入新課。

老師在復習完生字之后，便問學生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節(jié)課的重點內(nèi)容。因為前一課學生已經(jīng)接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學生都能回答出來，進入正題之前，學生心理上能有小小的快樂感，這和本節(jié)課快樂的內(nèi)容正好吻合。

二、扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解。

第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟：

1．通讀這幾段，找準三個小動物的回答。

2．細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應。

在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的`是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導學生注意小白兔的反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”

小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學生關注小白兔的心理活動，讓學生自然而然也做一次科學的探尋之旅，體驗探究科學的樂趣。

設計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。

三、設計說話訓練。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最后，設計了一個小仿說：太陽是，照在。稍微有點小難度，發(fā)展學生語言和想象力。

四、寫字訓練。

對低段孩子進行寫字訓練是必不可少的。啟發(fā)學生記憶生字，觀察教師書寫。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。

此舉為了進一步激發(fā)學生對科學知道的興趣。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇六

各位領導、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓練作用。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我把本課的教學目標確定為以下幾個方面：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

那接下來說說本課的重難點了。本文的教學重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的'情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

為了實現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當中的目的，我是這樣設計教法學法的：

這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學法（主要是利用圖片，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導學生采用“個性化閱讀、自主實踐、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學法，從而營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

第一課時，學生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一環(huán)節(jié)：復習生字，教學新字。

1、利用生字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字。

第二環(huán)節(jié)：圖片導入，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽、

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段、

a感悟綠色的太陽。

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

板書:清涼。

b感悟金黃的太陽。

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學生回答后，繼續(xù)引導學生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

板書:香甜。

c感悟紅紅的太陽。

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，我讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。

板書:溫暖。

d感悟彩色的太陽。

學生對于春天并不陌生，讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學生感受春天的多彩。

板書:多彩。

第四環(huán)節(jié)：指導背誦，積累語言。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗。

第五環(huán)節(jié)：實踐活動，拓展思維。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽、

2、背誦課文。

好的板書是一份微型教案。我設計的這個板書簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

（圖）綠夏天清涼。

（圖）黃秋天香甜。

（圖）紅冬天溫暖。

（圖）彩色春天多彩。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇七

《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學習目標：

1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

探索教學新方法。

1、互動合作。

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

2、注重情趣。

根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。

3、感悟?qū)W法。

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

2、生生合作，復習生字。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

(三)拓展識字，訓練說話。

1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作學習，當小作家，自編兒歌。

(四)感情升華，動手操作。

1、欣賞四季美麗的畫面。

2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇八

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》。

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

教學的基本過程是：

第一步：導入新課。

課件出示太陽的`笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

第二步：試讀課文。

請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。

第三步：指導朗讀。

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容。

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：

夏天綠綠的。

秋天太陽————。

冬天————。

春天————。

學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。

最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇九

首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。

根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

1、復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

（1）教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。

（2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。

（3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。

（4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。

1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習說對子。

2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

多媒體課件，一些簡單的對子。

為了突出重點，更好的突破難點，特設計以下教學環(huán)節(jié)。（課件顯示）。

一、教師導疑，學生質(zhì)疑，談話導入，檢測學情。

教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。

師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。

師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？

師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。

投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。

師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧！（課件：圖片+漢字、云雨、雪風）。

師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）。

師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？

師：好，讀的真不錯。現(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。

師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風。

二、教師導學，學生自學。

投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。

師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。

投影：云雨、雪風、花樹、鳥蟲。

師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）。

三、教師導思，學生釋疑。

師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對云雨雪風花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。

投影：云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！

生：跟讀、分組讀、齊讀。

師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。

四、教師導悟、學生遷移。

師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）。

師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。

蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。

山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習。

五、課后作業(yè)。

抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十

12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。

這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設計本課的：1.直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學生要認真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養(yǎng)成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認字，讓學生先拼讀再直呼，說說識記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學生的印象。接著進行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導語氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學生說一說自己學會了哪些本領。總的說來，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點：

1、重視識字方法的指導。本節(jié)課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。

2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學生分角色試讀，在學生學會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。

3、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學習的興趣。

不足：

1、一年級課堂教學寫字少于10分鐘。學生書寫生字時間還需要進一步的落實，以后的課堂上.

2、讓學生讀兒歌《自己學會了》哪些本領，問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學生有話可說。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十一

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識字》。

我將從以下七個方面進行說明：

《語文課標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關注學生識字興趣，高年級重視培養(yǎng)學生獨立識字的能力”。

基于以上標準，我們在上一學期的識字教學改革中嘗試了以下幾種課型：

隨文識字：隨文識字教學實際就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在第一、二課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法。

集中識字：集中識字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗，采用“基本字帶字”的方法教學,讓學生大量識字、大量閱讀,打好扎實的語文基礎。集中識字教學法可以讓學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學生較輕松地完成課標提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎；可以潛移默化地培養(yǎng)學生的自主識字的能力，使學生掌握歸類、對比、分析、綜合運用的識字方法。

溯本求源識字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當多的表意痕跡。溯本求源識字即在識字教學中應溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學生明白所學漢字的構(gòu)形原理，掌握所學漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。

整體識字：單元整體識字教學，是以人教課標版教材專題單元的生字為載體，進行識字寫字整體教學。即在識字寫字教學中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨立學習能力于一體，構(gòu)成一個互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個局部能力相互促進的整體發(fā)展效果。

生活識字：使課堂教學生活化，以提高學生的識字興趣，促使學生有意識地留心周圍的事物,在生活中自主識字。

今天我所說的《偏旁識字》屬于集中識字課型。

1、學生已有的知識基礎

通過開學第一個月集中識字以及一個學期的學習，大部分學生能掌握600個常用漢字，獨立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識字方法的學習，需要教師進行指導。

2、學生已有的生活經(jīng)驗

一年級的孩子經(jīng)過一個學期的學習生活，對周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達，初步積累了一些生活經(jīng)驗，具有了一些識字的愿望，但對漢字本身還缺乏深刻的理解。

知識與技能：認識兩點水、三點水和四點底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。

過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學，使學生對漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生熱愛中華漢字文化的情感。

基于以上目標，本課的教學重點為理解不同偏旁表示的意義，并認識相應的生字；教學難點為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會漢字的魅力與智慧。

我的教學模式為以下五個環(huán)節(jié)：

1、激趣導入，明確目標

2、教師引領，回顧舊知

3、分類辨識，學習新知

4、游戲鞏固，拓展提高

5、課堂小結(jié)，達標測試

這一模式的設計是以勤教授的和諧教學法五環(huán)節(jié)教學模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導，將“教師引領、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，最終達到課堂的高效。

教法：情境激趣，形象引導，歸類辨識，游戲鞏固，測驗提高

學法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識，游戲鞏固，練中運用

下面我來具體說一下本節(jié)課的教學設計：

這是我的教學設計的五個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預設時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設計意圖和目的。

1、激趣導入，明確目標（1分鐘）

新課導入時以談話的口吻帶領孩子們走進漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設計目的主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。如果只是識字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學情境設置為到漢字王國去游玩，孩子們會受到漢字精靈的邀請，到他們家里去做客，認識他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗，由此引出下一環(huán)節(jié)。

2、教師引領，回顧舊知（3分鐘）

這一環(huán)節(jié)我將引導學生回顧學過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領孩子進入下一環(huán)節(jié)的學習。

本環(huán)節(jié)的設計意圖為為所學過的漢字進行簡單的復習整理，從不同角度進行歸類，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識比教師灌注的記得更牢，同時也為下一環(huán)節(jié)的教學埋下伏筆。

3、分類辨識，學習新知（28分鐘）

由冰精靈帶領，學生們先來學習偏旁是兩點水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！

做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識字。最后總結(jié)：兩點水原意為“冰”，所以兩點水旁的生字大多與寒冷有關。

接下來是水精靈，她對孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個學期的學習，相信你們已經(jīng)認識了很多三點水旁的生字，下面就請大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認識了哪些三點水旁的生字吧！”通過小組討論，學生對以往學習的生字進行回憶，小組內(nèi)的討論可使學生思維打開，形成“頭腦風暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請同學進行匯報，匯報結(jié)束后教師進行點評，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運動:游泳；另一類是與身體有關的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點水的生字多與水或和水有關的活動相關。

看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點坐不住了，對同學們說：“大家別看我有四個點，但是和水可一點關系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點底，下面我主要為大家介紹含有四點底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進行重點講解：“熱”字本義為溫度高，是一個會意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時，植物的生長就會很快。下邊為火，即四點底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。

接下來讓同學們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對漢字進行簡單的分析，讓學生感受漢字文化的博大精深。

設計意圖：通過對三個偏旁的生字的學習，讓學生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識字方法，對學生今后的學習是一個方法上的引領，同時讓學生初步接觸漢字字理，使學生喜愛漢字。

4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學生進一步熟悉在本節(jié)課中認識的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時調(diào)動了學生的參與熱情。

5、課堂小結(jié)，達標檢測

檢測題目：

給紅色的生字注音、連線

教師總結(jié)：同學們，今天我們在偏旁小精靈的帶領下認識了含有兩點水、三點水和四點底的生字，你們一定體會到了，通過偏旁歸類是一種識字的好方法，希望同學們在今后的學習生活中也能用這種方法進行識字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！

設計意圖：

通過檢測，當堂了解學生對生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識字方法，鼓勵學生多識字，熱愛漢字。

我將板書設計如下：

偏旁與識字

冫氵灬

冰水火

歸類識字

設計意圖：

一個好的板書就是一個微型教案。這個板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點突出，學生言、意、法兼得。

我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評委和老師多提寶貴意見！

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十二

聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

一、創(chuàng)設符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的創(chuàng)設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。

二、李老師注重了學以致用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。

三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關心，讓學生不知不覺中形成語感。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十三

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。

第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

“耳畔是一聲渺遠的雞聲”。雞聲是天亮的.標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出強烈的思想感情。對于未說出的，教師可以以自己的方式補充。

7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢。

8、問：你從文中感受到了什么?

小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句磅礴，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高昂激越，增強了文章感人力量。

9、拓展訓練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十四

《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的`朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學重點是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學，深感崔教師教學基本功的扎實。她不但教學經(jīng)驗充足，還與時俱進，新的教學理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設計有特色，能突出重點。

這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有。

1、充分準備，突出教學重難點。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，崔老師就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。

3、能鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學習的習慣。

4、注重引導學生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

5、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學生自由創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學生當小詩人的形式，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十五

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4、培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

1、說教法。

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字。

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）。

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。

2、以學定教，學生喜荒段就指導學生研讀好哪段。

a感悟綠色的太陽。

我先讓學生說說喜歡的.理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

b感悟金黃的太陽。

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

c感悟紅紅的太陽。

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

d感悟彩色的太陽。

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

背誦課文。

五說板書設計。

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十六

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言訓練的好教材。

二、教學目標。

根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，我設計了以下三個教學目標：

1、復習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。

3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

三、教學重點和難點。

新課標指出：閱讀教學要重視朗讀和默讀，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班學生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學的難點。

四、教學方法。

“教學有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用。

1、情境教學法：利用課件創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。

2、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

五、學習方法。

與教法相適應，以學生為主體，調(diào)動學生的各種感官參與學習活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

六、教學準備。

為了上好這節(jié)課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。

七、教學過程。

1、激情導入。

俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。”所以，我運用激情的語言導入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。

2、復習生字。

識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學的基礎，也是閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復習鞏固，可以打牢識字的基礎。因此，我利用課件，讓學生復習詞語，先開火車讀，再齊讀。

3、快樂閱讀，感悟課文。

接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。孔子曰：學而不思則罔。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓學生帶著這個問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽。這樣設計，是根據(jù)新課標倡導的讓學生學會自主、合作的學習，培養(yǎng)同學之間團結(jié)合作精神。

新課標強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者、組織者、促進者。接下來，我把學習的主動權(quán)交給學生，引領學生朗讀課文，解決問題。我利用課件，以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。例如學生說喜歡綠色的太陽，我先讓學生說說喜歡的理由，然后點擊夏天紅日高照的課件，讓學生談談感受；這時，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點擊綠太陽課件）學生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導學生朗讀，重點指導學生讀出“清涼”的感覺。接著讓學生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個問題迎刃而解。

然后運用以上的學習方法，引導學生學習其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設課文情境，讓學生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學生的回答板書“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過這個環(huán)節(jié)的學習，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。

蘇霍姆林斯基說：“關于學習困難學生的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。”為了讓學生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。最后讓學生在讀熟的基礎上練習背誦。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！

4、拓展課文。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅嫛疤柵c未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。

八、板書設計。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。

九、設計理念。

這節(jié)課，我突出學生的主體地位，結(jié)合新課標理論，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語言，讓他們在自主、合作、探究中學會學習語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂！

文檔為doc格式。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十七

教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

教學目標：

1、認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、導入新課，示題質(zhì)疑。

1、板書課題：四個太陽（學生齊讀課題）。

2、讀課題，質(zhì)疑：你想知道什么？看了課題發(fā)揮你的想象思考作者會寫什么？

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十八

認識8個要求會寫的字，14個要求會認的字。

教學難點。

了解課文內(nèi)容，體會阿凡提的聰明機智。

教學手段。

字卡。

教學過程。

一、故事導入、激發(fā)興趣。

(簡筆畫阿凡提)同學們，你們認識這個人嗎?他是誰?你知道他的故事嗎?(簡筆畫大力士)這個人是誰?大力士和阿凡提之間會發(fā)生什么事情呢?今天我們就來學習《比力氣》這篇課文，看一看阿凡提和大力士之間究竟發(fā)生了什么事情?——板書比力氣認讀生字“比”并指導書寫“比”的筆順。

二、初讀課文、了解內(nèi)容。

1、老師來范讀課文，請同學們認真聽清字的讀音，同時還要注意老師的語氣變化。

2、學生自由讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事?

3、再次讀課文，一邊讀一邊畫出課文中不認識的生字和標出自然段。

三、朗讀理解、隨文識字。

4、課文那幾段告訴我們大力士要和阿凡提比力氣?你能讀一讀這幾段嗎?

出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引導學生理解“帕”的字義。

指導學生讀準“扔”的字音。還能用扔組成哪些詞?

7、大力士把手帕扔過去了嗎?課文哪一句寫了大力士沒有扔過去，你能讀一讀嗎?請說出像“飄飄悠悠”這樣的詞。

隨機出示生字“灰、之、城、抓、腳”說一說你用什么方法記住這些字的。

小黑板出示：不行吧，看我的應該用怎樣的語氣讀試一試。

隨機出示生字：拾、

10、找出本段中描寫動作的詞讀一讀。

11、阿凡提為什么要和大力士比力氣?課文哪個自然段寫了比力氣的原因，找出來讀一讀。

隨機出示生字：提、咱、就、斤、答說說是用什么方法記住生字的。

四、指導書寫。

1、認真觀察虛宮格中的生字，看清每一筆在格中的位置。

2、教師示范書寫：

阿：注意“耳刀旁”的寫法和在格中的位置。

比：要先寫橫、豎提、撇、豎彎鉤。

斤：豎要寫在豎中線上。

4、學生仿寫生字。

五、作業(yè)布置。

把阿凡提的故事講給爸爸媽媽聽。

文檔為doc格式。

一年級語文太陽的顏色說課稿（通用19篇）篇十九

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1.認識13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時2課時。

第一課時。

一、導入：

同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1.先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學生自讀課文，標出自然段。

2.聽完課文示范讀，說說你有什么感受？

3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導寫字。

1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。

2.強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

以上教學過程結(jié)合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。

第二課時。

一、導入：

1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

2.今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1.教師示范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文。

1.背自已喜歡的太陽的段。

2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

五、指導寫字。

1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2.強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3.學生自已練習寫。

以上教學過程結(jié)合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。

六、實踐活動：

1.想象畫：太陽與未來世界的關系。

2.交流作品。