作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

水教案反思 烏鴉喝水教案篇一

1.閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。

2.知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的干濕地區。

3.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養學生空間想像力和分析能力。

4.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。

教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。時空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產生怎樣的影響，并明確季風區和非季風區的分布及區域降水特點，結合"讀一讀"，進一步了解我國降水的地區差異。通過閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學生找尋規律，并分析東部地區雨帶的南北移動所造成對降水的影響。通過閱讀《北京1951～20xx年降水量變化曲線圖》發現降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區的劃分，教材明確指出是根據降水量和蒸發量的對比劃分，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區的特點、分布和植被特征。

1.降水的時空分布特點。

2.理解我國降水時空分布的成因。

價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環境，造成了獨特的降水特點，主要體現在降水的時空分布不均。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點。

針對選學部分，教師可就教學情況，適時加入，這對學生把握我國的降水特征是必要的。

本節課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應加強學生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。

本節課所得結論是通過分析得出，在教學中教師所做的應是提供數據和資料，讓學生去分析和歸納，去探索成因，培養學生的能力。

〔導入新課〕請去過西北地區的同學描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節課我們來學習我國降水的特征。

〔板書〕第三節降水和干濕地區

〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居

〔提問〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當地降水有何關系?

〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。

〔提問〕同學們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區的居民，用生動的語言描述一下當地的降水特點以及降水對人們生活的影響。

學生討論，準備表演。

〔提問〕

(1)請三位同學分別表演。

(2)請同學總結我國降水的地區分布規律。

〔板書〕一、降水的特征

降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢?

〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

〔啟發提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點?

水教案反思 烏鴉喝水教案篇二

1．經歷自制水鐘的探究活動過程；

2．能夠運用畫圖和文字描述的方法設計制作水鐘方案；并且能在實際運用過程中對自己的方案進行改進。

一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺子。

古代人用的水鐘主要有哪幾種類型？它們是怎樣計量時間的？

我們自己能不能制作一個水鐘？

現在有一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺子這些材料，小組商量一下打算做一只怎樣的水鐘？

如果要制作一只計時 10分鐘的水鐘，在剛才的水鐘上要做哪些改變？

我們能不能把我們的想法用畫圖的方法設計一個方案？

全班以小組為單位設計水鐘。教師引導學生注意書本上給我們的提示。

根據圖紙的設計制作水鐘主體。

確定合適的滴水速度。

如果滴水速度過快或者過慢有什么辦法可以調整？

現在我們基本上都制作完成了，接著就是為水鐘標 1～10分鐘的時間刻度。

小組合作：怎么標既簡單又準確？

給水鐘標上時間刻度。

全班進行一個計時比賽，比一比哪個小組做的水鐘比較準確。學生操作教師看表。

小組商量：影響水鐘計時準確的因素有哪些？

水教案反思 烏鴉喝水教案篇三

⒈初讀課文第一小節

我們班的小朋友都喜歡旅游，那今天唐老師帶大家到一個美麗的地方，大家看：這里有高大濃綠的椰樹，有別具風情的村寨、竹樓，這就是迷人的西雙版納。

（出示詞語）誰來讀讀這個詞語。

看，還有更美的呢！（出示鳳凰花圖）這是西雙版納的鳳凰花。

（出示詞語）這是怎樣的花？（生說）請你來讀一讀這個詞語。

西雙版納的鳳凰花開了，瞧，（出示課文中的圖）傣族人民迎來了一年一度的潑水節。

（出示詞語：傣族一年一度潑水節）誰會讀這些詞語。

潑水節（板書）：潑水節是少數民族傣族的傳統節日，在節日里，人們潑水互相祝福。

（出示第一自然段）誰來讀讀這句話。

⒉初讀課文第二小節

看看圖，說說人們此時的心情怎么樣？(交流，注意提醒學生說話要說完整)

那我們一起去參加潑水節吧！

潑水前該做些什么呢？（出示第二自然段1、2句話）

請大家讀讀這些句子，遇到生字可以借助拼音多讀幾遍。

（劃出詞語）誰會讀這些劃出的詞語？

[讀到提著桶、端著盆做做提、端的動作]

這些詞語都會讀了，那這些句子肯定也難不倒大家。誰來讀給大家聽。

開始潑水了，看（出示錄像）。

他們是怎樣潑水的？（交流）

（交流后出示詞語：互相追趕、瓢（你見過嗎？出示瓢圖）、灌、盆、潑、濕淋淋、笑開了花）

我們來讀讀這些詞語。（指名讀）

原來是這樣潑水的，我們自己來讀讀這兩句話。（自讀）

誰想讀給大家聽？

身上濕淋淋的，卻還這么高興，這是為什么呢？（出示句子）請大家讀讀這句話就一定會知道的。（自讀）

（指名讀）（劃出詞語：吉祥如意幸福）

怎么能不高興呢？原來潑水是件快樂的事。讓我們輕輕地打開書本，一起來讀讀第二自然段。（齊讀）

⒊初讀課文第三小節

潑完水可不要急著回去，還有其他活動呢！

請大家放聲讀讀第三自然段，看看有沒有你喜歡地活動？（交流）

難怪人們不肯離去。（劃出：不肯離去）

誰來讀這個詞語。

師生接讀：地上鋪滿了-----( ),空中回響著-----( )。大家-----( )，（），賽起了-----( )，放起了-----( )，直到深夜-----( )。

讓我們再來感受一下這歡樂的節日。（出示圖片）

真是個怎樣的潑水節？（板書：歡樂的）

指導讀題：誰來把你的感受讀出來。

讓我們齊讀課文，把歡樂帶給大家。

旅途真愉快，大家的收獲如何呢？（出示詞語）

指名按順序讀，集體掉著讀。

詞語會讀了，我們來學寫幾個生字！唐老師聽說我們二（）班的小朋友字寫的可棒呢！認真學啊，一會把你漂亮的字展示給老師看。

（出示生字：潑桶濕淋祥）

看看這幾個字有什么相同的地方？我們一起來記記這幾個字。

記住了，我們就要來寫了。（切換到光盤）

（看一個注意點，描一個。）記住要點了嗎，描一個。

再把這5個生字臨寫一個。（放音樂：鳳尾草）

反饋。

水教案反思 烏鴉喝水教案篇四

1、 經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

2、 經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、 能把知識融會貫通，嘗試對科學現象人出解釋。

：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、 小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結果。

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

水教案反思 烏鴉喝水教案篇五

師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

(師板書：一場雨、一勺水)

(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

(評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

(生輕聲讀課文第二節。)

師：剛才書聲瑯瑯，現在我們凝神思考。

師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。

生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們缺水。

師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

(生齊讀。)

師：(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?

生：只有……才……

師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

(生讀)

師：有什么不同?

生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎么讀?

(生再讀)

師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?

生：“痛痛快快”，只有下雨的`時候才能有這樣舒服的感覺。

師：你說得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。

(生讀)

師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。

生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

師：你能把這種渴望讀出來嗎?

(生讀)

師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?

生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。

師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

生：奔跑跳躍，大呼小叫。

師：你來讀一讀。

生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。

師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?

生：他們會盡情地。

師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?

生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

師：真快樂!

生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。

師：想得好!還有誰說?

生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發揮出來。

師：盡情地表現雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

師：我們一起來做做看。

(生仰起頭，張大嘴巴)

師：什么味?

生：甜的。

師：為什么?因為水——

生：很珍貴。

師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

生：沒有，沒有過，沒有。

師：現在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

(生自由讀)

師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

(生齊讀寫大人們的一句話。)

(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課的大部分時間正是充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。)

師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。

(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)

師：好，我們來交流。

生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。

師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

生：羽毛。

師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

師：前面課文中還有一個“干”。

生：風干。

師：說說感受。

生：身體沒有水，黏乎乎的。

師：身體風干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

生：干裂、緊繃。

師：喉嚨怎么樣?

生：發干、沙啞、想喝水。

師：難受啊!一起來讀。

生：(讀)在驕陽下……

師： 還有哪些地方感受深?

生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。

師：哪一個詞。

生：一勺水。

師：幾個人洗?

生：四個。

生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。

師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

生：一點點。

師：能打個比方嗎?

生：像線。

生：雨絲。

生：縫衣線。

師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節。

(生讀)

師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

生：在笑。

師：母親為什么在笑?

生：看到孩子高興地笑，她也笑。

生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

師：母親為了這一小勺水最大限度地發揮作用，她還怎么做?

生：扇風。

師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什么?

生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。

師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

(生讀)

師：還有其他感受深的地方嗎?

生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。

師：這感受真深刻。

生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。

師：她是用心在讀課文啊!

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。

師：好，說得好。

生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說明水是珍貴的。

生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。

師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。

生：知足者常樂。

師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。

生：如果是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。

生：一勺水，卻給我們帶來快樂。

師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什么?

生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯想。

師：會不會聽到聲音?

生：不會。

師：但是作者分明聽了，應該怎樣讀出來?

(生讀)

師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。

(生再讀)

師：(屏幕出示)接著讀這句。

(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。)

師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

生：沒有一滴被浪費掉。

生：撫摸過全身的每一寸皮膚。

師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。

(生再讀：水不多不少……)

師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現在已經站在母親的面前。

(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)

師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。

(生默讀)

師：請同學到前面來讀。

生1：配樂朗讀。

師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。

(評析：《語文課程標準》指出：要引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。這幾個環節的著力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學生閱讀感悟“境界”上的。)

師：缺水苦，可作者為什么重點寫水帶來的“樂”?

生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴的。

生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)

師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

(生答：土地、礦產、森林、海洋、童年、朋友、親人)

師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

生：我們平時用水幾乎毫無節制，應該節約用水。

生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。

生：我覺得我們應該共同行動起來，節約資源，保護資源。

師：說說你有哪些保護資源的好主意。

生：注意保護環境;不要奢侈浪費。

(評析：此時學生的情感被激發出來了，他們有話要說，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學習后的可貴收獲。)

師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

(生練習說上面的話)

水教案反思 烏鴉喝水教案篇六

【教學目標】

１、隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。

２、創設情境，朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

【重點難點】

識字，朗讀課文，能背誦局部課文。體會助人的快樂。

【教學準備】

課件、生字卡片、圖片。

【教材說明】

《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方和發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充溢詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

【教學過程】

一、談話導入，解決難點

１、師：老師在黑板上寫一個字，假如你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，同學書空）

師：這是一個什么字？

生齊說：泉。

師：誰能用這個字組個詞？

生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……

師：同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。

２、教師板書“水”：

師：那你對泉水有哪些了解，知道哪些關于泉水的知識？

生：我知道泉水是從山上流下來的。

生：我知道泉水來自地下。

生：我知道泉水是天然的。

３、解決：什么是天然水塔？

師：是的泉水來自地下，在山區最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔”（在泉水旁板書：天然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”？

生：因為泉水是天然的不用花錢，所以老師把它叫“天然水塔”。

生：因為泉水從地下會源源不時地流出來，所以老師把它叫“天然水塔”。

師：同學們的想象力多豐富啊！把老師想說的話都說出來了。

二、激發興趣、初讀課文

師：我們說了這么多關于泉水的話題，同學們你們想不想看看泉水？

生：（同學很興奮地）想！

師：老師這有許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。（教師播放和泉水有關的泉水的圖片。同學發出一片贊嘆聲。）

師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？

生：清清的泉水。

生：清澈的泉水。

生：清涼的泉水。

生：美麗的泉水。

師：假如嘗一口會有什么樣的感覺？

生：甜甜的泉水。

師：同學們說得多好啊，把自身的感受都說出來了。

師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自身喜歡的方法來解決。（同學讀課文，解決生字）

三、互相交流、美讀課文

１、動手貼一貼，理清思路：

師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據同學所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，并齊讀這四個詞語）

師：（指板書）泉水經過這四個地方都遇到了誰？

生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。

師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應的位置上，找到自身的朋友？（同學爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？

師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？

生：瓦罐。（抽生讀“瓦罐”這個詞，再抽讀“罐”單字）

師：誰能用“罐”字組個詞？

生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……

師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？

生齊說：清脆。（抽生讀“清脆”這個詞，再抽讀“脆”單字）

師：誰能說說還有什么東西發出的聲音非常脆？

生：鈴鐺的聲音非常清脆。

師：你來學學鈴鐺發出的聲音是什么樣的？

生：丁零當啷，丁零當啷。

生：彈奏鋼琴的聲音很脆。

師：你吃什么東西發出的聲音也很脆？

生：我吃薯片時發出的聲音很脆。（同學發出吃薯片時的聲音）

生：吃蘋果時發出的聲音很脆。（同學發出吃蘋果的聲音）

生：我吃蘿卜時發出的聲音很脆。

師：今晚我們都回家吃個蘋果，吃個蘿卜體會一下它們的脆。

２、由“脆”字導讀第一段。（課件出示第一段）

師：泉水流動的聲音清脆嗎？

生：清脆。

師：誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的？

生：嘩啦啦，嘩啦啦……

師：對泉水可以這樣流，還可以發出什么樣的聲音？

生：丁冬丁冬……

師：你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴？

生：是泉水。

師：誰能用書上的話告訴老師？

生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。

師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、齊讀，同學再讀就讀得非常好）

師：誰接著往下讀？

生：來到這陽光絢爛的世界。

師：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么絢爛泉水的心情是什么樣的？

生：是非常高興的。

生：非常興奮。

生：泉水的眼前一亮他非常快樂。

師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，同學讀得非常好）

３、創設情境，在情境中朗讀：

師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界，把自身的快樂灑滿一路。同學們現在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大現在都是泉水，你想流到哪？

生：我想流到山腰的水池。

生：我想流到靜靜的山谷。

師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀。（同學自讀）

師：誰來交流，你想流到哪？

生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應的段落）

師：你怎么讀得那么好？

生：因為我協助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。

師：說得多好啊！喜歡流到山谷里的泉水們，我們一起把這段讀一讀。（有三分之一的同學站起來齊讀，讀得很不錯）

生：我想流到山坡的果園里。（讀相應的段落）

師：從你的朗讀中老師感覺你非常快樂，你怎么這么高興？

生：有了我的協助，果樹才干結出又大又紅的果子。協助他人真是一件快樂的事情。

師：誰愿意當果樹和泉水說兩句？

生：（當泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

生：（當果樹）謝謝你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋潤，使我長出了又大又甜的果子，小朋友們都非常喜歡我。

生：（當泉水）不用客氣，我走了，我還要去協助他人再見！

生：我想流到山間的平地。（讀相應的段落）

師：能告訴大家你現在的心情嗎？

生：我太快樂了，杜鵑花那么漂亮她自身都不知道。我當鏡子把她照，杜鵑花才照見了自身美麗的身影。我覺得自身真是熱心的泉水。

師：相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。

師：還剩山腰的水池一段大家沒有交流，我看這樣吧！找你的好伙伴，一個扮演泉水，一個扮演姐姐到前面來扮演。

生：（扮演泉水）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：（扮演姐姐）謝謝你泉水，我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜，我真的好喜歡你！

生：（扮演泉水）不用客氣，我的水很多很多源源不時，你可以每天到這兒來打水。

生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到這來打水。

師：通過大家的扮演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。（板書：多 清 甜 美）

師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的扮演，你還覺得自身是什么樣的泉水？

生：快樂的泉水。

生：助人為樂的泉水。

生：熱心的泉水。

生：愛協助人的泉水。

生：……

師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能協助他人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們一起的家在哪里？

生齊說：大海！

師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。

生互相問：你好，你好！

師：快快互相約定在哪里見？

生：大海里見！（聲音很小）

師：你們的伙伴聽不到。

生齊說：大海里見！（聲音比較響亮）

師：你們的伙伴跑遠了，聽不到了。

生齊說：大海里見！（聲音非常響亮）

師：教師我們班同學特別會扮演，而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎？（出示課件：課文二到五段，同學基天性把去掉的局部讀出來）

四、拓展延伸

師：我們學習了這么長時間，一起來聽一首好聽的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》課件）

師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？

（出示課件：泉水流到________，他遇到了________，泉水說：“________________________________________________。”）

生：泉水流到田野里，他遇到了麥子，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了幼稚了，你會磨成白面做成又大又香的饅頭。”

生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了長大了，你會做成香噴噴米飯。”

生：泉水流到小河里，他遇到了小魚，泉水說：“洗吧，洗吧！洗得干干凈凈好快快長大。”

生：……

師：從大家的發言中老師可以看你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關的詩？

生：小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

師：老師也搜集到了這首詩，我們大家一起來讀一讀。（課件：小池）

生齊讀：小池……

師：老師還搜集到了一首和泉水有關的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）

生齊讀：山居秋暝……

五、總結全文

師：這節課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在協助他人，無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們生長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。

【板書設計】

泉水（天然水塔）

山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷

水教案反思 烏鴉喝水教案篇七

活動目標：

1、激發幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動,培養幼兒對科學活動的興趣。

2、引導幼兒觀察、感知水的沉浮。

3、幫助幼兒學習運用語言來表達，發展幼兒講述。

活動準備：

盆、可舀水的玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、

一個熟雞蛋一生雞蛋。

活動過程：

（一）激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。

1、出示兩個大盆，里面裝有水讓幼兒自由在周圍用玩具舀水玩。

2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水里，老師：這些東西怎樣？它們有沒有沉到水下？為什么會漂浮在水上？請兩個小朋友上來試。

3、把小石塊、沙投放到水里，老師：這些東西又怎樣呢？為什么會沉到水里？請兩個小朋友上來試試。

4、把棉花、海綿投放到水里，引導幼兒觀察。

（二）幼兒動手操作、感知。

1、幼兒人手一籃積木、朔料玩具、小石子等嘗試。

2、幫助幼兒用語言講述自己探索過程。

（三）討論、擴展經驗。

1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣啊？為什么浮在上面”老師慢慢用水弄濕白紙，看看白紙慢慢沉到水里。

2、老師出示一生雞蛋，投放到水里，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問：它會怎樣呢？

（四）小實驗：會游泳的蛋寶寶。

設計意圖：

水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉、喜歡的東西，本次活動利用幼兒對水的興趣，為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒通過操作，充分發揮眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題，解決問題。使幼兒可以積極地參與到探索活動中。

活動目標：

1．通過各種感官感知及探索活動，初步了解水的透明性、流動性及溶解性。

2．樂于在操作活動中和同伴共同分享探索得到的結果。

3.有初步的環保概念，懂得水資源的重要性，學會保護水資源。

活動準備：

1.兩個透明杯子（一杯內裝一彩球，另一杯內有沙，沙內埋一玩具），一玻璃杯清水

2.每組一份奶粉、白糖、果汁、咖啡，用碗裝好。（溶解實驗使用）

3.每組一套操作材料：塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。（驗證水的流動性實驗使用）

4.水污染視頻一份

活動過程：

一、游戲：看看是什么

1、教師出示兩個透明杯子，一杯裝水，一杯裝沙

2、師：今天，老師給小朋友們帶來了一杯水和一杯沙，我現在要將兩個神奇的寶貝藏在它們里面，小朋友們仔細看一看，老師藏了什么寶貝在里面

3、師：請小朋友說一說，水和沙里都有什么寶貝

4、師：為什么我們能很快的知道水里藏了什么寶貝，卻不知道沙里有什么呢？（水是透明的，能一眼看到）

二、游戲：水寶寶搬家

1、出示一個裝了水的塑料盆和碗

師：水寶寶想請小朋友們幫忙，把家搬到面前的小碗里，你們都有什么方法可以幫助水寶寶呢？（幼兒自主回答）

2、師：老師給小朋友們也準備了幾樣好玩的工具，我們來認識一下（介紹提供的工具，分別為：小筐、漏網、塑料袋、有洞塑料袋、小杯子）。請小朋友們選擇自己喜歡的工具來幫助水寶寶，大家動手之前請先卷起袖子，如果桌子上面有積水了，可以用邊上的抹布來擦干凈。

3、幼兒操作，教師指導

4、請個別幼兒上來講述自己試驗的過程

師：我們來請小朋友們分享一下自己幫水寶寶搬家的經歷。（用的什么工具？發生了什么情況？）

三、游戲：會變化的神奇水

1、教師出示一杯清水

師：老師又把水寶寶請來了，這次，要和水寶寶一起變個魔術。

2、教師將奶粉放入杯中攪拌

師：誰來告訴我，水寶寶怎么了？（變渾濁了或者變成牛奶了等）為什么水寶寶變色了？（因為奶粉溶到水里了）

3、師：老師也給小朋友們準備了一些神奇材料，我們一起和水寶寶來變魔術吧！

4、幼兒動手操作，教師指導

5、幼兒坐在操作臺邊，教師進行提問

師：你們的水都發生變化了么？小朋友們可以看一看，聞一聞，嘗一嘗，然后告訴我們大家，你的水寶寶發生什么樣的變化了。請小朋友們一起來嘗一嘗變了魔術之后的水寶寶。

四、愛護我們的水資源

1、師：我們今天和水寶寶做了這么多的游戲，大家都喜歡水寶寶么？

2、師：小朋友們還知道水寶寶在我們日常生活中的哪些作用？

3、師：老師今天還給小朋友們帶來了一段視頻，我們看一看，視頻中的水寶寶怎么了？

4、師：水寶寶怎么了？什么樣的行為會讓水寶寶生病？我們應該怎么愛護水寶寶？

5、教師總結：我們在日常生活中要注意節約用水并且愛護好我們身邊的水寶寶，不讓臟東西污染了它們。接下來讓我們回到教室，繼續和水寶寶一起做更多有趣的游戲吧。

水教案反思 烏鴉喝水教案篇八

第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

認知：1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。

情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點難點：1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。

本節課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環節。根據這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。