教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進(jìn)度的重要文件。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇一

劉禹錫（公元772年－842年），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代中葉的哲學(xué)家和詩(shī)人。劉禹錫與柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”。他又與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。

杜牧，字牧之，號(hào)稱杜紫薇，又號(hào)樊川居士，漢族，晚唐時(shí)期杰出的詩(shī)人、散文家。尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。他的古體詩(shī)受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩(shī)則以文詞清麗、情韻跌宕見長(zhǎng)。

文天祥（1236—1282），字宋瑞，一字履善，號(hào)文山，吉州廬陵人。公元1278年（宋末帝祥興元年）兵敗被俘，誓死不屈，就義于大都（今北京）。能詩(shī)文，詩(shī)詞多寫其寧死不屈的決心。有《文山先生全集》。

蘇軾（1037年1月8日－118月24日）男，字子瞻，又字和仲，自號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、文學(xué)家、詞人、詩(shī)人，是豪放派詞人的主要代表。

張養(yǎng)浩（1270年—1329年），漢族，字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，濟(jì)南人，元代著名政治家，文學(xué)家。生于元世祖至元七年（公元1270年），卒于元文宗天歷二年（公元1329年）。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

2相關(guān)背景。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》創(chuàng)作背景：白居易在筵席上寫了一首詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了這首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》回贈(zèng)白居易。

《赤壁》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（2）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的.歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

《過(guò)零丁洋》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)見于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于公元1279年（宋祥興二年）。公元1278年（宋祥興元年），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。

《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景：公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

《山坡羊潼關(guān)懷古》創(chuàng)作背景：《元史·張養(yǎng)浩傳》說(shuō)：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺(tái)中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之?！睆堭B(yǎng)浩在“關(guān)中大旱”之際寫下了這首《山坡羊》。

3中心思想。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：這首七律詩(shī)通過(guò)寫自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，流露出對(duì)已故友人的懷念，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

《赤壁》：這首七絕借赤壁之戰(zhàn)這則歷史故事，表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。

《過(guò)零丁洋》：這首七律通過(guò)回憶詩(shī)人一生坎坷不平的遭遇，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和舍生取義，為國(guó)捐軀的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭》：這首詞以月起興，與弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，表達(dá)了詞人思念手足，心情郁悶惆悵之情，但他沒(méi)有陷在消極悲觀情緒中，而以樂(lè)觀曠達(dá)的情懷面對(duì)生活。

《山坡羊潼關(guān)懷古》：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡來(lái)抒懷，表現(xiàn)了作者關(guān)心百姓疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇二

1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中引用典故書寫作者歸來(lái)后人事全非，無(wú)限悲痛悵惘之感慨的句子是，。詩(shī)中表現(xiàn)作者堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神的句子是，。

2.赤壁是一首詠史詩(shī)，詩(shī)中感慨機(jī)遇對(duì)于成就一個(gè)人一件事之重要的詩(shī)是。

3.《過(guò)零丁洋》中運(yùn)用比喻修辭寫出國(guó)難當(dāng)頭國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)的句子是。

4.詩(shī)中最能體現(xiàn)文天祥名族氣節(jié)的句子是，。

5.《水調(diào)歌頭》是寫的一首詞，詞中表達(dá)作者美好祝福的.句子是。

體現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷詞中蘊(yùn)含深邃的人生哲理的句子是4.《山坡羊潼關(guān)懷古》是一支元代散曲。

一句運(yùn)用擬人修辭化靜為動(dòng)，從視覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)方面突出了潼關(guān)險(xiǎn)要的軍事位置。其主旨句是。作者觸景生情生發(fā)感慨：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。批判統(tǒng)治者對(duì)人民的剝削與壓迫。

【拓展題】。

比較賞析下列兩首詩(shī)。

赤壁赤壁。

杜牧胡曾。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。烈火西焚魏帝旗，周郎開國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。

1.下列對(duì)這兩首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

a。杜詩(shī)中“認(rèn)前朝”的意思是通過(guò)斷戟認(rèn)清了三國(guó)歷史。

b。杜詩(shī)中的“二喬”是指大喬、小喬。她們是吳國(guó)美女?！版i二喬”形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態(tài)。

c。胡詩(shī)中烈火西焚直接描繪出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，魏旗被焚點(diǎn)明戰(zhàn)局已定，勝負(fù)已明。

d。胡詩(shī)中“不假揮長(zhǎng)劍”是指周瑜不憑借兵力，而是憑借人事謀略戰(zhàn)勝了曹操。

2.判斷正誤：杜牧《赤壁》前兩句寫感懷的緣由，后兩句是議論，告訴我們周瑜在赤壁大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗曹操，靠的全是運(yùn)氣，語(yǔ)氣中包含著對(duì)周瑜的蔑視和對(duì)曹操的同情。（）。

3.分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

a胡詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝不靠天時(shí)兵力，而在于人事謀略，與杜詩(shī)之論截然對(duì)立。

b兩詩(shī)開篇都描繪了赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)面，但描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的手法卻不相同。

c杜詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝的關(guān)鍵在于決戰(zhàn)時(shí)掛起了東風(fēng)，否則周瑜不可能取勝。

d兩首詩(shī)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)不同，杜牧詩(shī)對(duì)周瑜有嘲諷之意，胡詩(shī)卻把周瑜寫成一個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄。

王寧。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇三

1、掌握詞中的生字生詞和蘇軾的生平及其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。2、了解蘇軾創(chuàng)作這首詞的背景。

3、體會(huì)詞的大意，感受詞中富于想象力的語(yǔ)言。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。方法過(guò)程目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)2、合作探究學(xué)習(xí)情感價(jià)值目標(biāo)：

1、掌握詞中蘇軾所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)蘇軾喜愛(ài)人間生活，對(duì)離人的祝福之情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。2、感受富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、體會(huì)詞中情景交融的手法及豐富的想象。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、放音機(jī)、課堂教學(xué)磁帶2、小黑板、生字卡片四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)想：

在授課時(shí)先以朗讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，欣賞詞人筆下神奇且富有感情的月亮。進(jìn)而品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，最后感受作者抒發(fā)的美好情懷。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

二、學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

生：說(shuō)不懂的字句。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。

配樂(lè)唱。

三、總結(jié)。

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇五

1、解律詩(shī)特點(diǎn)，初步把握律詩(shī)基本常識(shí)。

2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)方法：

美讀法。

1課時(shí)。

教學(xué)輔助手段：

張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》、相關(guān)圖片、背景音樂(lè)等。

預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。

2、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的古代詩(shī)詞、歌詞等。

同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳?guó)幾千年的歷史上，有無(wú)數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó)，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊?lái)共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛(ài)國(guó)豪情!

詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志。

(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂(lè)朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。

(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī)，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià))。

辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。

2、全班齊讀。

(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩(shī)句的意思。

(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o(wú)依的樣子。

汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。

(一)總體把握：該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)。

(二)具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。

學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。)。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇六

1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、引入。

由千古唐詩(shī)引入。

二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

1、聽讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。

作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。

2、自由朗讀，直至背誦。

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。

5、師生品讀詩(shī)句。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩(shī)。

三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》。

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧。

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩(shī)。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

一、檢查背誦。

二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。

1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。

2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)。

第一通語(yǔ)言，明意象。

1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;。

2、注意語(yǔ)序;。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套;平淡，即不加修飾，平白易懂;絢麗，即詞藻富麗、有文采;明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的;含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼;簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。

4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨。

1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨。

2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。

愛(ài)情類：歌頌愛(ài)情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法。

1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

2、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)。

修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析。

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充。

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)。

6、有感情吟誦這首詩(shī)。

三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))。

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景。

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀。

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?

四、布置作業(yè)。

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》。

2、背誦詩(shī)詞。

第三課時(shí)。

一、背誦前四首詩(shī)詞。

二、講解曲的知識(shí)。

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

3、背誦本曲。

四、小結(jié)。

六、課堂檢測(cè)。

1、默寫名句。

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。

教后記：

古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇七

1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn)。

2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)趯懽髦懈惺茏匀坏拿篮?，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：

美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，能渲染氣氛，可烘托心情，會(huì)鐫刻年輪，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過(guò)的路，路過(guò)的橋，看過(guò)的風(fēng)景，就請(qǐng)你，嘗試著用筆來(lái)寫就美文吧。

本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式，逐級(jí)打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征。

【美文欣賞】。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

——朱自清《春》。

作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。

【寫作秘籍】。

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。

世間萬(wàn)物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個(gè)性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過(guò)程中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習(xí)作展示】。

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛(ài)春天》。

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來(lái)寫，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二關(guān)、多感并用。

【美文欣賞】。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

——《春》。

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫得有感有情。

從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛(ài)意，讓人依戀;從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽，花香，濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉;從聽覺(jué)上感受，輕風(fēng)中傳來(lái)了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

【寫作秘籍】。

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來(lái)，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。

【習(xí)作展示】。

秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來(lái)些濕潤(rùn)的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起，愈釀?dòng)鷿狻Ｇ疲麍@里，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個(gè)湊在一起，似乎在說(shuō)悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無(wú)窮。

——樊石林《我愛(ài)秋季》。

老師：樊石林這段文字以嗅覺(jué)感其香氣，以視覺(jué)觀其色狀，以味覺(jué)品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來(lái)不覺(jué)讓人神往。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三關(guān)、寫之有序。

【美文欣賞】。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致。

【寫作秘籍】。

寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。

我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。

或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點(diǎn)突出，主次分明。

或按時(shí)間順序，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化，搖曳生姿。

【習(xí)作展示】。

一夜細(xì)雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽(yáng)臺(tái)，推開窗戶，清新。

冷冽的空氣撲面而來(lái)，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺。

立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌。

理明媚，格外清新，給人以無(wú)限遐思。

——楊宸《秋晨》。

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合。

【美文欣賞】。

例1：

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。

例2。

我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話上讀到兩句詩(shī):"池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。"。

——季羨林《清塘荷韻》。

在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧?kù)o，真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。

【寫作秘籍】。

先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜，則呆板;一味寫動(dòng)，則嘈雜。

自然萬(wàn)物，有的相對(duì)靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動(dòng)，景物才能筆筆生輝，形象起來(lái)。

寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫，文章才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，既有生命，又有靈性。

【習(xí)作展示】。

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過(guò)，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛(ài)秋天》。

老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動(dòng)態(tài)描寫，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活。

總結(jié)語(yǔ):。

本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫景物，請(qǐng)牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。

【優(yōu)秀習(xí)作】。

我愛(ài)冬天。

耿佳敏。

盼到了，終于盼到了，冬天來(lái)了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來(lái)了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來(lái)了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來(lái)了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩(shī)情畫意，好一個(gè)潔白無(wú)瑕的世界!

當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來(lái)了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。

上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛(ài)，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!

到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂(lè)的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子，故意跟我過(guò)不去似的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒(méi)等我團(tuán)完，一個(gè)老大的雪球向我飛來(lái)，我哪里來(lái)得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說(shuō)一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來(lái)反擊我了。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場(chǎng)大雪來(lái)得很及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收。

我愛(ài)冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻，長(zhǎng)天一色的蒼茫，更有著包容萬(wàn)物的慈悲，無(wú)私饋贈(zèng)的慷慨。

早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛(ài)這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

校園一景。

王美琪。

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課，下課，放學(xué)，真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景，要說(shuō)校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣，好輕松的感覺(jué)。

要說(shuō)校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點(diǎn)“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。

右邊的花園，地面長(zhǎng)滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說(shuō)實(shí)話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來(lái)都不想進(jìn)去，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天，這個(gè)花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ簦枚嗪兔鄯涠急凰菋善G的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說(shuō)一說(shuō)悄悄話，我也不例外。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺(jué)得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無(wú)論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景，但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過(guò)最美好的少年時(shí)光。

校園風(fēng)景，永駐我心。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇八

1.了解蘇軾的有關(guān)情況。

2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。

3.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。

導(dǎo)入——。

念奴嬌?赤壁懷古。

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一枕還酹江月。

寫作背景——。

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩(shī)文。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢騷，表示過(guò)對(duì)新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩(shī)與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩(shī)句。幸虧親友的營(yíng)救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。

賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇九

自測(cè)題。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

酬樂(lè)天折戟干戈寥落低綺戶。

2.判別下列各首詩(shī)歌的類型。

a詩(shī)b詞c曲。

a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（）。

b《山坡羊潼關(guān)懷古》（）。

c《水調(diào)歌頭》（）。

3.詩(shī)句填空。

a沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，。

b，身世浮沉雨打萍。

c,，此事古難全。

d峰巒如聚，，山河表里潼關(guān)路。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十

如果說(shuō)我們的相逢只是一個(gè)季節(jié)的陰影。

那我寧愿錯(cuò)過(guò)這個(gè)季節(jié)的相遇。

相逢是緣。

相知是緣。

如果你不愿意讓相知成為永恒。

那么我想回收我的一切。

包括我的記憶。

二、

一直等，一直等。

等到了汽笛聲響。

等到了煙雨蒙蒙。

今日的煙雨只是沒(méi)了往日的纏綿。

站在雨中。

望不見房屋樹木。

更沒(méi)有田間阡陌。

依稀只見。

是那模糊的身影。

還有那不知流淌著是雨水還是淚水的臉。

昨日和今朝輪回變幻。

只是預(yù)示著今朝那顆冰涼的心。

在風(fēng)中在雨中。

跳動(dòng)著期盼著。

終于一聲長(zhǎng)笛劃破了雨中的沉寂。

汽車遠(yuǎn)載著昨日的輪回。

駛向了明天的車站。

于是不再有煙雨蒙蒙的故事。

一如當(dāng)初。

三、

在這樣雨泣的夜晚。

好想將千般柔情萬(wàn)般愛(ài)戀藏在你懷里。

可黑暗的蒼穹。

卻將你的身影隱匿。

就連那會(huì)說(shuō)話的眼睛。

也消失不見。

曾經(jīng)我的憂傷也掛在你的臉上。

曾經(jīng)我的.歌聲也溶入過(guò)你的笑聲。

也許這就是五千年前的一句承諾。

也許這是很久以前的一個(gè)約定。

許多年以后。

也許我們會(huì)在街心擦肩而過(guò)。

我仍然會(huì)給你一個(gè)燦爛的微笑。

而后結(jié)束你我這一生的情緣。

四、

我不知道自己的夢(mèng)中何時(shí)走進(jìn)了一個(gè)你。

我不知道自己何時(shí)站在了你的心門前。

大雪紛飛著我的傷楚鋪蓋著我的嗚咽。

站在雪地。

成了一個(gè)凍僵了的沒(méi)了思緒的靈魂。

風(fēng)凄凄雨瀟瀟。

我沒(méi)有學(xué)會(huì)超脫痛苦。

只是在你的眼底掙扎。

沒(méi)有一絲旁藉。

五、

也許我的詩(shī)行。

只是幾片飄零的黃葉。

也許我的沉默。

只是幾根枯萎的小草。

但是。

我還是要用自己的真誠(chéng)。

在風(fēng)雨中送你走出沉寂。

含苞的蓓蕾悄然綻放著春意。

折疊濃重潮濕的心情。

讓雨水沐浴一個(gè)無(wú)言的結(jié)局。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十一

學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

2課時(shí)。

1.學(xué)生試讀。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。

3.學(xué)生分小組朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

1.《漢江臨眺》。

開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開的煩憂之結(jié)。

3.《浣溪沙》。

北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

4.《江城子》。

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

5.《破陣子》。

這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

熟讀這五首詩(shī)詞。

1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

(4)可憐白發(fā)生!

明確：

(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)?，F(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

要求一邊朗讀，一邊背誦。

4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

二、朗讀比賽。

方式：男、女生對(duì)抗賽。

1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

1.默寫這五首詩(shī)詞。.

2.完成課后練習(xí)一。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十二

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋，整體把握全詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解詞語(yǔ)的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。

3、體會(huì)詩(shī)歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。

二、本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

(一)讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

(二)了解作者。

龔自珍，______代思想家、文學(xué)家。字_____，號(hào)________，浙江任和(今浙江省杭州市)人。道光進(jìn)士，官禮部主事。近代改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國(guó)侵略。他的散文奧博縱橫，詩(shī)歌瑰麗奇肆。著有________________。

(三)詩(shī)句研究。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句以什么自喻，表明了作者怎樣的思想感情?

三、總結(jié)詩(shī)歌主旨。

四、小知識(shí)。

己亥雜詩(shī)：《己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。己亥為清道光十九年(1839年)，這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩(shī)》，是一組自敘詩(shī)，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第125首被我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課本收錄。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);。

3、學(xué)生通過(guò)多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);。

2、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，通過(guò)小組合作討論，通過(guò)大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物。教法與學(xué)法：

情境法、朗讀法、小組合作討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt、微視頻、導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(老師提前板書課題和蟬的簡(jiǎn)筆畫)播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明。

師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程。

師語(yǔ)言：不錯(cuò)，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語(yǔ)。(出示ppt)。

師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材，借助文學(xué)手法寫成的說(shuō)明文，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關(guān)知識(shí)。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識(shí)性、文學(xué)性二、知“蟬”識(shí)。

(5)脫殼的過(guò)程大概要?時(shí)間。

(6)幼蟲脫皮后由?變成?，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯。

3、概括第一部分內(nèi)容。

師語(yǔ)言：梳理這些知識(shí)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。

(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可?去(6)落到地上的幼蟲像?(7)弱小的幼蟲需要在?藏身6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語(yǔ)言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)的，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)。

三、品《蟬》言。

1、賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(出示ppt)。

(1)方法指導(dǎo)：先解詞，后作用，再說(shuō)準(zhǔn)確性。(2)示范引領(lǐng)。

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約，表估計(jì)，不確定：后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定;再說(shuō)準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí)，用詞十分準(zhǔn)確，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意。

2、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(出示ppt)。

(1)方法指導(dǎo)。

語(yǔ)言要生動(dòng)，修辭和描寫。方法加作用，時(shí)刻記心中。(2)示范引領(lǐng)蟬脫殼的片段：

接著，

它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。

學(xué)法指導(dǎo)：

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程。

(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段。

四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo)三發(fā)言：小組代表發(fā)言。

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了蟬的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)。

四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò)，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)間長(zhǎng)短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過(guò)?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對(duì)她說(shuō)得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí)。

(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)。

師過(guò)渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂(lè)》、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請(qǐng)賞析來(lái)自另外兩部分的文字。

a、“從未”——品語(yǔ)言之準(zhǔn)確性。

無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。(《蟬的音樂(lè)》)。

b、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性。

我曾見過(guò)它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒，竟當(dāng)著我的面，抓住蟬的吸管，想把它拉掉。(《蟬和蟻》)。

師過(guò)渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)。

可采用第一人稱的寫法，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用。

2、放作文師范視頻。

3、學(xué)生一分鐘思考，打腹稿。

1、回憶品析語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法。2、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩(shī)的探索之旅?？茖W(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩(shī)意，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

六、作業(yè)。

1、課堂練筆繼續(xù)完成。2、課外閱讀《昆蟲記》。

3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析。

八年級(jí)詩(shī)詞曲五首教案（專業(yè)15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2.?知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

3.?品味賞析教學(xué)重點(diǎn)，知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。教學(xué)難點(diǎn)：品味賞析學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

教具：多媒體。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

望江南。

《虞美人》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、?抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

1、?提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？?明確：它的?確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣??玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？?明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。?明確：運(yùn)用比喻將?抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國(guó)?作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！??????李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。”??李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”???????李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流?！?李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

五、?發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。?六、?總結(jié)全詩(shī)。???這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的?全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

七作業(yè)：背誦、默寫。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

劉維萌。