教案模板是一個詳細記錄教學內容和過程的工具，有助于教師進行教學計劃的制定和課堂教學的組織。制作一份個性化的教案模板可以提高教師備課的自由度和創造性。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇一

說教材：

教材安排主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷探索乘數末尾是0的乘法的情境，理解算理，并掌握計算方法。教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學生已經掌握了兩位數乘整十數的口算、乘數末尾有0的一位數乘法的筆算以及兩位數乘兩位數的筆算和估算的基礎上進行教學的。

所以，本節課的設計思路是：關注學生已有的預習水平和生活經驗，為學生提供展示的機會，讓學生在展示預習、參與教學、合作交流的過程中總結新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。

說教學目標：

2、培養學生的推理能力，語言表達能力以及良好的書寫習慣。

說教學重點：

說教學難點：

簡便算法的書寫格式。

說教法：

教學有法，教無定法，貴在得法。行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。所以，我根據我校的培養學生的預習習慣，提高學生的'自學能力為主題的校本教研課題，主要采用參與教學綜合訓練的教學模式進行教學。另外，本節課是一堂計算課教學，內容本身枯燥，學生學起來興趣不濃。因此，我采用挑戰闖關的形式來激發學生的學習興趣。

說學法：

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生是學習的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生，本節課力求體現。

1、在預習展示、參與教學、綜合訓練的過程中經歷分析問題、解決問題，體驗成功的快樂。

2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、補充，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算能力。

說教學過程：

一、預習展示。

二、參與教學，探究新知。

1、教師出題檢測預習效果，并觀察。然后請不同算法的學生扮演，分別講出自己的計算過程。其他學生評價，補充。

3、學生總結計算方法。

三、綜合訓練，強化知識。

1、小組內展示36頁上的題。

2、學生展示自己設計的練習（學生展示，學生解答，學生評價），教師加以補充。

3、學生闖關。

四、交流體會，分享收獲。

在今天學習中你又有什么收獲？感覺自己表現得如何？還有什么問題？

五、布置作業。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇二

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。

多媒體。

一、知識遷移，導入新課。

出示口算卡：

8×6014×108×9011×60。

師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？

（多找幾位學生說一說）。

二、創設情境，激發興趣。

師：同學們，你們去過兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個座位嗎？(多找幾位學生說一說)。

師：現在老師就帶你們去電影院看一看。

(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)。

三、遷移類推，探究新知。

1、教學例(1)。

讓學生觀察例(1)及情景圖并讓學生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個？

生：有36排座位，每排30個座位。

(多找幾位成績稍差學生說一說)從口算出發，通過知識遷移，很自然引出新課，為學習新課做鋪墊。

情境引入，調動學生積極性。

調動學困生的積極性，增強他們學習數學的.信心。

有的學生根據情景圖會說有30多排，雖然，沒有說出準確數，老師也要給以肯定。

教學環節設計意圖教學預設。

師：你能根據圖中信息解決這個問題嗎？

要求學生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學生說一說是怎么做的。

把學生的主要方法在大屏幕上顯示出來。

方法一：36×10=360(個)。

360×3=1080(個)。

方法二：36。

×30。

00。

108。

1080。

方法三：36。

×30。

1080。

生：(方法三)。

師：你是怎樣想的？(多指幾名學生說一說)。

最后讓學生明白：計算這樣的題，先乘0前面的數，再在積的后面添一個0。

鞏固練習：26×4034×3028×90。

鼓勵學生用不同的方法解答。讓學生經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

使學生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個十得108個十，即1080。

在充分肯定學生的不同算法的同時，再強調簡便算法。(體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。)。

結合學生出現的現象培養學生的合作意識。

只要說的合理就給以鼓勵。

教學環節設計意圖教學預設。

師：如果每排增加到40人，你還會算嗎？

2、教學例(2)(大屏幕顯示)。

讓學生自己列式，試著算一算。然后指幾名學生說一說計算的過程和結果。

把主要方法在大屏幕上顯示出來。

口算：40×30=1。

筆算：40。

×30。

1200。

多讓幾位說一說，一定使學生明白：乘數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，再看乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)。

40×7080×9050×60。

30×5060×4090×20。

×3500×7040×300(拓展練習)。

體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。

通過這個練習，讓學生體驗到學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。

有的口算，有的用筆算。

由于在積的末尾添兩個0的算理學生難以理解，所以可能出現40×30=120。的錯誤。這時教師可直接告訴學生方法，重點是口算方法。

個別學生計算時積末尾的0的個數可能不對，老師要及時糾正，一定要學生切記：乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇三

今天是一節練習課，如何讓練習課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發愁時，教研員夾著聽課筆記出現在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業迅速溜進教室準備上課，他緊跟著走進我的教室。暈，我中獎了，被聽課！

我按部就班的進行著，先是3分鐘的口算練習，然后正式上課。

（一）基礎篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。

在這個過程中，我把主動權交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業中發現的問題，積末尾的0與乘數中的0的關系，乘數末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學生們交流的都很踴躍。

（二）應用篇：解決問題。

先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關問題，然后獨立完成并交流。

在提其他問題環節中，我讓學生自己提問并選擇同伴來解決，學生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關。

（三）開放篇：填合適的數字。

主要引導學生根據積末尾0的個數確定兩個乘數，讓學生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數乘兩位數這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學生的路越寬，學生的創意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。

（四）檢測篇：6道豎式計算當堂完成并批閱。

課后教研員說：“今天這節課學生學得很扎實，從學生的學習態度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習進行整合，不這樣逐條完成，可能會更好。”

我知道我還需在練習的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇四

生：用每桶的千克數×桶數=總千克數。

師：根據這個數量關系，列出算式并計算。

生計算。

師：交流一下你是怎么計算的？

生：25×3=75，25×30=750。

生：

25×300075750。

師：很好，我們還可以這樣算：

25×30750。

師：你覺得哪種方法更簡便呢？

生：老師講的這一種。

師：知道怎么簡算嗎？請你說一說是怎么簡算的。

生：先把0放在一旁，不參加計算，最后把0添上去。

師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。

生獨立完成想想做做的第一題。

[反思]從教學流程上來講，應該沒有什么問題，而且，這個內容也不是太復雜的`，只要認真聽一下，相信每個同學都能很快的掌握的。可是，學生作業時，仍然發現了一些問題：

（1）不簡便運算，仍然用比較復雜的方法計算。

（2）驗算時，出現了錯誤：

30×641804。

為什么會這樣呢？第一種情況是學生在自己獨立計算時，是用的比較復雜的方法，而在教師講解簡便方法時，沒有用心去聽，或者，當時聽了，可又很快的忘記了。這正如m·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的。”從這里也可以看出學生比較喜歡自己的發現，雖然，方法有點兒笨，但，那是他自己所發現的。因而，我們在教學時，應該盡可能的讓學生去自己探索、發現。簡便方法，是教師為學生提供的，在學生沒有得到認同之前，他不會主動的接收，只能在老師的“強迫”之下接受：教師讓學生用簡便方法重做。那么，應該怎么樣讓學生認同自己的觀點呢？這里應該，讓這名學生和其他學生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實面前，讓學生清楚的知道，運用簡便方法的優點，從而，讓學生從內心里認同，這樣學生才會在行動中接受并加以運用。第二種情況的出現，應該是在教學過程中，對乘數末尾的0，強調不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計算，在計算結束時，再把它添上去。在教學中，我還犯了一個低級錯誤，學生在驗算時，是這樣算的：

30×641920。

我認為這樣做不太妥當，認為應該這樣計算。

30×6412181920。

其實學生的方法應該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認為：乘法豎式計算時，下面的乘數是兩位數時，一定要分別用各位上的數和上面的乘數各位上的數相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時，還應該更充分些，應該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學中得心應手，如苞丁解牛,游刃有余。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇五

通過本節課的練習，學生進一步明確了乘數中間有0的乘法與乘數末尾有0的乘法時各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數乘兩位數的簡便筆算乘法。學生在掌握計算技能的同時能將具體的計算與解決實際問題結合起來，大部分學生應用數學知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數，同學們很快地想到分成兩個整十數相乘，也有學生想到應用乘法結合律進行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化c規律有些學生不太會說，有等于今后多引導。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇六

教學目標：

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。

教學準備：多媒體。

教學環節設計意圖教學預設。

一、知識遷移，導入新課。

出示口算卡：

8×6014×108×9011×60。

師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？

（多找幾位學生說一說）。

二、創設情境，激發興趣。

師：同學們，你們去過兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個座位嗎？(多找幾位學生說一說)。

師：現在老師就帶你們去電影院看一看。

(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)。

三、遷移類推，探究新知。

1、教學例(1)。

讓學生觀察例(1)及情景圖并讓學生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個？

生：有36排座位，每排30個座位。

(多找幾位成績稍差學生說一說)從口算出發，通過知識遷移，很自然引出新課，為學習新課做鋪墊。

情境引入，調動學生積極性。

調動學困生的積極性，增強他們學習數學的信心。

有的學生根據情景圖會說有30多排，雖然，沒有說出準確數，老師也要給以肯定。

教學環節設計意圖教學預設。

師：你能根據圖中信息解決這個問題嗎？

要求學生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學生說一說是怎么做的。

把學生的主要方法在大屏幕上顯示出來。

方法一：36×10=360(個)。

360×3=1080(個)。

方法二：36。

×30。

00。

108。

1080。

方法三：36。

×30。

1080。

生：(方法三)。

師：你是怎樣想的？(多指幾名學生說一說)。

最后讓學生明白：計算這樣的題，先乘0前面的數，再在積的后面添一個0。

鞏固練習：26×4034×3028×90。

鼓勵學生用不同的方法解答。讓學生經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的.過程。

使學生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個十得108個十，即1080。

在充分肯定學生的不同算法的同時，再強調簡便算法。(體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。)。

結合學生出現的現象培養學生的合作意識。

只要說的合理就給以鼓勵。

教學環節設計意圖教學預設。

師：如果每排增加到40人，你還會算嗎？

2、教學例(2)(大屏幕顯示)。

讓學生自己列式，試著算一算。然后指幾名學生說一說計算的過程和結果。

把主要方法在大屏幕上顯示出來。

口算：40×30=1200。

筆算：40。

×30。

1200。

我們剛剛做的兩個題都是乘數末尾有0的乘法，你們覺得怎樣計算簡便呢？

多讓幾位說一說，一定使學生明白：乘數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，再看乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)。

40×7080×9050×60。

30×5060×4090×20。

200×3500×7040×300(拓展練習)。

體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。

通過這個練習，讓學生體驗到學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。

有的口算，有的用筆算。

由于在積的末尾添兩個0的算理學生難以理解，所以可能出現40×30=120。的錯誤。這時教師可直接告訴學生方法，重點是口算方法。

個別學生計算時積末尾的0的個數可能不對，老師要及時糾正，一定要學生切記：乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇七

教材圍繞電影院的座位設計了兩個問題：一是原來每排有36個座位，共有30排，原來一共有多少個座位?；二是現在每排增加到40個，現在一共有多少個座位？。在解決第一個問題中，學會一個乘數末尾有0的乘法計算；在解決第二個問題時，學習兩個乘數末尾都有0的乘法的計算方法。同時學習整十數乘整十數的口算。結合試一試3道題的計算，設計了兩位數乘兩位數，積最高是幾位數？最少是幾位數？的討論。培養學生估計的意識，提高計算的正確率。

素質教學目標：

【知識教學點】結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

【德育教學點】在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。

掌握算理和計算方法并熟練計算。

一、情境創設。

由學生喜歡看電影入手，介紹電影院的設置。

中山路小學要組織一次看電影活動，我們也一起去看看。

（出示情景圖）。

仔細觀察情景圖，讀讀旁邊的問題，了解題中的信息和要解決的問題。

二、自主探索。

原來一共有多少個座位？

請同學們列出算式，自己試著算一算。

想一想還有其它方法嗎？（1）3610＝360（個）。

3603＝1080（個）。

（2）36（3）36。

3030。

001080。

108。

1080。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學們把你計算的'方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.在講解時，應重點介紹用豎式計算的簡便方法。

引申：現在每排增加到40個座位，現在一共有多少個座位？

提醒學生，增加到40個和增加40個是不一樣的含義。1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。

學生可列式，可口算也可豎式計算，注意引導豎式計算方法。

40。

30。

1200。

四、實踐與應用。

1.練一練：

*3010109999。

（2）兩位數乘兩位數，積最多是幾位數？最少是幾位數？

作業：書上43頁第2題1.獨立完成，然后進行交流。

19201009801。

2.（1）先乘0前面的數再在積的后面添0。

（2）了解兩位數乘兩位數的積最多是四位數，最少是三位數。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇八

1．使學生掌握整十數末尾有0的乘法口算方法，并能比較熟練的進行口算。

能比較熟練的.進行口算。

一、復習溝通。

口算比賽：

5×30=100×10=8×60=5×70=。

300×6=40×20=18×20=30×50=。

二、自主探索，領悟方法。

1．出示例8，學生獨立口算。

2．學生完成后，說一說這些題怎樣計算簡便？

學生可能有以下幾種想法：(以第一題為例)。

(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添寫兩個0，得4000。

（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，這樣在4的后面就有1個0，再添上80和50后面的2個0，就可以知道4的后面有3個0，得4000。

3．教師再出示更大數目的口算題，讓學生進行計算]。

7000×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

4．讓學生匯報口算方法，并通過討論找到最簡便的口算方法。

三、應用知識，解決問題。

1．第16頁“做一做”

2．練習四6---11題。

板書：

80×50=12×40=。

400×20=14×50=。

700×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇九

教學目標：

1、使學生進一步掌握口算一位數與整十、整百、整千數乘和一位數一幾百幾十、幾千幾百乘的簡便算法，能熟練地用簡便算法口算。

2、使學生進一步掌握乘數中間有0的乘法得筆算和乘數末尾有0得乘法得簡便算法，能正確地、比較熟練地計算乘數中間、末尾有0的乘法筆算。

教學準備：

口算卡片。

教學過程：

一、揭示課題。

我們已經學會了乘數中間有0的`乘法，還學會了乘數末尾有0的得乘法簡便計算的方法，這節課我們練習乘數中間或末尾有0的乘法（板書課題）。通過練習，要進一步掌握乘數中間和末尾有0的乘法的口算和筆算，把口算和筆算做得既對又快。

二、口算練習。

1、說一說下面得題怎樣算簡便，再口算。

40×6=。

400×6=。

8×50=。

8×500=。

140×2=。

1400×2=。

3×310=。

3×3100=。

小結：口算一位數乘乘數末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘數末尾有幾個0，就再乘得得積末尾添上幾個0。

2、口算。

三、筆算練習。

1、筆算下列各題。

402×34×204406×8。

（1）指名3人板演，其余獨立完成。

（3）小結：乘數中間有0的乘法筆算從個位乘起，哪一位滿幾十就向前一位進幾。乘數中間有0，也要一位一位地乘。如果有進位，還要注意加上進位的數。

2、筆算下列各題。

480×63×2800。

（1）指名2人板演，其余獨立完成。

（2）提問：你是怎樣算的？（讓學生口述每道題乘的過程）。

（3）小結：筆算乘數末尾有0的乘法，可以用簡便方法算：列豎式把乘數對齊0前一位上的數，先乘0前面一部分，再在乘得得數后面添0，乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

3、第29頁--11。

（1）做第11題第一組。

（2）第11題第二、三組。

學生分成2組進行，集體訂正時讓學生比較有什么不同。

四、應用題練習。

1、第29頁第14題。

（1）讓學生看圖和已經提出的問題，口答算式并板書。

（2）從圖上知道哪些條件？可以提出哪些數學問題？

（3）讓學生根據所提的問題列式計算。

2、提問：你能說一說生活里用乘法計算的問題嗎？

五、課堂作業。

練習六第12、13題。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十

教學重點和難點。

教學過程設計。

(一)復習準備。

先請兩名同學在小黑板上，用豎式計算．。

其他同學進行口算練習．。

45083012207810。

24050721304006。

32306005134012030。

3120700411801250。

請同學說一說1250，7004你是怎樣想的？怎樣計算的？

(1250可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)。

(7004可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)。

下面我們來訂正兩位同學的計算．。

請板演同學自己講一講是怎樣做的．。

(一位數乘多位數，如果被乘數末尾有0，可以先用乘數去乘0前面的數，乘完后看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數末尾添寫幾個0)。

(3604可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440．26003可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)。

(二)學習新課。

板書：例536024=例626530=。

這兩道題怎樣做？

例5：

例6：

通過討論，請小組代表歸納發言：

(1)例5、例6兩題有什么相同點？

(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？

(三)鞏固反饋。

出示做一做．。

要求在練習本上獨立完成，其中幾名同學寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時使用．。

訂正時請同學說說是怎樣想的？怎樣做的？

想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最后小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數或乘數的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最后小題，被乘數末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)。

出示例7：計算45020．。

(投影出示三個問題，請同學默讀三個問題．思考片刻，在練習本上試做．試做完小組根據三個問題討論，說說自己的想法)。

(2)怎樣乘？(只乘0前面的數)。

小組討論后，集體匯報，老師板書．。

教師再強調提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？

練一練：個別同學寫在投影膠片上，其他同學寫在練習本上．。

打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？

鞏固練習：

1．判斷．(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)。

2．計算．。

3．豎式計算．。

24022=28020=。

19050=69013=。

(學生做題時，教師巡視批閱，發現問題及時糾正，對學習有困難的同學隨時個別輔導)。

作業：看書第14，15頁．。

課堂教學設計說明。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十一

指名學生回答，板書：850×15=。

1、850×15=？用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

學生嘗試練習，教師了解學生做的情況。

指名學生板演（兩種不同寫法）。

提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。

2、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。

通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的`末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。

完成“想想做做”的題目。

1、第1題。

重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的。

2、第3題。

要求學生一組一組對比著計算。

指名學生回答，交流每組題的不同點，使學生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。

3、第4題。

讀題，告訴我們什么？要求什么？你會列式嗎？

學生自己列式。

“想想做做”第2、4題。

850×15=。

兩個豎式（略）。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十二

2、學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。

培養和提高乘法計算正確率和計算能力。

學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。

小黑板、實物投影儀。

一、加強口算能力。（小黑板出示）。

完成第6頁第7題，獨立完成，講評反饋。

二、創設情景，提出并解決問題（實物投影儀出示第4題）。

1、引導觀察圖畫，讀題審題。

2、列出算式并用豎式計算。

3、學生獨立完成，并說說計算的方法。

4、評議。

三、探索規律。（實物投影儀出示第5題）。

1、讓學生完成計算并填表。

2、比較探索乘數有什么變化積有什么變化？

3、歸納總結積的變化規律：一個乘數不變，另一個乘數擴大或縮小若干倍，積就擴大或縮小若干倍。

四、運用規律，提高能力。

1、在第5題的基礎上，以一組題為例，幫助學生運用規律計算，再通過計算，理解積的變化規律。

2、學生完成剩余組題，并通過比較加深規律的'理解，注重表述。

五、綜合鞏固加深方法。

1、學生獨立完成第8題，指名板演。

2、選取207×40270×40讓學生說說怎樣計算的。

六、運用知識，解決問題。（實物投影儀出示第9題）。

1、讀題，看圖，弄清題意。

2、整理數據，列出算式，解決第1個問題。

3、提出問題，解決問題，注意拓展性練習。

4、評析。

七、拓展性練習，加強思維訓練。

在括號里填上合適的數字，使等式成立。

（）×（）=1600。

（）×（）=2400。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十三

教科書第22頁例11和例11下面的“做一做”中的題目，練習六中的第1～5題。

一、復習。

教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上。

20×3＝12×4＝。

200×3＝120×4＝。

20xx×3＝1200×4＝。

然后讓學生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數。

然后提問：觀察每一組題，被乘數有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？

教師總結學生的回答：被乘數末尾有0的乘法可以先用乘數乘被乘數中0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。

二、新課。

1．教學例11。

教師出示例題350×3，提問學生：這道題怎樣用筆算？然后讓學生先按一般方法計算。同時指名學生在黑板上板演。然后集體訂正。

然后教師再提問：還有更簡便的算法嗎？

學生回答后，教師告訴學生；被乘數末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的`數，然后再把被乘數末尾的0落下來。然后讓學生列豎式用簡便算法計算。教師指名學生在黑板上演示。

集體訂正時，先讓學生看兩個豎式，說明簡便算法的豎式寫法，并用虛線表示被乘數右面的0最后再落下來。然后提問學生：用一般方法計算和用簡便算法，結果一樣不一樣？（兩種算法結果一樣。）。

教師接著出示2500×3，讓學生用簡便方法試算。同時讓一二個學生在黑板上板演。

集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便。然后再讓學生看兩個例子，引導學生回答：被乘數末尾有0的乘法怎樣算？（先用乘數去乘被乘數末尾0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）。

然后教師著重強調：在用簡便方法計算時，乘數要寫在被乘數末尾的0前面一位的下面，被乘數的（末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．為了表示清楚，可以用豎虛線把被乘數末尾的0分開。

2．做例11下面“做一做”中的題目。

指導學生做“做一做”中的題目時，可先讓學生獨立做，教師要注意巡視，了解學生計算的情況。

訂正時，可結合具體問題進行說明。1500×4，有些學生可能會誤認為得600，教師應強調指出：在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0。

三、課堂練習。

1．做練習六的第1題。

讓學生獨立做，教師注意行間巡視，了解學生豎式寫得對不對，有什么問題。然后集體訂正，結合學生出現的問題加以說明。

2．做練習六的第2題。

讓學生獨立做，直接把得數寫在教科書上。教師了解學生2分15秒時全做完的學生有多少，哪些學生還沒有做完。然后集體訂正。

3．做練習六中的第3題。

學生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后讓學生列式解答。）。

集體訂正時，讓學生說一說從18的4倍是72，怎樣推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。

4.做練習六中的第4題。

讓學生獨立用堅式計算。教師行間巡視，個別輔導。然后集體訂正。

5.做練習六中的第5題。

讓學生獨立解答。教師行間巡視，個別輔導。集體訂正時，讓學生說一說這道題先算什么，再算什么。

四、小結（略）。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十四

1、使學生進一步掌握口算一位數與整十、整百、整千數乘和一位數一幾百幾十、幾千幾百乘的簡便算法，能熟練地用簡便算法口算。

2、使學生進一步掌握乘數中間有0的乘法得筆算和乘數末尾有0得乘法得簡便算法，能正確地、比較熟練地計算乘數中間、末尾有0的乘法筆算。

口算卡片。

一、揭示課題。

我們已經學會了乘數中間有0的乘法，還學會了乘數末尾有0的得乘法簡便計算的方法，這節課我們練習乘數中間或末尾有0的乘法（板書課題）。通過練習，要進一步掌握乘數中間和末尾有0的乘法的口算和筆算，把口算和筆算做得既對又快。

二、口算練習。

1、說一說下面得題怎樣算簡便，再口算。

40×6=。

400×6=。

8×50=。

8×500=。

140×2=。

1400×2=。

3×310=。

3×3100=。

小結：口算一位數乘乘數末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘數末尾有幾個0，就再乘得得積末尾添上幾個0。

2、口算。

三、筆算練習。

1、筆算下列各題。

402×34×204406×8。

（1）指名3人板演，其余獨立完成。

（3）小結：乘數中間有0的`乘法筆算從個位乘起，哪一位滿幾十就向前一位進幾。乘數中間有0，也要一位一位地乘。如果有進位，還要注意加上進位的數。

2、筆算下列各題。

480×63×2800。

（1）指名2人板演，其余獨立完成。

（2）提問：你是怎樣算的？（讓學生口述每道題乘的過程）。

（3）小結：筆算乘數末尾有0的乘法，可以用簡便方法算：列豎式把乘數對齊0前一位上的數，先乘0前面一部分，再在乘得得數后面添0，乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

3、第29頁--11。

（1）做第11題第一組。

（2）第11題第二、三組。

學生分成2組進行，集體訂正時讓學生比較有什么不同。

四、應用題練習。

1、第29頁第14題。

（1）讓學生看圖和已經提出的問題，口答算式并板書。

（2）從圖上知道哪些條件？可以提出哪些數學問題？

（3）讓學生根據所提的問題列式計算。

2、提問：你能說一說生活里用乘法計算的問題嗎？

五、課堂作業。

練習六第12、13題。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十五

2.在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

1.口算下面各題。

11×50=50×80=30×40=60×70=。

提問：當乘數末尾有0時，你是怎樣口算的？

2.列豎式計算。

250×3。

（請兩位學生扮演，并讓學生做小老師講解在計算時有沒有提醒其他同學注意的地方。）。

提問：為了使計算簡便，列豎式時，乘數“3”應該與（）對齊。

1.出示情境圖。

（指名三位同學上黑板，展示自己的方法。教師適時板書后兩種豎式的計算方法。）。

請大家來看這兩種豎式的計算方法。都可以，但是，你覺得哪種更加簡便呢？如果以后遇到同樣的計算題，那我們就要選擇后一種簡便的方法。

2.再請同學來說一說，如果列豎式計算，你覺得數位應該怎樣對齊？

（指名回答）。

試一試，我們一起來看一看。

（出示題目：53×40=）你們是怎樣對齊的？請同學來說。最后出示正確的筆算過程。大家訂正自己的答案。

1.“想想做做”第1題。（學生獨立計算，然后交流匯報。）。

2.“想想做做”第2題。（出示一組題目）。

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）說一說你是怎樣算的？

3.“想想做做”第3題。（出示一組題目）。

（1）獨立完成。

（2）想一想在算兩位數乘兩位數的筆算與乘數末尾有0的筆算有什么不同之處呢？

4.“想想做做”第4題。

（1）讀題，讓學生找出關鍵詞——估計。

（2）提問：估計一下，需不需要具體計算呢？

5.“想想做做”第5題。

（1）指名讀題，獨立思考。

（2）怎樣列式計算。

6.“想想做做”第6，7題。

獨立完成。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十六

使學生比較熟練地進行被乘數、乘數末尾有0的乘法計算，并且能用被乘數、乘數后面有0的乘法簡便算法，進行口算。

計算方法更加簡便合理。

使學生的計算方法更加簡便合理。

一、復習。

1、口算。

14×3100×5140×25×30。

15×420×460×33×19。

2、出示卡片，指名判斷下面各題乘得的數的末尾要添寫幾個0？

二、新授。

1、引言。應用被乘數、乘數末尾有0的簡便算法，進行乘數是整十數的乘法口算，可以提高口算速度。今天繼續學習例8，內容是乘數是整十數的乘法口算。（板書課題）。

2、教學例8。說一說下面各題怎樣算得快。

80×5012×40400×2014×50。

（1）審題，題目有什么特點？

（2）討論：怎樣算得快？

歸納：乘數是整十數的乘法口算：可以先把0前面的數相乘，乘完以后，看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。如80×50，8×5＝40，末尾再添寫兩個0，得4000。

（3）學生口述算法訓練。

三、鞏固。完成教科書第16頁上的“做一做”題目。

四、學生自學教科書第16頁的“你們知道嗎？”

五、作業。做練習四的第6—11題。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十七

1、學生經歷探索接近整百或整十數的三位數乘兩位數的估算方法，能正確進行估算。

2、學生充分體會估算在解決問題中的應用，發展學生的估算意識，提高他們的估算能力。

估算的正確率。

電腦課件、學具卡片。

一、基本訓練。

1、口算練習。

一、創設情境，提出問題。

出示掛圖，提問：從圖上知道些什么，要求“一幢樓一年的保潔費用”算式怎么列？

學生回答，板書：48×112=。

二、自主探索，解決問題。

提問：48×112大約等于多少呢，你能估算出它的結果嗎？

學生思考后，講述：現在請同學們把你估算的方法和結果跟同組同學交流一下。

學生小組交流后全班交流。

通過交流，使學生明白：這里的估算，可以把接近整十或整百的數分別看作整十數和整百數，估算出積大約是多少。

提問：估計的結果怎樣呢，請同學們用計算器算出它的結果，看看自己估計的怎樣？

三、鞏固提高。

完成“想想做做”的題目。

第1題。

要求學生一組一組完成后指名學生回答。

比較：比比每組題，你有什么發現？

第2題。

指名學生回答，并讓學生說說估算的.方法。

第3題。

先讓學生連線，再指名說說自己的想法。

第4—6題。

這3題都要引導學生用估算的方法解決，并讓學生說說想的過程。

第7題。

先讓學生估計哪一個的面積大一些，再通過筆算得出正確的結果。

四、課堂練習。

第4—7題。

三位數乘兩位數的估算。

48×112=5376（元）。

48×100=4800，費用比4800元多一些。

50×110=5500，估計費用在5500元左右。

乘數末尾是的乘法的教案（模板18篇）篇十八

3×207×20021×4。

學生口算，擇題說說口算方法。

2、0×49×33×4×5×6×7×0。

說說你是怎么計算得這么快的？指出：0乘以任何數都得0。

1、出示例題。

提問：你從圖中得到了哪些信息？需要解決什么問題？怎樣列式？

板書：4×120=。

2、你能計算出結果嗎？

學生嘗試獨立解答。

（1）先交流口算方法。

第一種：4×12=48第二種：4×100=400。

4×120=4804×20=80。

400+80=480。

（2）再交流筆算方法。

質疑：為什么4可以對著2寫，這樣計算有什么好處？

3、出示：試一試，學生完成在書本上。

教師在組織交流時，可適時質疑：

（1）第一題乘數的末尾只有一個0.為什么積得末尾卻有兩個0？

（2）第二題的乘數有什么特點？計算時應注意什么？

1、出示，學生做一做再講一講。

2、注意比較乘數中間有0和末尾有0兩種不同的算法，但依據都是0乘一個數都得0。

（1）注意比較：什么時候可以用簡便算法？什么時候不可以？

（2）為什么乘數末尾有1個0，得數末尾有可能有2個0？

3、出示：

（1）先讓學生找一找哪些是可以簡便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得數。

（3）判斷：

學生判斷，再舉例說說為什么錯，或對。

4、口算，你發現了什么？要求學生說說可以先算前面兩位數乘一個數，再在末尾加一個0，這樣比較簡便。

5、學生自己做一做，完成后小組討論一下，發現了什么？班級里交流發現的'結果。

這節課你學到了什么？