總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇一
多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 工具性
近年來(lái),多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂的廣泛應(yīng)用既豐富了課堂容量,又使教師在授課時(shí)可以把一些抽象的概念具體形象化,激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。自從多媒體在語(yǔ)文課堂廣泛普及和大范圍的實(shí)施應(yīng)用以來(lái),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,打破了傳統(tǒng)僵化固定的模式,以其豐富性、生動(dòng)性給語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)和活力,從而推動(dòng)了語(yǔ)文現(xiàn)代化的進(jìn)程。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),它能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但是,任何事物都具有雙面性,多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用是無(wú)可否認(rèn)的,但隨著課堂和多媒體的進(jìn)一步整合發(fā)展,多媒體歸根結(jié)底只是一個(gè)“輔助工具”,“工具性”是它的根本所在,作為老師----課堂的主導(dǎo)者,更應(yīng)該在新形勢(shì)下認(rèn)清本質(zhì),防止本末倒置,而這,是值得我們每一個(gè)老師所認(rèn)真反思的。
1.年輕教師對(duì)課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師,對(duì)電腦本來(lái)就比較精通,制作精美的課件更是不在話下,他們認(rèn)為,制作課件的過(guò)程就是備課的過(guò)程,因此,當(dāng)課件制作完成以后,也就意味著備課的完成。上課時(shí)只需照著課件順下來(lái)就大功告成了,更有甚者,為了活躍課堂氣氛,再插入些優(yōu)美圖片,超鏈接個(gè)聲音或者歌曲,整節(jié)課下來(lái)就盡可美輪美奐了。但是值得注意的是,歸根結(jié)底多媒體只是我們教學(xué)上的一個(gè)“工具”—— “一個(gè)高效的輔助工具”,如果把它當(dāng)成課堂的根本,那就成了形式大于內(nèi)容,因此,新形勢(shì)下如何更高效的使用課件,讓它真正為語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù),是值得我們每個(gè)教育工作者反思的問(wèn)題。
2.追求標(biāo)準(zhǔn)范讀,忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀能力的培養(yǎng),在小學(xué)階段尤其重要。這不用說(shuō)平時(shí)上課,甚至近年來(lái)一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課上,有的老師放完名家錄音后就覺(jué)得完成了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié),這樣整節(jié)課下來(lái),學(xué)生除了回答問(wèn)題,基本沒(méi)有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。尤其在散文和詩(shī)歌教學(xué)中,即使學(xué)生一開(kāi)始感情把握得不是很準(zhǔn)確,讀得不好,教師完全可以在放完錄音后,再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,這時(shí)候,學(xué)生讀的過(guò)程其實(shí)也是內(nèi)化理解的過(guò)程,教師千萬(wàn)不能忽視。
3.多媒體的應(yīng)用讓許多教師忽視了基本功(書(shū)寫能力,課堂的駕馭能力、誦讀能力)的訓(xùn)練。
書(shū)寫能力的訓(xùn)練:①粉筆字:有的教師平時(shí)上課基本沒(méi)有板書(shū),更有甚者,上公開(kāi)課時(shí),黑板上也是“無(wú)字天書(shū)”一般干凈,還美其名曰:“有自知之明,揚(yáng)長(zhǎng)避短”。在課堂上使用課件,并不代表可以不要板書(shū),板書(shū)是一個(gè)老師基本功的體現(xiàn),一節(jié)沒(méi)有板書(shū)的課,從某種意義上來(lái)講,就是一節(jié)不完整的課。板書(shū)是課件所無(wú)法替代的,一手漂亮的板書(shū)可以給人一種賞心悅目的感覺(jué),更是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總綱。②鋼筆字:一位語(yǔ)文老師有一手漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的,教師千萬(wàn)不要因?yàn)檎n堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉,而學(xué)生的書(shū)寫更是我們訓(xùn)練的重點(diǎn),從某種角度上來(lái)講,作為語(yǔ)文老師,如果自己的字還寫得歪歪扭扭,東倒西爬這是“不可原諒”的。教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。其他的如毛筆字,都是教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中所應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用假期訓(xùn)練的。
誦讀能力的訓(xùn)練。如上文第二條所講,“單純追求范讀,忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。”這里,許多老師其實(shí)也忽視了自己誦讀能力的訓(xùn)練與提升,單純的名家范讀,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一種高不可及的感覺(jué),在引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)完范讀后,如果授課老師能夠和自己的學(xué)生當(dāng)堂pk一下,我想,這樣不僅鍛練了自己,又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,更活躍了課堂氣氛,一舉三得,何樂(lè)而不為?
語(yǔ)言組織過(guò)渡能力:傳統(tǒng)課上,我們從上一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),都要有一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),完成課堂的起承轉(zhuǎn)合。而在使用課件時(shí),也不能從一個(gè)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),這里就需要老師思考如何做到傳統(tǒng)與“現(xiàn)代”的完美結(jié)合,課件并不能代替課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。
4.課件是學(xué)案簡(jiǎn)單翻版。課件源自學(xué)案,又要高于學(xué)案。在課件的使用上,筆者曾見(jiàn)過(guò)多位老師上課時(shí)只是把學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)課件又展示了一遍,沒(méi)有任何“新的東西”,這樣就成了單純的學(xué)案翻版,實(shí)效性不高。
總之,多媒體在語(yǔ)文課堂上的積極運(yùn)用,與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科更為高效的結(jié)合還處于探索階段,如何用好多媒體這個(gè)“高效工具”,更好地提升語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì),讓語(yǔ)文學(xué)科在與現(xiàn)代科技的結(jié)合中重新煥發(fā)出恒久的魅力,還需要我們每一位教育工作者去積極的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇二
1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個(gè)主干環(huán)節(jié),第一、自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的建立;第二、自由落體運(yùn)動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究;第三、自由落體加速度的“三個(gè)對(duì)比”分析。至于自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規(guī)律,它會(huì)伴隨著自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運(yùn)而出,所以,規(guī)律本身固然重要,但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干,均建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué),先由師、生演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗(yàn)所“包裹”的“重的物體下落快”錯(cuò)誤觀念糾正過(guò)來(lái),為自由落體運(yùn)動(dòng)模型的建立 “鋪平道路”;至于主干二的引導(dǎo),從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析判斷即可突破;對(duì)于第三個(gè)主干操作,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從不同角度進(jìn)行二次處理,學(xué)生可直接由公式法處理,也可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入excel,這樣會(huì)更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗(yàn)的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節(jié)以問(wèn)題為線索,以實(shí)驗(yàn)為手段,以合作為途徑,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,形成科學(xué)探究意識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究方法,提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干,滲透情感輸入,基本很好完成三維目標(biāo)。
2.對(duì)于重力加速度方向的教學(xué),雖然牛頓定律知識(shí)學(xué)生欠缺,由力來(lái)判斷加速度方向有所困難,但學(xué)生有之前有勻加速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運(yùn)動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn),由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對(duì)于重力加速度大小的教學(xué),把握了三次對(duì)比環(huán)節(jié),第一,要求不同學(xué)生小組測(cè)不同重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗(yàn),得出在地面附近,不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn);第二,多媒體展示教材中重力加速度表格,要求學(xué)生做表格內(nèi)對(duì)比,尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規(guī)律;第三,要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測(cè)量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對(duì)比,思考引起偏差的原因;經(jīng)過(guò)這樣橫縱對(duì)比,學(xué)生對(duì)重力加速度的理解就會(huì)更清晰、深刻、全面;課尾時(shí)可追問(wèn)重力加速度為什么會(huì)隨維度變化?在第一個(gè)結(jié)論為什么講的是“地面附近”?等值的思考和探尋的問(wèn)題,為后面的教學(xué)埋下伏筆。
3.在具體教學(xué)時(shí),為了充實(shí)內(nèi)容、節(jié)省板書(shū)時(shí)間,留給學(xué)生充分的思維空間,教師應(yīng)充分利用多媒體,專門設(shè)計(jì)一頁(yè)幻燈片作為模擬黑板,幻燈片背景設(shè)計(jì)為黑色,板書(shū)字體顏色設(shè)計(jì)為彩色,增強(qiáng)藝術(shù)性,同時(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感官刺激,有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.牛頓管實(shí)驗(yàn)演示技巧:為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高現(xiàn)象的對(duì)比性及效率,可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣,(消除負(fù)面影響,避免抽氣噪音對(duì)學(xué)生思維的分散)使其盡可能接近真空,抽氣后將牛頓管和抽氣機(jī)不于切斷直接演示(抽氣管較長(zhǎng)為好),演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近,拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示,引導(dǎo)觀察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端,加強(qiáng)感官刺激,增強(qiáng)對(duì)比度,提高感性認(rèn)識(shí)。
5.課前將實(shí)驗(yàn)物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放,為課堂學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究做好充分準(zhǔn)備。
6.在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí),要求學(xué)生利用計(jì)算器,以提高速度與準(zhǔn)確度。
對(duì)改進(jìn)措施的反思:如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),如何更加合理安排內(nèi)容順序,如何合理使用探究手段,如何更好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué),這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇三
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高,為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步,我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課,同時(shí),還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間,集中對(duì)45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn),使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”,以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課,相對(duì)于新課來(lái)說(shuō),其內(nèi)容含量大,知識(shí)難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題,因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力,一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多,有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲(chǔ)蓄、行程問(wèn)題(相遇、追擊)一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等,含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話,學(xué)生也能勉強(qiáng)接受,但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò):“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而,復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中,所以,一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練,讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么,如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢?這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生興趣,使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng),我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí),課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷:貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容,即行程問(wèn)題。并利用畫面提出問(wèn)題,讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量:路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子,睜大了眼睛,思路隨著畫面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了,所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問(wèn)題,并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí),但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口,那么,我還是得在這方面下功夫。
從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛(ài)出發(fā),以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。七年級(jí)學(xué)生年齡還小,都對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學(xué)生的聊天中我得到一個(gè)信息:學(xué)生們很喜歡動(dòng)畫片“蠟筆小新”,一提起蠟筆小新,學(xué)生們便神采奕奕,侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò)上了解蠟筆小新的相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事,我突然靈光一閃:我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢?
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢?于是我開(kāi)始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事,在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景,每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系,讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡,然后小新去銀行取錢引出教育儲(chǔ)蓄,再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容,和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容,最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣,第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開(kāi)始利用powerpoint制作幻燈片,先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái),形成故事情節(jié),每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
在設(shè)計(jì)行程問(wèn)題的內(nèi)容時(shí),考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,為滿足不同的需要,便設(shè)計(jì)了動(dòng)畫的線段示意圖來(lái)演示小新與朋友相遇和追擊問(wèn)題。這樣,學(xué)生們不管學(xué)習(xí)程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運(yùn)動(dòng)情況,能夠更準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行程問(wèn)題用線段示意圖輔助解題的好處。學(xué)校一向倡導(dǎo)集體備課,資源共享。初步設(shè)計(jì)好課件后,利用集體備課時(shí)間,我和備課組的其他教師進(jìn)行了交流。老教師們對(duì)我的復(fù)習(xí)課的新穎構(gòu)思很贊同,同時(shí)也提出了一個(gè)更寶貴的意見(jiàn),那就是可不可以把小新的活動(dòng)編得更有意義一些,讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數(shù)學(xué)課,也是一堂有深意的教育課呢?
聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事,我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”,以此教育學(xué)生理解父母的辛苦,關(guān)心父母,做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子,把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí),老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)單易算,降低解方程的難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí),我看到學(xué)生們和我預(yù)期的一樣,很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況,主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),完全溶入故事中,就好像自己就是小新,正在愉快的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢,全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。
課堂氣氛也很活躍,下課時(shí),還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō):“老師,小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí),學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外,也談到了自己對(duì)父母的關(guān)心太少,以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后,我詢問(wèn)了學(xué)生們對(duì)這堂課的意見(jiàn),由于個(gè)體差異,學(xué)生們認(rèn)為,留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn),同時(shí),希望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn),更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買禮物,因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的,應(yīng)該取普通存款,解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離,體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心,渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”,渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中,“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在,取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對(duì)教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義構(gòu)建,它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景,同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流,及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋,不斷改善、提高自己的教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化:從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程,我強(qiáng)烈的感受到作為老師,不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識(shí)外,還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己,在新課程改革中,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,渴望“被難住”,渴望“常常有驚喜”……我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改,經(jīng)常探討教學(xué)方法,為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇四
近年來(lái),隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,cai)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。我們也較早的將cai教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識(shí)的具體化、形象化。
由于課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個(gè)別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對(duì)于講什么、如何講,無(wú)法做到心中有數(shù)。講課時(shí),只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無(wú)味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機(jī)動(dòng)性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過(guò)渡、于學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容,備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常常可以吧原來(lái)抽象難懂的知識(shí)變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。
目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是cai教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動(dòng)畫、文本、圖片等組合制作成課件,變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為具體、瞬間過(guò)程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí),我們特別選用了乳糖操縱子的動(dòng)畫模型,通過(guò)演示基因調(diào)控時(shí)各類蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。
好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無(wú)疑問(wèn)。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時(shí),主要應(yīng)著重注意以下兩方面。
3.1文字精煉,畫面簡(jiǎn)潔
由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識(shí)抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會(huì)使cai課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺(jué)。同時(shí)由于課件的內(nèi)容過(guò)多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺(jué)效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識(shí)重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。
3.2色彩、圖片運(yùn)用要適度
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動(dòng)直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對(duì)位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動(dòng)畫運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對(duì)問(wèn)題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過(guò),色彩、圖片使用不當(dāng)或過(guò)度,則會(huì)適得其反。如果文字色彩過(guò)多,圖片過(guò)于閃爍,動(dòng)畫過(guò)于花哨,就會(huì)給人眼花繚亂的感覺(jué)。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動(dòng)畫,而往往就會(huì)忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒(méi)了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動(dòng)的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用cai教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問(wèn)題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,cai技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過(guò)分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著cai技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來(lái)的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動(dòng),較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時(shí)會(huì)不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒(méi)有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)老師的講解,可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題直觀化,繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會(huì)把注意力放在教師身上,傾聽(tīng)教師的講解,貫徹教師的表情、動(dòng)作,介以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師也會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用cai教學(xué)的同時(shí),雖然內(nèi)容上做到了形象生動(dòng),然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來(lái)越少,教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來(lái)越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對(duì)學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問(wèn),利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì),是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長(zhǎng),避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇五
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物,多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中,我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì),結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素,多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng),也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn):
1、幼兒較感興趣,容量大,內(nèi)容較豐富、生動(dòng),可拓寬幼兒的知識(shí)面,口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單,教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫圖結(jié)合,讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué),可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛,讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫,再制作出一些圖扭,在教學(xué)中,根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫,反復(fù)觀察后,從而達(dá)到深刻記憶的效果,教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處:
1、情感交流在教學(xué)中,介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練,有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
總之,在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇六
多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn),它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫效果等)的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此,在各科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)情境,并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面,我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課為例來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文采用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系,這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,為突破本課的難點(diǎn)起了很大的作用,主要體現(xiàn)在以下3方面:
1、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度,貼近了學(xué)生的生活。低年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài),思維活躍,但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們?cè)诮虒W(xué)科學(xué)童話時(shí)常常會(huì)有這樣的難題,怎樣把抽象的自然現(xiàn)象說(shuō)得淺顯易懂,讓學(xué)生容易明白,使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)又學(xué)到科學(xué)常識(shí)呢?在本課的課件當(dāng)中,一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí),讓大、小雨點(diǎn)“變”成了會(huì)動(dòng)、會(huì)說(shuō)話的姐妹倆和學(xué)生見(jiàn)面問(wèn)好,一下就拉近了與學(xué)生之間的距離,學(xué)生馬上喜歡上這兩個(gè)新朋友了。花兒綻放、草兒發(fā)芽的過(guò)程是一瞬間的,而且一般是在夜晚或清晨,平常,學(xué)生是不容易見(jiàn)到這樣的過(guò)程的,這為理解課文的難點(diǎn)造成了難度,把這一過(guò)程制成動(dòng)畫進(jìn)行播放,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看多媒體動(dòng)畫,他們的感官受到了刺激,抽象的知識(shí)難點(diǎn)也就由難而易了。
2、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù),可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程,利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。課堂上,當(dāng)老師用多媒體課件出示大、小雨點(diǎn)兒自我介紹時(shí),學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了,有的學(xué)生在小聲地說(shuō):“他們好可愛(ài)呀!”再比如,教學(xué)“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。”這句話時(shí),課件中先出現(xiàn)一座光禿禿的土坡,隨著雨點(diǎn)從天空中飄落,土坡上慢慢地發(fā)生了變化,雨后,一棵棵小草從土里長(zhǎng)出來(lái),花兒一朵朵地綻放開(kāi)來(lái),一只只蝴蝶飛來(lái)飛去,學(xué)生在觀看這一過(guò)程時(shí)都睜大了眼睛,邊看邊發(fā)出贊嘆聲。可見(jiàn),形象直觀的事物對(duì)低年級(jí)兒童的吸引力是很大的。
3、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力,發(fā)展了學(xué)生的思維。比如,課堂上讓學(xué)生看著圖進(jìn)行句式:“──從──。”的練習(xí),由于學(xué)生已觀看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過(guò)程,他們的思維表象得到了豐富,所以在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說(shuō):“蜜蜂從遠(yuǎn)方飛來(lái)了。”有的說(shuō):“小猴子從山上下來(lái)了。”有的說(shuō):“蛇從洞里爬出來(lái)了。”有的說(shuō):“小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)了。”有的說(shuō):“小羊從草原上跑來(lái)了。”有的說(shuō):“豬八戒從天上飛來(lái)了。”還有的說(shuō):“小動(dòng)物都從動(dòng)物園里跑來(lái)了。”更有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“八路軍從山上沖下來(lái)了。”引來(lái)哄堂大笑。但是,不管學(xué)生說(shuō)了什么,只要學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行想象,他們的想象能力就能得到培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是以形象思維為主,在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)想象能力的一條捷徑。
總之,我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇七
多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)誤區(qū)改進(jìn)
現(xiàn)今,多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段,隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展,越來(lái)越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn),給教育教學(xué)改革注入了生機(jī),其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過(guò)程中的所得談些認(rèn)識(shí)。
目前,應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上,即課件形式,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,通過(guò)電子課件設(shè)計(jì),教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí),這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性,在教學(xué)中發(fā)揮其魅力,促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高,從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái),一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉,我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式,以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人,使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富,學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí),滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解,體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí),也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn),能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。
1.“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽(tīng)講,便強(qiáng)拉硬扯,將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語(yǔ)文教學(xué)為例,在《鴻門宴》這篇課文中,有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí),往往會(huì)把課文照搬到課件中,再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖,在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中,有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應(yīng)的影片資料,然后膚淺地點(diǎn)評(píng),便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí),有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞,孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中,這樣的例子并不少見(jiàn),教師往往出于狹隘的功利主義,運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn),而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之,只能使課堂徒增無(wú)效信息,干擾學(xué)生的注意力,不僅不能促進(jìn)教學(xué),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“借用”。
目前,真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下,教師想借助多媒體輔助教學(xué),怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多,可以方便地下載。但問(wèn)題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的,它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格,以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素,就這個(gè)角度而言,課件是個(gè)別的,不可借用的。盲目“借用”,只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況,運(yùn)用多媒體,可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分感知,把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的`發(fā)展規(guī)律,多媒體可提供形象、豐富的信息,讓學(xué)生感知。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。
時(shí)一圣陶先生曾說(shuō):“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí),也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。”
課堂上,教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課,要在師生的互動(dòng)中,使學(xué)生親自去探究書(shū)本中的隱含知識(shí),從而讓學(xué)生更能體會(huì)多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。切記,不要使傳授知識(shí)的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。
多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時(shí)代的必然,然而它仍處于發(fā)展階段,我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用。所以,只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)實(shí)效。如果把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”,或?yàn)樽非髸r(shí)尚,借此來(lái)嘩眾取寵,裝點(diǎn)門面,或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等,將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇八
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能,使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,使動(dòng)畫與視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此,教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料(如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等)并適當(dāng)剪接,靈活運(yùn)用,不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣;更重要的是,它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課,從magicenglish——神奇英語(yǔ)剪接片段,不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,還可以看到活靈活現(xiàn)的龍,真正的美式發(fā)音。也可以在internet沖浪,在國(guó)外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中,了解網(wǎng)上用英語(yǔ)介紹關(guān)于動(dòng)物的資料,下載一些相關(guān)內(nèi)容,如圖片、聲音等,甚至動(dòng)物短片,作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引,讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí),從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn);使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練,有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放,雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿,但是缺少視覺(jué)刺激,做練習(xí)也只能盡憑課本,學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。
因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果,必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷,而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué),則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛,引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇九
教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序,并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用,可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā),有計(jì)劃、有組織、較持久地知識(shí)某一對(duì)面的知覺(jué)過(guò)程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察,教學(xué)中如果用多媒體技術(shù),可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場(chǎng)靜止化,靜止的事場(chǎng)運(yùn)動(dòng)化,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性,也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。
例如,在解決長(zhǎng)方體的持征時(shí),根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討,先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn),觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面,讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論:相對(duì)面的面積相等。
由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感觀,使觀察重點(diǎn)更突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的專注力,融化了知識(shí)的難點(diǎn),學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。
記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為,記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。
例如,在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式,走出考場(chǎng)方才醒悟,實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗,造成提取失敗的基本原因是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)不良,提取有關(guān)知識(shí)的線索、路徑不清楚,因此在幾何教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)電腦演示,在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色,發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)方,在這一活動(dòng)中,沒(méi)有外在的強(qiáng)制性,也沒(méi)有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象,而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn),這樣更有利于知識(shí)的長(zhǎng)久儲(chǔ)存和適時(shí)提取,也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官,通過(guò)知識(shí)情景。依靠思維去理解新知識(shí)。因此,在幾何知識(shí)教學(xué)中,注定直觀形面,提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體,直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上,強(qiáng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在幾何教學(xué)中,只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出重新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為小學(xué)生所接納。
總之,多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識(shí)的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,能有效地化枯爆為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),代難為易,使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十
《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇選讀課文,是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。教學(xué)這一課讓我對(duì)如何解讀教材,如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲:
這篇說(shuō)明文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況,展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景,內(nèi)容平實(shí),語(yǔ)言樸素。全文共6個(gè)自然段,總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說(shuō)明方法撲面而來(lái),細(xì)讀文本作者不僅運(yùn)用了這兩種說(shuō)明方法,還綜合運(yùn)用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說(shuō)明方法介紹電子計(jì)算機(jī)與多媒體的有關(guān)知識(shí),將電子計(jì)算機(jī)與多媒體這一高精尖的電腦知識(shí)介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的文體并不陌生,對(duì)打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法也能有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種說(shuō)明方法,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其表達(dá)效果,并學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說(shuō)明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并初步運(yùn)用打比方、作比較、舉例子、作引用等說(shuō)明方法把事物介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。
為使教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說(shuō)明方法引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。在內(nèi)容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當(dāng)合理的整合,將這四種說(shuō)明方法歸結(jié)為“兩比兩引”,“兩比”打比方、作比較,“兩引”舉例子、作引用,這樣使教學(xué)安排避免了簡(jiǎn)單地重復(fù),更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式,將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習(xí)“兩比”,學(xué)生自主探究3—5自然段體會(huì)“兩引”;教師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)一句話的表達(dá)效果,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)效果。這樣合理整合教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而又高效。
小學(xué)生注意力時(shí)間短,而說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn),可能對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)不是特別感興趣,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式,讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習(xí)效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀,還采用同位對(duì)比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式,設(shè)計(jì)了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了給電腦設(shè)計(jì)“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節(jié),有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來(lái)生活”的小視頻,小視頻中展現(xiàn)的未來(lái)科技給人們生活帶來(lái)神奇的變化,讓學(xué)生耳目一新,給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和精神享受,有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的說(shuō)明方法運(yùn)用于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)之中,收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)探索不斷實(shí)踐讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
1.1發(fā)揮“屏幕教學(xué)”優(yōu)勢(shì)
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂,各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具,以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式,為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)階段的美術(shù)教育,教師仍然不能放松,學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心,這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學(xué)”實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)最直觀的概括,這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式,而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應(yīng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負(fù)擔(dān),更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享,促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)要避免投機(jī)取巧,應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設(shè)備,不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備,而是將它作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流,這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等,從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對(duì)專業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)與展示,這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外,教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂,以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如,教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料,向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如,教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò),與其他學(xué)校甚至國(guó)外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞,拓展學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展,積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)形成合作,達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作,從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目,是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位,對(duì)美丑事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形,這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后,教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件,促成對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮,一方面,教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時(shí),就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間,為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面,教師可以嘗試引進(jìn)國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式,給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示,鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對(duì)作品獨(dú)到的見(jiàn)解,從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂(lè)于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo),也代表著整個(gè)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求和期望,將會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視,但是教師不能夠因此妄自菲薄,特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后,教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì),積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良,從而提高課堂教學(xué)的效率,并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件,把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng),并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間,那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十二
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體,它有哪些依據(jù)呢
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡時(shí)期,因而多媒體具有對(duì)聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點(diǎn):一是界面制作要平和自然;二是要適時(shí)適度,否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠,加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的,或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程,我們通過(guò)微機(jī)模擬,分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生有直觀的感受,而且通過(guò)三者的比較,能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則,我們認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn),幫助解決問(wèn)題。如:光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示,能收到良好的效果。
新授課,一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后,主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種:
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì),這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,我們簡(jiǎn)稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì),這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求,是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求,也是未來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為:(1)明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。(2)強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。(3)強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享,即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方,這就像你有一條信息,我有一條信息,交換一下每人就有兩條信息。(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
1.選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2.情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中,模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害,使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)課后反思 多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十三
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái),豐富教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì),并能擴(kuò)大教學(xué)信息量,拓寬幼兒知識(shí)面,有利于幼兒感知、理解新知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中,用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn),通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前,使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”,運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景,營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中,將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件,整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí),這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫面,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤,有聲有色,情景交融,優(yōu)化了教學(xué)情境。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,因人施教,激活幼兒的創(chuàng)造思維,使幼兒積極參與活動(dòng),獲得全面的發(fā)展,較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α6嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境,設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié),再現(xiàn)生活景物,把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象知識(shí)形象化,營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下,集中注意力,輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中,我先給孩子講故事,說(shuō)小豬生病了,需要去醫(yī)院,可是不知道那個(gè)是小豬,請(qǐng)幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí),我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動(dòng)物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是,幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn),在各種各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒,"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬?"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái),同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過(guò)程中,如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),找到所需要的目標(biāo),在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面,幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣。還會(huì)分心,不能達(dá)到如此的效果,這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
幼兒的思維具有形象性,對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái),利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng),從而使幼兒得到較多的感性知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如:在常識(shí)活動(dòng)《車》中,我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí),運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了,打開(kāi)車門時(shí),會(huì)象伸開(kāi)雙手,去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí),又像雙手收縮合攏。用同樣的方法,我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車時(shí),我則是使用了鮮明、直觀、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具,演示了起其作用。
借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時(shí)間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控,不受時(shí)間和空間的限制,化靜為動(dòng),化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如:小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中,重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師的示范只能面向部分幼兒,遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法,教師經(jīng)常需要分組示范,這樣不但容易分散幼兒的注意力,而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后,教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解,不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題,而且解決了示范圖像小,不清楚的問(wèn)題,幼兒不但看得清楚,聽(tīng)得明白,而且縮短示范講解時(shí)間,使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié),修改流程,展現(xiàn)過(guò)程,其中隱藏著思維的方法,有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維;同時(shí),多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合,既有具體的描繪,也有綜合性的概括,通過(guò)多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維,充分發(fā)揮聯(lián)想,進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如:小班蒙氏數(shù)學(xué)“,不同年齡有不同的教學(xué)安排,孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具,幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機(jī)對(duì)話方法,改變了單一的教師講述形式,同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材,又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題,得到其他結(jié)論,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中,通過(guò)現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合,引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類,生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使幼兒樹(shù)立了自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,顯示出獨(dú)特的魅力,但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強(qiáng)附會(huì),搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容,但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué),否則容易影響教學(xué)效果,不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
要堅(jiān)決克服重教輕學(xué),以教代學(xué)的傾向,始終要突出幼兒的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí),也要突出教師的主導(dǎo)作用,人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用,教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中,體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中,教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒,花園里有5只蝴蝶,又飛來(lái)了3只,最后出現(xiàn) “?” 的畫面,當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么,應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用,及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述,而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互,這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮,讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。
該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用,力求簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中,重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài),教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了,而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性,這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn),分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中,教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。
依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì),注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征,使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征,設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口,現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段,遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。