為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案篇一

１、認識“畔、兜”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應用于自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物

1課時。

《鄉下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。

2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

２、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

1.積累文中的優美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

美樂

教學設計方案篇二

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。

【教學目標】

１．通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

３．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

【教學過程】

第一課時 口語交際

１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據學生的回答板書：建立聯系

３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４．學生分小組交流。

５．全班交流。

（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……

１．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二、三課時 習作及評改

１．交流書信的寫法及格式。

２．學生自讀教材第二自然段。

３．你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

１．學生自己寫信。

２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。

１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４．小組交流評改。

５．教師評改后小結作文情況。

６．學生利用課余時間謄抄習作。

１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

教學設計方案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

一、 導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

三、 學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

(3)繼續交流

當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】

指導朗讀(男女生分讀)

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢?

3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導游指著視頻說，掛上導游證】

2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

板書：日月潭的傳說

漆黑一團

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

為民造福

《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，

課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

教學設計方案篇四

1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

2、朗讀課文，練習復述假想部分。

3、訓練學生思維想象能力。

課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么？

生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

生：說或讀第一自然段。

師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

師：課文還講了些什么？

生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學家的假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

（斜斜踩著想象推想）

生：使句子的意思更準確，更符合實際。

師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

以上是體會語氣、思維和語言訓練。

師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。

師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。

以上是指導復述。

師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？

小結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。