心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們如何才能寫得一篇優質的心得感悟呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧，我們一起來看一看吧。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇一
小組合作學習的實施對教師、學生都是考驗。相當多的教師對小組合作學習的意義，要求，組織形式，注意事項，準備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學生愛怎么討論就怎么討論的現象。
加之教師本身是在傳統教育體制下成長起來，合作的潛能沒得到充分培養，與人合作的技巧未得到充分的培養，不能真正體會合作學習的意義。
學生合作學習的習慣尚未養成，教師急于求成，違背學生的生理、年齡特點、分組隨意、任務不明確、不關注弱勢群體、學生難以體會合作學習的快樂。
學生呢，初中生獨生子女多，自我優越感強，嬌生慣養、不善于傾聽、討論，沒有健康的心理品質，合作學習也就無從談起。有時小組中有意見、分歧，爭論不休，浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大，有些同學課前準備不充分，“優秀生講，學困生聽”，學生的參與度不均衡，對合作的質量也有相當影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當組長、誰做發言人都要仔細琢磨。實踐中我還發現，最主要的是要培養好小組長，讓他不僅是學習上的，更是行政上的小組的當家人，組員的任務分配，評價都要征求他的意見。如能培養多個合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力，能力是一點一點培養的。真正讓學生體會到自己是學習的主人，學生的團結協作精神和群體合作意識才能全部發揮出來。
小組的管理還要滲透到生活中，比如紀律、衛生、作業完成、交友、思想狀況等，可采用監督與自我監督相結合，批評與自我批評相結合，自我激勵與組內、班級激勵相結合的方式，達到比、學、趕、幫、超的效果，人人皆獲發展，合作互助共贏。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇二
"小組合作學習"是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑，反思小組合作學習。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。然而在課標思想指導下，在課題改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學習方式。有的教師很自豪地說：＂我每節課都讓學生小組合作學習。＂許多教師在評課時把課堂上有沒有小組合作學習作為是否發揮學生主體作用，是否體現自主學習的標準。所以教學公開課，教學觀摩課上總少不了小組合作學習這一主要環節，教育論文《反思小組合作學習》。而許多教師流于形式的做法實在令人長嘆不已。如今小組合作學習課堂缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高教學效率的小組合作學習理論和策略。
牐犜誚萄實踐中我悟出教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能發揮其最大的作用。下面我談談自己對小組合作學習的幾點思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機。小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。
2、教給技巧，變換形式。學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。教師也可以學習美國的小組合作學習方式，給每個小組成員一個職務如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合 ，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應當交替使用，使學生能不帶情緒地隨機組合。
3、研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學的主要形式，那么備好合作是提高小組學習效率的關健。教師在備課要時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。
小組合作學習并不是為了合作學習而進行合作學習，教師們是不是該好好反思一下，以便掌握有效的小組合作學習策略呢？
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇三
倡導“自主、合作、探究的學習方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成；有利于培養學生的自主性和獨立性；有利于為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展；有利于提高學生學習的正確率。如何促進小組合作學習的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學的課堂教學之后，我的心中有了更為明確的答案。
在小組學習的初始階段，各小組的成員經過比較合理的組合后，在一個時期內各組的成員就相對固定，哪怕是調座位，也要考慮小組固定不變這個原則。組內的分工很明確，誰發起討論，誰維持紀律，誰代表發言等，在一個時期內都相對不變，只有全體同學對合作學習這一方式能夠適應了，才考慮重新組合各小組。
在聽課的過程中，我們發現當需要用到小組合作學習的方式時，要求是不需要老師提的，學生很自然地就會找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動作。發言時，不是個別同學的發言，而是整個小組的發言——發言時，全體小組成員起立，可以想互啟發相互補充，發言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導，學生是主角，可以自由的發揮，大膽的創造，這是一個個小團隊在學習，所以極少有我們所苦惱的個別學生開小差的現象發生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培養學生長期訓練的結果，看得出，學生們也很喜歡這種方式。因為在小組匯報的時候，很多時候是每個小組都可以展現自己的（廣州的學校對班額的控制是說一不二的，都不超過46人，人數不多，所以小組數也不是很多），能夠時常表現自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學生當然樂此不疲。
在聽課的過程中，我們感受到不但語文數學英語科經常進行小組合作學習，就是音樂等課，也會進行小組合作學習，各年級都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到學生在合作中與人交往、合作探究、共同應對等方面素質都比較高，有著非常強的團隊意識。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇四
自從聽了縣教育局徐主任關于小組合作學習的報告后，我這段時間一直在思考班級的小組建設的問題。經過一段時間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內實行以下幾點小組管理的細則：
一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個學習小組的組長牽頭，把檢查作業，課堂得分的記錄及各科的特色作業的檢查等工作，分別落實到小組內各成員，班內不再做統一要求，各小組長要各司其職，恪盡職守，相互監督。
二、為調動各小組成員的學習積極性，讓每一個學生都參與到小組合作學習中去。每個小組都必須樹立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個成員掉隊。要將課堂展示的機會均勻地分到每個小組，在學生回答問題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿自信者，a類學生每展示一次加1分;b類學生每成功展示一加2分；c類學生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認真、公平、公正記錄每一個成員的得分情況。并于每周五的最后一節匯總到班主任。
三、在上課過程中教師需要小組合作學習的題目，各小組長一定要認真組織本組成員認真的完成。在合作學習過程中，對于問題答案的形成，應該充分調動小組的每個成員的積極性，特別鼓勵b類和c類學生參與到合作學習中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學生的意見，如果他們的答案合理就應該采納并對該成員進行鼓勵，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚的方式對其鼓勵；同時為該生記相應的得得分。
四、以這兩周為起點，將八年級上學期的期未成績作為參照，在本次期中考試中，學生個人在班內每進步一個名次，a類學生得3分；b類學生記2分；c類學生得1分。各學習小組內，成績能進入年級前10名的學生加5分/生；11——20名的學生加3分/生；21——40名的學生加1分/生。
五、針對組內成員學習不主動，合作不積極，像上課隨意說話，吃東西、睡覺，看與學習無關的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀情況，根據實際，一并給相應小組扣相應的分數。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇五
今天銅井中學、岱莊中學、城關中學的九年級教師來我校學習小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課，深受啟發。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復習了四邊形，由同學自己歸納、總結知識點。然后找出幾道典型例題進一步深化。將這幾道題分成幾個任務，先由學生自主學習，然后討論交流，之后小組抽任務，為下一步展示進行充分準備。同學們展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同學們發散思維形成。能舉一反三。本節課充分體現了弱者優先的原則，更關注了后進生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復習了力。優點和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時微笑一下，引導學生們表現的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當之處，請不吝指教。
根據縣教研室、學校教導處的安排，作為一名班主任兼教學一線的化學教師，應首先轉變教育觀念，進行合作學習的課堂教學實踐，探索新課程課堂教學模式和教學方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學的這一段時間里，我發現少數學生不樂意合作或不善于合作、合作態度不認真。在每個三個班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個方面進行了安排，發現效果不錯。
一、加強對小組合作學習的指導。
二、注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來。
三、充分發揮小組長的作用。加強對小組長的培養，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。
四、避免個別學生作秀，落到實處。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇六
經過幾個月來的教學，回顧上過的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問題。
新課程強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式的學習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式，因此，我在課堂教學中，積極嘗試小組合作學習。培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。
通過小組合作學習，我發現學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利于學生的自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。
但是，由于受學習習慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習還存在著一些問題：
首先，從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體。
其次，從交流的結果看，小組交流后進行班級交流，學生反饋的還不是小組學習的結果，往往展示的是個人的想法。
針對以上存在的問題，我在今后的教學中將采取一些改變措施：
1、教學要盡量激發學生參與的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。
2、積極引導學生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學生都有機會說，引導小組成員互相評價。
3、根據學生的實際和教材的特點，盡量創設交往機會，加強小組同學之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇七
隨著本次課堂教學改革的深入，小組合作學習已實踐一周了，這樣一種新的教學模式還真得令人好好反思。
通過近段時間的合作學習，學生的合作技巧有了很明顯的進步。但學生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學生要對自己履行職責情況進行自評和他評，然后找出不足，發揚優點。每個月學生都要互換身份，在履行不同的職責中學生的.能力得到了更大的提高。
一、合作學習中各種習慣的培養
1、要培養學生認真思考、積極發言的習慣
小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學生剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要。現在有的課堂學生看上去非常活躍，但它只來自一部分學生，還有一小部分學生，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習慣，讓學生在小組中敢想，敢做，敢說。
2、要培養學生虛心聽取別人意見的習慣
在聽課和自己的教學實踐中，會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人的意見。
3、要培養學生積極實踐`、動手操作的習慣
知識來源于實踐，學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。
首先，要培養學生善于動手的習慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。
其次，要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動。
第三，要培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。例如在學完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數同學選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質量高。多進行類似操作，可培養學生的合作意識，養成合作操作的習慣。
小組合作教學感悟與反思 小組合作的效果及反思篇八
小組合作學習，是課堂上一個相當重要的學習形式，每當學習時遇到有些難度、需要學生多思考，需要學生動手操作，或者有些重難點的知識，教師一般會傾向于設置問題，小組合作學習來突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學生不參與，有的學生“”一言堂，有的討論著討論著就開始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學習想要更加有效的解決問題，需要下很多功夫去了解學生，設置活動。
在平時的教學中要讓每一位學生知道，眾人的智慧要強于個體的智慧。從而使學生能從主觀上接受小組合作學習。在小組的組建時，也要讓每一名學生都能明確自己在小組中角色位置及責任意識。將全班學生按照學業水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應包含學習成績好、中、差的學生分組的時候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學生自由組合，防止組內同質的現象，這樣小組間力量相當，讓學生相互間學習成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。
教學組織中的引導。在合作學習時，讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習小組的學習行為。在小組合作學習的時候，學習伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會爭執不休，從而造成了學習的偏向。所以我們要引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。老師要善于引導學生傾聽其他學生的發言，避免交流時過多的內容雷同，從而提高學習的實效。
一號為大組長，保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負責講解疑難，幫助同學快速完成學習任務等。二號為紀律組長，保證組員在討論的過程中，不做其他無關的事情，提醒組員不要聲音過大，擾亂課堂秩序。三號為監督員，提醒成員參與合作和小組活動，解決不參與或者一言堂的現象。四號為記錄員，負責各個項目的記錄，匯總。并根據實際情況，指導，調整。
學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；勇于接受他人的意見并修正自己的想法；學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。