通過寫下培訓(xùn)心得體會(huì),我們可以更好地梳理和總結(jié)自己在培訓(xùn)過程中的收獲和成長。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒,以便更好地寫出自己的心得體會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇一
近日,我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦。
名言警句用簡(jiǎn)短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的'效果。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩文積累小學(xué)士,積累到40張可以評(píng)選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評(píng)選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評(píng)選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等,在研究過程中,我通過調(diào)查、分析,明了了實(shí)行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實(shí)施方案,并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn),開展了不同形式的研究活動(dòng)。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開展,主要分以下幾步進(jìn)行:
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng),寫出活動(dòng)日記;
3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等;
5、寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。
并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組,選出組長,組長帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束之后,寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)開展以來,我們對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”確實(shí)是,有時(shí)一味的說教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),例如:今天我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒色了,通過這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……并且做到了用語言文字來表達(dá)自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
在活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)審美,結(jié)合活動(dòng),學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇二
通過這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,必須要面向全體學(xué)生,使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,僅有說教是不夠的,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練,使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文,更易于把讀后感寫好,這既是寫作自信心的培養(yǎng),同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力,寫好其他文章的讀后感。語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級(jí)語文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),使學(xué)生愿學(xué)語文,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇三
3月17日,我們一年級(jí)語文教師參加了教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了王建萍等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
1、在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的.精深,也沒有意識(shí)到,不過聽了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。
如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
2、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇四
20xx年,小學(xué)一年級(jí)語文教材改版了。由原人教版教材改為教育部組織編寫的教材,簡(jiǎn)稱“部編本”語文教科書。
翻開這本新教材,第一感覺是舒服而美觀。課本版面比原教材大了一倍,是a4大小的頁面。內(nèi)容的編排更清晰明了,課文插圖畫得精美細(xì)致,如同圖畫書一般。
外觀只是第一印象,作為教師,更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。我覺得這本新教材的第一個(gè)變化是改變了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,由以往教材的先學(xué)拼音后識(shí)字改為先識(shí)字后學(xué)拼音的`呈現(xiàn)模式;第二個(gè)變化是口語交際的內(nèi)容更貼近生活,增強(qiáng)了對(duì)話性。新教材口語交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是兒童日常生活中的自然對(duì)話,孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際,還從中明白了交際時(shí)禮儀。從這,我們可以體會(huì)到編者的用心:“口語交際”屬性明顯增強(qiáng),交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
雖然教材是新的,但語文的性質(zhì)不變,還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。那具體教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)施呢?參加了省、市級(jí)組織的新教材培訓(xùn)后,我有了一些收獲。
省教材培訓(xùn)時(shí),王琴玉老師給我們示范了“聰明小食指”識(shí)字的做法。王老師用“聰明小食指”指讀、指誦、指認(rèn)來告訴我們一年級(jí)孩子就算不學(xué)拼音也可以識(shí)字,識(shí)字與學(xué)拼音是不分先后的。拼音學(xué)得好的孩子可以借拼音識(shí)字,識(shí)字能力強(qiáng)的孩子可以先記字再記音。
市教材培訓(xùn)時(shí),實(shí)驗(yàn)小學(xué)林戀老師示范的《小書包》一課給我們提供了更多具體操作的模式。
1、課堂常規(guī)組織。
林老師這堂課中,我看到了老師非常用心地將前面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了課堂組織中。一開課,老師和孩子們玩對(duì)口令游戲。老師一句話“一二三四五”,孩子們馬上接“金木水火土”,并端正地坐直了身子。
隨后的課堂中,老師只要發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不夠集中了,對(duì)口令的游戲就開始了。老師一句“天地分上下”,孩子們齊誦“日月照古今”,馬上坐直身子。
整堂課上,師生就在這樣的對(duì)口令輕松游戲中投入學(xué)習(xí),孩子們學(xué)得津津有味,老師教得開開心心。
2、多樣誦讀識(shí)字。
林老師的課上,巧妙利用“聰明小食指”指讀、指誦,老師帶讀課文,師生合作讀課文,打節(jié)奏演讀,個(gè)別讀課文,填充式補(bǔ)讀課文等等變化多樣的形式朗讀課文,直到所有的孩子都能夠背誦出來。當(dāng)孩子們把課文背誦出來了,課文中的生字、詞語就認(rèn)得差不多了。而林老師的鞏固識(shí)字手段也富有游戲性。借助圖片對(duì)應(yīng)識(shí)字、聽字音找字卡識(shí)字、聰明小食指識(shí)字、聽序號(hào)找字卡識(shí)字、聽字音藏字卡識(shí)字……孩子們玩得開心,學(xué)得有趣。
3、生活中識(shí)字學(xué)話。
林老師的課,從始至終都與生活緊密聯(lián)系。一開課,讓學(xué)生緊扣課題小書包說一句話。有孩子說:“我有一個(gè)漂亮的小書包。”也有孩子說:“我的小書包里有很多文具。”還有孩子說:“我的小書包上面有可愛的卡通小人。”孩子們通過說話對(duì)自己的小書包有了更多的了解。
學(xué)生讀熟課文,認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品:作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。林老師再次引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字。她拿出孩子們熟悉的學(xué)習(xí)用品——筆袋,打開袋子取得一件件學(xué)習(xí)用品,孩子們興奮地喊:“筆袋、橡皮、尺子。”接著林老師利用ppt將實(shí)物圖片與物品名稱出示在屏幕上,孩子們對(duì)照著實(shí)物圖片認(rèn)讀物品名稱。之后林老師去掉實(shí)物圖片,考考孩子們對(duì)物品名稱的認(rèn)識(shí)情況。最后林老師引導(dǎo)孩子們說一說自己的小書包有哪些學(xué)習(xí)用品。孩子們?cè)谡f一說中再次鞏固了本課詞語“鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”的認(rèn)識(shí),又說出了很多本課沒有學(xué)過的詞語。
將學(xué)習(xí)與生活緊密融合,讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生,真正發(fā)生,孩子學(xué)得開心又有效。
面對(duì)新教材,認(rèn)真學(xué)習(xí),用心吸納,勇于實(shí)踐,勤于總結(jié),這是我們應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇五
12月21日在聊城技師學(xué)院培訓(xùn)中心,我有幸參加了聊城市舉辦的北師大版書法教材培訓(xùn)會(huì),并且收獲頗多,這次培訓(xùn)對(duì)于我們實(shí)習(xí)教師來說,無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為實(shí)習(xí)教師,我從未想到過還有機(jī)會(huì)去接觸軟筆書法。這次培訓(xùn)的時(shí)間不長,只有一天,在這一天的時(shí)間里我們也能學(xué)到不少東西。這次培訓(xùn)還使我意識(shí)到了書法對(duì)于教師的重要性,教師的字體會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的字體。
本次培訓(xùn)的主講人是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“啟功先生書法學(xué)研究”的參與人之一,并擔(dān)任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院書法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了小學(xué)生開設(shè)毛筆書法課的重要意義,接著,介紹了小學(xué)教師應(yīng)該如何就書法課教育學(xué)生。最后,他向我們介紹了唐代以來草法變異的現(xiàn)象及其原因。
作為一名語文老師,必須要使學(xué)生養(yǎng)成寫一手好字的習(xí)慣。那就必須要做好以下幾方面工作:首先,教師應(yīng)該具備書法專業(yè)理論知識(shí)與技能,主要是臨帖的技能。著名的書法大師林散之、啟功、陸維釗都是先觀察并臨帖,書法才能才得以提高。其次,書法與其他學(xué)科聯(lián)系性強(qiáng),為了適應(yīng)書法藝術(shù)的教學(xué),教師對(duì)這些方面的知識(shí)也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)你@研和研究。最后,要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),因材施教,因地制宜地組織書法教學(xué)才能得到事半功倍的效果。比如:小學(xué)生的書法應(yīng)注重間架結(jié)構(gòu),其次,再注重用筆,用筆要簡(jiǎn)潔化,規(guī)律化:在最開始的教學(xué)中,不要交給孩子們“變化”,要先使孩子們寫好每個(gè)筆畫;對(duì)自己選好的范本無論是摹還是臨,都應(yīng)該在動(dòng)手的.同時(shí)多開動(dòng)腦筋進(jìn)行分析和研究。
通過今天的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)漢字的一些書寫規(guī)律,比如:同樣寫口子旁的字,口子旁在左和在右寫法是不同的,口字在左要寫得小而偏上,口字在右要寫得下而大。意識(shí)到自己字體中的不足,今后我將會(huì)在空閑時(shí)間練練字,先從最簡(jiǎn)單的筆畫橫、豎開始,因?yàn)樽鳛橐幻處熡绕涫钦Z文教師,寫一手好字也是必不可少的。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇六
讀了一年級(jí)下冊(cè)語文教科書,感覺就如春風(fēng)拂面,胸中不禁心潮起伏,忍不住一口氣,從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個(gè)過程一氣呵成,感覺更是酣暢淋漓。讀完以后,最強(qiáng)烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一,新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一,既具有鮮明的時(shí)代特色,又著力為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ);既突出地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性,又很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個(gè)性化和實(shí)踐性的特點(diǎn),為構(gòu)建布滿生氣和活力的開放型小學(xué)語文課堂注入了新的生氣和活力。
這些貼近兒童生活的選文,體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀,調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng),加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡,增強(qiáng)了記憶,往往讀上幾遍就能背誦了。
國標(biāo)本教材不僅文質(zhì)兼美,還有漂亮的,貼近課文內(nèi)容的插圖,看到圖文并茂的語文書,學(xué)生可開心了,一拿到書,便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現(xiàn)了課文的意境,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣,有助于兒童更好地理解課文,他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候,不斷地感受到閱讀的興趣,對(duì)母語漸漸有了感情,體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。
作為一名工作多年的小學(xué)語文教師,我也很喜歡這套國標(biāo)本教材,拿在手里覺得賞心悅目,課堂上更是全身心投入,精講多讀,讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀,小組賽讀,分角色朗讀,背誦比賽等多種形式,讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與創(chuàng)造才能,感受語言的優(yōu)美,享受讀書的樂趣。讀書,給學(xué)生無限豐富的知識(shí);讀書,給學(xué)生正確深刻的思想;讀書,給學(xué)生真摯細(xì)膩的情感;讀書,給學(xué)生鮮明完善的性格;讀書,給學(xué)生無比愉悅的美感;讀書,給學(xué)生編織語言的藝術(shù)。
兒童在學(xué)習(xí)語言的起始階段,接觸了大量美文。語言平實(shí)而又簡(jiǎn)練規(guī)范的課文,再加上初步的賞析詞句方法的指導(dǎo),有利于兒童運(yùn)用語言能力的提高。
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個(gè)火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準(zhǔn)備:
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我要深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的'知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語,精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,每級(jí)課文后的“詞語盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”,更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會(huì),以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。以前,對(duì)于單元導(dǎo)語,我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天,聽了沈老師的教學(xué)解讀,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之,新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,才會(huì)使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇七
5月6日下午,我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀》,使我對(duì)新課標(biāo)有了更加深刻的理解與體會(huì)。
新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn),實(shí)踐,談?wù)摚献魈骄康确绞桨l(fā)展思維能力和生活技能。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課程活動(dòng)類型有以下幾種:
1、調(diào)查和采訪活動(dòng),包括專題專訪,民意調(diào)查等。
2、合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生一小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、探究活動(dòng),即將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數(shù)字說明具體情況,比如模擬購物,模擬儲(chǔ)蓄等。
統(tǒng)編版教材比較突出的特點(diǎn)是雙文主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題。而在統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們的語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里。同一篇課文在不同的語文要素下所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)該改變我們?cè)械腵理念,不能老課文用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文,明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn),重點(diǎn)突出。
教師具備了新的教學(xué)理念,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇八
這個(gè)20xx年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語文課堂展示活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也反思了自己。
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自己更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,調(diào)動(dòng)兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者,探究問題的整合者,重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者,學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的`問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了來自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學(xué)生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí),得到了情感體驗(yàn),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌?shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇九
作為一名新?lián)我荒昙?jí)教師的我,為了更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和方法,參加了一次專門針對(duì)一年級(jí)教材的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、安排科學(xué),給我留下了深刻的印象。在此,我將結(jié)合自己的體會(huì),分享這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段:培訓(xùn)內(nèi)容豐富。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容包括“一年級(jí)語文課堂的教材實(shí)施”、“一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”等多個(gè)方面。語文課堂的教材實(shí)施部分,培訓(xùn)師從講解課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面,讓我們對(duì)一年級(jí)語文課的教學(xué)有了全面的了解。而數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié),則讓我們聽取到了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教學(xué)亮點(diǎn)。通過這些內(nèi)容,我們不僅了解到了一年級(jí)教材的整體構(gòu)架,還學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第三段:培訓(xùn)安排科學(xué)。
這次培訓(xùn)的安排十分科學(xué),給我留下了非常好的印象。在每個(gè)環(huán)節(jié)之間,都設(shè)置了時(shí)間給我們反思和討論,以便更好地吸收和消化所學(xué)內(nèi)容。并且,在培訓(xùn)的最后,還設(shè)置了答疑環(huán)節(jié),解答了我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。這樣的安排讓我們能夠更好地理解培訓(xùn)內(nèi)容,對(duì)于我們后續(xù)教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施起到了積極的促進(jìn)作用。
第四段:對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
參加這次培訓(xùn),讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更深入的理解。在培訓(xùn)師的講解下,我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)語文課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力。而數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),則是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。通過對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的理解,我明確了一年級(jí)教學(xué)的方向和重點(diǎn),為今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。
第五段:對(duì)個(gè)人教學(xué)的啟示。
這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人的教學(xué)工作也產(chǎn)生了積極的啟示。首先,我明白了教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過采用一些互動(dòng)的教學(xué)方法,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們更快樂地學(xué)習(xí)。其次,我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除了語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容外,我還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力、溝通能力、合作精神等方面的培養(yǎng)。最后,我將更多地利用多媒體教學(xué)工具,以豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
總結(jié):
通過這次一年級(jí)教材培訓(xùn),我對(duì)一年級(jí)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,幫助我全面了解了一年級(jí)教材的教學(xué)要點(diǎn);培訓(xùn)的安排科學(xué),給予了我反思和討論的機(jī)會(huì);培訓(xùn)對(duì)個(gè)人教學(xué)的啟示,讓我明白了教學(xué)的核心和重點(diǎn)。我相信,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以及利用多媒體教學(xué)工具豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)效果。這次培訓(xùn)的收獲對(duì)我將會(huì)影響深遠(yuǎn)。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇十
隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步和教育體制的改革,一年級(jí)教材培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)。作為一位新進(jìn)入教育工作崗位的教師,我有幸參加了一年級(jí)教材培訓(xùn)課程,并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這篇文章中,我將分享我在一年級(jí)教材培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先,我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)教材培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,如啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。這些方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中,我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法,通過提問、觀察和實(shí)驗(yàn)等方式,幫助學(xué)生深入理解知識(shí),并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。
其次,一年級(jí)教材培訓(xùn)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)中,我了解了一年級(jí)教材的整體設(shè)計(jì)和各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。我學(xué)習(xí)到了課程設(shè)計(jì)的重要性,包括選取合適的教材、布置合理的作業(yè)和設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。此外,培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力和合作精神等綜合素質(zhì)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中,我努力通過開展小組活動(dòng)、組織角色扮演等方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
第三,一年級(jí)教材培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了通過運(yùn)用多媒體教學(xué)和有趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、分享和表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)他們積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了通過獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的方式,及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步,以激勵(lì)他們持續(xù)學(xué)習(xí)并保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第四,一年級(jí)教材培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。在培訓(xùn)中,我了解到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,如關(guān)注他們的身心健康、培養(yǎng)他們的自信心等。為此,我在實(shí)際教學(xué)中努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,了解他們的個(gè)性和興趣,關(guān)心他們的困難和問題,并及時(shí)提供幫助和支持。我相信,只有教師與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系,才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
最后,一年級(jí)教材培訓(xùn)給了我提高自我的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中,我接觸到了新的教學(xué)方法和理念,拓寬了自己的教育視野。我也了解到自己的不足之處并努力改進(jìn),如提高課堂管理能力、增強(qiáng)教育技巧等。通過反思和總結(jié),我意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己,才能更好地適應(yīng)教育變革的需求,并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之,一年級(jí)教材培訓(xùn)是我作為一名教師的重要經(jīng)歷,讓我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過培訓(xùn),我深入理解了教育的本質(zhì)和教學(xué)的重要性,提高了自己在教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。未來,我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,將所學(xué)的理念和方法融入到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇十一
我有幸參加了一年級(jí)語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)。雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家老師們對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo),自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
1、在本次培訓(xùn)中,專家老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、寫話等幾方面的教學(xué)提出了很好的建議,使我對(duì)新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、我們授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、專家指出對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的.方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,在課堂上要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,教學(xué)有法,教無定法。在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)。這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際,把本期工作開展得更好。
小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用12篇)篇十二
第一個(gè)方面,基本認(rèn)知。分為三個(gè):1、有語文的生活與有生活的語文。2、只可意會(huì)與即可意會(huì)又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先,教材反映生活。以《一個(gè)接一個(gè)》課文為例,貼近學(xué)生生活,學(xué)生們能從文章中看到自己的影子,讀起來很有代入感。再例如《夜色》,和大家晚上走夜路的心理活動(dòng)很相像,不僅是孩子,和我們成人的經(jīng)歷也很相似。
統(tǒng)編版課本的特點(diǎn)是典范性,基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材,學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材,不是討厭的,而是感興趣的,這就說明統(tǒng)編版教材所做的改變達(dá)到了。孤獨(dú)是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象,在我們身邊隨處可見,尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨(dú)的問題。《樹和喜鵲》這篇文章就以孤獨(dú)為主題講述了一個(gè)故事,故事雖然是編出來的,但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實(shí)的。還有和生活的認(rèn)知相貼合,比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會(huì)孩子認(rèn)字以外,還承擔(dān)著事物的認(rèn)知,道理的理解功能。語文教材改革首要強(qiáng)調(diào)立德樹人這一文化價(jià)值。
有品質(zhì)地表達(dá)生活。語文園地中用笑臉來表達(dá)心情,下邊留出的問題是:你有過這樣的心情嗎?試著寫一寫。沒學(xué)過語文的'人在表達(dá)生活時(shí)會(huì)更生活化,更隨意化,學(xué)過語文之后就要求你的表達(dá)是很準(zhǔn)確的,很規(guī)范的,甚至于是很生動(dòng)的。這就叫做有品質(zhì)的表達(dá)生活。再比如語文園地中給出一組詞語,讓學(xué)生選出幾個(gè)詞語,連起來說句話,這就考驗(yàn)學(xué)生們的邏輯思維和語言表達(dá)能力。