每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇一

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

１、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

１、著眼課文空白處，培養學生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇二

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

1、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

2、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

3、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

1、著眼課文空白處，培養學生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六，四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發："小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？"讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的"牽牛花"一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

2、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

"牽牛花"一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈",通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象"牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

1、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

2、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇三

（一）教材分析：

《小鳥與牽牛花》是中班年齡段的一個語言故事，故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《小鳥與牽牛花》中淺顯的語言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛的的情感，而且故事里的動物對話，能激發幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。

（二）教學目標：

1、通過觀察圖片、模仿表演角色對話、理解故事內容，感受故事里的角色互相幫忙的友好情感。

2、通過欣賞故事，了解牽牛花依附植物攀爬的特性。

（三）教學重點、難點：

本次活動的重點是理解牽牛花依附植物攀爬的特點，并且指導幼兒模仿故事主要對話。因為中班幼兒的語言還不是很豐富，所以表述故事也是一個難點。

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓練聽說能力。主要采取直觀法、練習法和小品法。根據幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒的語言表達做充分的準備。通過練習法可以刺激幼兒的表達欲望。又根據幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發展的特點，采用小品對話的形式來鍛煉幼兒的口語對話能力。

由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學習打到連貫語言表達故事內容。

大樹背景圖、圖片（小鳥、月季花、小草、牽牛花、樹干）、牽牛花折紙、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂：《牽牛花》、鳥鳴叫聲。

（一）激發興趣

活動一開始，我先播放一段鳥鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥有一些話想說，我們一起來聽聽看。"同時引出故事。

（二）分段講述故事

故事分兩段講述，在講述故事的同時出示動物的圖片吸引幼兒。每段故事講述玩都提幾個問題。講完第一段后，我會提問"故事出現了誰啊？小鳥發生什么事了？它心里覺得怎么樣？月季花和小草去看它了嗎？為什么？不能看望自己的好朋友，它們覺得心里怎么樣？"故事第二段講述完后，提問"誰去看小鳥了？牽牛花為什么能去看小鳥呢？它怎么去的？"

（三）自由探索

根據之前提的問題，引出"牽牛花為什么能爬這么高"。這里給幼兒自由探索的時間，有些幼兒能說出因為藤，從而進一步引導幼兒思考為什么藤能向上爬。在討論一點時間后，教師總結："原來牽牛花的身體里有一種東西叫做生長素，這種東西會根據牽牛花生長的需要，有時候讓左邊長得快一點兒，有時候讓右邊長得快一點，這樣它的藤就繞著樹干旋轉起來了。而且牽牛花想離太陽近一點兒，所以它就會爬得越來越高。"

（四）完整欣賞，幼兒模仿

在原有的基礎上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構成一幅完整的畫面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍講述也需要幼兒進行主要對話的模仿。考慮到中班上學期的幼兒語言能力發展參差不齊，模仿的環節先請能干的幼兒說一遍，所有幼兒重復一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。

（五）角色表演

中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請全班幼兒一起表演，有時間的話再進行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑選，先提問"故事里有幾個好朋友，分別是誰？你想做里面的誰？""待會兒做小花的小朋友一起來說"

如果你是這只生病的小鳥，這么多好朋友關心你來看你，你心里有什么感受？如果你的小伙伴生病了，你會怎么做呢？故事里的小伙伴們互相關心、互相愛護，我們也要向它們學習。當然我們也不能忘了關心愛護我們自己哦，現在就請小朋友回教室去補充能量吧！

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇四

1.認識課文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。

2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。

3.體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。

教學重、難點： 體會朋友之間的友誼，關心身邊的朋友。

教學準備：多媒體課件。

同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽牛花》

1、"小鳥和牽牛花"之間啊發生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽清老師的要求： 遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，并標上段落序號。

2、出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在陪你 終于 發愁 嗒嘀嗒

玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮

3、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

4、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽牛花的圖片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽牛花的"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）

5、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧！（適時指導多音字"沖著 蒙蒙亮"）。

6、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

1、生字寶寶我們都認識了，課文到底講了一件什么事呢？請同學們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！

出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它，可是它們都無能為力。最后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

2、生個別說，齊說。

3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？ 生說：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。

1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的日子。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！

2、研讀第二小節 朗讀指導

（1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？ 你從哪里看出來？

①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。

那就請你來讀讀這句話！ 個讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？

②隨機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們來把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

（2）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們啊！他想：——生接

隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！（把它心中強烈的愿望讀出來。） 個別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望。齊讀

3、朗讀對話指導3、4小節

（1）小草都想到了誰呢？請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。

（2）小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？

（3）鳳仙花答應了小鳥的請求嗎？為什么呀？（因為，所以）（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題。）那就請你來當當鳳仙花讀讀吧！

（4）"真對不起", 多有禮貌啊！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧！

（5）哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙啊！所以，鳳仙花紅著臉，說——

（6）老師現在就是那只得了重病的小鳥，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全班學生接）

（7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請同桌一起合作，一個當小鳥，一個當小草。注意它們說話的語氣。

1）、同桌分角色合作練習讀對話。

2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話。）

4、學習5——8自然段

（1）沒人能來陪小鳥，此時的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個有愛心，助人為樂的人。）

（2）到底是誰陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段。

（3）演示"纏".

（4）牽牛花為什么能陪小鳥呢？用書中的語句讀一讀。（你能用因為，所以說一說嗎？）

（5）出示牽牛花爬的過程，老師講解。

（6）小鳥說，你爬的又苦又累，別爬了。牽牛花會怎么說？

（7）就這樣牽牛花堅持著爬呀爬呀，終于—— 牽牛花高不高興？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰再讀一遍？老師感受到了快樂，也想讀一遍，行嗎？誰想像老師這樣再讀一遍？

（8）你現在想對牽牛花說些什么？（板書：助人為樂）

（9）小鳥一高興病就好了，牽牛花一看，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂的心情齊讀最后兩個自然段。

五、結語：希望同學們能經常把愛心送給別人，讓身邊的人都因為有你的幫助而感到快樂，好嗎？下課！

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇五

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關愛，讓學生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。

依據新課標中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神

讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂

1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因

2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關愛他人的精神

這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學手段之一。

這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來，作為本文的又一教學手段。

這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學法，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，在最后一個環節請學生自己續寫故事，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。

在學法上，我把學習的主動權交給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請同學們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽牛花”。

2、猜想：小鳥與牽牛花之間發生了什么故事呢？本節課，就一塊兒學習這個童話。

1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認識的生字

2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

通過各種形式的讀加強學生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？

2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？

這兩點的設計意圖是：先讓學生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。

3、角色扮演：請三個學生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現在你們的心情怎么樣？

這一點的設計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發愁。

4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽牛花能幫助小鳥？

引導學生重復做牽牛花向上繞的動作，并采訪學生“為什么這么累了還要往上爬”？

這一點的設計意圖是：引導學生學著牽牛花做動作、讓學生想象牽牛花的辛苦，感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽牛花，合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。

這一點的設計意圖是：學完整篇課文后，再讓學生體驗角色，起到升華主題的作用。

（

小組合作續寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發生什么故事呢？

這一點的設計意圖是：通過讓學生自編故事，充分發揮學生的想象力。

老師送給大家一句贊頌友情的名言：

沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅

小鳥和牽牛花課件 小鳥和牽牛花教學設計篇六

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，課題已經明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花。文本內容也比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，"每天小鳥都飛下窩來，跟小花、小草一起玩兒。"可見，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實在是無能為力，他們倆也很發愁。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂，使小鳥的病好多了。讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

根據以上我對教材的理解，我確定的教學目標是：

1.準確認讀文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。

2.體會小鳥生病的心情，練習有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特 點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

3.用"蔓兒"、" 纏"、" 榆樹"等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神。

教學重難點：

1.了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

2.體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關愛他人的精神。

根據教材的內容，引導學生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關懷、關愛、和諧共處生活的美好。我設計了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學生興致一下子被調動起來了。()他們各抒己見，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。

本課教學，我主要引導學生讀課文。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。

在具體教學過程中，有些環節我引導得不是很到位，比如：讓學生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導學生讀好小鳥生病的這段話時，學生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個自然段時，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達到預期的那種效果。

《 小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，課題已經明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花。文本內容也比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，"每天小鳥都飛下窩來，跟小花、小草一起玩兒。"可見，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實在是無能為力，他們倆也很發愁。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂，使小鳥的病好多了。讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

任教五年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎》中指出，語文教學內容"從教的方面講，主要指為了達到教學目標而在教學實踐上呈現的種種材料，它既包括教學中對對現有材料的沿用，也包括教師對對教材內容的重構——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學來說，課文內容只有經過教師合理的教學化處理后，才能轉化為合適的教學內容。

1.抓住課文主線，讓學生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。

學生都有生病的時候，我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受，這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的'基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點的句子進行教學。學生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過反復地讀和各種形式情感體驗，學生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

2.抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

"牽牛花"一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是我執教這篇課文是借班上課，學生課前不能預習，學生對文本不夠熟練。于是，我讓學生在自由朗讀6、7、8自然段的同時，選用"蔓兒 纏 榆樹"等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，于是又現場采訪牽牛花，現在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學生說為了讓小鳥早日康復，我再累也不怕。從而讓學生體會到牽牛花樂于助人，關愛他人的精神。本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學。