在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

讀送東陽馬生序有感篇一

靜謐的午后，挾一本心愛的書籍，躲開校園飯間的喧雜，獨自來到教學樓后的白楊林中，選一塊巨石靜靜的坐下來，耳邊伴著樹葉輕輕的“嘩啦”之響，目光正如饑餓的人撲在面包上一樣，在一行行的鉛字上流淌。隨著明初大文學家宋濂的名作《送東陽馬生序》的牽引，使我仿佛看到了“幼時即嗜學”的他求學苦讀的艱辛之旅。

宋濂雖自幼嗜讀，但家境貧寒，“無從致書以觀”，借書抄書中的艱辛等諸多困難，都在這個嗜讀的學童面前逐一被克服，因此雖幼便能“遍觀群書”，隨后他遠道投師，克服了無師之難，學習中，雖師嚴厲，但始終謙恭對待，終于“卒獲有所聞”，成為大家。

自古以來，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，求學的勤與苦永遠是并行的。大文豪宋濂在樂讀的同時，不乏奔走受凍、衣食不如人，但他終因“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，在艱苦的條件中持之以恒，最終成就了他在中國文壇上的歷史地位。

瀝覽中國求學的才子偉人，哪一個不是苦讀而成名成家的呢？就連我國偉大的思想家、教育家、文學家孔子在讀《易經》時，都曾“韋編三絕”，更不必提“懸梁刺股”、“囊螢映雪”、“鑿壁偷光”……古人勤學苦讀的佳話，至今令人稱頌。

朋友們，與書為伴，能蕩滌我們的心靈。在你憂傷煩惱時，讀書能給你快樂。在你得意忘形時，讀書會給你警醒。讀書能開闊你的視野，豐富你的閱歷，啟迪你的智慧，涵養你的人生。讀書，更是你人生成功的基石，終會引你到達理想的殿堂。

和著樹葉的輕響，讓我們共同走進書香。

讀送東陽馬生序有感篇二

真像宋濂所說，你的讀書條件遠比他優越，可我卻從中品出了一絲悲哀。我不想和你比讀書的條件，卻想比一比其他。

在讀書的目的上，我比你幸運。你的目的是明確的，千百年來，讀書人都是“學成文武術，貨賣帝王家”，走的永遠是科舉仕途。從捧讀《三字經》那天起，你就注定要成為封建科舉的犧牲品。不要說“不”，你的老師不也在津津樂道自己“承天子之光，綴公卿之后”嗎?真可謂嚼著自己的血肉叫“鮮美”啊!我比你幸運!我的學習目的，初時簡單——為讀書而讀書，漸漸地我明白了，讀書既為個人的成材，也為國家民族的昌盛。讀書是為了給個人“充值”，更是為了民族之林的茂盛!我不會一頭栽進“科舉”的網絡而難以自拔，我要在知識的長空里放飛生命!

在讀書的范圍上，我也比你幸運。你除了“四書五經”、“孔孟之道”外，還能涉獵其他嗎?頭上戴著你的“讀書目的”緊箍咒，只能做著“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的虛妄美夢，可悲!你上不曉天文地理，下不知礦藏資源，理不聞數理化學，文不懂外語馬列。我卻不然!我可以“學貫中西，文理兼容”，我可以登臨書山，遨游網海，出入國門，探微知著，充分享受解讀“為什么”的樂趣，因為我生活在你無法企及的時代。

再說教育吧，我更比你幸運。你只能折服于頭懸梁錐刺股，努力于囊螢映雪，學得何其苦!面對師長的尊嚴，你只能垂手而立，大氣不敢出，疑義豈能訴?你的宋濂師長尚且“行深山巨谷”，臨“窮冬烈風”，踩厚雪，裂足膚，你還敢懈怠愉悅嗎?我卻不然!我雖也不乏辛苦，卻很有樂趣，小班教育寓教于樂，身受著“發展教育”，師生親如一家，同窗情同手足，上課呼名，何其可親;下課同娛，何其可樂。

而我雖說難逃應試命運，至少勤讀文本十二載，甚至更多，但我未必一定要入“廟堂”，也不必貨賣“帝王”，更何況海本遼遠，天本開闊，我盡可“魚躍”、“鳥飛”。馬生啊馬生，你為名而活，太累;我為自己而活，尤甜!

其實，最大的不同是：你依然昏昏，我已然昭昭。所以，我比你幸運!

讀送東陽馬生序有感篇三

他是我國元末明初的一位文學大家，他被明太祖朱元璋稱為“開國文臣之首”。不僅如此，他還與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”，在當時很受歡迎。他是誰呢？他是—宋濂。

孟子曰“天將降大任與斯人，必先勞其筋骨，磨其心志”。而宋濂恰好驗證了這一句話。宋濂自幼便好學，但因為家境貧寒，沒有書看；便常常從別人家里借書看，遇到好的文章便抄下來。無論嚴寒酷暑，他都能準時的把書歸還。因此，很多人愿意把書借給他看。所以，宋濂看了很多的書。

從中我明白了，做人做事要講誠信。

現在的我們面對老師的責罵，有的大打出手，有的和老師頂嘴，還有的辱罵老師。唉！古代雖然沒有現代先進，但是古時的人們、學生尊重老師。現在的學生比父母；比吃穿；比誰家有錢。尊重老師是我國的傳統美德，我們要像宋濂一樣，刻苦努力學習。

在現實社會中，我們要想立足，就必須養成‘講誠信，尊重老師’的好習慣。‘不攀比，低調做人，高調做事’也是一種好品質。

宋濂用自己的經歷去勉勵后一倍的人，也勉勵了我們大家。他希望我們能像他一樣優秀。我也希望大家能像宋濂學習，學習他那優秀的品質和他那高尚的人格。

讀送東陽馬生序有感篇四

我讀罷此文，感觸頗深。不只因此文言辭精辟，道理明了，更因內容極為生動，毫無自詡之言，感情摯深，言辭樸實無華，此皆本文之大成也。

讀罷此文，對宋濂敬佩之情油然而生，古時求學艱難，衣食無保，一覽無余。濂置身其中，仍可自律自檢，自強自愛，實屬不易．求學艱難之路上，先是手自筆錄，計日而還．而后千里求學，拜讀與饑寒交迫之際，求學于寒風凜冽之間，勤勤懇懇，幾十年如一日，手不釋卷，廢寢忘食，終有成就，實屬難能可貴。

而今之人，不學無術，凡有小之得則自詡于眾人，毫無濂之自謙也，更無需徒步數十里拜讀，只需知其然而不能知其所以然，實屬可悲，然惰之心人皆有之，非獨賢者有是心也，賢者能勿喪爾。

今世之人，何等舒適，應道是高枕無憂．食有山珍海味，行有高級轎車，住有高樓公寓，本應刻苦自勵然，那知古人大智大慧頹廢至此！悲矣！羞矣！

讀送東陽馬生序有感篇五

這矮小的茅屋是誰之所，比起如今的高樓大廈真是如螻蟻之穴。

這粗麻所織的褞袍敝衣是何人之服，比起如今的絲裙皮衣真是如垃圾般的百衲衣。

著羸弱的后生是哪方人士，發飾與我等有如此差別。

這后生對知識的渴望與歲月一起成長，那舊有的所學早已“食”不裹腹了。

他，走出村莊，到百里之外求學，路途之艱、跋涉之辛，手腳凍木，皮膚凍裂，渾然不知。我每當聽、讀到此，都倍感心靈震撼。

他，在師長面前，不斷探索，尋求真理，若遇老師訓斥，更加畢恭畢敬，如此學習態度，真令我輩汗顏。

他，在紈跨子弟中學習不以貧為恥，而是以腹中富有精神食糧而滿足。物質貧窮，精神富有，這乃真正頂天立地的偉丈夫。

看著他像老黃牛一樣勤奮，像老鼠愛大米一樣深深的熱愛學習，我明白了：難怪朱元璋稱他是“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他“太史公”。不經歷風雨，怎能見彩虹！

忽然，身體一陣輕晃，我又返回了課堂，看著那些嬉笑吵鬧的面孔，我真想大喊一聲：你們還有個學生的樣子嗎？管他！我要學習，我要讀書，并且牢記兩個字：發奮！

讀送東陽馬生序有感篇六

在今天學校老師給我們講了送東陽馬生序的古文，課文里寫的是一個叫宋濂的人年輕時求學之苦、生活之艱，這給我了一個深刻的啟迪。

從文中，我看見宋濂小時候讀書的環境是那么的惡劣，天氣十分寒冷，硯臺里的墨都凍成了堅冰，手指凍得不能彎曲伸直，我也不放松抄寫，抄完后，就跑著去還，不敢超過約定的期限由此我們看來，一個人是否學業有成，關鍵在于自己專心與否，課文給了我深深的印象這是我明確了前進方向。

對比我，我感覺我微不足道，我遠遠不于宋濂，我一定要學習宋濂的精神，這種精神是現在人們所沒有的。

磨難是一筆財富，他能錘煉一個人的一個人的意志，激發一個人的潛能，最終提高一個人的能力，促成一個人的成功。

【

古人學習時與我們有什么不同？有什么相同？他們的求學之路是否一帆風順？這個讀了《送東陽馬生序》你就知道了。

《送東陽馬生序》這篇文章是作者宋濂為了勉勵同鄉晚輩馬君則勤奮學習，成為德才兼備的人所寫的一篇贈序。文中寫了作者得書之難，從師之艱和求學之苦。令人不禁感嘆作者的好學精神與苦學精神。

結合現在我們的生活，要比作者好上百倍甚至千倍。不用千里迢迢去求師，也不用想盡一切辦法去得書。我們現在的條件優越，生活水平也在不斷提高，想看書直接去書店買，到上學的年齡是會直接去學校報名，有老師來指導你。可我們卻唯一少了作者的好學精神與苦學精神。文中寫道：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈，弗之怠。”充分表現了作者學習的刻苦。我們不用抄書，有充足的時間去讀書，可是，有些同學卻從未好好多過，他們與宋濂相比，多了一份優越，少了一顆好學的心。

讀送東陽馬生序有感篇七

教學目的‘

l.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞。

3，學習翻譯文言文。

4，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

重點難點

1.重點

1 朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實詞和虛詞。

3）學習翻譯文言文。

2.難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

教學時間

二課時

教學過程?

第一課時

一、預習

l.查字典，讀準下列加點字的讀音。

嗜（shi）硯（yoo）逾（yo）碩（shuo）

俟（st）龕（qtn）燁（y6）組（叩）

叱吩khi duo）被裂u）騰ying） 容臭km

負患曳履（q治ye x7）裘（q ic）葛（ge）

凍餒（＊eo j（y6） 撰（才的） 蟄（勸o

2.查字典，對照課文注釋，翻譯全文。

二、導入??

1.作家作品簡介

本文節選自，《宋學士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，號潛

溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤

奮好學，曾受業于元末有名學者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代

至正年間被舉薦為翰林院編修，惜口父母年老，堅辭不就，入山隱居著

述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學提舉和太子經師，后

官至《元史》編修總裁官、翰林學士承旨知制誥、部主事等，負責或參

與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工

作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之

首”。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影

響很大。

2.解題

本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉

到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩

馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江

省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨

別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。

三、正課

l.朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2.請學生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。

[嗜]喜歡，愛好。

[致]取得，這里是“買到”的意思。

[每］常常。【假借】假，jia3，假，借同義。

[弗之怠體]弗怠之”。怠，懈怠，放松。

［走］跑，引伸為“趕快”。

【逾約】超過約定的期限。

[既］已經。[加冠（guan1） ］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進

入成年。

【碩師】才學淵博而有名望的老師。碩，大。

[趨]快步走，奔赴。

[鄉之先達］當地在道德學問上有名望的前輩。

[執經叩問］拿著經書請教問題。

［德隆望尊]即“德高望重”。

[填］充塞，擠滿。[降］和暖。[辭色］言辭語氣和表情態度。

[援]引，提出。[質］詢問，請教。[請］請教。

［或］有時。［叱咄］大聲斥責。

[至］周到。

［俟］等待。

[卒］最終。

【筐】書箱。【曳展］拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

[窮冬］隆冬，深冬，嚴冬。

[耿裂］皮膚受凍開裂。

[舍］這里指學合、書館。

[支】通“肢”

[僵勁]僵硬。

[騰人］這里指旅店里的服役工。[湯]熱水。[沃灌］澆洗，擦洗。

［裳］被子

[和］緩解過來，暖和過來。

[窩]寄居。[逆旅］旅店。

[再］兩次。［食（si4）］同“飼”，給飯吃.

[被（pi1]通“披，穿著。[綺繡］繡有彩色花紋的絲織品。

[纓]帽帶。

[腰]名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。

[容臭]香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

[燁然]光彩耀眼的樣子。

[錫袍]粗麻絮制作的袍子。[敝]破。

[略無]毫無。[慕艷］羨慕。

[以］因為。[中］內心。

［口體之奉］供養口和身體的，指吃的穿的。

3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

［縣官］這里指朝庭。［日］每天。［稟稍之供］國家供給的糧食。

[裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遺（wei4］贈送，這里是接濟的意思。

[餒］饑餓。

[司業、博土]官名，國子監的老師。

[諸］兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意

義。之，指書。于，向。

[天質]天資，智力。 [卑]低下。 [非……則]表選擇，不是……就

是……

4.請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

[君則］馬生的字。

［流輩］同輩。［稱1稱道，贊揚。

[謁]拜訪。

[撰]寫。[書]信。[贄]初見面時為表敬意送的見面禮。

[和］謙和。[夷]平和、和悅。

5.請學生翻譯全篇。

6.再次朗讀課文，要求瑯瑯上口。

四、小結

1.一詞多義

和

緩解、暖和 久而乃和

謙和 言和而色夷

冠

天下第一 太尉以才略冠天下

男子20歲成年 既加冠

請

請讓我 戰則請從

請教 俯身傾耳以請

再

第二次 再而衰

兩次 日再食

患

擔憂 又患無碩師名人與游

憂患 無凍餒之患

2.古今詞義

湯

古義 熱水 媵人持湯沃灌

今義 菜湯

走

古義 跑 走送之

今義 行走

趨

古義 快步走 嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問

今義 趨勢

或

古義 有時 或遇其叱咄

今義 或者

卒

古義 最終 卒獲有所聞

今義 士兵

遺

古義 贈送 父母歲有裘葛之遺

今義 遺失

兮

古義 借 以是人多以書假余

今義 假期

3.詞性活用

腰 名詞用為動詞 腰掛 腰白工之環

手 名詞作狀語 用手 不必若余之手錄

諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見也

4。通假字

支 通“肢” 肢體 四支m勁不能動

被 通“披” 穿著 同舍生皆被綺繡

食 通“飼”給飯吃 日再食

5.虛詞

以

介同 用 以衾擁覆

介詞 把 以是人多以書假余

介詞 因 以是人多以書假余

連詞 來 無從致書以觀

之

代詞 他 錄畢，走送之

助詞 的 無鮮肥滋味之享

助詞 提賓的標志 弗之怠

助詞 介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯

不必若余之手錄

五、作業?

1.練習一，背誦課文第二段。

2.選用課時作業?優化設計。

第一課時作業?優化設計

一、給下面加點字注音。

嗜硯碩逾

餒燁戳衾

二、解釋下面加點字的含義。

1.錄畢，走送之2.以是人多以書假余

3.腰白玉之環2，假諸人而后見也

三、翻譯下面的文言句子。

1.以中有足樂者，不知口體之養不若人也。

2.非天質之早，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

第二課時

一、預習

l.閱讀全文，熟讀成誦。

2.思考課后練習一、二。

3.就課文大意和寫作特色質疑。

二、導入??

上節課，我們已經翻譯全文，疏通文意。這節課，我們將深入探究

課文的主要內容，主題思想和寫作特色。

三、正課

1.朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。

2.檢查背誦課文第二段。

3.提問：第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？

討論并歸納：

1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）

2）趨百里外從鄉之先達執經叩問，卒獲有所聞。（從師）

3）從師學習衣食住行的艱難。（求學）

從三個方面表現自己求學的勒且艱。

4.提問：文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件？

討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患

矣；坐大廈之下而誦（詩八書上無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未

有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行

師書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。

5，提問：作者寫這篇贈序的原因是什么？

討論并歸納：

1）馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。

2）同鄉關系，“以鄉人子竭余”。

3）撰長書辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。

總之，“是可謂善學者”。“其將歸見其親”，故道為學之難”來勉勵

他。

6.請概括本文的中心思想。

討論并歸納：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習

的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期

有成。

7.提問：本文在寫作上有什么特色？

討論并歸納：運用對比手法。

1）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優越的學習條件

作對比；

2）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的

優越生活條件作對比。

通過對比，有力地突出文章的中心思想。

8.提問：現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。

討論并歸納：略。

四、小結

文章的中心是勸學，開頭就提出“嗜學”，接下來敘述自己如何“力

學”，然后又說到太學生學習條件之優越，最后歸結到馬生的“善學”，脈

胳分明，前后呼應。作者還運用了對比手法，有力地突出了文章的中心

思想。

五、作業?

1.完成課后練習一、二題。

2，選用課時作業?優化設計。

第二課時作業?優化設計

閱讀下面文言語段，回答問題。

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆

錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之急。錄畢，走送之，

不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢

之道。又患無碩師名人與游，嘗超百里外從鄉之先達執經叩問。先達

德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立件左右，援疑質理，俯

身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，

則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山

區谷中，窮盡烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能

動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，無鮮肥

滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右

備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂

者，不知口體之本不若人也。益余之勤且艱若此。

1.本段選自課文（ ）作者___，___朝人。

2.下面句子朗讀節奏有誤的一項是

a.余/因得/遍觀群書。

b.嘗趨百里外/從鄉之先達/執經叩問。

c.又患/無碩師/名人與游。

d.不知/口體之奉/不若人也。

3.解釋下列加點的詞語。

1）援疑質理 2）俟其欣悅

3）媵人持湯沃灌 4）燁然若神人

4.下面句子“以”字的用法與例句相同的是

例：余故道而學之難以告之

a.無從致書以觀b。計日以還

c.人多以書假余d.以衾擁覆

5.作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷的？

答：

6.作者談這些求學經歷的目的是一

附譯文：

我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人

家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅

冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超

過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以廣泛閱讀多

種書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的

老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩道

德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委

婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有

時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到

他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風

凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學合后，四腳凍

僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋在身上，過了很久才緩

和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同

學舍的求學者都穿著綿繡衣服，戴著用珠穗、珍寶裝飾的帽子，腰間掛

著白玉環，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿

著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自

己高興的事，并不覺得吃穿享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

現在學生們在大學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都送來冬

天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經

書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告

訴、求教而無所收獲的事發生；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，

不必再像我那樣用手抄錄、從別人處借來以后才能看到了。他們當中

如果學業有所不精通，品德有所未養成的，如果不是天賦、資質低下，就

是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！

東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。

我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作

為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態度謙恭。他自己說

少年時對于學習很用心。刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家

拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。

28.送東陽馬生序

第一課時作業?優化設計：一、shi4 yan4 shuo4 yu2 nei3

ye4 jun1 qin1 二1跑，盡快地 2.借 3.腰上掛著

4.之于的合音 三1.因為心中有足以使自己高興的事并不覺得

吃穿享受不如別人。2.如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我

這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎？

第二課時作業?優化設計：1.送東陽馬生序 宋濂 明2.

c 3.（l）詢問 （2）等待 （3）熱水 （4）光彩照耀 4.a

5.從得書、從師、求學三個方面談自己刻苦求學的經歷。6.勸

勉馬生不要辜負良好學習條件，要刻苦讀書，以期有成。

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讀送東陽馬生序有感篇八

《送東陽馬生序》的作者是宋濂，讀了這篇文章，讓我們真切地了解到了宋濂的求學之苦。比其他，處于當代社會的我們，實在是太幸運了。

宋濂小的時候家境貧寒，買不起書，所以去借書，拿回來抄；又沒有學識淵博的老師來教他，他便跑到百里之外，向當地有學問有道德的老師去請教。盡管他每一天只有兩頓粗茶淡飯，盡管他每一天都只穿著一身破舊的衣服，盡管他飽受了風霜之苦，但他卻不羨慕有錢的人，而是把更多的心思用在了學習上，最終成為了一名學識淵博的人。

這個故事感染了我，也激勵了我，它同時有揭示了一個道理：無論環境多么的惡劣，只要艱苦努力勤奮堅持，就能學到知識。

但是此刻，有太多的學生都普遍的認為；自我家中的學習條件差，因而成績不如學習條件好的學生。這種想法是個性得錯誤的，片面的，而又愚昧的。

人的學習雖受環境條件影響，但只要肯去克服，惡劣的環境是阻擋不了我們前進的步伐。

這使我想到了‘鑿壁偷光’的故事。這個故事講的是西漢的著名學者匡衡，他出身于農民家庭，生活十分艱苦甚至連書也買不起，匡衡只好四處借書看，他很期望能夠在睡前讀一讀書但由于家中窮得連燈油也沒有，根本無法點燈讀書，正當他發愁時，忽然發現絲絲的光線正從墻壁的縫隙中透射過來，原先這是鄰居的燈光。匡衡心生一計便用鑿子把那小縫挖成一個小洞，然后捧著書，倚在墻邊，利用那點微弱的光線讀書，從此，匡衡每晚就借著鄰居的燈光，埋首苦讀，最后成了著名的學者。

這是個催人奮進的故事，但同時又印證了那句話：無論環境多么惡略，只要艱苦努力，勤奮堅持就能學到知識，獲得成功。

所以，讓我們無論在學習上，還是在生活上，跨越環境的障礙，打開一片新天地。