在寫作中，要注意語言的精準(zhǔn)和運(yùn)用的靈活性，使作文更加富有表現(xiàn)力。閱讀優(yōu)秀作文的范文是提高自己寫作水平的一種有效方式。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇一

過了一會(huì)兒，小男孩氣喘吁吁的又來到了高爾基家門口，但他并沒有進(jìn)去，他想：“剛才我浪費(fèi)了他那么多時(shí)間，他還會(huì)不會(huì)再見我呢？”沒過多久秘書看見了小男孩并帶他去見高爾基，見到高爾基小男孩說：“對(duì)不起，上次我浪費(fèi)了您那么多時(shí)間，您不會(huì)責(zé)怪我吧？”高爾基說：“沒關(guān)系！我原諒你了，可以給我照相了嗎？”小男孩高興的拿出照相機(jī)“咔察、咔察”照了起來，他滿意的笑了，并且向高爾基敬了個(gè)隊(duì)禮。小男孩臨走時(shí)還熱情的邀請(qǐng)高爾基來他們學(xué)校參觀呢。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇二

第二天的早晨，和昨天一樣，陽光明媚。“咚，咚，咚”高爾基去開門。他是多么希望小男孩來啊，進(jìn)來的果然是那個(gè)小男孩。

“您早！”小男孩說道“請(qǐng)您和昨天一樣，坐在那張沙發(fā)上看報(bào)紙。”

高爾基非常高興。他答道：“好的！”

小男孩吩咐高爾基：“請(qǐng)您沙發(fā)移一移，衣服整一整，把圍巾拿走，胡子刮一刮。”

一切準(zhǔn)備停當(dāng)，只聽咔嚓一聲，小男孩終于拍好了，他跟高爾基道了別。飛快地奔向?qū)W校，在班級(jí)里，有的問：“你拍到了沒？”

有的喊：“給我看看！”還有的喊：“我們趕緊把它貼起來吧！”

同學(xué)們一起把照片貼起來，墻報(bào)看起來美極了！

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇三

第二天,小男孩順利的到了高爾基那里。抱歉的對(duì)高爾基說:“對(duì)不起高爾基同志,昨天由于我的疏忽,忘記拿膠卷浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間。今天,我把膠卷帶來了,請(qǐng)您讓我再給您照張像吧!”

高爾基認(rèn)真的說:“好的。”

小男孩說:“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”

高爾基按小男孩的吩咐,拿了張報(bào)紙坐在沙發(fā)上。

小男孩高興的說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

高爾基側(cè)過臉對(duì)他微笑。小男孩拿起照相機(jī)對(duì)著高爾基“咔嚓”一下,像照好了。小男孩把相片抽出來給高爾基看,高爾基看著照片滿意的笑了。

小男孩坐上電車,對(duì)送別的高爾基說:“再見!”

“再見!孩子!”高爾基目送著小男孩消失在馬路盡頭。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇四

早晨，太陽高照，小鳥唱著歡快的歌曲。小男孩再次來到人行路上，望著窗口大聲喊：“親愛的高爾基同志，您在嗎？”正在工作的高爾基聽見了，連忙向窗外看去，他看到小男孩，趕緊說：“孩子，快進(jìn)來吧！

”過了一會(huì)兒，小男孩再一次站到了高爾基的面前。小男孩咧開嘴向高爾基笑了笑說：“對(duì)不起，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間。我能再給您照一張相嗎？”高爾基笑著說：“當(dāng)然可以了！

”小男孩興奮地說：“那請(qǐng)您和昨天一樣坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，好嗎？”高爾基按照小男孩說的去做了。一會(huì)兒一張完美的照片出來了。小男孩向高爾基深深地鞠了一躬，說了聲謝謝，然后就興高采烈地走了。第二天，這張照片出現(xiàn)在墻報(bào)上。小男孩看著這張照片，高興地笑了！

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇五

時(shí)間一分一秒地過去了，高爾基還在燈下看報(bào)紙。

他一會(huì)看看報(bào)紙，一會(huì)看看鐘表。

我要等一個(gè)小男孩。

那個(gè)小男孩對(duì)你來說很重要？

高爾基說：你先休息吧。

秘書關(guān)上門走了。忽然，高爾基又聽到了很輕的腳步，過了一會(huì)兒，屋外傳來了敲門聲，高爾基趕緊起身去開門。

小男孩走了，在明天的教室墻上大家沖著小男孩笑。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇六

沒過幾天，小男孩果真來了，第一個(gè)認(rèn)出他的人是秘書，秘書看見他馬上把他領(lǐng)進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基看見小男孩馬上放下手中的筆，說：“你怎么跑出去了，我就有膠卷。”小男孩說：“我一定要用自己的膠卷給您照相。”小男孩又說：“請(qǐng)你按上一次的動(dòng)作坐下。”咔嚓一聲照相照完了。

照片貼在了小男孩班級(jí)的墻報(bào)上，同學(xué)們都豎起大拇指。

山西呂梁交城縣西營(yíng)小學(xué)三年級(jí):寶貝是我。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇七

第二天，秘書告訴高爾基，“外面來了一位小男孩”，“快，快讓他進(jìn)來。”高爾基說。

秘書把小男孩帶了進(jìn)來，小男孩站到了高爾基面前，他低著頭，高爾基看見小男孩的樣兒，問：“你怎么了？”小男孩說：“對(duì)不起，高爾基爺爺，昨天我浪費(fèi)了您的寶貴時(shí)間，結(jié)果相也沒有照成，所以，高爾基爺爺，請(qǐng)?jiān)徫野桑　薄８郀柣吞@可親地對(duì)小男孩說：“孩子，沒關(guān)系的，其實(shí)我這兒有很多膠卷，來吧，給我照相。”

開始了照相，高爾基坐在沙發(fā)上還是按昨天的姿勢(shì)拿了張報(bào)紙，然后側(cè)過臉，對(duì)著小男孩微笑。“咔擦”一聲，拍下張照片。小男孩又從不同角度照了好幾張。照完相，小男孩高興的對(duì)高爾基說：“謝謝您！給了我這次機(jī)會(huì)。”

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

兩課時(shí)。

朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?

板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。

二、初讀感知。

1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

三、細(xì)讀感悟第一--五段。

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?

指名讀第一段。

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?

比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣?

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基?

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的'內(nèi)容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?

學(xué)生自由練--指名讀，評(píng)議--齊讀。

9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想?

學(xué)生暢所欲言。

10、對(duì)啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。

11、分角色對(duì)話。

從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

一、檢查。

認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)。

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。

二、細(xì)讀課文。

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會(huì)這句句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

三、演讀入境。

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展。

1、小男孩還會(huì)回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?

2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。

3、交流所得，

重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

說說話中前一個(gè)“他”是誰?后一個(gè)“他”是誰?為什么列寧要這么做?

4、拓展。

如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪?

同桌互相編編故事，也可演演故事。

指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇九

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)。

1.鞏固詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情。

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情。

1.提問：小男孩會(huì)回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的.依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

小男孩高爾基。

扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來。

忘膠卷給膠卷。

熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十

他的同學(xué)見他心事重重，就問他，怎么了？小男孩把事情一五一十地告訴了同學(xué)，然后問同學(xué)：他該怎么辦。同學(xué)們說：“你一定要去，不要向困難低頭。”

受到鼓勵(lì)的小男孩，心里踏實(shí)了許多，于是下定決心去給高爾基照相。照好相以后，小男孩把相片貼在墻報(bào)上。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程。

一、介紹人物，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的`課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文。

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字。

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構(gòu)字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)。

1．鞏固詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）。

1．讀文想問題。

a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

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小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十二

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

5．續(xù)寫這個(gè)故事。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

具體是這樣的：

1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

1、教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下句子體會(huì)到的：

句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

b、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來。

a、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）。

針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

關(guān)懷。

高爾基——————小男孩。

敬仰。

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十三

小男孩回家取了膠卷后，又來到高爾基門外，忐忑不安地站了一會(huì)兒，他擔(dān)心高爾基不會(huì)再給他機(jī)會(huì)了。

想了一會(huì)兒，小男孩還跟上次那樣，寫了一張紙條扔進(jìn)高爾基的房間。高爾基撿起男孩的紙條，看見上面寫著：“親愛的高爾基同志，由于我的粗心占用了您寶貴的時(shí)間，您能再次給我機(jī)會(huì)為您照相嗎?”

高爾基走到窗邊，看見小男焦急地等在外面，于是吩咐秘書請(qǐng)小男孩進(jìn)來。

小男孩用他那熟練的動(dòng)作擺好照相機(jī)，很快地拍完了照。臨走前，小男孩低著頭對(duì)高爾基說：“謝謝您，我一定會(huì)改正粗心大意的`缺點(diǎn)，認(rèn)真完成每項(xiàng)工作。”高爾基摸著小男孩的頭，笑著說：“沒關(guān)系，知錯(cuò)就改一樣也是好孩子。”

小男孩高興地走了。

第二天，高爾基的照片端端正正地掛在了教室的墻報(bào)上。

【范例2】。

這時(shí)，秘書正好經(jīng)過門前看見是昨天那個(gè)小男孩，他趕忙讓小男孩進(jìn)去。秘書把男孩領(lǐng)到高爾基的房間里，高爾基讓小男孩坐下，問：“孩子，你今天是來給我照相的嗎?”小男孩感到很慚愧，吞吞吐吐地說：“高爾基叔叔昨天浪費(fèi)了很多時(shí)間，實(shí)在太對(duì)不起您了。”高爾基笑著說：“沒關(guān)系，我這回還是坐在那兒看報(bào)紙嗎?”“我希望您可以坐在這兒練字，行嗎?”小男孩問，“可以。”高爾基說完轉(zhuǎn)身朝書桌走去。

一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，“咔嚓、咔嚓”兩張笑容滿面的照片出來了。小男孩非常感謝高爾基，向高爾基深深的舉了一個(gè)躬，說：“等照片洗出來再給您送一張過來。”

高爾基又帶小男孩來到自己的書房，小男孩見到這么多書，下巴都拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的。小男孩小聲地問：“高爾基叔叔可不可以看一看您的書。”高爾基開心地說：“我這兒的書很多，隨你看，再送你一本吧!”小男孩高興地向高爾基又深深的鞠了一躬。

高爾基看著小男孩跑遠(yuǎn)，他那燦爛的笑容像剛剛盛開的花朵一樣。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對(duì)孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、思考練習(xí)2、

2、用“突然”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、齊讀課題。

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）。

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）。

四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

第二課時(shí)。

一、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來嗎？為什么？

3、討論。

4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評(píng)議。

7、自己對(duì)照書訂正，教師隨機(jī)批改。

三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

小攝影師的續(xù)寫三年級(jí)（實(shí)用15篇）篇十五

能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)。

1、鞏固詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情。

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的`重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情。

1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

小男孩高爾基。

扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來。

忘膠卷給膠卷。

熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)。