在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇一

教學這一課，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學實際，結(jié)合教學過程，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。

2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

3、在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。

但是，這一節(jié)課，依然有幾點做得不夠：

1、課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的`不同習俗，應該在課堂上有所展示有所側(cè)重，否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應付或者耳邊風。

2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。當然，感悟的基點是“讀”，也就是本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。

對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能訓練這些，我就不信，久而久之，學生不會學以致用。

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇二

我以為一節(jié)好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結(jié)合自己的教學認識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當?shù)姆椒ā?/p>

六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進行理解。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的`熱鬧。

剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇三

春節(jié)的喜慶氛圍還籠罩在人們的生活中時，就開學了，恰巧還就學到了老舍先生寫的《北京的春節(jié)》，我想，這節(jié)課肯定應該講得很好。其實在上課前我是做了充分的準備的。

這是第一課時，首先我做了簡單的課件—一些過節(jié)時的圖片，需要認讀的詞語以及一個自學表格，還設計了很有激情的.導入，只等著上好這一課吧。

走進課堂，激情導入：“同學們，春節(jié)就這樣悄悄地來臨了，花兒含了苞，樹兒帶了葉兒，萬象復蘇，草木更新，新的一輪播種收獲的季節(jié)又要開始了，人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的寒冬，早就盼望春暖花開的日子。當新春到來之際，自然要充滿喜悅地載歌載舞，來迎接……”，我說不下去了，因為下面有學生竊竊私語，又是萬龍。

“請萬龍站進來說話！”我很威嚴。

萬龍磨磨蹭蹭地站進來，吞吞吐吐地說：“這里的花兒四季都開，葉子一年四季都是綠的，看不出有什么萬象復蘇呢。”

我一時語塞。人家說得有道理，廣東一年四季如春，既沒冰，也沒雪。但要把課上好，得把這個學生安頓好，不然，這節(jié)課是沒法上下去。于是，我說：“你說得很對，教師忘記加上一個詞語――北方。但是，教師請你記住，有問題，等老師把話說完再提行嗎？”語氣中還是含有著威嚴。

他不好意思地點點頭，坐下了。課繼續(xù)進行。

詞語過關。

讀書過關。

為了讓學生們自己理解課文內(nèi)容，我設計了一個表格。

時間

習俗或活動

感受

臘八

正月二十三

正月初一

正月十五

同學們都能認真地去在文章中去找，連戴耀忠都填得不錯。可是在陳嘉敏那里，快下課了，還是一片空白。我問：

“嘉敏，你怎么不做？”

“我不會。”

“我剛才沒講嗎？”

“……”

這個情緒生又來情緒了，看起來又得解決問題。

“嘉敏，你的字寫得比以前漂亮多了，好好寫哦！”說著，還拍了拍她的頭。

她開始讀了，并且開始寫了。

上課時，全班幾乎都能完成這節(jié)課的任務，我長抒了一口氣。

細想想看，要完成教學任務，讓學生在課堂上學到更多的知識，一是尊重，二就要鼓勵。

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇四

《北京的春節(jié)》一課是人教版小學語文六年級下冊第二組課文中的一課。本組課文是圍繞著中華民風民俗這一專題編寫的。本組課文從不同角度介紹了各具特點的民風民俗，反應了中華文化的博大豐厚。《北京的春節(jié)》就是這組課文中的一課，描繪的是春節(jié)的節(jié)日習俗。作者老舍先生運用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。

全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子臘月初、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子。文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課的教學重點是引導學生隨著作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重與熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學難點是作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采取的表達方法。

本節(jié)課導入部分，我引導學會嘗試回憶，你喜歡過春節(jié)么？你是怎樣過春節(jié)的？學生積極踴躍的發(fā)言，課堂氣氛立刻熱鬧起來，學生的積極性也被調(diào)動了起來。學生有了興趣時，再引導學生一起學習課文，帶著美好情緒一起跟著作家老舍走進北京，一起過一個京味十足的北京春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。興趣是最好的老師，學生很自然就被帶進了課文中去。

在整體感知課文部分，我首先引導學生進行了預習情況的交流，主要交流了字詞、作者以及課文的主要內(nèi)容。學生做了充分的預習，在補充學生預習資料時，我出示了作者老舍先生的資料，資料內(nèi)容比較詳實。但是只要求學生讀一讀，并沒有針對這篇課文，提及老舍的寫作特點，與文章的教學略顯脫節(jié)。

課后，我反思可以在此環(huán)節(jié)，針對本篇課文的特點，引導學生了解“老舍的優(yōu)秀作品有《駱駝祥子》、《茶館》等，這些作品已被翻譯成20多種文字。老舍的作品之所以如此膾炙人口，是因為他的作品語言通俗、風趣幽默，把感受口語化，在這篇課文中，同學們就可以體會到他寫作的特點。”這樣既讓學生了解了作者，又能有針對性地學習課文。而且節(jié)約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

本篇課文詳略得當，而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習俗。所以利用課件出示表格，引導學生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習俗。通過填寫表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點的？畫一畫，寫寫自己的感受，師生再共同學習詳寫部分。在分析課文時，學生說得比較到位，但是老師指導學生朗讀還有所欠缺。還應該提高對朗讀訓練的重視程度。

最后，通過語言啟發(fā)學生總結(jié)作者寫法上的特點，體會詳略寫的好處，指導學生在習作中嘗試運用。

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇五

進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中，我深深地<

感受到了這一點。

教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段，沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正

月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然

是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，

再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。

對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而

不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其

反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。

以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京的春節(jié)教學反思優(yōu)缺點 六年級下冊北京的春節(jié)教學反思篇六

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

針對本課授后的教學實際，我作出如下反思：

1、 在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

4、老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：

1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。

2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。

3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。