在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇一

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、練習分角色朗讀課文

4、懂得人與人之間應該相互幫助

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想，好品德。

教學過程：

課前三分鐘展示：1、每日一聞

2、個人才藝展示

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹葉，紅色的楓葉，讓學生填空。

2.課件出示一片藍色的樹葉。

導課：今天，我們一起學習19課《藍色的樹葉》，（師板書課題，生書空并讀筆畫）一起讀讀題目。提問：看到這片樹葉你有什么問題嗎？（生質疑課題）

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準生字，讀通句子。

2、匯報交流

（1）指名拼讀，檢查自學效果：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（2）交流識記生字的方法

（3）課件演示“變字魔術”：

木+（、）=術；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。

（4）課件演示爬山游戲，讀詞語：

皺眉 ? 借鉛筆 ? 趴在 ? 削鉛筆 ? 不由得 ? 吞吞吐吐 ?盒子 ?惹人喜愛

（5）讀句子。

*她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”

2、指名分段讀課文。

3、教師范讀，思考：課文講了一件什么事？

三、朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段。

（1）課件出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。

（2）自由讀，將課文中兩人的對話畫出來：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。

（3）讀第一次對話。

a.從“小聲”中體會到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語氣；從“吞吞吐吐”中體會到林園園的話要讀出不愿意的語氣。

b.課件出示疑問句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？”讀出疑問的語氣，注意語氣詞“嗎”。

c.說一個問句，用上“嗎”。

(4)讀第二次對話。看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

a.指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

b.課件出示句子“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”讀出請求的語氣，注意語氣詞“吧”。

c.說一句請求的話，用上“吧”。

(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

a.示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣；李麗的話讀出連忙答應的語氣。

b.分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學習第五自然段。

（1）課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

四、視頻欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內容的理解。

二年級語文《藍色的樹葉》教學反思

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。之前在設計教案前，我想著這是一篇按事前發展的順序的課文，所以我想為孩子們學習按事情發展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來上課。

課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。

接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。

然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵孩子認真觀察插圖并結合課文進行說話訓練。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。

學習第二自然段，讓孩子認真讀，然后用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“舍不得”。

然后遷移學習課文的第3、4自然段。再次借助課文的.第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發展的“結果”。

課文的語言訓練點是“-----------嗎？”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說？”可惜一節課的時間有限，說話訓練沒有來得及進行。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第二課時，所以當時心里并無遺憾。

后來，我與組里的老師交換意見的時候，我覺得她們的見解讓我深思。確實，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什么？”后來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”之后學習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說，用標準的言語來表達。

“閱讀課該教什么？”上每堂課前，我們都要問問自己！

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇二

看著課題，想著講過的課，像散步在秋風過后的落葉小路上，回頭看著自己走過的路，感慨萬千：

講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經典課文，也是我小學記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。心里好失落。

有幾處是我不得不面對的問題：

第一：總是在說服自己已經完成一件事，就不必再看了。

就如課件的制作來說吧，明明改了三次，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了；但就是這么不小心的自以為是，導致生字拼音的出示出現了混亂，講課開始進入極其緊張、被動的狀態。心情的傳染像多米諾的骨牌一點一滴的傳染開來，當我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時，馬上意識到自己要失態了。于是，果不其然，教學在分段閱讀時出現環節錯誤，后面的板書竟緊張的忘了書寫。也許學生會一生都記得這節緊張的公開課吧，好好檢討自己了。

第二：不切實際的要求，讓孩子們陷入困境。

當我問到:你從故事里學到了什么道理時，有的孩子說的其實已經不錯了，但性情使然，我認為他們還可以說的更好的。于是，不斷的問，不斷的鼓勵著，好像越鼓勵他們，我心里越沒了底兒，直到全班的小精靈們都沉默以對，這才認識到自己好像過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。

第三：在不可能離奇的地方說出離奇的話。

知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬。但就在關鍵的總結

全文時，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應該向誰學習？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿，一個小氣帶點自私，另一個上課不帶綠鉛筆，這種問題連成人都無法回答。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課啊！我要悔過了。

第四：干枯的評價語言，讓我這個語文老師汗顏。

聽了許多公開課，網上的名師也聽了許多。水平高的老師出口總不重句，包括評價的語言。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評價的美”分成無數不同的份，分給了身邊的小天使，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。而我在評價學生時，都是“好”，哎，世上的美麗不是一個好字了得的。

說了這節課的許多不足，當然也要說說比較順利的地方：

課文的填空導入，是這節課的點睛之處，不僅順利的導入了新課的學習，還激發了學生質疑的興趣，對后面教學環節起到了鋪墊的作用。

在以后的教學過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進發。希望以后的課堂教學里自己能把握每一次成功的機會。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇三

課伊《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告訴我們人與人之間要互相幫助。

本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導入――整體感知――精讀課文――小小練筆。

一、激趣導入

課堂上，學生有了濃厚的學習興趣，我想我們的教學就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學生觀察、欣賞。為學習課文做好鋪墊。

二、整體感知

讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學生對課文有個整體印象，培養學生閱讀能力。

三、精讀課文

在學習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學生仿照句式說句子。讓學生體會林園園為什么臉紅了。最后進行對話表演。

四、小小練筆

為了發展學生的想象力，提高學生的寫句能力。在理解課文的基礎上，讓學生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發現學生的想象力還是很豐富的，有的學生想對林園園說，你快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學們才會喜歡你。

隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學生對教材的理解能力。在教學中，我要認真上好每一節課，相信會發現教學中的樂趣。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇四

《藍色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

在教學中，我主要采用以讀促悟的方式讓學生來理解課文，突出文中的重點，突破難點。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。就要讓學生先理解，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

首先，我讓學生朗讀課文，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到，其實林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因為，她已經畫完了，還說沒畫完，尤其是，即使說畫完了，又提出了很多的要求，讓人感受到是不想借給的意思。

其次，針對學生的理解，我又引導學生走進人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。

最后，在突破教學難點時，我設計了問題進行討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學生各抒己見，在討論與朗讀中感受到，同學之間應該互相關心，互相幫助。同學也明白了，今后自己應該怎樣做?

為了讓學生能學有所得，我避免了像提出學了這一課你明白了什么?這樣千篇 一律的問題，而是讓學生進行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢?學生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學生在反思中不斷成長。

對學生“互相幫助，互相關心”的道理的教育也就水到渠成。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇五

我們常教育同學之間應該團結友愛、互相幫助，在別人有需要的時候，伸出援助之手，這是一種美德，但要能做到這一點，是不容易的。正因為如此，我上此課意在教育學生在生活中學會互相幫助。

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。

教學中我緊抓主線：“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。”這句話作為開頭引起孩子的好奇心，進而走進課文。

林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。同學之間應該團結友愛、互相幫助，在別人有需要的時候，伸出援助之手。我在滲透思想品德教育的同時，都圍繞文章的旨意，既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。

首先從整體上理解課文內容上，引導孩子讀，注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

再在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。我將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的。但個別學生積極性不高，讓學生找重點詞“吞吞吐吐”來體會“舍不得”時，由于我的指令不夠清晰，還是要經過多次提示才能找到。

然后在讀和理解的基礎上，我才提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗同學綠鉛筆；有的說：有困難應當熱情幫助；有的說她因為羞愧而臉紅？這個環節還是比較成功的，使學生受到了一定的思想教育。

課后我進行了拓展練習，課文的語言訓練點是“什么嗎？”“什么吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說？”孩子們紛紛舉手，一個孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎？”可惜時間已經很短，說話的訓練面不廣。還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態。有些環節我忽略了課堂的生成，流于形式，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇六

《藍色的樹葉》教學反思

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

根據《大綱》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：

1．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

2．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的`不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇七

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。

學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

教學重點：識字

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：談話法、討論法

教學準備：識字卡片，投影片

教學流程：

一、創設情境

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結：

你這節課有什么收獲？

五、練習與質疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設計：

19、藍色的樹葉

綠色

藍色

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇八

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇九

教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什么事?)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來說說，這時發生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那么綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什么呢?指名說

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：采取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字，。

五、教師小結，布置作業

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?

生：指名回答

2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇十

教學分析：

教材分析《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

教學準備：

教具學具補充材料與課文相關的多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇十一

藍色的樹葉教學設計

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進行詞句訓練。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點:

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。

教學過程:

一、啟發談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”

……

師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師

領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很著急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數一數她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒。”

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

（預設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

四、作業

1完成書中我會說

2重新創設情境改寫課文

五、全文總結

這節課你收獲了什么？

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇十二

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該熱情幫助。

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字

1、詞語

美術惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導朗讀第一次對話

（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發現林園園已經畫完了。李麗是怎么說的？

（2）指導朗讀李麗說的話

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導朗讀第二次對話

（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導朗讀第三次對話

（1）引讀

師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習

小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象說話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）

四、課堂總結.

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延伸

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業（教師統一發紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

【《藍色的樹葉》教學設計(15篇)】

藍色的樹葉說課稿課件 藍色的樹葉課文板書設計篇十三

【教學目標】

1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學重點】

正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

【教學難點】

有感情的朗讀課文。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？

2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

3、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。

2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

三、認讀生字

1、課件出示要求會認的生字：

書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

3、學生交流記字方法。

4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

⑵ 林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

5、采用多種形式如：

小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟

1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。

3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。

5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復習導入

1、課件出示詞語，復習生字：

美術 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋

2、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

二、指導寫字

1、課件出示要會寫的字：

由 術 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿

3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。

4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？

5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：

教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說練習

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

1、讀一讀這兩個句子。

2、同桌之間互相說一說：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

3、集體交流。

四、整體欣賞感悟

1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。

2、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

五、作業

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

【板書設計】

19、藍色的樹葉

林園園 李麗