教學計劃是課程實施過程中的路線圖，是教師指導教學的有力工具。下面是一些優秀教師的教學計劃分享，希望對大家有所幫助。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇一

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。

2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。

3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。

有感情地復述課文重點段落。

1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：

（1）讀準生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。

3、引導理解、欣賞重點語句。

4、適當引導，聯系生活實際。

讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。

相關課件。

（一）引發矛盾，激發興趣。

師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？

學生說一說，

學情預設：

喜歡身體。

師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！

喜歡小鹿的角。

師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。

……。

師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

師：我請一個同學來幫小鹿說一說。

師：大家一起說一說。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。

（二）初讀課文，了解大意。

師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。

學生讀課文。

師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。

請幾位同學來說一說，教師根據學情板書。

追逃。

（三）學講故事，理解寓意。

師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？

同學說一說。

教師根據學情總結并板書。

講故事：

讀一讀想一想。

記一記講一講。

師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。

請學生說一說。

師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。

師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）。

師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！

學生學習第六段。

師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。

誰愿意先來。

聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。

預設：

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）。

有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）。

這次，獅子再也沒有追上。

指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。

緊張——放松——緊張——放心。

大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。

小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。

請優秀學生講一遍。

師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？

兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？

鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談自己的體會。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。

（四）回顧學習，留有余地。

師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。

回家后把整個故事講給長輩聽。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇二

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇三

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。

3、了解兩只小獅子的不同表現。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

：多媒體課件、生字卡片

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）

師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子

二、初讀感知

師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什么好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。

師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？

出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：能具體說一說嗎？

生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？

生：非常刻苦

師：把話說完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。

師：這只小獅子非常刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？

板書：什么也不干

師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什么苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）

師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！

四、鞏固生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇四

知識技能：

1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

2、能有感情的分角色讀課文。

3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

教學準備：

掛圖，卡片。

教學過程：

教師行為學生活動。

引

入

新

課談話。

1。小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？

2．板書課題：小獅子認真傾聽。

自由發言。

整體感知1．讀課文，

2．隨文識字。

3．通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？

5．生字游戲。

6．熟讀課文，教師范讀課文，

7．小組比賽讀課文，請學生當評委。1．學生自由的讀讀課文。

2．畫出不認識的字。

學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

3．學生匯報：

4．指名認讀--學生領讀--齊讀。

5．學生認真聽，并標明自然段。

課堂評價1．兩人一組拿生字卡片，相互測試。

2．練寫田字格的生字小組活動。

細讀課文讀中感悟1．精讀課文。

2．教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

3．教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。

小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？

找出有關句子讀一讀。

理解“飯來張口”

分角色讀課文1--6自然段。

后來獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？1．四人一組交流交流。

2．學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。

課外延伸聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇五

幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。

1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？

2、威猛的獅子王憑借自己的本領，把森林管理得井井有條。現在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。

學習第一自然段。

3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？

4、兩只可愛的小獅子還沒有名字呢，你愿意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。

1、你知道了什么？

2、為兩只小獅子取個名字。

3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）

4、理解：整天、非常 動作理解——滾、撲、撕、咬

為什么它要不斷地練習這些動作呢？

5、想象：整天不停地練習這些動作會怎么樣呢？

6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地

7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。

8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？

1、獅子爸爸、獅子媽媽很著急，連身邊的小是樹也很著急。

（1） 找出小樹說的話，用“——”勾出來。

（2） 導讀：重點：一句——不理解、著急、疑問

二句——著急地

2、懶獅子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的話。

練習：慢吞吞地說 慢吞吞地

句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？

朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地

3、練習用“因為 所以 ”說說懶獅子不練功的原因。

重點：林中的大王、有地位、有本領、很能干

4、分角色表演讀：小樹、懶獅子

1、用“====”勾出。

2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。

3、一共有幾句話？每句什么意思？

句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。

句二：責備、嚴肅、語重心長

4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？

1、分角色朗讀。敘述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽

2、你喜歡哪只小獅子？為什么？

聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇六

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）。

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。

a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

2.小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。

b.小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。

c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。

a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。

b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。

c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀。

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點送命逃生。

尺有所短，寸有所長。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇七

在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）。

1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）。

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）。

3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）。

播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

1、課文主要講了一個什么故事？

2、誰找到了剛才所提問題的答案？

這個故事的語言多么優美，情節多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

1、學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

2、匯報交流：

認讀生字詞，并引導聯系上下文理解詞義。（卡片出示）。

3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什么？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）。

2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）。

（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）。

4、聯系實際，由文入情：學生聯系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

2、學生口頭編故事。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇八

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣。

1、創設情境。

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意。

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文。

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）。

（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用。

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角。

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命。

鹿腿——難看（有力）　逃生。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇九

一、 復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創設情境：

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b 評議（動作、神態）

（2）依賴父母：

a 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的`故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程（預設）：

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生。

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

5、指名說。

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度。

1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

2、你認為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

（2）指名讀，你發現什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀，男同學讀。

師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）。

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

（8）誰再來當當小鹿。

（二）深入文本體會小鹿變化的過程。

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發散說話，體會心情。

5、引讀第五段。

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十一

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

一、導入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角。

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）。

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、后來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文。

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十二

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

一、揭示課題，引入新課。

上節課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續學習兩個小動物之間發生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

二、復習生字，初讀課文。

2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。

討厭提醒解決一群。

咬他蹲在憑著脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段。

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

（二）學習第二自然段。

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

（三）學習第三----七自然段。

1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。

3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發怒）。

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。

獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

5、對比讀，出示句子體會。

四、讀中感悟，總結教育。

1、學習最后一個自然段。

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

五、作業布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。

趕不走笑。

沖走了提醒。

動腦筋。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十三

1.認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

電腦課件。

一、激發興趣，課題導入。

1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？

那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）。

2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）。

3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的。

4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】。

5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書p120。

1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、查生字學習情況。

a帶拼音讀：1）自讀。

2）每個學生領讀一行。

b去拼音讀：1）去掉拼音誰會讀？開火車讀。

1）可以換偏旁的字：咬、苦。

2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應。

3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、4）數筆畫：習（重點指導）5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）。

練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區別）。

滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）。

習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現在這個樣子，齊讀）。

e新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？1）自己練讀2）查讀，一人一行f、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。

2.課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第二段。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

b、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）。

c、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀,就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）。

d、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

c、這只懶獅子，什么也不干。

d、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）。

獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。

齊讀。

4、學習3-6自然段。

懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）。

它還懶洋洋地曬太陽。

像這樣的動作你還會說嗎？？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

指導朗讀【評析】。

知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）。

評價，引導朗讀，讀出著急的語氣。

他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：

（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”

指導帶動作的朗讀。

5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）。

哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）。

聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）。

小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十四

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。

教學時間：2課時。

課前準備：掛圖、生字卡片。

第二課時。

課前緩和氣氛。

師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎么樣？咱們作為主人應該對客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！

一、檢查讀課文，品讀第二段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。

1、師：這節課咱們繼續學習《兩只小獅子》。誰愿意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一評。

2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說：一只怎樣，另一只怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不干）第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？為什么？

生:我喜歡------因為——（點名發言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內容。）。

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______。

師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？

生：他會…。

二、品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪里，學習朗讀疑問句和感嘆句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:說出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）。

4、小樹聽后更著急了，說——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說——小樹聽他不愿吃苦，很擔心，說——（教師必要時示范）。

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什么樣？

2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖后指名讀）。

3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本領）。

4、懶獅子聽了***話會怎么想怎么做呢？小組中交流，說完請坐正，發言請舉手。

四、書寫指導。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子啊？下面我們來寫“苦、學”。

1、觀察老師的示范，書空，然后提醒同學們注意什么。

2、學生練習。教師巡視指導。

板書設計。

整天刻苦練習（勤獅子）。

懶洋洋不干（懶獅子）。

學會生活的本領。

成為真正的獅子。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十五

這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

（二）、自讀全文，引發興趣。

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟。

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識。

這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

（五）、布置作業。

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十六

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

一、導入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角。

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）。

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、后來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文。

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

四、延伸拓展。

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十七

（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

3、情感、態度與價值觀。

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

教學準備多媒體課件。

課時劃分兩課時。

第一課時。

一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時。

一、復習舊課，學習概括。

1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。

2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現。

教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。

（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。

（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。

獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。

（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優點：一步一步啟發、教給獅子辦法。

三、總結全文，拓展訓練。

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

四、布置作業，練習語言。

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

附：板書設計。

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）。

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。

獅子和鹿的教學設計（熱門18篇）篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

教法：情境朗讀法、交流討論法。

學法：認一認、讀一讀、寫一寫。

課前準備：課件、漢之星教學平臺。

這節課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）。

板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）。

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）。

叮咬討厭提醒解決脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

（1）齊讀。

（2）游戲認讀。

老師給大家帶來一個魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

（一）學習第一自然段。

1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）。

看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）。

2.指導朗讀：

（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

3.指導朗讀：

（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）。

（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）。

（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）。

3.指導朗讀：

（1）獅子發了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀！（指名讀）。

（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀！（男生讀）。

（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）。

（4）現在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）。

4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。

（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）。

（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）。

3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。

4.指導朗讀：

（1）獅子是怎樣對兔子發怒的？（指名讀）。

（2）誰還是更發怒的獅子？（指名讀）。

（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）。

（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）。

5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，

你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

全體起立，帶上動作表演。

（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）。

寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）。

學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）。

4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。

5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)。

你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

1.分角色朗讀。

男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

2.請兩名學生表演課文第5—8段。

這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

板書設計：

力氣大。

趕不走。

脾氣。