作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《白楊》的教學設計 小班語言小白楊教案篇一

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

3、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示課題

1、談話：你們見過白楊樹嗎?

2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預習

1、檢查生字詞：

⑴ 認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵ 鞏固練習：

晰( ) 介( ) 疆( )

析( ) 價( ) 僵( )

⑶ 聯系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回顧本單元的學習目標：

閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質疑

四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

1、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。

2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內同學交流自己的看法及體會。

五、反饋，感悟

1、體會新疆的惡劣環境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境里?找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

⑶ 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?

(鼓勵學生大膽發表自己的見解。)

大：茫茫。

環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據學生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

2、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的?

(讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。)

要點把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

② 茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘。”

③ 生命力頑強：

“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

a、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

b、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

六、小結，布置作業

1、老師總結：

白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2、學習作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

第二課時

〖教學目的〗

體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進而領會文中的思想;總結全文，學習作者的寫作方法：借物抒懷。

〖教學過程〗

一、復習舊知，導入新課

1、要求學生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內在的特點)。

2、老師小結：

白楊樹生長的地方沒有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。

3、導入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?

二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情

1、要求學生帶著問題，反復閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

(給學生充分的思維空間，各抒己見。)

⑴ “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

⑵ 不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的精神體會無數像爸爸一樣在邊疆參與建設的人們的崇高思想。

3、指導名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。

(學生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。

⑵ 爸爸的希望能實現嗎?從哪兒可以看出來?

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

① 理解這句話的意思：

爸爸的.嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風沙成長起來的含義?

② 有感情地朗讀這幾句話。

5、教師小結：

是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫。”邊疆建設者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動搖。

三、了解“借物抒情”的寫作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

《白楊》的教學設計 小班語言小白楊教案篇二

【教學目標】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、同學自學課文，出示自學考慮題

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

１、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。

２、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

五、自由朗讀課文，同學質疑問難

六、練習

用段意歸并法歸納課文的主要內容。同學有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請同學發表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

３、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

同學畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊發生什么感情？

（敬重）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

同學再讀第１４小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、生長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質疑，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不論……不論……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

１、謄寫課后詞語。

２、練習背誦課文。

《白楊》的教學設計 小班語言小白楊教案篇三

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

在學生初步感知白楊樹的特點后，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什么？

a)白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

()

()

b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().

當雨雪冰冷地落下時，白楊().

當干旱煎熬著大地時，白楊().

c)你可以().

可以().

可以().

學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

在體會到白楊樹的高尚品質后，我巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀后讓學生說說，從這幾個小節，你們讀出了什么？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.

b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空后自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空后總結成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？

然后讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后我就借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》的教學設計 小班語言小白楊教案篇四

１、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

２、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

３、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

閱讀能有自己的見解。

一、復舊導新

１、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

板書：

高大挺直 生命力強 堅強不屈

２、導言：

白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節課，我們就來共同研究這個問題。

３、任務：

希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。

二、新授

１、學生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學。

要求：

⑴ 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

⑵ 理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

２、針對重點句子，交流自學結果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。

⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶ 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

⑷ 孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

３、學習最后一段：

結合課后３題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰？

（爸爸）

“幾棵小樹”指誰？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

⑶ 為什么微笑？

孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風沙成長起來”是說明了什么？

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

⑹ “摟著”說明什么？

爸爸對孩子的愛。

⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻ 說到這里，同學們有什么感受呢？

我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

４、質疑，解難。

５、有感情地朗讀全文。

６、學習作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態變化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開頭烘托作用。

⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內練習

１、分角色朗讀課文。

２、背誦１３～１６自然段。

四、總結

同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設計】

望白楊

高 環

大 境

挺 惡

秀 劣

說白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅 建設祖國

命 直 強

力 高 不

強 大 屈

做白楊 借物喻人

《白楊》的教學設計 小班語言小白楊教案篇五

教學目標

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學時間 ２課時

教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體，可聯系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

（３）指名讀課文，及時進行講評。

（４）質疑問難。

三、學習第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題４。

第二課時

教學要點

學習學習提示；讀懂第２、３段，總結全文，。

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４）

二、學習學習提示。

（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛士各指的是誰？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

２、交流自學情況，及時給予評價。

３、體會句子含著的意思。完成課后習題２。

４、朗讀指導。

四、學習第三段。

１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業。

１、填空。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）。

２、完成課后練習。

參考資料：

一、關于課后習題

１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。