總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇一
閱讀經(jīng)典,是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此,在開學(xué)之初,我就精心到書店為學(xué)生們挑選了《閱讀王》,里面的教材都是專家們精挑細(xì)選的,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),并且教材的難易也相當(dāng)適中,因此在教學(xué)過程中,學(xué)生們也呈現(xiàn)出樂學(xué)的狀態(tài),這讓整個(gè)閱讀教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。為了上好課,我在每次課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n,期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。
每篇教材,我們都能認(rèn)真對(duì)待,特別是對(duì)優(yōu)美句段的欣賞和感悟,學(xué)生們做得很好,能在老師的指導(dǎo)下,悉心地體會(huì)和感悟,很多關(guān)鍵的段落,我還會(huì)要求他們進(jìn)行仿寫,這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力是非常有幫助的。特別是書中一篇關(guān)于描寫春天的美景的文章,給學(xué)生很大的寫作沖動(dòng),我緊緊地抓住學(xué)生想寫作的契機(jī),利用課堂最后的20分鐘,帶學(xué)生到校園里去尋找春天,感受春天,通過近距離的觀察,把真正的校園春色描摹在眼中,牢記在心中,這樣學(xué)生對(duì)春天實(shí)物的描寫就能做到言之有物,生動(dòng)準(zhǔn)確,真實(shí)可信。
閱讀經(jīng)典,并不是單純的要求學(xué)生在讀后完成課文后面的練習(xí),而是在經(jīng)典的藍(lán)本下,讓學(xué)生能學(xué)有所得。很多感悟性的文章,我總是自己給學(xué)生設(shè)計(jì)題目,讓他們?cè)陂喿x的過程中升華文章的情感,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,在讀的過程中思,在思的過程中得,在得的過程中提升自己的人生觀和價(jià)值觀,工作總結(jié)《經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)》。
在已經(jīng)上完的38篇教材中,《告訴媽媽,我愛她》一文,留給我深刻的印象。因?yàn)檎n前的預(yù)設(shè),我問學(xué)生:"同學(xué)們,今天上課之前,老師想問問你們,如果你的媽媽很嘮叨,請(qǐng)你舉起手,并說說為什么事情嘮叨。"
問題剛問完,結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中,有超過半數(shù)的同學(xué)舉起了手--這是讓我始料未及的!我要他們講述媽媽嘮叨的原因,一位男同學(xué)居然說,他媽媽每天逼他吃很多飯,還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩游戲,每天出門的時(shí)候,都要重復(fù)一句話,放學(xué)后早點(diǎn)回來…聽了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后,我鄭重其事地對(duì)他們說:"你們之所以這么煩自己的媽媽,是因?yàn)槟銈冞€小,等到將來你們長(zhǎng)大了,離開了父母,你們才能體會(huì)到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛,因?yàn)樗悄愕挠H人,因?yàn)槟闶菋寢屔砩系粝聛淼娜猓艜?huì)那么在乎你,捧在手里拍摔了,含在口里怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨,因?yàn)槲倚r(shí)候,也和你們是一樣的,我甚至還因?yàn)槟赣H打過我,躲在門角落里罵過自己的母親。你們看到過汶川地震嗎,多少孩子從此再也沒有母親了,再也沒有那個(gè)知冷知熱的關(guān)懷,甚至滿腹的嘮叨了。如果可以,我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們,他們寧可老天還回他們的媽媽,哪怕天天嘮叨貫耳…"
在接下來的《告訴媽媽,我愛她》一文中,同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文本,有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過后,他們一定會(huì)從另外一個(gè)視角去重新審視自己的媽媽,去回報(bào)更多"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"的真正內(nèi)涵。很欣慰,我認(rèn)為語文教學(xué),特別是閱讀教學(xué),最大的成功之處,是塑造人的靈魂,凈化同學(xué)們的心靈世界。考試只是檢測(cè)學(xué)習(xí)的一種手段,在美文中進(jìn)行人文教育,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的所在。因此,從這個(gè)角度而言,我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的。
因?yàn)檎n堂連堂的原因,他們幾乎無法做到在90分鐘里精心學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了緩解他們長(zhǎng)時(shí)間思考和學(xué)習(xí)的疲勞,我在每堂課后,都留了15-20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié),可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,很多學(xué)生對(duì)游戲的擔(dān)心甚至超過了閱讀教學(xué)。我們的游戲采用"擊鼓傳花"的形式,花傳到哪位同學(xué),他(她)就得拿出事先準(zhǔn)備好的題目考全班同學(xué),這個(gè)時(shí)候,他(她)儼然就成了一個(gè)小老師,因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在聆聽他(她)的出題,并進(jìn)行思考。他們的題目也五花八門,層出不窮,有腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語,對(duì)對(duì)聯(lián),講故事等。說實(shí)話,做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目,我不如同學(xué)們。如果他們沒有事先準(zhǔn)備題目,也有"懲罰"他們的辦法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩。因?yàn)槊看紊险n都有游戲環(huán)節(jié),所以很多同學(xué)課后就會(huì)積極尋找智力題目,他們很想考倒老師和同學(xué)。這樣一來,又促進(jìn)了同學(xué)的課外閱讀,取得了異曲同工的效果。
通過這個(gè)趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們獲得很多鍛煉的機(jī)會(huì),起初很多同學(xué)羞怯怯的,經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后,很多同學(xué)都能落落大方地配合課堂,展示自己,提升能力。
緊張而愉悅的90分鐘,我們通常就是這樣完成的。寫文于此,是為總結(jié)。
閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇二
在英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其中重要的一部分,尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來說,他們?nèi)狈毩?xí)口語和聽力的學(xué)習(xí)氛圍,因而口語和聽力也會(huì)被學(xué)生和老師忽略,閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生發(fā)展聽力、口語和寫作能力,有一定的促進(jìn)作用,因此,研究英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)習(xí)《英語閱讀教學(xué)》這本書,收獲頗多,現(xiàn)將自己所學(xué)知識(shí)總結(jié)如下:
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:閱讀動(dòng)機(jī),閱讀教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)模式和方法,閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)與設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì),閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求,娛樂需求、交流需求,而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀,這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情;
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,在閱讀教學(xué)活動(dòng)前,也要做好分析,了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣;
3、教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì),一定要體現(xiàn)一定的層次性,有簡(jiǎn)單到難,活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作,少競(jìng)爭(zhēng),要讓學(xué)生體驗(yàn)成功,快樂“悅讀”;
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。
三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo),而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中,要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有:教材本位法,學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況,以一種方法為主。一般說來,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意:領(lǐng)會(huì)在前,運(yùn)用在后,識(shí)別在前,表達(dá)在后。
四、常見的閱讀教學(xué)模式有以下幾種:
1、pwp教學(xué)模式:該模式把閱讀教學(xué)分為:pre—reading,while—reading,post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備,包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準(zhǔn)備。while—reading是核心,要設(shè)計(jì)有層次性,從知識(shí)到領(lǐng)會(huì),從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。post—reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合,是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式:一般分為pre—task,while—task,post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備,包括語言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備;任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù);任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià),可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題,展開聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式:主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式:核心是對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見步驟分為:進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五.閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求,必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì):
1、閱讀前要做好需求分析,要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者;
2、如果對(duì)學(xué)生已有知識(shí)情況不清楚,就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng);
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容,應(yīng)該這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;
4、準(zhǔn)備活動(dòng)要適量,不能貪圖多,而要精,活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體,也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異;
5、常見的閱讀前活動(dòng)有:頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測(cè)、圖片預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則:循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ堋:献髟瓌t、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)分享原則、
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法:要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實(shí)定向、注意活動(dòng)的變化性。
八、閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過程都有這幾個(gè)部分,閱讀前準(zhǔn)備,閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過程主要有:教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過濾;
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有:合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系:閱讀前活動(dòng)可以通過聽力活動(dòng)導(dǎo)入話題,以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式,閱讀后的“說”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述,閱讀后“寫”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固,是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。
4、總而言之,閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則,同是也要確定教學(xué)目標(biāo),并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析,然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般情況下,閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是:識(shí)別在前,表達(dá)在后;再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)在前,分析、評(píng)價(jià)在后;信息、策略、邏輯的認(rèn)識(shí)和語言的學(xué)習(xí)在前,運(yùn)用在后;在運(yùn)用活動(dòng)中,控制性的活動(dòng)在前,開放性的在后,準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前,任務(wù)型活動(dòng)在后。
九、閱讀教學(xué)策略:
1、常見的大意閱讀策略:覽讀;細(xì)節(jié)理解策略:跳讀;隱含意義理解策略:推理;理解受阻應(yīng)對(duì)策略:詞義猜測(cè);根據(jù)舉例判斷;觀點(diǎn)態(tài)度理解;閱讀基本技能(自動(dòng)解碼,關(guān)鍵詞閱讀,意群閱讀,視覺解碼);其他策略(預(yù)測(cè),選擇注意點(diǎn),記筆記,閱讀整理,聯(lián)想,視覺化,前后關(guān)聯(lián))等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有:展示,示范,訓(xùn)練,評(píng)估,擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過程一般有:呈現(xiàn),訓(xùn)練,應(yīng)用三大步驟;
3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循:顯性原則,持久性原則,輔助性原則,認(rèn)知與元認(rèn)識(shí)原則。
4、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)有:大意閱讀策略培養(yǎng),觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略,細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng),預(yù)測(cè)策略培養(yǎng),自我監(jiān)控策略,體裁本位閱讀策略,元認(rèn)知策略培養(yǎng),目的性閱讀,詞義猜測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為,終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位,必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,同時(shí)也要課前課后,要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果,更要注重過程。
總而言之,閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)過程中,教師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),真正地做到以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法和技巧,讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段,滿足他們的生活和工作需求!
閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇三
古今中外,學(xué)者一致感覺:多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷,下筆如有神。”葉圣陶先生曾說:“學(xué)語文,豈能僅僅讀《語文》,必須在國(guó)文教本之外再看其它的書,越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),扶植觀賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過:“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬字的閱讀量,頭腦里裝著上百篇文章,80首古詩,有了比較豐富的語言積存,讀寫能力一定會(huì)提高。”閱讀心理學(xué)感覺:閱讀不僅是一種重要的能力,也是從事生產(chǎn)勞動(dòng),以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長(zhǎng)不可能永久陪伴著小孩,而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求,小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量:二年級(jí)每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多,培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),以及學(xué)生讀書的層次不齊,我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起,讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物,一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。
記得有一次,我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看,受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止,學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,想明白結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果估測(cè)比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,使學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書,不是說放任自流了,而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事,決定最有價(jià)值,最適合自個(gè)兒所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn),我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性,如《十萬個(gè)為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,要給學(xué)生以閱讀的自由,給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,班里的小孩每人都有好幾本課外書,小孩們把自個(gè)兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué),負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享,大家輪流著看,讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來,讓他們讀。天天讀,才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校,只要走進(jìn)教室,就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時(shí)間,也是讀書的時(shí)間。另外,減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè),把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí),要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛好,決定自個(gè)兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,每讀一篇,讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,每完成5篇,獎(jiǎng)一顆星,一篇較長(zhǎng)的文章,3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先ィ覀兙酮?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)海”“書山”之間,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況,鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩,我過細(xì)的做了份閱讀記載表,由學(xué)生每周填寫一張,內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字,里面的人物。從閱讀記載表里,我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書,每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字,最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動(dòng)
(1)班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午,都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
(2)古詩詞是祖國(guó)文化寶庫中明亮明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩,為了便于檢查,內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來背。
閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧,也就是說,百分之七十得之于課外閱讀。” “操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”顯然,僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。由此可見,學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局提出的“每天閱讀一小時(shí)”的號(hào)召,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海,讓他們?cè)跁信c高尚交流,與智慧撞擊,從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu),是一個(gè)計(jì)劃得以實(shí)施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開展和順利進(jìn)行,我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃,各班級(jí)在計(jì)劃方案的引領(lǐng)下,結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,也形成了班級(jí)閱讀活動(dòng)計(jì)劃,有效地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開展過程中,充分體現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海,品讀書香,使讀書成為一種樂趣,成為一種生活需要,讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書香當(dāng)中,在校園里享受到美麗的書香人生,我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè),力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學(xué)樓走廊設(shè)計(jì)并布置了名人讀書格言和中外名著簡(jiǎn)介為內(nèi)容的展牌、橫幅;每個(gè)班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境,學(xué)生作品園地里,好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香,關(guān)于讀書的“最是書香能致遠(yuǎn)”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜,人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報(bào),讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校,便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
在課外閱讀活動(dòng)開始前,各班利用家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭讀書活動(dòng)的方法、內(nèi)容、形式等,使每個(gè)家庭都投入到讀書活動(dòng)中去,家長(zhǎng)也成為學(xué)校這一項(xiàng)目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位,已有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,低年級(jí)“親子共讀”如火如荼,中高年級(jí)家長(zhǎng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法,使孩子達(dá)到一定的閱讀質(zhì)量,在活動(dòng)中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目,為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材,超越教材,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對(duì)低中年級(jí)學(xué)生,推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等,對(duì)高年級(jí)學(xué)生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等,讓學(xué)生通過廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目,每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
每周從語文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時(shí)間,但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過程,精選教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的分析、講解、作業(yè),每周一課時(shí)的時(shí)間便節(jié)省出來。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書;或在一起進(jìn)行讀書心得交流;或互相推薦好書;或師生同讀交流;或聆聽老師娓娓的講述;或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉??
建立好書交換站,實(shí)現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級(jí)中舉行,學(xué)生用自己的書換取別人手中自己喜歡的.書,擴(kuò)大了閱讀量,以書會(huì)友,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外,還注意鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”寫作是閱讀的拓展和延伸,讀寫結(jié)合是促進(jìn)閱讀,提升閱讀效率的良好措施。學(xué)生讀的多了,語言和思維得到同步發(fā)展,就會(huì)把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生多讀有益書籍的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫好日記、作文,以檢驗(yàn)閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。我校有多名學(xué)生在市縣作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生從中體會(huì)到作文成功的快樂,從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效,引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀,提高全體學(xué)生課外閱讀水平,向廣大家長(zhǎng)宣傳,讓好書、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生,我校積極承擔(dān)了城區(qū)小學(xué)學(xué)生讀書活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)。在活動(dòng)中,我校教師群策群力,制定活動(dòng)方案,引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等,活動(dòng)氣氛活躍,內(nèi)容豐富,達(dá)到了知識(shí)相互傳遞的效果,提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示,它激勵(lì)著學(xué)生博覽群書,去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇五
在本次我系開展的以“創(chuàng)新教學(xué),提升內(nèi)涵”為主題,旨在進(jìn)一步樹立科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和提高老師對(duì)教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動(dòng)中,本人選取了任教的其中一門課程—— “日語閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的一門知識(shí)性基礎(chǔ)課,主要是幫助學(xué)生通過閱讀各類文章,提高日語閱讀能力,掌握日語閱讀技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一門語言,閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)語法,最終的目的也是為了能夠讀懂該語言的文章,只有在讀懂的基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級(jí)第二學(xué)年下學(xué)期,日語中級(jí)階段學(xué)習(xí)。總結(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績(jī)等,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問題是:
1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語法和單詞,就能閱讀日語文章。有的學(xué)生以等級(jí)考試讀解為目標(biāo),進(jìn)行大量針對(duì)性選擇題練習(xí)。讀 解考試問題均為客觀題,這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上,也讓閱讀又回到了語法詞匯練習(xí)的問題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材,所選用的教材雖改變以前文體單一,但畢竟內(nèi)容有限,忽視學(xué)生主體性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生閱讀量非常少,除了課堂學(xué)習(xí),課后基本上不會(huì)去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞,可見學(xué)生課外閱讀量太少。
外語教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此,本人改進(jìn)教學(xué)方法,擬定新的教學(xué)方案:
1、在課堂教學(xué)上,本人改變傳統(tǒng)日語閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語法、教師講解新單詞語法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習(xí)問題的單一教學(xué)模式。而是在日語閱讀教學(xué)開始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),如通過多媒體視頻、圖片等的展示或通過社會(huì)新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中,本人引入語篇教學(xué)的概念,要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文章,從全文宏觀角度出發(fā),立足文章整體,進(jìn)行分析、理解和概括,分析整篇文章的中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀,小組組長(zhǎng)發(fā)表,小組之間相互提問,;最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表現(xiàn)的相關(guān)日本社會(huì)文化知識(shí)及與中國(guó)文化的不同之處等。
2、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣,迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏,突出閱讀話題,所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料,如「日本語ジャーナル」「一番日本語」等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué),推薦一些日本名著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀,還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫閱讀材料目錄或索引,用自己的語言為閱讀過的文章列寫綱要或讀后感,鞏固閱讀成果,內(nèi)容不宜長(zhǎng),80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例(總學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)):
1、導(dǎo)入:觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻,設(shè)置幾個(gè)問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來,從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析:先快速全篇閱讀,小組派代表用日語概括文章中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀,小組之間相互提問;最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結(jié):總結(jié)如本文所示的說明文閱讀技巧,結(jié)合課文和文化背景區(qū)別日本歌舞伎和中國(guó)京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來看,由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語篇教學(xué)概念的融入,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生快樂地參與到日語閱讀教學(xué)中來。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng),豐富了日本文化背景知識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的日語閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來看,許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想。可以說這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語閱讀課程每周2課時(shí),閱讀量有限,學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語文章都難以掌控等方面來看,該方案有待進(jìn)一步完善。
通過這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高,還讓我自己對(duì)教學(xué)本身有了很多新的體會(huì)。首先,因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到,這種“量身訂做”式的、針對(duì)具體學(xué)生、專門實(shí)施的方案更有效果。其次,我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重實(shí)質(zhì),不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來很新穎,但缺乏可行性,或不適合該專業(yè)、該班級(jí)學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來很樸素,但切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后,在這次的活動(dòng)中,我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封,時(shí)刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中,自然會(huì)發(fā)現(xiàn)更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。