作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇一

1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用，在決定橋面強(qiáng)度的因素，了解橋的發(fā)展史。

2、能提出想知道的關(guān)于橋的問題，積極參與橋的話題討論。

收集橋的圖片資料

師：你們有沒有見過橋？在什么地方見過什么樣的橋？

師：這是人們最早造出來的橋，叫什么橋？是什么形狀的？

師：為什么人們要在這里建一座獨(dú)木橋呢？

教師出示石板橋圖片。

討論：獨(dú)木橋和石板橋哪個(gè)更堅(jiān)固？為什么？

教師出示石拱橋圖片，請幼兒比較石板橋和石拱橋。

教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片：這些是人們后來造的，看看橋面是靠什么架起來的？為什么不造成拱橋的樣子呢？

教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄，并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。形式獨(dú)特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇三

根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，教學(xué)本課時(shí)注重以人為本，以讀為本。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1、 認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮”等由生字組成的詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 抓住課文中感動我們的地方，感受老漢在危難之時(shí)，把生的希望留給別，自已卻英勇獻(xiàn)身的精神。

4、 體會文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的表達(dá)方法。

理解課文中的重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的嵩高精神，體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

] 多媒體課件（抗洪救災(zāi)的短片，課文中的重點(diǎn)詞句）

2 課時(shí)

1、 學(xué)習(xí)生字詞，正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語

2、 讀通讀順課文。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

方法提示：講清故事的主要內(nèi)容——故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、 指名學(xué)生回答，生補(bǔ)充。

3、 師小結(jié)并板書：洪水肆虐——人們驚慌——老漢獻(xiàn)身。

4、 今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

（一） 感受洪水肆虐

1、 默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”畫出來。

2、 小組內(nèi)交流自己畫出的句子，并交流自己的閱讀感受。

3、 體會洪水和大雨的可怕，形勢的危急。

出示句子：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③近一來高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（1） 用自己喜歡的方式反復(fù)讀這些句子，邊讀邊想像畫面。

（2） 將紅色字去掉或換掉，與原文對比，讓學(xué)生讀讀哪個(gè)效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會比喻、擬人的運(yùn)用使句子更加生動、形象。）

（3） 習(xí)作中也要善于運(yùn)用這種寫法，使你的語言更加生動形象。

（4） 再讀讀這些句話，你還發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

放大出示：像潑。像倒。兩個(gè)字一句話，能不能將中間的句號改為逗號？效果上有何不同？

（5） 課件播放發(fā)生洪災(zāi)的畫面，感受洪水和大雨的可怕氣勢。

（6） 帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。

（二） 了解人們的驚慌

過渡：面對如此猛烈的洪水，人們的表現(xiàn)是怎樣的？

1、 學(xué)生快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子讀一讀。

2、 學(xué)生反饋：你從哪些詞語感受到人們的驚慌失措。

（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄……）

3、 你能想像當(dāng)時(shí)的場面嗎？用自己的話說一說。

4、 此時(shí)此刻，求生是人的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？——只有北面有座窄窄的木橋

5、 由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？——隨時(shí)有可以塌掉，到時(shí)候大家就會走投無路。

（三） 體會老漢的精神

1、 和這些人們相比，有一個(gè)人站出來了，他是誰？他都做了什么？默讀課文，把描寫老漢的句子用“——”畫出來。

2、 根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)研讀以下句子。

句式一：木橋前，沒腿深的水里……擁戴的老漢。

（1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時(shí)是怎么對待全村人的。

（2）師生對比讀這句話。

句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

（1）“像一座山”你覺得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？——高大，鎮(zhèn)定。從中你感受到一個(gè)怎樣的老漢?

（2）“他不說話”老漢心里在想些什么？——想辦法。想出了什么辦法？往下讀。

句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1） 反復(fù)讀這句話，為什么要排成一隊(duì)？不排隊(duì)會怎樣？

（2） 在這么短的時(shí)間內(nèi)，老漢想出了這種辦法，你覺得老漢怎樣？——指揮有方

（3） 引讀。此時(shí)此刻，在這猛烈的風(fēng)雨聲中，老漢沙啞地喊話——（學(xué)生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（4） 引讀。此時(shí)此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道——（學(xué)生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（5） 老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？——時(shí)刻不忘黨員的職則（堅(jiān)守原則）。課文中哪里還體現(xiàn)出老師堅(jiān)守原則。

句式四：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子……豹子。

（1） 從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語中，你體會什么——嚴(yán)格堅(jiān)守原則。

（2） 老漢揪出的是誰？——他兒子。連自己的兒子都不例外——大公無私。

（3） 老漢真的是一個(gè)無情的人嗎？（不是）哪些句子體現(xiàn)他們父子情深？

句式五：小伙子推了老漢一把，說“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭盡全力。為什么？

（2）用你的朗讀來表現(xiàn)他們的父子情深。

3、出示：突然，那木橋轟地一聲響……老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

（1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻(xiàn)身了。

（2）沒容老漢喊出來，一個(gè)浪頭吞沒了他，此時(shí)，他會喊些什么呢？拿出你的筆，把它寫下來。

1、課題為橋，沒有老漢可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，想想老漢在這當(dāng)中起著怎樣的作用？用自己的話說說對橋的理解。

2、學(xué)生互相交流。

3、師小結(jié)：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。

1、當(dāng)洪水過后，人們得知老支書和他兒子犧牲的消息時(shí)，他們心中一定有很多話要說，想想他們都會說些什么，并把它寫下來。

2、有感情地朗讀課文

16、橋

鎮(zhèn)定 指揮有方 無私 父子情深

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇四

學(xué)會“妙、米、仿、入、國、車”7個(gè)生字，會認(rèn)“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

課前準(zhǔn)備：同學(xué)畫自身見過的橋。

同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（同學(xué)拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）

同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認(rèn)識的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時(shí)，你想說什么？

板書課題：奇妙的橋。

背景：黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[在右邊。

同學(xué)自由認(rèn)讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認(rèn)的字，讀對了就請生字“過橋”。

出示生字組成的詞語在右邊。

同學(xué)讀詞語，把生字和它的朋友送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評一評。

同學(xué)自身識記生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，同學(xué)自身練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)過程：

多種形式認(rèn)讀生字。

1、你喜歡哪種橋？（指名說）

2、請喜歡橋的同學(xué)讀一讀。

3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？

4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法協(xié)助同學(xué)對文中的數(shù)字有感性認(rèn)識。

5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）

i. 課前同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？

ii. 同學(xué)交流自身的想法。

iii. 同學(xué)用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。

第三課時(shí)

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、同學(xué)自同學(xué)字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后第二題、第三題。

板書設(shè)計(jì)：

23、奇妙的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！

鹽能造橋嗎？

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇五

1．知識傳授目標(biāo)：學(xué)會寫簡單的說明文，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)正確運(yùn)用各種說明方法的能力

3．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感。

1.重點(diǎn)：學(xué)會寫說明文，2.難點(diǎn)：正確運(yùn)用各種說明方法

學(xué)情分析：

在寫作文時(shí)，學(xué)生往往不會細(xì)心觀察，使內(nèi)容不準(zhǔn)確，或者不完整。

選擇教法：觀察再觀察。搜集資料，勤作筆記，

教具：多媒體

1課前播放世界名橋的影片和圖片。

2．導(dǎo)入新課。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便的穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運(yùn)輸系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分?？绾拥臉蚴谷藗儾挥贸舜^河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來，讓其他車輛通過。

1、學(xué)生交流有關(guān)橋的各種資料。

2。屏幕分別展示不同類型的橋的'圖片，讓學(xué)生加以區(qū)分，重點(diǎn)分析斜拉橋與懸索橋的不同，并聯(lián)系實(shí)際，，讓學(xué)生能夠直觀感受橋的外形

指導(dǎo)：教師講解介紹橋的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的思路

3、．多媒體展示圖片

如：江陰長江大橋，美國的金門橋，維列扎諾海峽大橋，日本的明石海峽大橋，佛羅里達(dá)州的陽光高架大橋，鹿特丹的超現(xiàn)代伊拉斯繆斯大橋，美國麥基那克海峽大橋，羅伊.喬治大橋等。

南京長江大橋----位于南京市西北面長江上，連通市區(qū)與浦口區(qū)，是一座我國自己設(shè)計(jì)建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋，1968年12月29日竣工

4、與“橋”有關(guān)的對聯(lián)

1-夜月橋邊留畫舫，春風(fēng)陌上引香車。

2-削平山嶺鋪大道，跨越江河架宏橋

3-晉江五里橋：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。（劉瑞清）

4-橫橋遠(yuǎn)亙?nèi)缬锡?，明珠影蕩長河中。（明·王賢）

5、與“橋”有關(guān)的詩歌

杜牧《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜

白居易：晴虹橋影出，秋雁櫓聲來。

李白詩“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。”

杜甫詩“驅(qū)車石龕下，仲冬見彩虹?！?/p>

劉禹錫詩“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒

一橋飛架南北，天塹變通途

6、橋的美麗傳說和歷史故事

1-洗耳橋：相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。

2-當(dāng)陽橋的故事。曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽，張飛和趙云，士兵不過三千人，勢難抵擋曹操大軍。于是，劉備打算率領(lǐng)部下逃到灑陵。但他不

八年級備課組

愿把老百姓丟下不管，百姓也不愿與仁厚劉備分開。于是，十幾萬拖兒帶女的老百姓跟在劉備大軍的背后，每天只能走十幾里路。而追趕的曹軍日行三百里，終天在長坂坡趕緊上了劉備軍隊(duì)。劉備的眷屬失散，趙云神勇，從曹營里救出了劉備了兒子阿斗。到了當(dāng)陽橋，趙云無力抵擋敵兵，幸好張飛趕到橋頭，在三聲怒喝下，曹操的一名將領(lǐng)夏侯杰被生生嚇?biāo)?。而其余敵兵，包括曹操也狼狽逃竄

杭州西湖的斷橋，因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事而經(jīng)久不衰

7、橋的斷想

日常生活中，既有有形的橋，也有無形的橋，比如當(dāng)你要擺脫困難、跨過厄運(yùn)時(shí)，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉(zhuǎn)、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”、“智慧之橋”、“財(cái)富之橋”、“命運(yùn)之橋”“人生之橋”“親情之橋”······

三：寫作訓(xùn)練：

請?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文： ．．．．

題目一：生活中有著各種各樣的橋。通道上，石橋、天橋、鐵路橋；公園里，廊橋、花橋、九曲橋；人際間，締結(jié)美好情緣的“心橋”“鵲橋”；這一道道的風(fēng)景，或許演繹著感人肺腑的故事，或許傾訴著令人難忘的情思，或許寓含著耐人尋味的哲理面對它們，你會想到什么呢？請以“橋”為話題，寫一篇文章。注意：①立意自定。②文體自選。③字?jǐn)?shù)不限。④題目自擬。

【審題指要】寫作時(shí)，如果選擇說明性文體來寫，可以向人們介紹橋的歷史變遷、種類、作用等。（一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。）

如果選擇記敘性文體來寫，可寫范圍就更加寬泛。若實(shí)寫有形的橋，可以敘述一個(gè)與“橋”有關(guān)的動人故事；若虛寫無形的橋，可以聯(lián)系人生，講述一個(gè)真情故事，以表達(dá)“傾訴、聆聽、關(guān)愛是橋，它溝通了心靈，化解了隔閡與冷漠”的主旨。

哥，橋那邊是什么？

王一萍

“哥哥，我們的媽媽長得漂亮嗎？一個(gè)約莫五六歲的小女孩拉著一個(gè)少年的，閃動的眼珠不斷地打轉(zhuǎn)。

“漂亮！”一個(gè)渾厚的聲音卻在這清亮之后回蕩出了蒼涼。

沉默了許久。當(dāng)他們走到一座橋跟前時(shí)，少年猛然立住了，像石雕一樣一動也不動。

“哥哥！橋那邊什么？”小女孩的一語打破了沉寂。少年是直立著，一動不動，一切都顯得特別靜，甚至邊呼吸聲都掩沒了。

抬眼望，橋的那似乎比橋這邊要好得多.橋這邊沒什么生氣，有的也只不過是枯藤、老樹而已，而那邊卻是一片繁茂。近瞧，這幅景象卻讓人一驚：繁茂中更多埋藏著的卻是一個(gè)個(gè)墳?zāi)?。這時(shí)才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。細(xì)看，這“繁茂”似乎給這片土地籠上了一層陰影，大好的一片地像被烏云遮住似的。

少年不語，看了看身邊的妹妹，這時(shí)候少年似乎把她的小手拉得更緊了。好長一段時(shí)間才說“橋那邊是媽媽在的地方?！?/p>

過了橋，少年拉著妹妹在一座舊墳前跪下。

“哥哥，我們?yōu)槭裁匆谶@兒，媽媽在哪呢？我們?nèi)フ液貌缓茫俊毙∨⑹箘诺負(fù)u著哥哥。

少年的舉動總讓人覺得他有滿腹心事，滿腔凄涼，他沒作聲，眼睛愣愣地盯著墳上的大紅月季。 兩個(gè)孩子的母親，死在一片墳地――有很多同胞-－有很多鮮血的墳地。是那亮錚錚的刺發(fā)，那陌生的，扭曲的嘴臉結(jié)束了他們的命。

風(fēng)吹動著，花在墳背上搖動，花顯重更紅了，那花不像是滋養(yǎng)的，卻像是被血孕育的花，所以才會那么紅，那么紅。

而那碑，卻又像一顆樹，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剝了皮的樹。

八年級備課組

天空、樹、墳?zāi)埂⒒?，這一切都讓他無法忘記，忘記他的母親。風(fēng)愈大了，妹妹挨著他愈來愈緊了，他抱起妹妹離開家，走到橋中央時(shí)，他回頭望了望那墳，那片林子。

他走了，他不會再到那片墳地。

他會忘記的，邊同他妹妹也會一同忘記的。

一個(gè)他們的母親。

一片“郁郁蔥蔥”的墳地。

一種莫名的傷感。

這所有的一切他們都會忘記的，因?yàn)樗麄冞€是孩子?；蛟S幾年后，橋還在，母親的墳還在，沒有的也只是他們那時(shí)的心情了。

這座橋隔開了這一切，或許當(dāng)墳?zāi)沁呄轮┯甑臅r(shí)候，橋這邊還是大晴天，或許

而這座橋也確確實(shí)實(shí)也只是一座橋而已?？墒撬糸_的卻是――

好比一個(gè)圓，而它就是直徑。圓的其中一半是白的，另一半?yún)s是黑的。

要是我，我也會選擇一個(gè)有陽光的地方，至少太陽可以指引我該往哪兒走，怎樣才會找到自己的亮點(diǎn)。

幾年，幾十年后，小女孩已不再是小女孩。

圓從此不再有黑色的一半了，天空也是明亮的。希望太陽能給我們指出一條更明的路。

天亮了，夢醒了，黎明前的黑暗，我向往著黎明，我走向黎明。

【簡評】文章講述了兄妹兩人在母親逝后沒有生活在黑暗中，而是堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，是勇氣使他們獲得了新生。文章富有詩意，在看似凌亂的結(jié)構(gòu)中卻蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的哲理：無論多么困難的環(huán)境，只要心中有陽光，向著陽光前進(jìn)，總有一天會得到屬于自己的那一縷燦爛的。構(gòu)思精巧，文筆老練。

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇六

1、在親自實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。

3、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在自主探究中發(fā)現(xiàn)橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。

1、 a4紙(每組5張)

2、 直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

1、欣賞橋的圖片

2、認(rèn)識橋的組成(板書：橋)

師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

生：由橋面和橋墩組成。

3、想辦法自己搭橋

(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來搭一座橋嗎?

為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

這節(jié)課，我們就來搭一座紙橋(板書課題：紙橋)

(2) 師：現(xiàn)在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩，這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張a4紙來做橋面。

4、認(rèn)識平面橋的力量很小。

師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個(gè)砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)

師：橋面為什么會塌?

5、提出問題

師：平面橋真是太不結(jié)實(shí)了，連一個(gè)砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書：承重)

那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設(shè)計(jì)橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

那今天我們就以小組為單位來舉行一場紙橋承重比賽，請同學(xué)們來做設(shè)計(jì)師，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的橋面承受能力強(qiáng)。

1、出示比賽規(guī)則

既然是比賽，那就要有比賽規(guī)則，請同學(xué)們注意比賽規(guī)則。(課件)誰愿意來給同學(xué)們讀一讀?

(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝

(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字

(5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全

2、猜想那種形狀的橋面承受力最大

明確了而制作要求和比賽規(guī)則后，你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來參加比賽呢?開動你的腦筋想一想，看看誰的想法最奇特，與眾不同。

1、各組上臺比賽，記錄結(jié)果

現(xiàn)在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開始!

請各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。

介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學(xué)一起來為他們加油鼓勁好不好。

2、揭曉比賽結(jié)果

經(jīng)過緊張的測試，我們的比賽結(jié)果終于出來了：xx組同學(xué)設(shè)計(jì)的xxxx在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。

3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

師：你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?

生：與橋面形狀有關(guān)系。

小結(jié):橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).

1、通過今天的活動，你們發(fā)現(xiàn)什么?

2、師總結(jié)

生活中改變物體形狀的做法不光運(yùn)用在造橋中，還有好多的地方應(yīng)用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品，(課件)注意看，哪些物體它的哪個(gè)部分應(yīng)用了我們今天學(xué)的道理。

只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。最后，有一句話，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力。

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇七

1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情.

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

3、對比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

（5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？

（7）洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝鬯膬鹤印＠蠞h的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

橋教案幼兒園 鴨子上橋教案篇八

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來

2、通過互動探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會文章的結(jié)構(gòu)特色

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

雪后奇景的賞析

理解作者的精神世界

一課時(shí)

多媒體投影西湖圖片

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語、句子

（l）思考并討論問題

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

⑤本文有什么寫作特色？

通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感

課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》