當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園課題組工作總結篇一

1、每天堅持開展游戲，不定時檢查。重點看區域材料的投放是否具有科學性。

2、查閱資料、多讀教科研論文、常做有關課題方面的筆記為爭做研究型教師而不懈的努力。

3、針對幼兒在區域活動中的表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整指導方法，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。

3、每月至少一篇區域游戲案例分析、案例反思。

4、定期開展課題組活動，進行理論學習和討論，相互觀摩。

5、定期對各班的區域游戲材料投放進行檢查。

我們做到了一學期內大班課題組每位教師必須面對全園教師上一堂課題展示課。展示活動后針對教師的表現及孩子的配合等方面進行交流。教師都能提出寶貴的意見和建議，讓每位教師做到心中有數，在以后的活動中能更好的展現自我。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意識。

2、在課題實施過程中，管理力度不夠，在下學期應加強。

3、研究有關理論，調整評價發方式和方法，同時對幼兒自我評價表設計的更具科學性。教師能否將個體經驗引發為集體經驗，具有領悟，反省，調整、推進、適宜的指導。

在這一學期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作，使得大班組課題計劃順利完成。學無止境，我們還有許多工作、許多問題有待于去探索，我們將繼續努力獲取更大的成功。

幼兒園課題組工作總結篇二

導讀：教研形勢比較呆板，過于拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習的機會。

本學期，是全體課題組老師教師忙忙碌碌的一學期，本學期，是我園雙語課題走向深入的一學期，大家付出了汗水，奉獻了智慧，獲得了成功，時光飛逝，轉眼間一個學期又過去了。回顧這學期的課題組工作，我們以幼兒園教研工作為指導，以雙語教學為著手，使各位教師在英語水平都有了不同的提高，這和大家的努力是分不開的，今天由我向大家做一下總結

課題組是推進雙語教學前進的陣地，是教師雙語教學專業化成長的搖籃。開學初，各班在課題組計劃的基礎上制定出了本班的課題計劃，除了雙語和漢字教學各一冊外，還在教學進度中每月加入了一首歌曲和一個兒歌，并且為營造良好的雙語氛圍，幼兒和教師英文名全面鋪開，達到幼與幼、幼與師、師與師之間以英文名相稱，現在教師在一定程度上能扎扎實實的展開正常的雙語教學了。對于共同存在的問題，我們在教研活動中，一起探討、釋疑、共同解惑、共享經驗。在日常教學中，教師之間也能互相觀摩雙語教學活動，并對家長開放日的活動進行了集體備課活動，大家集思廣益，探討了各自的看法，學習到了別人的長處，反思了教育上的行為，大家都有了一定的收獲。

在課題研究過程中，本學期以注重教師的自培工作為一個重點。每月進行一次雙語學習、撰寫一篇教學反思，進行一次發音過關，雖然每一個月都非常忙碌，但是取得的效果還是有目共睹的。

（1）對教師進行1-4冊的發音過關，大部分教師應該都是比較認真對待，尤其一些老教師，她們沒有一點基礎，但仍能以百分之百的熱情進行過關，碰到困難虛心向其他教師學習，象彩琴、章菊芬、平麗君等，她們都用自己的好方法進行著。

（2）為了做好過渡，領導特派四位老師去武漢總部學習，他們11月4日到武漢進行了四天的學習后，學習回來后，大家有商有量，分工后認真準備材料，沒有一個人退縮，分兩次對全體教師進行了示范課的展示，讓全體教師對花兒朵朵雙語的最新動向有了一定的了解，效果很好。

（3）四位年輕教師，在學期之前進行方陣過關，由于匯報活動，我對他們的指導不夠，但是四位教師大家互相商量，互相取長補短，不懂的也去請教其他教師。應該來說，都比較成功。通過自培學習活動，我們教師的主人翁意識增強了，自主性提高了，對日常生活口語化、游戲的認識提高了。

12月23日是我們花兒朵朵課題組的大喜日子，在這一天舉行了“圣誕嘉年華”雙語party，在各位老師的努力和園領導的配合下，應該說非常成功的，它是對“馬宏雙語”研究的一次大總結，也是對“花兒朵朵”雙語課題研究的一個新的開端，在12月份，各個教師分工明確，準備材料的朱麗華、楊麗、董鈺，布置環境的各位年級組長和老師們，排練節目的抓緊時間組織各個小演員進行，還有在班級里的無名英雄，都是非常不容易，活動中的圣誕老人郁麗紅更是活動中的又一亮點，她拿出渾身解數，和小朋友進行很好的互動，將活動推向高潮，葡萄班的童話劇：《森林運動會》、菠蘿班的歌曲聯唱、小羊班的《動物大聚會》、太陽班的《翩翩蝶舞》等都給家長們留下了深刻的印象，最后雙語匯報活動在蘋果班的舞蹈《花兒朵朵向太陽》和禮花中園滿結束。通過這次活動，我發現了我們幼兒園有著一支有凝聚力、戰斗力的教師隊伍。

經過老師的配合和努力，我們的工作取得了一定的成績，但是我們也看到了不夠和需要更新的地方。如：

1、教研形勢比較呆板，過于拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習的機會。

2、家長配合工作上出現的誤區，在實踐中更快的更新教育觀念，通過各種形式讓家長了解花兒，懂得如何配合。

3、歌曲、兒歌、句型教學還是比較薄弱，通過測評幼兒掌握情況不是非常理想。

4、教師課前準備、游戲量做的不夠。

1、作好馬宏雙語向“花兒朵朵”雙語的過渡工作，以家長工作為主

2、進行了一次育兒聊天中心活動，以花兒朵朵雙語為主

3、花兒朵朵課題全面鋪開，教師要進行雙語課過關

4、對教師繼續進行發音過關訓練，對1-4冊進行復習，并且將第五、六冊過關

5、以如何將雙語活動滲透在其他課程中、一日活動中為研究主題

6、雙語區域活動、

7、加強聽課的力度，通過互聽互評活動，提高教師能力。

一個積極向上，充滿集體溫暖的課題組是幫助教師成長的基地，了解每位教師的不同潛力，善于提高教師積極性是做好教研組工作的保障，下學期是任務更重的一學期，在現有水平上我們將繼續攀登，不斷提高，讓“花兒朵朵”在我們中心幼兒園生根、發芽、開花、結果！！

幼兒園課題組工作總結篇三

一、課題管理工作

1、根據幼兒園教研計劃，積極與指導教師、課題組成員進行互動交流，擬訂了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子課題的研究計劃。

2、根據各課題組成員研究活動的實際，階段性地組織進行課題小組的研討會，制定階段研究重點并根據實際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調整改進的措施和方法。

3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實踐素材資料，并適時進行階段性的研究成果的交流和分享。

二、課題具體實施情況

1、根據幼兒園課題組的調整，新組成的課題組成員交流互動，結合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班研究切入點及相關課題研究的措施。

2、與指導教師互動，商討課題組研究的思路，根據小中大三個不同年齡班擬定了相關的課題研究計劃。

3、觀察各年齡班在區域活動中的發展現狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發展情況等，為研究工作的開展做好前期的準備。

4、各年齡班根據課題研究的計劃，逐步落實階段研究的內容，交流商討各子課題的研究進程和存在問題，以觀摩互動的方式階段性地進行課題的分享與研討。

（1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動的區域，創設了能吸引幼兒主動參與的生活區域活動的環境， 提供了“xx”、“xx”、“xx”等內容的操作材料，引導幼兒自主選擇和操作。

（2）在角色游戲區“娃娃家”中設置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內容與材料，引導幼兒在角色游戲情境中進行自主操作。

（3）將操作區活動與數學、科學有機整合，并創設游戲情境，調整材料提供的方式，師幼共同設置擬定活動規則，觀察幼兒自主操作情況。

（4）加強家園協作，指導家長利用假期在家鼓勵幼兒自主動手、自我服務，進一步鞏固其操作技能和方法。

中班：

（1）密切領域和區域活動的聯系 ，進一步豐富適宜幼兒進行合作的操作材料，嘗試投放“xx”、“xx”、“xx”等材料，觀察幼兒在活動中的合作互動情況。

（2）創設墻面環境，提供了“xx”、“xx”等適宜的語言活動材料，鼓勵幼兒與材料環境積極互動，促進幼兒間自由地講述和交流。

（3）進一步完善小舞臺的活動區，以多種形式鼓勵孩子扮演反面角色，充分調動幼兒參與表演的積極性，增強角色間的有效互動。

（4）在日常活動及領域活動中培養幼兒先分工、后合作的合作意識。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機、銀線等美工操作的工具。

（6）結合主題活動，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機，小組主題繪畫“xx”等活動內容，引導幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。

（7）根據幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。

大班：

（1）調整走廊、后操場的戶外科學區環境，創設能引發幼兒觀察探究的戶外科學區環境。

（2）嘗試投放與平衡主題有關的適合大班幼兒觀察操作、探究發現的活動材料，引導幼兒積極探究。

（3）根據上階段幼兒活動的情況，繼續調整走廊、后操場的戶外科學區環境，，使環境更便于幼兒自主探究。

（4）調整改進已投放的部分與平衡主題有關的活動材料，繼續引導幼兒與材料積極互動自主探究。

（5）根據上階段幼兒活動的情況，使環境更便于幼兒自主探究。

（6）調整改進已投放的部分與平衡主題有關的活動材料，繼續引導幼兒與材料積極互動自主探究。

5、根據階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進行課題研究點滴經驗的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經驗文章等方式進行課題小結。

三、課題階段性成果

1、各子課題教師以ppt圖片、案例分享等形式進行全園的分享交流活動，并撰寫了相關的上網訊息，發布在學校的網站上。

2、分別承擔了小班、中班、大班區域活動的對外觀摩活動，獲得好評。

3、各子課題收集梳理了相關研究的幼兒區域活動照片、區域活動材料的調整前后照片、典型性案例等。

四、課題組還需加強的方面

1、課題組長要加強組織協調工作，了解各課題的進展情況，及時收集各課題組成員的研究困惑問題，主動請教指導教師，適時督促、協調各課題的實施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動。

2、進一步學習領會《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機融合，以研討、開放活動為平臺，不斷推進課題研究進程。

3、繼續加強課題相關研究理論方面知識的學習，針對所執教班級幼兒升班的實際情況，調整改進本課題研究的策略和方法。

4、及時收集、梳理有效的研究經驗和成果，撰寫相關的案例和論文，并在園內進行推廣輻射。

幼兒園課題組工作總結篇四

1、召開課題組組員會議，研究本學期工作安排，明確研究任務。擬定課題組學期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。

2、課題研究走進課堂，上好課題研究公開課。

本學期3月，"梅文化"系列活動期間，在幼兒知道了家鄉梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課《紙帖梅花》，幼兒使用手揉紙，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動結束后，我們一起研討：運用什么方法和策略有利于幼兒掌握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達到了相互學習、共同提高的目的。

3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進行分析研究。

4、利用家長會向家長介紹一些激發幼兒表現欲和提高幼兒表現能力的學習材料，并進行導讀。

5、課題組成員收集、整理實驗數據和材料，撰寫經驗論文，并積極投稿。

6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設計及有關獲獎證書等。

7、課題組在學期末進行一次書面工作總結。

在中班上學期在手工方面的強化訓練之后，中班下學期就在結合鄉村的農作物開展的"巧手樂"系列活動中，引導幼兒認識，使用，栽種，作畫。如此一來，既展現了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現，又使幼兒在更多的練習和鍛煉中提高自己的表現力。

結合主題開展活動，以活動促發展。活動為幼兒提供了表現的平臺，是提高幼兒自我表現欲和自我表現能力的主要渠道。

1、結合"六一"兒童節，舉行"慶六一展本領"幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了"慶六一"幼兒才藝表演活動。活動中，首先各班表演了節目，朗誦了詩歌《出海》、《畫房子》等，演唱了歌曲《買菜》、《兩個小娃娃》等，還用大型木頭積木為建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩歌《我們的節日》。最后，全體教師祝小朋友們"六一節"快樂。

表演中，幼兒表現得自然、大方，輕松、快樂，自我表現能力有了明顯的提高。這次"慶六一"活動實乃是愉快而有意義。

2、結合地域文化開展"巧手樂"系列活動。鄉村中有許多的各色資源，這是孩子們熟悉的，喜愛的。因此，我們課題組策劃了"巧手樂"系列活動，在活動中提高幼兒的語言表現能力和動作表現能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。

可見，在主題引領下開展活動，不僅促進了幼兒各種自我表現能力的發展，還培養了幼兒積極健康的情感和良好的品質。同時，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協調等方面的能力都得到了發展。

1、教師的觀察分析能力、實施調整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強。

教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現和動作表現，并作出合理分析，找到相應的策略，實施對策，還能在實施中根據其成效不斷調整一些對策，根據其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸素的"行動研究"進行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設計教案，轉化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。

2、幼兒各方面表現能力有所提高。

從課題組組織的"幼兒才藝表演"、 "巧手樂系列活動"、一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運動、繪畫等各方面的表現力都是有所提高的。

從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現能力和動作表現能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯增強了，幼兒基本掌握了美術作品中的用色和布局畫面的技能。

從對實驗對象的測查、比較中發現，幼兒語言表現和動作表現的發展比較均衡，絕大多數幼兒的語言表現和動作表現的得分都比前測時高了，而且發展比較平緩，大多提高了1-2分。

課題研究工作總結小學課堂教學模式課題研究總結小課題研究心得初中物理課題中期研究報告高中生課題研究報告

幼兒園課題組工作總結篇五

我們在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領下，結合各年領班的年齡特點和實際發展水平，以幼兒文明禮儀行為習慣養成教育為目標，積極開展課題研究，主要做了以下幾項工作：

我們針對孩子的年齡特點，通過討論制定研究目標：小班孩子文明禮儀行為習慣養成教育主要從講普通話，說禮貌用語的習慣如：主動問好、說禮貌用語等入手；中班組則從學習正確使用禮貌用語、玩具玩后分類擺放兩方面著手；大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。

我們充分利用幼兒園的環境，來滲透文明禮儀養成教育的內容：在小班活動室里張貼可愛標志提醒孩子應該怎樣做一個有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應該在什么時候使用禮貌用語，主題墻上有孩子禮貌行為的表揚照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區角內有禮貌交流的提示語，禮貌習慣的小提示……處處都有禮貌交流的環境，時刻提醒孩子們：禮貌交流，因為習慣的養成需要一個長期堅持的過程。

孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標準規范的手勢與孩子交流……教師的身教起到了潛移默化的作用。

1、參觀交流

我們教師首先使用普通話、禮貌用語為孩子創造禮貌氛圍，再通過參觀大班孩子的游戲、活動等多展示，學習大班孩子的普通話及禮貌用語。使中、小班孩子的交流范圍擴大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學會了禮貌用語，知道碰撞了別人，會說“對不起”，別人幫助了自己會說“謝謝”等。

2、日常生活中的滲透與養成

一般習慣的養成要經歷四個階段：從被動到自發，再到自覺，最后到主動的過程。習慣的養成不是一朝一夕能成功的，它需要一個長期的堅持，反復的運用，讓文明禮儀成為一種穩定的、自動化的言行規范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時刻注意文明禮儀交流習慣的培養，要及時發現及時鼓勵，時常提醒，經常運用。早上有些孩子不能主動跟老師、同伴問好，教師主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習慣；有些孩子不小心弄疼別人時，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他；當孩子在七嘴八舌討論時，教師用標識和手勢，告訴孩子一個一個講；當孩子們在散步遇到熟人時，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

在節日活動中滲透文明禮儀教育。如國慶節時為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發幼兒愛祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學習一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據本年齡段幼兒操作能力而進行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認識一些少數民族服飾特點、習俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動物等等；重陽節期間，中大班開展了形式多樣的慶祝活動，以“讓幼兒體驗與老人一起過節的快樂，培養關愛老人的情感”為總目標，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動，取得了很好的教育效果，到鎮敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節目的節目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時，老人們也與孩子們進行了互動，為大家講故事，與孩子們表演手語操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動在歡聲笑語中落下了帷幕。新年來臨之際，各班開展了豐富多彩的迎新年活動，快樂有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長、幼兒一起包餃子，吃團圓飯，充分展現了濃濃的節日喜慶、團圓氣氛……生活處處有教育，從每個點滴關注，讓習慣逐步養成。

我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個重要因素。孩子習慣的養成離不開家庭的教育，家園互動、經常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長的支持，利用家長會、家園共育欄向家長宣傳，以取得家長的積極支持和配合。讓家長更積極地投入到文明禮儀習慣的養成教育中來。

課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實施過程中，我們通過學習、討論、嘗試等手段，轉變了教育，樹立了正確教育觀念，在教學實踐中，有意識地引導和培養幼兒良好行為習慣，并將習慣養成教育貫穿一日活動的始終；在平時更注重了自身言教的道理，同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業發展方面，我體會到了科研成功的樂趣，讓我感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結題的整個過程，使我對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。在幼兒園我參加過很多課題，有《天目湖鄉情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構建于實踐》、《幼兒園體育運動整合式研究》等。我們的論文也參加過比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽市20xx年度教育教學論文評比一等獎，《淺談幼兒的養成教育》獲溧陽市20xx年度論文評比三等獎，《淺談幼兒園整合課程中教師的角色定位》獲溧陽市20xx年度教育教學論文評比二等獎，《幼兒數學教育活動初探》獲溧陽市20xx年度優秀教育教學論文評比三等獎。在幼兒園通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質，從而促進幼兒禮儀行為的養成、推動幼兒園向更高層次發展。所以我申請參加這個課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。

播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。讓我們每個人都擁有好的工作、生活、學習的好習慣，把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣。