教師編寫小學教案時要注重思維導圖的使用，將學習內容進行整理分類，提升學生的學習效果。以下是小編為大家收集的小學教案范文，供大家參考和借鑒。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇一

1.自讀課文，預習字詞;。

2.概括內容，梳理故事情節;。

【過程與方法】。

1.體會本文伏筆手法運用的精妙;。

2.抓住文中的描寫，分析人物形象。

【情感、態度與價值觀】。

通過感知人物形象，感悟人性的偉大。

《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎?

對，回眸，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。

說到《三體》，就一定要提到作者——誰啊。

學習過程。

目標導學一：檢查預習，介紹作者。

1.認讀理解文中出現的生字詞。

點綴漫步遲鈍閑暇凸現拍攝蔚藍合攏吟唱孤零零。

不期而至心有靈犀天涯海角。

2.請大家上網查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。?

劉慈欣是著名的科幻作家，他創作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。

208月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學獎?之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣?憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平?。

目標導學二：解讀標題，概括情節。

示例：

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。

2.誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。

我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。

師小結：因為?落日六號?地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。

目標導學三：深入體會，伏筆運用。

1.教師舉例。

在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”?讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業的小姑娘”這句話的深意。

這種表現手法叫伏筆。

2.所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續使用旁批法來自讀課文。

(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?”

(2)“熱，熱得像——地獄。”是一處伏筆，“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”是照應。

目標導學四：分析人物，感悟精神。

小姑娘身陷絕境。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇二

本課為科普小品，介紹了青蛙的習性和眼睛的特點，以及人們利用這一特發明“電子蛙眼”，并用于監視飛機的情況。全文共4個自然段。第1自然寫了一個很有意思的試驗。試驗結果表明：同樣是死蒼蠅，當面它不動時青蛙不吃，但讓它動起來時，青蛙很快就把吞了。第3自然寫對發生上述現象原因的解釋：青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍。第4自然段寫人們據此制成了“電子蛙眼”，指揮飛機的飛行或降落。

1、培養學生觀察、研究動物的興趣和對科學的熱愛，了解科學技術上的許多發明創造都源于對動物的研究。

2、學會本課15個生字，理解13個新詞，知道“敏銳”和“遲鈍”是一對反義詞。

3、能給第1自然段選擇合適的意，能根據第4自然段的意思把概括意的句子補充完整。

4、讀懂第3自然段，能按要求劃出句子。

1、揭示課題，引發興趣。

初讀課文后，可讓學生說說獲得了哪些新知識，對什么最有興趣，還有哪些問題。

2、教學第1自然段。

這一段有4句話。第1、2句寫青蛙最愛吃什么。第3、4句寫它捕捉昆蟲的本領極大。

“跳”、“伸”、“卷”寫出了它動作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出擊決不失誤，“鼓著一雙大眼睛”則暗示了青蛙捉蟲“百發百中”的根本原因在于它的眼睛。可著重讓學生通過有關詞語體會青蛙善于捉蟲的表現和原因，再完成課后第3題。

3、教學第2自然段。

本段共5句。第1、2句寫青蛙不吃死蒼蠅：第3、4句通過一問一答，告訴我們青蛙并不是因為蒼蠅是死的才不愛吃：第5句寫了一個完全相反的現象：青蛙把死蒼蠅給吞了。可引導學生比較第2、5句中青蛙的表現有哪些不同，并據此推測原因，初步解釋這種矛盾現象。

4、教學第3自然段。

這一段揭示了前一寫到的矛盾現象發生有根本原因，在于青蛙的眼睛很特殊。可利用作業?本第5題進行教學。對于說明青蛙看動的東西很“敏捷”那句話，還可通過與“蟲子在飛……它都能分辨清楚？”一句進行比較，體會這句話是怎樣用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏銳”寫具體。

5、教學第4自然。

這一段寫人們利用青蛙的眼睛制成了“電子蛙眼”并用于監視飛機。“立刻判斷”寫出了“電子蛙眼”的敏銳，“準確地指揮”突出了它良好的應用效果。本段段意可概括為：人們制成了“電子蛙眼”，用來監視飛機，指揮飛機的飛行或降落。

6、知識拓展。

（二）媒體運用。

有青蛙眼睛放大特寫和青蛙捉飛蟲過程的動態課件，用于學習第1、3自然段體會青蛙捉蟲本領極大，主要原因在于它的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳。

（三）作業?指導。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇三

教材理解：

本課為科普小品，介紹了青蛙的習性和眼睛的特點，以及人們利用這一特發明“電子蛙眼”，并用于監視飛機的情況。全文共4個自然段。第1自然寫了一個很有意思的試驗。試驗結果表明：同樣是死蒼蠅，當面它不動時青蛙不吃，但讓它動起來時，青蛙很快就把吞了。第3自然寫對發生上述現象原因的解釋：青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍。第4自然段寫人們據此制成了“電子蛙眼”，指揮飛機的飛行或降落。

教學目標：

1、培養學生觀察、研究動物的興趣和對科學的熱愛，了解科學技術上的許多發明創造都源于對動物的研究。

2、學會本課15個生字，理解13個新詞，知道“敏銳”和“遲鈍”是一對反義詞。

3、能給第1自然段選擇合適的意，能根據第4自然段的意思把概括意的句子補充完整。

4、讀懂第3自然段，能按要求劃出句子。

教學過程：

一、初讀課文后，可讓學生說說獲得了哪些新知識，對什么最有興趣，還有哪些問題。

1、揭示課題，引發興趣。

2、教學第1自然段。

這一段有4句話。第1、2句寫青蛙最愛吃什么。第3、4句寫它捕捉昆蟲的本領極大。

“跳”、“伸”、“卷”寫出了它動作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出擊決不失誤，“鼓著一雙大眼睛”則暗示了青蛙捉蟲“百發百中”的根本原因在于它的眼睛。可著重讓學生通過有關詞語體會青蛙善于捉蟲的表現和原因，再完成課后第3題。

3、教學第2自然段。

本段共5句。第1、2句寫青蛙不吃死蒼蠅：第3、4句通過一問一答，告訴我們青蛙并不是因為蒼蠅是死的才不愛吃：第5句寫了一個完全相反的現象：青蛙把死蒼蠅給吞了。可引導學生比較第2、5句中青蛙的表現有哪些不同，并據此推測原因，初步解釋這種矛盾現象。

4、教學第3自然段。

這一段揭示了前一寫到的矛盾現象發生有根本原因，在于青蛙的眼睛很特殊。可利用作業本第5題進行教學。對于說明青蛙看動的東西很“敏捷”那句話，還可通過與“蟲子在飛……它都能分辨清楚？”一句進行比較，體會這句話是怎樣用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏銳”寫具體。

5、教學第4自然。

這一段寫人們利用青蛙的眼睛制成了“電子蛙眼”并用于監視飛機。“立刻判斷”寫出了“電子蛙眼”的敏銳，“準確地指揮”突出了它良好的應用效果。本段段意可概括為：人們制成了“電子蛙眼”，用來監視飛機，指揮飛機的飛行或降落。

6、知識拓展。

二、媒體運用。

有青蛙眼睛放大特寫和青蛙捉飛蟲過程的動態課件，用于學習第1、3自然段體會青蛙捉蟲本領極大，主要原因在于它的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳。

三、作業指導。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇四

故事很短，但卻足以觸碰每個人內心深處最柔軟的地方，其中所隱含的卻是我們一直都忽略的。我想，我們應該把能夠生活在世上的每一天當成最幸福的每一天，早晨透過窗戶灑在被子上的，給人十足能量的陽光，走在林間校道上拂面送來的微風和清新空氣，匆匆腳步旁的無名花花草草，都是被當做習以為常之物，可在于那個處于地球六千多公里距離的深處的她來看，卻是永遠失去的，只存留在希望近乎逝去的腦海里。

可幸，在她孱弱的身軀里，還有一個堅如磐石的內心，正是這些在我們看來無名的花花草草，在她看來卻是獨特無比的每一株小花小草，廣闊無垠的草原，云間朦朧的月色，支撐了她那句語氣平和的“你們放心，我會好好安排在這里的生活”的話語，內心還是真心希望“落日工程”能夠繼續開展研究與實施工程計劃，就為救這個女孩也是理所應當的。

主人公的自我安慰的確足夠巧妙，我真希望有一天，女孩所在的小小船艙被找到了，她內心的花草月色風雨也使她挺到了被找到的那一刻，他還能使那句“草原上一定有日出的，我下次一定帶你的眼睛來看，或者帶你的人來看？”里的問號變成現實中的省略號“……”

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇五

有時，生命像大草原上的小花一樣平凡，但更多時候，生命更像巖漿中的飛船那般脆弱。我們能做的，只能讓生命綻放更多的色彩，填充自己空白的生命畫板。

在課堂上，我們學習了科幻小說家劉慈欣的《帶上她的眼睛》。課后，我仍意猶未盡，想給它寫一篇文章。

這是一篇科幻小說，是那種讀一遍就能把人深深吸引的文章。整篇文章只是講了一個小姑娘被困于地心的故事。一位剛畢業的小姑娘，放棄了自己的大好青春，獻身科學，怎不讓人為之震撼！

在一段段神奇的文字中，我仿佛見到了一個撲朔迷離地心世界——“在高達5000攝氏度的地核中，生命算什么，僅僅能用脆弱來形容它嗎？”

在小說中，我不禁感覺生命竟如此美好，原來在我印象中枯燥無味的世界還能這么絢麗多彩。

或許，我只是一個普通人。我不能上陣殺敵，不能為國捐軀。但，我有一顆熾熱的心，有一腔飽滿的熱血，我的心與血定會在我所熱愛的這片土地上跳動，揮灑。

在文末，我剛平復的內心，又掀起陣陣波瀾。這是一位怎樣的女孩，愿為癡愛的工作獻出生命代價。她的話是那么鎮靜，似乎她已經離開了那恐怖的地核，回到了美麗的大草原，輕輕地哼唱著德彪西的《月光》。那輕柔的旋律將陪伴她在地核的所有時光，直到死去。

我現在仍記得小姑娘的那句話“今后，我會按照研究計劃努力工作的，將來，也許會有地心飛船找到落日六號并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用……”

在喧囂的21世紀，也有像小姑娘一樣的科研人員，他們終日只能在繁瑣的數字與符號中穿梭，尋找。或許，他們的一生都在搜尋，又或許，他們在工作臺上早早結束了自己年輕的生命。

鑒于此，我們又有什么理由放棄自己鮮活的生命呢？因為在這世上還有這么多值得留戀的事物，小到一花一草，大到親愛的家人，所以，我們應該要讓生命綻放出自己的色彩。

世界那么大，何不去看看？

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小學語文眼睛教案大全（19篇）篇六

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題。

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經是一位噪光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的`人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）。

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

（板書：誰？怎樣？為什么？）。

同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑。

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

（板書角膜捐獻：母親父親女兒。

“我”的態度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）。

2、你從哭喊中體會到什么？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。（身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）。

（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）。

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）。

（4）父親是怎樣一個人？（關愛他人無私奉獻）。

[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養學生的立思考能力。]。

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）。

4、請同學們再讀5—8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9—13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？

（人雖死，但精神永存）。

共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]。

8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84。

多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

三、交流體會，課外延伸。

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文。

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇七

1、（配樂朗誦）課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

2、這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見天日后，給為他捐獻角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。

3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？

（預設學生可能答：永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生？誰的眼睛獲得了永生？課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）。

板書：捐獻角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達一家人為了讓盲人重見光明，捐獻眼角膜的感人事跡。）。

2、都有誰為盲人捐獻了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達）。

3、琳達14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態度是——？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…。.離去。”

4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來她的態度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”指一人讀。引導理解：父親認為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實話實說。

5、同學們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻、關愛他人的人。（板書：關愛奉獻）。

6、其實，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關愛他人，無私奉獻的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）。

8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進行角膜移植手術，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進朗讀中。（配樂讀）。

9、在父親這番話的影響下，琳達的態度發生了根本的轉變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書：遵從）。

10、琳達的父親一心關愛他人，無私奉獻的精神不僅深深地感動了琳達，還感動了誰？（女兒溫迪）。

同學們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻、關愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來還要捐獻自己的眼角膜。）。

12、課文節選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束，請看，（課件示內容，全體學生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊！可是現在的琳達已經平靜了許多，她抑制住內心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）現在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩也獻給他們吧！（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝。”）。

14、課文學到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關愛他人、無私奉獻精神世世代代傳承下去。）。

15、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！

16、作業：給溫迪寫一封信。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇八

1認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

質疑問難，師生共同幫助解決。

1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。五、課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇九

知識：知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球組成，了解眼睛的作用和眼睛易患的疾病，并養成良好的保護眼睛的習慣。

能力：培養學生初步具有觀察能力和描述眼睛組成的表達能力。情感、態度、價值觀：激發學生了解眼睛的興趣和欲望，并且感受人的眼睛的奇妙，還要養成保護眼睛的好習慣。

知道自己的眼睛是由上、下眼皮、睫毛和眼球組成的。

培養學生初步具有描述眼睛組成的表達能力。

教師準備：

1、眼睛外部構造的復合投影片（教師可自制，上、下眼皮能動最好，沒有條件的學校也可以用眼睛外部構造的掛圖。）。

3、每人記錄紙一張學生準備：每人一面小鏡子。

：1課時。

一、教學引入師生談話：同學們，你們知道什么是大自然嗎？大自然又包括什么？（學生自由發言）對，大自然包括的東西很多，它非常美麗，它有燦爛的太陽、皎潔的月亮、藍藍的天空、廣闊的大地、無邊的海洋、萬紫千紅的花草樹木和各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這么美麗的大自然，我們是用什么來看到的呢？是每個人美麗的眼睛，今天我們就來認識眼睛、了解眼睛、研究眼睛。

（板書課題：眼睛）。

二、學習新課。

1、教師指導學生觀察眼睛的外部構造，發現眼睛的組成部分。

（1）教師提問：你們有什么辦法知道眼睛的組成呢？

（2）學生回答。

（4）學生用小鏡子自己觀察自己的眼睛，看是由幾部分組成的。

（5）教師提出同伴之間也可以互相觀察，看看每個人的眼睛組成一樣嗎？

（6）學生互相觀察對方同伴的眼睛，進行對比。

（7）教師出示眼睛外部構造的掛圖，提問：你的眼睛是什么樣的？讓學生觀察后填寫在記錄紙上。

（8）學生在記錄紙上填寫眼睛的組成。記錄紙如下：我發現眼睛是由等部分組成的。

（9）學生以組為單位交流所填寫的情況。

2、使學生了解眼睛各部分的作用。

（1）師生談話：同學們，你們想一想我們每個人的眼睛各部分都有什么作用呢？

（2）學生思考，組內交流彼此的想法。

（4）學生充分的發言，有的同學還把說與演結合了起來，把上、下眼皮和睫毛的作用生動地演示了出來，從而獲得了生動的學習效果。

3、使學生了解眼睛容易患的疾病。

（1）師生談話：你們聽說過眼睛也會患病嗎？眼睛容易患哪些疾病呢？

（2）學生在小組內交流。（在生活中，學生最熟悉的是近視眼，對沙眼和紅眼病并不熟悉，但可以通過小組內的交流，也會很輕松地了解到。）。

（3）教師調查：在平時誰會有眼睛有沙、癢的感覺？你能來談一談自己當時的感受嗎？

（4）學生中平時有沙、癢感受的同學談感受。（在這里，教師通過提醒讓學生知道，沙眼和紅眼病都是傳染性疾病。為養成保護眼睛的自覺行為，做下了鋪墊。）。

4、利用小記者采訪活動，學生自我檢查保護眼睛的情況。

（1）師生談話：我們現在來做個小記者的采訪游戲，采訪的問題就是“說一說，你是怎樣保護眼睛的？”來請同學談一談。誰來做小記者呢？你要想一想，你打算采訪誰？（教師補充板書課題：愛護）。

（2）小記者手持話筒，開始到同學中去采訪。

（通過這種形式的采訪活動，會使學生受到非常生動的教育。）。

5、評一評，通過判斷，親自感受到保護眼睛的實實在在的教育。

（1）師生談話：你來看一看，這些小朋友誰的作法能保護好眼睛？誰的作法會傷害到眼睛？（教師演示動畫，學生進行判斷對錯。）。

（2）師生談話：你們知道每年的幾月幾日是愛眼日嗎？是每年的6月6日是愛眼日。

我們要像愛護我們的生命一樣地愛護我們的眼睛。（教師板書：愛眼日是6月6日）。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十

教學目標：

1、培養學生觀察、研究動物的興趣和對科學的熱愛，了解科學技術上的許多發明創造都源于對動物的研究。

2、學會本課15個生字，理解13個新詞，知道“敏銳”和“遲鈍”是一對反義詞。

3、能給第1自然段選擇合適的意，能根據第4自然段的意思把概括意的句子補充完整。

4、讀懂第3自然段，能按要求劃出句子。

教學過程：

一、揭示課題，引發興趣。

同學們，你們想不想當小科學家?

好呀，那么讓我們一起來試試，揭開青蛙眼睛的秘密。板題、讀題。

二、研讀課文。

課前老師已經發了一份研究報告，同學們已經著手研究了。這節課我們就一起來交流一下，看看誰是最有前途的小科學家。（出示研究報告）。

1、交流研究內容：研究青蛙眼睛的特點。

2、說說研究結果。

出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍。（找出這一句中的一對反義詞）。

出示第三自然段。

（1）讀一讀，說說自一自然段是什么段式結構。

（2）劃出總起句，并找出中心詞。

（3）說說課文是怎樣把總起句的意思寫具體的。

體會“只要……不管……都……”、“準能”、“如果……就……”，并用“準能”說話。

（4）文中那里也能看出青蛙看動的東西很敏銳？

“跳”、“伸”、“卷”寫出了它動作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出擊決不失誤，“鼓著一雙大眼睛”則暗示了青蛙捉蟲“百發百中”的根本原因在于它的眼睛。

3、青蛙眼睛的特點是怎樣研究出來呢？（教學第2自然段）。

實驗法。

4、那么，我們研究青蛙眼睛的特點有何前景呢？（教學第4自然段）。

（1）為什么要研究青蛙眼睛的特點？（利用青蛙的眼睛制成了“電子蛙眼”并用于監視飛機——在地球上，動植物身上有許多特殊的本領，是我們人類所不及的。人類的許多發明創造都是在研究動植物的過程中得到啟示發明出來的，這門科學就叫仿生學）。

（2）對于“電子蛙眼”，你想了解什么？（生提問：“電子蛙眼”是怎樣的？“電子蛙眼”是怎么工作的？“電子蛙眼”有什么優點？……）。

（3）同學們想知道的問題還真不少！好，就讓我們帶著這些問題繼續研究。請用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過自己的朗讀體會，你能讀懂什么？自己讀好想好后，與邊上的同學交流一下。

“立刻判斷”寫出了“電子蛙眼”的敏銳，“準確地指揮”突出了它良好的應用效果。本段段意可概括為：人們制成了“電子蛙眼”，用來監視飛機，指揮飛機的飛行或降落。（讀中體會）。

（4）通過研究，你發現“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處？學生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來讀讀這兩段話，誰來談談自己的體會？通過引導學生反復朗讀體會，體會“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。

（5）出示填空練習。

“電子蛙眼”相當于，飛機相當于（）。青蛙的眼睛看動的東西，只要蟲子在飛，它都能，而且還能（）。“電子蛙眼”也一樣，只要飛機在飛，機場上的工作人員憑著的幫助，就能，還能。

三、拓展延伸。

1、過渡語。

動植物身上有好多神奇的本領，遠遠超過人類。而我們人類的聰明之處在于善于從動植物身上發現它們的長處，學習它們的長處，為我們人類所用，為人類造福。

2、你能說說人類還利的動植物的什么特點為人類造福。

填空：

人們研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它來（）。人們研究了（），制成了（），用它來（）。

我想研究（），制成(），用它來（）。

3、這道題能做得完嗎？為什么？談談你在研究青蛙眼睛的過程中有什么收獲。

4、師總結：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動植物特殊本領還等著我們去發現研究，許許多多的東西有待于在座的同學去發明創造。所以，我們從小就要學會仔細觀察，積極動腦，勇于實踐，未來的科學家就在我們中間。

板書：

青蛙的眼睛———————電子蛙眼。

看動的東西敏銳立即判斷飛機方向。

看靜的東西遲鈍準確指揮飛機飛行或降落。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十一

1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

一、情景導入，質疑揭題

(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”

師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對，是金發碧眼的溫迪!今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?

生：永生是什么意思?

生：眼睛怎樣才能得到永生?

生：誰的眼睛獲得了永生?

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

(板書：誰?怎樣?為什么?)

同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態度如何?

(板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)

2、你從哭喊中體會到什么?

3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿?

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”

(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)

[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養學生的獨立思考能力。]

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?

(人雖死，但精神永存)

共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?

[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]

8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

(1)課件出示：

000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀?

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現了幾處亮點。

教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。

在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十二

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。

今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。

1、課前大家已經做過預習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。

1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態度。指讀。你想讀出琳達的什么態度？（痛苦、反對、氣憤！）你告訴我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆啊？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧！（生讀）你來讀吧。我們一起讀吧。

2、琳達的反應是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應呢？請同學自由讀一讀第四小節，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為。”“他們早已決定死后捐贈器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應當的，平平常常的，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現這種偉大吧。（課件：“你能給予......）

3、同學們，父親和琳達的反應是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：

1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應呢？請你讀第八小節。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。

2、后面的9、10、11小節老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。

1、在琳達與女兒的不同態度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）

2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。

3、此刻能撫慰這位母親的應該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。

是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。

永生的眼睛

平靜

驕傲

哭喊

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十三

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十四

教學目的：

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教學媒體：課件。

一、導語：

老師請大家看一段錄像（放映20xx年感動中國的田世國捐腎救母的故事）教師相機講解。

師：今天我們來學習一篇有關于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）。

生：齊讀課題。

師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問題？

2、誰在做眼睛移植？

二、初讀課文：

師：請同學們帶著這個問題來讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標記。

生：讀課文，交流。

師：板書母親父親女兒（溫迪）。

三、細讀課文：

生：學生找出“我驚呆了――完整的離去”（出示課件）朗讀。

生：朗讀。

師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？

生：改變了。

師：是什么令她改變了？

生：是父親的話。

師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會。

生：同桌交流，班級交流。

師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態度發生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）。

師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答。

你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答。

生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。

師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？

生：很有愛心，有無私奉獻的精神。

師：那么現在我們就有感情地來讀這句話。

生；讀。

師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？

生；一下子明白過來了。

師：你是從哪里體會到的？

生；振聾發聵”？

師：你怎么理解“振聾發聵”？

生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。

師：父親還有那些話也給了琳達深刻地影響？

生：交流父親的話。

師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！

生：那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……。

師：他們的家人會怎么樣？

生：快樂。

師：那我們就快樂的讀一讀這句話吧。

生：朗讀父親的話。

師：受父親的影響，琳達的態度發生了轉變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到后來dd遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了父親的角膜（板書：遵從）。

師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？

生：是女兒溫迪。

生：驕傲。

師：

引導：在生活中你有沒有什么人令自己驕傲或者自己做過什么驕傲的事？

生：交流。

師；你當時的神情、說話的語氣是怎么樣的？

生；交流。

師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？

生：交流，朗讀（反復的讀）。

師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“――――――――――。”

生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！

師；那我們就驕傲地讀一讀吧。

生；讀。

師：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動了琳達，讓琳達的態度徹底發生了轉變。

三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動。

四、升華情感：

溫迪死后捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲。

（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》。

“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；

那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。

你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”

師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是dd齊讀課題。

師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生：是他們為別人著想，無私奉獻的精神。

師：“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠有綠色的和平，祝福這斑斕的世界永遠擁有最美的和聲。在這節課的最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們為他們也為所有愿意捐獻的人致以最崇高的敬意！

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十五

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動，令人敬佩。在進行教學設計時，我以人物形象為切入點，以“琳達的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設計以下幾個環節：

第一環節：課前調查，搜集信息，鋪墊情感。

由于本課涉及到的器官捐獻的背景學生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學生在課前展開調查、訪問、搜集資料等語文實踐活動，同時做好調查的統計和分析。這樣，讓學生了解到許多的人對角膜捐獻的看法仍受傳統思想的影響，深深感受到來源遠遠不能滿足于器官捐獻的需求。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家產生敬佩之情。

第二環節：以信入境，質疑永生，啟動情感。

共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢呈現出角膜捐獻調查結果匯總表，同時補充相關資料。通過器官捐獻在社會上難以被人們接受的現狀與琳達一家主動捐獻角膜的對比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學生針對課題質疑。 圍繞“永生”一詞將學生提出的問題進行簡單梳理，激發學生閱讀的積極性和主動性。繼而啟動學生的情感。

第三環節：初讀課文，理清線索，激發情感。

幫助學生理清課文內容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現的表格練習初步了解琳達一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達 母親 父親 溫迪。

第四環節：細讀課文，品味永生，深化情感。

我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關鍵問題，帶領學生細讀課文的。這一問題的答案是多元的，學生可能會認為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達的情感態度變化是貫穿其中的。從母親捐獻時的堅決反對到父親捐獻時的遵從遺愿到捐獻溫迪角膜時的主動，最后收到來信時的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領學生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個環節分為以下四個步驟：

1、 看母親，體驗情感。

2、 看父親，品兩段話。

3、 看溫迪，體會驕傲。

4、 想琳達，感悟永生。

第五環節：拓展延伸，回歸主題，升華情感。

1、在即將結束本課時，圍繞器官捐獻這一話題，讓學生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關資料幫助學生拓展延伸，從自身的，親人的，社會的多個角度去思考可以做的事情。）

2、給學生布置這樣的作業：

寫一封信，向社會宣傳器官捐獻的意義。

將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

鑒于本文具有語言美和情感美的特點。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學設計時注意引導學生抓住人物的語言進行體會，通過各種形式的朗讀以達到觸動心靈，升華感情的目的。

我關鍵點的處理共有兩處；

第一處：品讀父親的話。

1、 母親去世時，琳達對要捐贈死去母親的眼角膜表現出不理解和堅決反對。是父親的話開啟了琳達那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時，我用創設情境的方法讓學生體驗琳達的情感，用對比的方法，抓住“振聾發聵”一詞引導學生感受父親的偉大心愿的。

先讓學生自己讀讀文章，注意在捐贈母親的眼角膜時，“我”和父親的不同表現。用“——”畫出琳達的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達的表現，讓學生極力表現琳達內心強烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學生換位思考：如果自己是琳達，母親去世了。你心里感覺怎樣？學生會說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會怎么想？學生會說很殘忍，無法接受。就讓學生帶著這種感情進行朗讀。以深入體驗琳達當時的不理解。在學生朗讀后，教師用這樣的話語引導學生進入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內心有多痛苦啊！此時，學生就是琳達，他們完全能體驗到琳達當時的心情：她堅決反對別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學生的朗讀時，學生自然能表現出痛苦難忍。這時，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達卻感到是振聾發聵的。

抓住“振聾發聵”體會父親說的話。讓學生說說“振聾發聵”什么意思？學生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實際上學生并沒有領悟到這段話能給琳達心靈上帶來些什么觸動。因此，讓學生再讀這段話，結合課文說說“振聾發聵”的意思，并畫下自己認為重要的詞語。在引導學生交流時，引導學生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 在交流中，學生可以意識到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學生通過自己的能力就可以體會到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點的考慮，我從已學課文的人物入手。讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認識。學生會說：“從父親的話中可以知道父親會把眼角膜送給他們的，因為他的心愿是幫助他人恢復健康。”還有的學生會說：“父親會很高興地去做這件事，因為他認為幫助別人是有意義的。”這時，學生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點撥：一位多么無私的父親啊！他有著多偉大的心愿啊！點撥后讓學生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學生的心靈受到觸動，自然就理解了琳達當時為何感到“振聾發聵”了。

2、 品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導琳達從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個角度感受器官捐贈的。我通過抓關鍵詞語，想象畫面的方法引導學生進行體會，并進行感情朗讀的。

先引導學生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優美的音樂聲中學生會描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現在終于看到了，他內心充滿了激動，他會說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來。”然后再感受盲童父母的快樂。抓住“多么自豪”讓學生想象。學生又會說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會表揚自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會有更優秀的作品的。” “看到這番情景，同學們你有什么感受？”學生會說：“我太激動了，他終于看見了。”“我真替他們高興，他們再也不用那么痛苦了。”教師再引導學生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學生說說 “你認為這是一位怎樣的父親啊？”學生就會說：“是一位善良的父親，因為他想著把盲童的眼睛治好。”“他是一位樂于助人的人，因為他想到盲童會快樂，盲童父母也快樂，自己就高興。”……這樣類似的話語。言辭中可以看出學生正被父親的話感動著。讓學生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。

第二處：品味“驕傲”一詞

驕傲一詞在文章中出現了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導學生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。

由于閱讀時想象自己是作品中的人物設身處地體會，可以加深對課文內容的理解。所以，我用創設情境的方法引入“驕傲”這一問題。當學生在有感情地朗讀父親的第二段話時，教師問：“你捐贈了眼角膜內心真的感到愉快嗎？”此時，學生已深入到父親的內心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會毫不猶豫地說：“當然。”這時再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學生就是作品中的人物，他們會說：“外公關愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動了。”“孩子，當你看外公死后，媽媽真的捐贈了外公的眼睛時，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學生能夠找出這兩處句子：

1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

2、我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。再讓學生說說為什么也象外公那樣做？學生會說：“因為捐贈了外公的角膜，那個失明的人就能看見這個世界了，他就不會再痛苦了。”這時追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅定的。就讓學生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學生最難理解的是最后兩處驕傲：

1、在這一刻，我領悟到父親所獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

2、金發溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學生能說清楚的是琳達為父親驕傲，琳達為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學法》中提到討論可以增強學生對含糊或復雜事情的關心；增加學生思維的靈活性；所以我設計了一個小組討論的問題：琳達的情感由最初的堅決反對到現在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學生就會談到父親的做法，女兒的表現影響了她，這正是一種關愛他人、無私奉獻的精神對琳達的影響。追問學生：“你認為這種精神會磨滅嗎？”“當然不會。” 那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻的精神。”此時，學生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談談自己從中受到的教育。學生首先想到的是自己要關愛他人，在資料的補充中，學生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會想要向社會做宣傳，讓更多的人加入到這一事業中來。時事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學兒童和殘疾人達146人，認養孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場義演。最令人感動的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強毅力堅持演出，參加了東南亞海嘯災區的6場賑災義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學費，他還背上了17萬元的債務。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（在音樂聲中帶著學生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動與回味吧！

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十六

1、認識6個生字。

2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。

3。學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的方法。

4。讀懂課文內容，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。

體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

自讀法 導讀法

一課時

同學們，春暖花開的季節就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。

生：自由讀課文。

2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？

生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。

生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。

3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

生：默讀課文，畫出自己感動的句子。

2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？

生：互相讀句子，交流自己的感受。

3。集體交流。

師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？

生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。

師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？

生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。

師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？

生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

生：齊讀父親的話。

師：父親的心中真的平靜嗎？

生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？

生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。

師：是的，父親認為這是有意義的。

師：你還找到了哪些句子？

生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。

師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。

生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

師：溫迪真是個善良的孩子。

生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。

師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（生齊讀）

師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——

生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。

四、升華感情 總結全文 。

師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們為故事中的人物而驕傲嗎？

生：大聲說：驕傲

師：為誰？說說你的理由？

生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。

師：我們為琳達的巨大改變而驕傲。

生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。

師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。

師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：

生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續。

師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。

生：深情的齊讀課題。

師總結： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續下去。

板書： 永生的眼睛

關愛他人 無私奉獻

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十七

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人

（ ) （ ） （ ）

曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據）

１、學生匯報，指導朗讀。

２、指導朗讀：（說依據就朗讀）

（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？（加入讀 ）

３、分角色練習朗讀第６自然段：

（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）

４、結束語：

是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

下節課我們繼續學習。

永生的眼睛

母親

父親 角膜

女兒

１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

２、板書課題，激發讀書興趣：

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

３、質疑問難，師生共同幫助解決。

１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

２、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

３、交流感想：

讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某

個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十八

選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。

（1）、課文內容這篇課文講述的是一家三代已經和準備為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應出的是一個“愛”的永恒主題。在整篇課文中以人物對話來表現人物豐富的情感。

（2）、學生分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。

二、教學目標及重難點。

根據教材我制定了以下教學目標：

1、學會、掌握本課6個生字。

2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想。

3、培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。

5、對器官捐贈樹立正確的觀點。

本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想。難點為培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

三、教學準備。

在上課之前讓學生搜集一些關于器官捐贈的資料。

四、教法、學法。

課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學生自己去學，自己去領悟。我在本節課中我將充分發揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。我采用教師引導為輔，學生自主式探究學習為主的教學策略，以“情”為主來組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學習本身就是一種語言的學習，它有著較強的情感性，而本篇課文正是蘊含著豐富的情感。實施當中，我會使用優美、富有感情的語言和富有啟迪性的圖片來調動學生的情感。在教學當中迅速捕捉課文的動情點，圍繞學生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學重難點。

教學過程如下：

（一）、激趣導入。

（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？接著進行設問，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。這一教學環節的目的在于鋪墊本課的情感基調。

（二）、置疑課題。

讀完課題后問學生：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求。

1、疏通課文，學習生字詞；

2、勾劃出你們不理解的字詞句；

3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

（三）、檢驗、交流。

1、出示課件檢查生字；

3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。

（四）、情感提煉。

這一環節是實際教學當中的一個重點，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想。以琳達的態度變化來感受琳達的感情變化為主線，不理解——理解——領悟——支持，在學生自主學習當中進行引導，從而突破教學的重難點。

（五）選出重點段落進行比賽。

用比賽的形式來檢驗他們的學習情況，對于勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評，然后我進行范讀，讓感情再一步升華。

（六）說想說的話。

可以問學生你們最想對課文中的誰說點什么？

（七）教師結語。用歌曲《愛的奉獻》來結束這堂課。

小學語文眼睛教案大全（19篇）篇十九

教學目標：

1、懂得人們根據青蛙眼睛的特點制成了“電子蛙眼”，知道“電子蛙眼”的作用。

2、通過對課文的理解，培養學生觀察、研究動物的興趣，激發學生學科學、愛科學的熱情。了解科學技術上的許多發明創造都源于對動物的研究。

設計理念：

培養學生的語文實踐能力，注重學生的理解、感悟、積累，拓展學生的學習空間，使學生感受到學習的樂趣。

教學過程：

一、復習談話，導入新課。

2、哪位小科學家還能用不同的說法來說嗎?

3、同學們,聽了剛才這些科學家們的研究成果，你對青蛙眼睛的特點一定更加了解了，我們來讀一讀吧!(多媒體出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看近的東西卻很遲鈍。)。

4、同學們現在還想對科學家提出什么問題呢?(或：老師有一個問題想問問你們這些小科學家，你們為什么要研究青蛙眼睛的特點呀?)。

5、過渡語：噢，我明白了，科學家研究青蛙眼睛的特點，發明了“電子蛙眼”。在地球上，動植物和我們人類一樣都是地球大家庭中的一員，動植物身上有許多特殊的本領，是我們人類所不及的。人類的許多發明創造都是在研究動植物的過程中得到啟示發明出來的，這門科學就叫仿生學。

二、學習第四自然段。

1、對于“電子蛙眼”，你想了解什么?(生提問：“電子蛙眼”是怎樣的?“電子蛙眼”是怎么工作的?“電子蛙眼”有什么優點?……)。

2、同學們想知道的問題還真不少!好，就讓我們帶著這些問題來研究課文的最后一個自然段，看書本能幫我們解決哪些問題。提要求：用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過自己的朗讀體會，你能讀懂什么?自己讀好想好后，與邊上的同學交流一下。

3、指名學生交流討論。

4、多媒體出示句子：機場上的指揮員憑著“電子蛙眼”的幫助，就能立刻判斷出空中的飛機在哪個方向，飛得多高，飛得多快，正朝哪個方向飛。有了“電子蛙眼”，人們就能更加準確地指揮飛機的飛行或降落。

誰來讀讀這段話，說說你為什么這么讀?指導學生在讀中通過重點詞“立刻判斷”、“準確地指揮”，體會感悟“電子蛙眼”的靈敏。

5、通過研究，你發現“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處?學生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來讀讀這兩段話，誰來談談自己的體會?通過引導學生反復朗讀體會，體會“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。

6、“電子蛙眼”太厲害了，讓我們通過朗讀，讀出“電子蛙眼”的威力來。學生齊讀課文第四自然段。

7、出示填空練習：

“電子蛙眼”相當于()，飛機相當于()。青蛙的眼睛看動的東西()，只要蟲子在飛，它都能()，而且還能()。“電子蛙眼”也一樣，只要飛機在飛，機場上的工作人員，憑著()的幫助，就能()，還能。

四人小組討論后，再交流。紅字出示答案后齊讀體會。

三、拓展延伸。

1、過渡語：

動植物身上有好多神奇的本領，遠遠超過人類。而我們人類的聰明之處在于善于從動植物身上發現它們的長處，學習它們的長處，為我們人類所用，為人類造福。

2、觀看一段拓展錄像。

3、看后你有什么感慨?

4、我們來看這樣一個填空，小組先交流討論。

人們研究了青蛙的眼睛，制成了()，用它來()。人們研究了()，制成了()，用它來()。

我想研究()，制成()，用它來()。

交流討論。

5、這道題能做得完嗎?為什么?

6、師總結：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動植物特殊本領還等著我們去發現研究，許許多多的東西有待于在座的同學去發明創造。所以，我們從小就要學會仔細觀察，積極動腦，勇于實踐，未來的科學家、發明家就在我們中間。