優秀作文是一種能夠打動人心，引發共鳴的文學作品，它能夠讓讀者陶醉其中。下面是一些經過認真挑選的優秀作文范文，希望對大家的寫作能有所啟迪。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇一
我的母校是黃家塘小學，在繁華的北京中路，那里的面積雖然不大，樹也不多，但是那里花卻是很有名的――蘭花。我們學校是以蘭花文化為主的，所以蘭花肯定是偏多的，其中的一朵蘭花也對我有一種特殊的意義，因為正是它的精神告訴了我一個人生哲理。
我喜歡黃小花壇深處的一株蘭花，我喜歡它的清新，幽雅。在寒風中，它不與百花爭寵，只是默默地為世界增添絲絲光彩；蘭花之香，清淡幽雅，不會讓人感到高不可攀，是泌人的香，親切的香，叫人憐愛的香，你說這醉人的花香，怎能不叫人為之傾倒，為之著迷呢？蘭花清雅，悠然自得，陳與庭堂而不炫不亢，給人帶來無限遐想，花型千姿百態，娟秀淡雅香味甘厚純正，清雅溫馨，平添“坐久不知香在室，推窗時有蝶飛來”的情趣。它淡雅的色彩，給人帶來一種幽靜清淡的花香，冷艷而芬芳。它雖然不艷麗也不張揚卻像謙謙君子，似乎象征著一切美好的事物。
我喜歡它是從那一次開始的，有一次我們上科學課，就要我們每個人抓一條蚯蚓，我就在學校的花壇里發現了一株毫不起眼的金邊蘭花。它隱藏在花壇里面，與許多花草混在一起，只有拔開其它花的葉子才能看到。頓時我對這株蘭花就產生了興趣，于是回家后我就把我們學校的一本內刊書《蘭韻》拿出來看，看著，看著，我知道了蘭花的象征和精神。蘭花象征著樸實，默默無聞的人，有著不與世人媲美，不高攀華麗地位的精神，即使，沒有人來看它，自己也會開出美麗的花朵。
現在，我雖然離開了黃小，但是我時不時的還會想起那一株不起眼的蘭花，并不是它給我帶來外表美，而是給我精神上帶來了幫助讓我以后更穩重，更踏實，不追求華麗，也不高攀，所以我喜歡它――校園里的一株蘭花。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇二
它陪伴我們走過五年的夏天，它那粗壯的樹干，茂密的樹葉，貌似一把大傘，在炎熱的夏天里給我們擋住那刺眼的陽光。在我的記憶當中，我記得二年級的時候，我常常會去那棵樹下看書，那沒有刺眼的陽光，也沒有吵鬧的聲音，只有風不時地輕撫著它時發出的“沙沙”聲，那是恬靜啊！
它陪伴我們走過五年的秋天，看它把碧綠的春裝換下，把橘紅的秋裝換上。不久，它便不能再為我們擋住陽光，不久，它也就只是一棵光禿禿的樹了，它便沒有生機了。
它陪伴我們走過五年的冬天，潔白的雪把大地換上了銀色的冬裝，當然，那棵樹也不例外，它那粗壯的樹干現如今已被雪纏繞，但它在冬天里依然挺拔，依然的粗壯。
校園里的那棵樹，給我們帶來了遮擋太陽的大傘，給我們帶來了無限的好處。日復一日，它在時間中變化，在時間中陪伴著我們，我們長高了，長大了，而那棵樹卻更才了。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇三
在這個溫暖的大家庭里，我每天和同學們在同一間教室里讀書。因為要升初中了，所以每天都要5點多才放學，還要考很多試，但是我總覺得自己很幸福，只因為能和同學們在一起學習，一起聽老師講課……下面，就讓我來為你們講述我在校園里的甜吧。
有一次，我們考英語，在考的時候我老是自言自語地說：“這下可死定了，一定會考得很爛的，回家一定要挨罵了。”
過了一天，老師說要分發試卷了，我的心立即“砰——砰”地跳起來。但當老師說：“喜純，你這次考了100分，很棒，下次繼續加油！”聽了老師說的，我簡直無法相信，當試卷發下來的時候，我目瞪口呆，立即手舞足蹈起來，因為我簡直沒有想到自己竟然能考100分。
老師在講課的時候，我完全沒聽，因為這時候的我是在想回家媽媽會不會獎勵我呢？會獎勵我什么呢？當老師講完課后說：“我們班這次有3位同學都考了100分，讓我們來給這3位同學以熱烈的掌聲鼓勵他們吧！”聽著這么熱烈的掌聲，我感到多么開心、多么自豪……這時候的我就像吃了蜜一樣的甜，心里樂滋滋的。
雖然這只是一件小小的事，但它對于我來說卻是我在這個校園里最美好的回憶之一，是永遠都抹不掉的回憶！
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇四
今天，我來到學校，上完第二節生命教育課下樓玩時，走在操場上，我總是感覺眼前空蕩蕩的，可我靜下來一看，奔跑著的同學，交流著的老師，忽上忽下的大繩，沒什么缺的呀？嘿，我知道了，是學校中的那棵大榆樹！我清楚地記得那是我剛上一年級時，榆樹，像一位老爺爺站在那里，它的枝葉還是像姥爺的頭發多也不多，少也不少，但卻充滿生機，總是慈祥地看著我們；二年級時的春天，萬物復舒的季節，“老爺爺”也復蘇了，當我們在炎炎夏日知識，在陽光下奔跑的時候，總是大汗淋漓，這是，“老爺爺”就會張開它寬闊的樹干為我們帶來一片陰涼！
三年級時，科學老師讓我們觀察樹木生長，下課了，我們就飛奔到老榆樹那里，這里摸摸，那里瞧瞧，哪里跑來一只小螞蟻，就會吸引我們的注意力；四年級時，一次下大雨，我們毫不知情，老榆樹的樹枝就忽然“呼！呼”地響起來，我在一本生活常識書中見過這一條，要下雨了，我馬上就跑進教學樓，一會兒，就聽到“嘀！嘀！”，不過馬上又變成“嘩！嘩！”了，老榆樹像天氣預報一樣！
五年級了，小學時光的最后一個學期，一切都那么使我留戀，老師、同學和學校中的每一處，也包括那顆老榆樹，每一個都可以勾起我美好的回憶。而如今，那棵老榆樹被砍了，我好想可以聽見人們用鋸子“啦！啦！啦……”地砍伐樹木的聲音，從老樹的樹根與一小截樹干來看，一道痕跡沒有砍到底，又有一個大鋸子進來了，老榆樹的樹干——堅實而美好的樹干，倒塌了！
老榆樹的影子，依然在我心中，放學時，我望了望那棵大樹的樹根，仿佛只要一眨眼，老榆樹就會飛長起來，又變回了原來的樣子，像一個哨兵在假期中堅守，不論風沙雨雪地生長。也許，當我像老榆樹一樣老時，我看見一棵與今年的老榆樹一樣的“子孫后代”，我會不禁想起今年的那棵老榆樹，想起那段歡樂的小學時光。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇五
疲倦時，抬頭，總能望見那棵樹。粗壯、蓊郁，樹冠張開，如巨大的傘，凡覆蓋之處，一片清涼。陽光細碎，在綠葉間閃動、跳躍。每一枚葉，都似乎是一只調皮的眼，一顆流溢綠光的星。每到春夏，鳥聲在枝柯間啁啾，蟬兒在綠蔭中歌唱。那聲音，清越、歡暢，將天空唱得格外遼闊、晴朗。
這樣的時候，我總覺得日子很美好---陽光溫熱，綠影婆娑，生命昂揚。仿佛因為那棵樹的存在，平淡瑣碎的日子，有了亮耀的風景；荒蕪的心靈，也有了生機。
樹在那里，不知道站多久了。反正我來時，它已經在那里，一恍十多年過去，它依然在。10多年來，年輕的我，不再年輕，它卻越發蒼翠蓬勃。日日經過它，也沒有特別留意過。只知道它是一棵香樟，比其他樹高些，壯些。它仿佛也并不介意這些，只默默地生長著。主干筆直向上，約在五米高處，突然分成兩個樹杈，再在這樹杈上，分別旁逸出很多枝條來，如傘，如蓋。把身下的花園幾乎全攬于懷中，枝枝橫斜，葉葉疊翠。撐起的是生生不息的渴望，灑下的是透心徹肺的清涼。
秋冬之時，其他的樹木葉子要凋落，但它不。它站在那里，撐滿蒼翠的葉片，迎著寒涼的風，顫動著，堅挺、婆娑。仿佛有一種凜然的傲氣，不屈服于惡劣氣候的淫威。勇敢、綠意盎然地，唱著屬于自己的歌謠。每當這時，望著它，我的心便多了些暖意。總覺得秋冬未來，或者春天不遠。因為樹還綠著呢，綠著就有希望，有溫暖。然而，令人驚奇的是----春天來時，其他的樹木，多半直接從光禿禿的枝椏間，冒出嫩芽或花苞，蓬蓬勃勃地開始了新一輪季節的循環。而它，在新芽綻出前，卻先要褪光一身老葉。那些飄飛的葉片，在春天里霹靂吧啦地掉落，于空中翻飛，如蝶，如花。旋轉著，漫天飛舞，依依難舍。仿佛在與枝干作悲壯的訣別。與周圍盛大華美的春景，形成顯豁的區別。那些葉，在悲壯地旋舞中，最終著了地，靜靜地躺在花壇、水泥地面上，被清理進垃圾場。新芽這才紛紛披掛上陣，風風火火地奔赴枝頭。眨眼功夫，又是翠綠如蓋，新鮮欲滴。這樣的場景，我想起動物界的鷹來------鷹在四十來歲時，為了更高更自由地飛翔，必須要忍著巨痛，在巖石上碰掉老化的喙，拔去不再銳利的指甲，扯光身上厚重的'羽毛。只有這樣，它們的生命才會因更新而得到有效延長，才會在余生里飛得更高更遠更強。我不知道香樟在褪去老葉時，會不會有鷹那樣撕裂血肉的痛。但，那換葉場景的浩大與悲壯，也令我為之動容。更新之后的香樟，的確也更粗壯、高大、蒼翠了。
人說人挪活，樹挪死。我慶幸它，只是棵普通的樹。在那些自以為高貴者的眼里，它的存在，無足輕重。可能正因為此，它才不會被擅自挖掘、搬動、移栽，成為喧囂鬧市的襯景，供人消遣、玩賞。它只適合靜靜地長在那里，成為完全的自己。根在地下蔓延，無所拘囿；枝在空中伸展，毫無顧忌。天然、率真，以幾乎原生態的方式生長著，真實而深刻，粗獷而大氣。不為潮流和概念奔命，不為浮喧和虛榮喪失自己。用千萬枚葉的眼，看清世事，看淡風云。從容、優雅、詩意地生長著，享受著生命應有的美麗和悲喜，也把這種精神和態度，智慧地傳遞。用不著熱熱鬧鬧地鼓噪，用不著急急惶惶地聽命。因為樹的本分，就是堅持好自己的位置，靜靜地生長，默默地貢獻綠意，將鳥聲聚攏，將天空唱晴。樹的幸福，就是在無限生長的過程中，護佑身下的土地，供孩子們嬉戲，讓他們充分感受到成長的幸福與樂趣。
水一旦流深，就會發不出聲音；樹一旦長成，姿態便成為永恒。那棵樹，就那么堅韌地挺立在那里，無論春夏秋冬，無論風雨陰晴。監守著自己的位置，從未動搖。仿佛每一個細胞內，都蘊藏著不為人知的巨大力量，可以抵御時光的流逝，年華的老去；容忍風暴的肆虐，人事的蒼涼。作為一棵樹，也許它知道：生長是它的本分，遮陽擋雨是它的責任，安之若素就是它的宿命。正因為此，它才愈發粗壯茂盛，也贏得了人們對它的尊敬，在局限之中超越局限，無限地延展著生命。
它就這樣一年又一年，陪伴在我身旁，在我關注或忽視它存在的所有日子，暗暗地長。根，越扎越深；樹干，越長越壯；枝，越發越茂；樹冠，越伸越高。慢慢地，竟長成一道亮眼的風景，成為校園的某種精神象征。用年輪，記錄著花開花落的過往；用蓬勃，激起孩子們對藍天，對未來無限地向往。
漸漸的，我不再覺得它只是一棵樹。而是我卑微生命的一種象征，一種我渴望達到的靈魂高度。我想如它一樣，把根扎得深些，再深些。把枝葉伸展得高些，遠些。堅持著腳下的位置，在現實與理想之間，守望一種精神，一種永恒。---一半在天，一半在地；一半在虛，一半在實；一半在夢，一半在醒。默默地站在那里，捍衛著一方純潔寧靜的天地。盡量濾些外來的喧囂與浮塵，吐納出純凈的空氣。讓校園，因樹的存在，有一道永不凋落的風景；因樹的存在，還散發著自然、真實的生命氣息。
平日里，那棵樹，只是一道可有可無的風景。那場地震后，人們才發現那棵樹的存在，是多么具有實用價值。驚慌未定的人們，在余震不斷的不安里，尋求一塊較為安全和舒適的避難之地。大家把眼光，不約而同地投向了那棵大樹。它身下的土地，平整干凈，適合搭建臨時的帳篷。它的樹冠，寬廣蓊郁，能遮陽擋雨。人們圍在它身旁，安營扎寨，一住就是幾十天。在它的庇佑下，煮飯、洗衣、歇息、爭執、斗氣樹，默默地看著、聽著，包容著災難面前人性的真實。靜待著一切過去，一切恢復。后來有了板房，有了新樓，人們各自回到了自己的天地。而樹下，卻是一片狼藉，喧囂頓靜。不知道為什么，那棵樹突然萎靡了下去。它的葉，枯黃而憔悴，如同生了重病。眼看著樹葉凋零，樹枝枯瘦，大家甚是著急。查找原因，發現是樹葉上生了極小的蟲子，肉眼很難看清。后勤人員買了藥，兌了水，噴灑了幾次。那葉子逐漸全部脫落，光禿禿地立在風中，那種悲壯，令人揪心。好在春天來臨時，它終于緩過勁來，重新長出了嫩葉。先是一點點黃綠的芽尖，慢慢抽生成葉片，顏色轉青，并日漸蔥蘢起來，恢復了生機。樹下的故事，如同那些生了蟲子的葉片，終究隨風而逝，在歲月里流失。然而，經常望著那棵綠意蔥蘢的樹，我知道它暗自悲憤絕望過。那痛，深刻在08年那圈年輪中，無法抹去。
如今，在夏日的晴空下。那樹，似乎更加茁壯。它仍然不斷地延展著根系的深度，增長著樹干的高度，拓寬著樹冠的寬度。天光滑過它翠綠的葉片，地上便投下成一團迷人的幻影。那些精致的鳥兒，在它博大的胸懷中，歡快地嬉戲、歌唱。它的身下，花團錦簇，孩子們擠坐在一起，手拿著書本，清晨的天空讀得特別嘹亮。那棵樹，依然保持著守望的姿態，仿佛在永無止境的寂寞中，無聲地演繹堅強，獨嘗著百鳥飛盡的落寞與憂傷，執拗地護守著那份最初的真誠與夢想。它把夢，種植在堅硬的水泥地下；它把情，融于樹干與枝葉血脈間。默默地生長，不求峭立堅壁，惹人觀望；但求生之無悔，真實坦蕩。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇六
在我剛剛走入校園時，那美麗的校園里高大的柳樹吸引了我的目光。
春天，這位柳樹姑娘擺動著她那美麗的頭發，興奮不已。姍姍來遲的春妹妹看到了，吹了一口氣，柳樹姑娘長了小小的芽苞，但還是不夠完美。于是，春姑娘又給她卷了頭發，柳樹姑娘更美了。
夏天來去匆匆的夏叔叔看了看柳樹姑娘，說:“這種發型早就過時了!”于是夏叔叔給她修了一下頭發。呀，這時柳樹姑娘的頭發變得又細又長了。
秋天，最有浪漫氣息的小姐，秋姐姐來了，她一眼看見了小柳樹，又把她的頭發染了染，染成了最具浪漫氣息的紅色。
冬天，氣喘吁吁的冬妹妹一路小跑的來到。她平時最頑皮，連一個小小的香蕉皮她都可以搞出一個壞點子。這天，看見了柳樹妹妹的她靈光一閃計上心頭。她把她的'頭發剪光了。
醒了的柳樹一看沒了頭發，就去借了一頂帽子。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇七
我最喜歡的要數美人焦和紫茉莉了。遠看美人焦像一團團熊熊燃燒的烈火，近看像小姑娘頭上扎的'紅蝴蝶結。我還看到蜜蜂在美人焦旁邊一過“嗡嗡”的叫，一邊拍著翅膀停在又大又紅的花瓣上，爭著飛進花芯里。一陣風吹來，美人焦的花瓣搖擺起來好像正招著手對蜜蜂說：“蜜蜂妹妹，謝謝你為我傳播花粉。”我得入了迷，仿佛自己變成了一只蜜蜂沖著美人焦笑。
紫茉莉也是我喜歡的一種，白天紫茉莉總是閉著嘴也許它在睡懶覺，也可能它怕放出喇叭聲影響我們學習呢！
校園里的花千資百態，絢麗多彩。花兒呀，你盡情的開放吧！讓我們的校園因為你們而變得更加美麗，更加迷人！
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇八
走進學校的大門，向左望去，操場的另一邊，兩棵大樹挺立在那里。這兩棵樹一棵是法國泡桐，一棵是梧桐，在學校里已經有幾十年了，現在比旁邊的四層教學樓還要高。
春天，兩棵樹樹枝上星星點點地透出一些新綠，雖然只有這些，但總讓我感覺到它堅不可摧的生命力，當我在學校里遇到不高興的事，總要瞥一眼那星星點點的新綠，心里就好受了許多。
夏天，只要有風吹過，耳邊就會響起嘩啦啦的聲音，抬頭看看，兩棵樹上一片濃綠，樹葉的空隙之間透出零零散散的陽光，散落在地面上。在大樹陰涼的背影中，一邊和同學做著游戲，一邊聽著嘩啦啦的響聲，所有煩惱都拋在了腦后。
秋天，兩棵樹的葉子變成了鮮艷的橙黃色，紛紛從樹上飄落下來。低年級時，我和同學總會挑一些好一點的樹葉來做游戲。如今，我和同學會去把葉子撿起來，放在書包里，留作秋天的紀念，也把校園留在了記憶里。每看到這些樹葉，我總會悄悄地笑起來，這個時候，無論是誰說的話我都聽不見了。秋天里的它們，讓我感受到生活的豐富與多彩。
冬天，雪花從天而降，大地白茫茫一片。兩棵樹的葉子掉光了，現在又蓋上了一層雪，在暗淡的雪光中，顯得更加蒼勁挺拔，白色和棕色交錯在一起，在校園里格外醒目。在寒冷的冬天，看著這兩棵大樹，我感受到了它們的沉穩與堅持。冬天里的它們讓我更加沉靜了。
沒錯，這只是兩棵大樹，但在我的眼中，它們是兩位老師，指引著我，讓我學會了許多道理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇九
春天來了，果園里的桃樹上開滿了桃花，桃花粉紅粉紅的。那紅色的樣子真是千姿百態，讓人看了眼花繚亂。
你看，這一朵朵桃花像在枝頭沉睡了一樣，那一朵朵桃花像在和她身邊的一只小蝴蝶交談，還有幾朵桃花正在和桃樹在唱歌。聽著，看著，我仿佛成了那一朵美麗的桃花跟蝴蝶一起跳舞，同白云一起打扮自己，讓燦爛的陽光認為自己是最美麗的。
假如，我是一棵樹，我要生長在那遼闊的沙漠上。當沙漠的狂風放肆起來時，我愿用挺拔的身軀擋住那狂風的襲擊。囂張的沙塵暴再度進軍的時候，我愿用自己的根緊緊地抓住地心不放，即使我遍體鱗傷，我也堅決不能讓沙塵暴吞沒我們可愛的家園。
假如，我是一棵樹，我要生長在黃土高原上。當無情的洪水再度泛濫時，我將用自己的根莖與它拼爭到底，即使我會犧牲自己，也決不能讓高原上的黃土被洪水沖去。當高原上的人們在崎嶇的路上行走時，我給人們送去一片綠色的慰藉。
假如，我是一棵樹，我要生長在江邊。我將用自己畢生的精力保護堤岸，決不能讓洪水把它催跨。因為我不能在讓洪水吞沒了人類可愛的家園，不能再讓洪水吞沒了可愛的生命。
假如，我是一棵樹，我要生長在校園里、大雜院里、公園里。當太陽很熱時，我愿成為學生、老人、小孩的涼亭和游樂園。聽到學校里朗朗的讀書聲我仿佛看到未來的希望；聽到老人們說起往事，我仿佛感到了時光的流逝；聽到孩子們的歡快的嬉戲聲，我仿佛回到了像萬花筒般的童年。
假如，我是一棵樹，我的身旁走過商人，上班的人，買菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友們。我甚至收容那些個無家可歸的流浪漢。我可以看到世界正在迅速發展，幾年后，幾十年后，甚至幾百年后。
假如，我是一棵蘋果樹，我嬌羞的果實把園子打扮得紅艷艷的，蜜蜂蝴蝶歡快的在園子里飛上飛下，一個包著漂亮頭巾的姑娘走到樹下，與她的戀人手拉手，他們的臉上印著豐收的喜悅。我多么羨慕人類有美好的愛情，有靈魂與靈魂的相撞，人們因為了解去愛，因為愛去了解，這種感覺多么微妙、細膩、復雜。可惜，我是一棵沒有靈魂的樹，只在風中聽見自己的葉子在沙沙響，卻聽不到為愛哭泣歡樂的聲音。在人們喜愛我們的同時，他們不知道我更渴望體驗人類的一切情感。
總之，只要我是一棵樹，我就會為人類送去綠色的祝福。風雨中我抬起頭，冰雪奈何不了我，綠葉中留下無數的故事，那是愛的音符，風是我的歌，云是我的腳步，灑給大地多少綠蔭我都無怨言，只要我是一棵樹。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇十
關于 校園里的一棵樹的作文大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 校園里的一棵樹作文范文，一起來看一下吧。
當歲月的步伐輕盈地邁過二十，我與我的人生，意料之中地依舊邂逅在校園里，我知道，我所有的青春熱血，都該用來澆灌一棵樹，一種人生。
三毛說：“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢。一半在塵土里安詳，一半在空中飛揚；一半散落陰涼，一半沐浴陽光。非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找。”喜歡樹的性格，如同喜歡三毛的文字，帶著些倔強的傷感，桀驁而自然地活在世間。
校園的樹，浸染著書香紙氣的光環，每一寸，都捕捉著我流浪的目光，牽動著我的思緒，默默存在。我愛楓樹，不僅因為它“楓葉紅于二月花”的嫣然，還因為它與我性格的契合。我生長在一塊并不平坦的土壤，我的性格里流淌著不羈與倔強，我埋頭于自己的世界，雖然也會抬頭仰望天空，我更喜歡低頭腳踏實地。我不敢茍同于他們所描繪或正在演示的生活，我不敢大聲說出我要如何揮毫點墨指點江山，我想像樹一樣，緊扎我站立的土壤，收獲我的不甘和精彩，雖然我不曾流浪，但我的心曾去過遠方。
我多想問那無數次站立我跟前的那棵楓樹，它是否乘上過一陣風，像三毛那樣，像三毛那樣用心貼近過撒哈拉。你是否在雨天照映自己容顏？那并不高大卻十分勻稱的身軀，那伸向四周的臂膀，好像在期待，又好像在呼喚。你或許是個愛美的女子，因為你的秀發，總在變換，沾染著不同時節的氣息。
捧著厚重的書匆忙路過的時候，我看到春天的它吐絲露芽，這是希望萌生的季節；夏天的它拋落陰涼，這是熱烈躁動的季節；秋天的它紅葉紛飛，這是濃烈美好的季節；冬天的它僅剩枝椏，這是低落沉默的季節。我喜歡這樣的人生，不因苦痛而回避的人生。
我的成長，該是像這樹一般的。當我踏上這樣的一塊土壤，當一切還陌生的時候，年輕的悸動和恐慌占據所有原本是成熟該有的位置。當喧囂與吵鬧逐漸蔓延開來的時候，當所有的語言和表達都似乎遠離了它該有的軌道的時候，我無可奈何地耷拉著一臉沮喪的情緒，漫無目的地在燈光下的馬路上走走停停，然后坐下來，在一棵不高不矮的楓樹旁。
我在內心揮灑著所有的情緒，依偎著那棵因我到來而沉默的楓樹。正值深秋，滿地的落葉并未來得及打掃，我就這樣坐著，似乎在等誰開口。我終于沒等到誰，但我的所有情緒漸漸平息了，我開始敬佩并學習這種無言勝有言的力量，我懂的有些東西在心里就好了。
校園的那棵楓樹，用四季的變換和無言的沉默給我成長的依靠，我將我的夢想輕輕掛在樹梢，想借此遠望，那可愛的遠方；也正盼望一陣風，載著我，到撒哈拉廣袤無垠的擁抱中，去感受三毛的幸福。
我們學校有很多樹，都是些極其平常的樹：一棵刺桐樹，幾棵龍眼樹，幾棵大榕樹。不過有了它們，我們的校園生機勃勃，格外美麗。
刺桐樹長在校門口的臺階上方，像一位高大強壯的哨兵，日夜守護著美麗的校園。刺桐樹的`樹干上有很多刺，像刺猬一樣用來防身的。它的葉子又寬又大，像我們的手掌。
鳳凰樹生長在操場的西南角。它長得挺拔茂盛，它的葉子很細小，兩頭尖尖的，扁圓形的葉子，一串串、一層層，長得密密麻麻，整棵樹像一把撐開的綠絨大傘。每到夏天，鳳凰樹開花了，一朵朵燦爛奪目的大紅花掛在枝頭上，給校園增添了亮麗的色彩。太陽像一個大火球，火辣辣的。“綠絨大傘”幫我們遮擋陽光，我們在鳳凰樹下看書、做游戲、玩耍和上體育課，就不會被太陽曬到，感到那么涼快。我們心中感激鳳凰樹對我們無微不至的關懷。
在西邊的小操場的中央，有一棵百年老榕樹，粗壯的主干從根部就分成兩部分，形成“v”字形。主干上長滿了枝干，橢圓形的綠葉在風中搖曳著，將榕樹那筋脈突兀的樹干完全籠罩住了，從遠處看它仿佛遮天蔽日的巨傘。它的樹枝長出一條條“胡須”。這些“胡須”慢慢地變長，最后伸進土里去吸收養分。怪不得老榕樹四季常青，長生不老呢。
在籃球場的兩側長著幾棵龍眼樹，春天開出白色小花，引來了一群群勤勞的小蜜蜂。秋天，樹上結滿了一串串果實，反樹枝都壓彎了。
校園里還有很多樹，它們把我們的校園裝扮得更回生機勃勃。
我愛我的校園!更愛校園里的樹!
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇十一
《校園里的畫》是新入選到人教版小學語文第四冊第四單元的一篇課文。折射了前蘇聯兒童的校園生活。課文寫了“我”和卡佳在黑板上比畫畫斗智的故事，所畫的內容本身又自成一個故事。課文內容貼近兒童生活，富有情趣。
步學會默讀”的過渡；“我”和卡佳所畫的內容本身又自成一個故事，可以用來進行連環畫的看圖寫話的訓練，是從寫話向中年級“習作”的過渡。
二、教學目標。
根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下五個教學目標：
1、學習12個生字，并能正確書寫；會認3個新字。
2、借助學生自己制作“我”和卡佳所畫的畫，凸現小故事，理出故事情節與“我”的內心活動的兩條曲線，感受人物復雜的內心世界。
3、學習默讀課文；有感情地朗讀課文。
4、進行課本劇表演，悟一點道理：學習卡佳正確看待競爭，與同學友好相處的良好品質；知道“我”聰明，能知錯就改，也是好孩子。
5、（創新目標）分層分類進行看圖寫話訓練：把“我”和卡佳斗智的五幅連環畫寫成一個有意思的小故事。其中標2、3是第一課時要完成的目標，標1、4、5是要第二課時要完成的目標。
五個教學目標體現了創新學習的過程（凸現小故事，理出故事情節與“我”的內心活動的兩條曲線）、目的（悟一點道理），還重視學法的滲透（凸現，理出，感受，悟，默讀、有感情地朗讀）體現教為學服務、注重培養創新精神。其中在老師的示范與引導下理出“我”內心感情變化的曲線是重點，準確評價“我”是個怎樣的孩子，是難點。用數畫、勾畫、取名等手段凸現小故事，為水道渠成引出兩條曲線、準確評價“我”是個怎樣的孩子是突破本文重、難點的關鍵。
三、教學方法。
本課的教學我以讀為主線串起“學、惑、思、行、習”（推陳出新五步法）這五粒珍珠，引導學生進行創造性地學習。
儒家把學習過程分為五步，即《中庸》所概括的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我受此啟發，探索出了“推陳出新五步法”：自讀自悟——學；質疑問難——惑；突破重難——思；雙基訓練——習；創新提高——行。推陳出新五步法的順序也要根據課文內容來靈活掌握，順序可以進行調整。
四、教學過程。
分為“學、惑、思、行、習”五個環節。雖然五個環節分在兩個課時里，但因為它們環環相扣，所以我一并作個介紹。
（一）自讀自悟——學。
告訴學生默讀課文的要求：不出聲，不指讀。第一遍：眼睛看到那里就讀到那里，不懂的打上問號。第二遍：回頭再想想題目的意思明白嗎；不懂的地方再想想；讓自己有所感（感動、感悟、感興趣等）的地方，想想為什么自己有所感。
設計依據：有實驗證明，“當給予參與者關于解決某個特定問題的建議或某種形式的指導時，他們的表現比沒有獲得任何信息的參與者的表現更糟。”這說明讓學生自己去讀，讀懂多少是多少，就可以留給學生最大限度的學習空間，讓他們自由地進行發散思維、求異思維，創造性地學。
在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質上是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現、提出問題、解決問題的過程。
（二）質疑問難——惑。
學生質疑時，老師要有意識地按照與重點目標聯系緊密的程度把問題分為兩類：簡單問題與重要問題。師生共同解決一些簡單的問題，可能會產生以下問題：1、什么是“血盆大口”？（讓學生做做動作理解）2、什么是“誠懇”？（讓學生把自己當成卡佳進行反復地讀，漸漸悟到要用“親切”的語氣，讓人感到是發自內心的，是誠心誠意的。）3、為什么不說“在軍艦上畫了一個個炸彈，水兵都掉進了海里。”而說“在軍艦上畫了一個個炸彈爆炸的火球，水兵都掉進了海里。”？（這個長句子對于二年級學生來說，讀起來有些拗口。可以讓學生通過讀對這兩個句子進行比較，知道如果不說“炸彈爆炸的火球”，那么就沒有說具體，沒有明確地交待炸彈到底引爆沒有，危險性就沒講清楚。）；重要的問題列出來，可以融入到下一環節去解決。
設計依據：早在宋代，學者張載就曾經說過：“學則須疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要……”因而教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發學生探究的欲望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題。
（三）突破重難——思。
這一重點環節分為兩個訓練板塊：凸現小故事；理出兩條曲線。其中第一板塊又是為第二板塊服務的。
1、凸現小故事。
（1）數圖。
在默讀的'基礎上快速瀏覽，數出有幾幅圖。
再與事先準備好的六幅圖相互映證。
設計依據：這是一篇新課文，沒有現成的教學掛圖、幻燈片、電教等輔助手段可供使用，而小學生形象思維占主導地位，出示這幾幅圖可以刺激學生的視覺感官，激發他們的興趣。
（2）勾畫。
這幾幅圖是根據課文中哪些提示畫的呢？請大家快速閱讀，在書上用“——”勾出畫的內容。
設計說明：從教材中來，又回到教材中去，圖文對照，有利于學生更快地凸現小故事。
（3）取名。
先問學生：有哪幾幅圖可以組成一個有意思的故事呢？（確定后面的五幅圖。）。
再提出要求：每個小組給這五幅圖各取一個名字，比比哪組取的名字精彩。要想取高水平的名字，我有兩個建議：一是字數工整，就是說每幅圖的名字字數一致，都是兩個、三個，或者四個、五個，不要太多了。二是意思連貫，把這五個名字連起來要使大家大致知道是個怎樣的故事。三是用水彩筆，盡量寫大些，方便展示。
接著是展示小標題，說說自己取的名字好在哪里，評出優勝小組。
最后老師可以說說自己取的小標題：前進落水得救糟了ok。
如果學生取的名字取得好，也可以用學生的作板書。
設計依據：以小組合作學習的方式，讓優生帶動差生，可以共同學習，理解課文內容。這與課標“倡導建立自主、合作、探究的學習方式”是一致的。
2、理出兩條曲線。
兩條曲線指的是故事發展曲線和我的感情變化的曲線。
第一條由老師對應小標題示范畫曲線：你們看老師畫一條曲線，考考你們的觀察力，聽老師的語氣、看曲線的走向，也許你能悟出點什么？（曲線向上表示故事向好的方向發展，向下表示向不好的方向發展。）曲線起伏不平，說明這個故事很曲折。（明確告訴學生“曲折”這個詞。）。
第二條曲線要引導學生畫：先找文中的那個小男孩“我”也因為這個故事的曲折向前發展，感情發生變化，什么變化，在書中去找。比如第一幅圖，是不服氣，第二幅圖沒寫，你覺得用什么詞合適？（“高興”“解氣”都行。）后面的幾幅圖，你自己去找出來。
然后把有關的詞語板書出來：不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興。
再問學生：你能幫“我”畫條感情變化的曲線嗎？（用紅色粉筆與前一條線區分開來。）。
兩條曲線出來了，就要引導學生進行有感情地朗讀，老師要啟發學生：“我”的心里可真復雜呀！明明故事往好的方向發展，卻要讀出不高興，明明壞事了吧，偏偏還很高興，情緒一會兒低落一會兒高漲，起伏不平。誰能讀讀4－6自然段，自己先試試。然后通過指名個別讀、師讀、小組讀、齊讀等方式充分地讀，引導學生走進“我”的內心世界。
設計依據：兩條曲線橫向比，一樣的有起有伏，我要讓學生感受到“曲折”，因為“曲折”是故事的生命；縱向比，線的走勢形成強烈的反差，烘托出人物內心世界的復雜，有助于幫助學生走進“我”的內心，感受“我”爭強好勝已經到了妒忌的地步。
盡管“我”的內心如此復雜，但“我”畢竟是個小孩，學生與“我”在情感方面具有相同的特點，那就是心理學認為的：“小學生的情感表現得比較明顯，喜怒哀樂往往表現在臉部上，同時又具有不穩定性，情感容易轉換。”所以學生能夠走進“我”的內心，去感受“我”的復雜的情感變化。
（四）創新提高——行。
進行課本劇表演。
表演后讓學生議議：你覺得卡佳和“我”這兩個孩子怎么樣呀？（學生通過以上學習和親自參與表演，能說出這兩人都很聰明，卡佳待人寬容友好，“我”爭強好勝，但能知錯就改，也是好孩子。在善意地笑“我”的同時，悟出妒忌是不好的，應該正確對待競爭，與同學友好相處。
設計依據：考慮到小學低年級學生的注意力是無意注意占優勢，而且。
極不穩定，持續的時間短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的課本劇表演的方式，把課堂的氣氛推向高潮。同時依據我校正在開展的《以“三創”為目標的課堂教學改革研究》（“三創”指創造性地教、創造性地學、創造性地評價。）進行設計的。目的在于給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。
（五）雙基訓練——習。
以《有驚無險》為題，把五幅圖的內容連成一個小故事。
提出兩種要求，學生根據自己的能力進行選作。
1、抄寫：把課文中描寫這五幅圖的內容找出來，適當地增加、修改一些字詞，連成一個完整的故事。老師和學生共同完成，并全文板書出來。
一艘漂亮的軍艦出發了。
突然，敵人投來一個個炸彈，水兵都掉進了海里。
掉進海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去。
哇！來了一條大鯨。大鯨張開血盆大口向小船撲去，耶！大鯨是來救他們的。所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地向岸邊游去，還拖著一串小船。
2、創新作業：能干的同學展開合理、豐富的想象，編一個精彩的故事。
設計依據：體現分層分類教學的原則。“抄寫”是為差生設計的，可以讓學生知道寫連環畫，要一幅一幅地寫，寫完一幅圖要空格提行另起一段。“創新作業”是為優生設計的，每幅圖都是一個相對靜止的瞬間，一個個瞬間與瞬間的聯結，就是學生展開想象的空間，學生在動手寫的時候再一次感受“曲折”在故事中的重要性。
五、板書設計。
前進落水得救糟了ok。
不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興。
板書圖文并茂，直觀、形象。兩條曲線橫向比，有起有伏，一浪高過一浪；縱向比，白與紅色彩形成視覺上的反差，走向也形成強烈的反差，烘托出人物內心世界的復雜，重點突出，能使每個學生都能得到鮮明的感知印象，符合直觀教學原則。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇十二
1、通過故事情節展開想象，體會人物的內心活動。
2、理解“不服氣、得意、誠懇”，體會故事中“我”的情緒變化過程。
3、學習卡佳與同學友好相處，不記前嫌的好品質及“我”有錯就改的好品質。
教學內容。
課文。
教學重點。
朗讀課文，理解課文內容，懂得要虛心學習別人長處，待人寬容友好。
教學準備。
1、生字卡片2、課文插圖。
教學過程。
一、復習。
1、復習字詞2、讀課文3、課文講了一件什么事？
二、學習課文。
1、指出學習目的，出示本節課要解決的問題：
（1）我是怎么認識卡佳的？
（2）我怎樣和卡佳較量畫畫，結果怎樣？
2、解決問題（1），學習一、二、三段。
a根據學生表達情況，讀一、二、三段。
b從剛才這幾段中，我們可以了解到些什么情況？
卡佳是新來的、我的畫不錯、卡佳畫的也不錯等等。
c再讀一、二、三段。
3、解決問題（2），學習四、五、六、七段。
a引入問題（2），讀四、五、六、七段。
b看圖，從圖中找出卡佳和我，并從人物的動作中體會內心活動，引入讀（第四段），體會“不服氣”。（表演）。
c如果你畫了一幅這么漂亮的畫，被別人破壞了，你會怎么辦？（談話引入，學生自由發言后學習五、六、七段）。
[1]卡佳怎么處理這件事呢？指名讀第五段。
你能想想看，卡佳當時心里怎么想的'呢？（討論）。
[2]我為什么有點生氣？你能說說當時我心里想些什么呢？引讀第五段最后兩句，體會我當時的得意心情。
[3]自由讀第六段。討論理解“下午，我看見黑板前聚集了很多同學，他們說著，笑著。”說什么？笑什么？（再讀第六段）。
[4]你佩服卡佳嗎？（自由表達）學習第七段，體會卡佳的好品質。
a出示卡佳的話，指導讀。說說讀懂了什么？（理解“誠懇”）。
b自由表達。（可聯系舊知《駱駝和羊》）。
c小結：虛心學習別人長處，待人寬容友好。
4、齊讀全文。
三、鞏固練習。
1、課文填空。
新來的卡佳畫畫畫的很好，她先在黑板上畫了一群（），又畫了一艘，引起了我的不服氣，于是我一次次地破壞，可卡佳卻（），主動與我（）。這讓我感到（）。也說明卡佳是個（）的好孩子。
2、課后練習。
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇十三
校園里笑聲有很多。比如運動會上的、手工課上的、還有升國旗時的。
先說運動會上的。開學不久學校舉辦運動會，我們班的王碩同學參加了一項二百米短跑，他得了第一名，全班同學興奮極了，為他高興的大笑。
還有手工課上，老師教我們折千紙鶴，我們班的張琪同學很好笑把千紙鶴折成了輪船，我們全班哈哈大笑。就連班上最不愛笑的楊章同學也逗笑了，張琪的`臉紅的像個大火球。他低聲說：“我本來就是折的輪船”。
還有升國旗的笑聲。星期一早晨全校同學在操場上升國旗。李皓然同學上主席臺演講，他把不要的“要”讀成了“需”，把“水源”讀成了“化驗”，把身體的“身”讀成了良好的“良”，又把節省的“省”讀成了“剩”。我們全校都笑了，老師們在輕輕微笑可我們的笑是咧嘴大笑。還有操場上同學們互相追逐、嬉笑，下課了同學們聚在一起有說有笑。
同學們的歡歌笑語不僅在校園里有，他們走到哪里，哪里就有他們歡樂的笑聲！
笑聲在校園里無處不在，但是前幾天在我們班發生的笑聲，卻讓人感到很奇怪。
那天,我剛從班主任鐘老師辦公室出來，上課的鈴聲已經響了，我急忙向教室走去。剛來到班級門外，還聽見讀書聲，但當我一走進教室，卻發現大家把目光齊刷刷地看著我，一個個還捧腹大笑。我郁悶了，為什么大家一見到我就都哈哈大笑呢？我急忙往我身上看，看看衣服，平整了呀；再看看褲子，沒穿歪了啊；再看看鞋子，沒有一只單一只雙啊；最后回到頭發，我連忙跑到書柜玻璃前，頭發也沒有亂啊！這陣笑聲引起了我強烈的好奇心，我坐到位置上想問問同桌到底是怎么回事，可他一直在笑，根本沒有時間搭理我。沒辦法，我只好等到下課再探個究竟了。
“一分鐘、兩分鐘、三、四、五……十……”我看著手表數著時間。“叮鈴……”終于下課了，當我打算去問他們心中的疑惑時，他們已經個個像離弦的箭沖出了教室，我又回頭看看我自己，根本沒有什么不一樣的啊！還好教室里還有幾個同學，我便急著跑去問她們。
在我的再三追問下，我才知道奇怪笑聲的源頭在哪。原來上課鈴響了，教室里每個人幾乎在追逐，打鬧，值日生都奈何不了他們，有的人還在玩飛行棋，有的人在玩西游殺……而領讀的同學采用了好多好多方法，才讓他們停止玩游戲，停止追逐打鬧。但是他們停止了這些，就一直在講話，領讀的同學好不容易讓這個同學安靜了下來，另一個同學又吵了起來，這讓領讀的同學不知所措，只好喊道：“你們快點讀書，鐘老師來了！這一招真管用，他們個個像打了乖乖針一樣讀書了，可這種欺騙只能鎮住一時，過了一會，鐘老師沒來，教室里傾刻間又吵了起來。后來聽見門口有“咚咚咚……”的腳步聲，大家以為是鐘老師來了，一下子裝模作樣又讀了起來。等我走進門才知道不是鐘老師就笑了起來，他們一個個笑得東倒西歪，教室里都笑成一鍋粥了，把領讀的人氣下了臺。再后來，我想當然的就成了笑的“焦點”。由此，奇怪的笑聲就這樣誕生了。
這就是我們的校園，有時候它就是這樣讓人捉摸不透，讓你不下一番功夫還真弄不明白。
來源：/zuowen/。
請保留文章來源信息和原文鏈接！
校園里的那棵樹小學大全（14篇）篇十四
一走進我們的校園，就看見一片潔白的顏色。遠遠望去，一座座樓房仿佛法國的城堡似的，一排排的小樹上好像戴上了一頂頂一塵不染的白帽子，大操場上銀裝素裹，分外壯觀。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”清脆的下課鈴聲響了起來，我們班的同學們歡快的跑出了教室，就像是小鳥飛出鳥籠般的愉悅。石偉杰、馬士喆、李世紀等許多同學，我們一起跑到了操場上。我們看到操場上的美景心中有說不出的高興。這時馬士喆提議：“咱們比賽看誰堆的雪人大怎樣？”我們齊聲回答：“好啊！”說干就干，石偉杰撅起屁股，一陣忙碌，滾出了一個大大的雪球。可是他的小手凍得就像紅蘿卜似的。我一看，好家伙，馬士喆也不落后，他的雪人馬上就要成功了。張世杰一看，不服氣地說：“堆雪人我雖然不算快，但是打雪仗我可是高手哇！”。大家也同意較量一下。馬士喆和李世紀做了許多雪球，他倆首先發起進攻，雪球毫不留情的打在了張曉杰的身上。石偉杰準備了好多雪球，打算攻擊張世杰，可張世杰太狡猾了，不知從哪兒弄了一塊木板進行防守，無論石偉杰怎樣發威，雪球總是被木板擋回來。張世杰正在洋洋得意，石偉杰讓我繞到張世杰背后，他只顧前面石偉杰，沒想到我的“手雷”竟在他的屁股上開了花。我們輪番進攻，讓他前后受“敵”。這回，張世杰首尾難顧，只得夾著尾巴逃跑了。
這時，整個校園充滿了歡樂的笑聲。
指導教師崔梅茹。