教學計劃還需要配備有效的評估和反饋機制，及時了解學生的學習進展和困難，并及時進行調整和反饋。歡迎大家查閱以下教學計劃范文，希望對您的教學工作有所幫助。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇一

2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發脾氣了，對此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉。以下是一些可供參考的'管教方針。

1、彌補孩子理解的不足。

此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認識“自己的東西”。“你的在哪里呢?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎?”

2、注意他是否饑餓或疲倦了。

肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發脾氣的原因，

資料。

母親常會責罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達到了極限，事實上，預防這種情形的發生，正是母親的責任。

3、命令應該統一。

父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對幼兒發出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。

一般來說，大人的意見當然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現對立狀態，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應事先調整意見，在幼兒能判斷復雜的事情之前，努力保持同一個方針。

4、優柔寡斷最糟糕。

幼兒發脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優柔寡斷作風。如此，幼兒會認為當父母說“不行”時，只要發脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發脾氣作為他的武器。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇二

1、認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、懂得遇到不順心的事，不能亂發脾氣。

二、教學時間：

二課時。

三、教學過程。

第一課時。

一、揭題設疑。

2、提問：看了課題之后，你想到了什么?

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、指名分段讀課文，正音。

3、分小組讀課文，互相正字音。

4、自由快速讀課文，然后說說讀懂了什么?

三、識字寫字。

1、在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。

2、自主識記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。

3、指導學習偏旁“角”。

4、重點指導以下生字的書寫。

順：左邊是川字，右邊是頁字，這個字再田字格中左右兩邊大小要均等。

經：左邊是絞絲旁，右邊的第一筆是橫撇，第二筆是點，下面是工字。

釘：這個字要寫得左高右低，金字旁第五筆豎提不能凸到第三筆橫的上方。

解：左邊是角字旁，右邊上面是刀，下面是牛字。

受：上中下結構，上面是爪字頭，中間是禿寶蓋，下面是又字。

5、學生書寫。

6、評議學生的作業。

四、齊讀課文。

五、布置作業。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習引入。

1、檢查認讀生字詞。

2、說說課文主要寫了一件什么事?

二、朗讀感悟。

1、自由讀課文，想想為什么把那個男孩子叫做“愛發脾氣的孩子”。

2、一邊讀一邊想：這個孩子為什么后來又不發脾氣?

3、指名分別讀第二至四自然段。

4、爸爸發現木樁上釘子有什么變化?

從課文中找出詞語，畫一畫，讀一讀，說一說，再議一議。

5、朗讀第四自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

6、讀第五自然段，思考討論：男孩為什么不需要釘子，錘子了?

7、讀了課文，你明白了一個什么道理?

三、拓展延伸。

平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

四、課后練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。

板書設計：

不發脾氣——控制自己。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇三

有時父母正在忙于別的事時，寶寶感到自己受到冷落，也會借故哭鬧。這時如果有可能的話，父母可以暫時放下手中的工作，陪寶寶玩一會兒。

原因之二：為了達到目的。

如果得不到某種玩具、食物或外出游玩的機會等，就會通過哭鬧來達到目的。寶寶之所以這樣做，是因為以前有過成功的先例，所以寶寶若是第一次出現這種情況，就必須堅決制止，絕不姑息。若已形成了習慣，要糾正也不算晚，方法是對寶寶不合理的要求不能滿足，堅持到底，對寶寶的哭鬧在說服無效的情況下，可采取“忽視”的辦法，即任其哭鬧。寶寶有了幾次“失敗”的經歷后，這種習慣會慢慢消失的。

原因之三：受父母影響。

如果父母的脾氣本來就不好，寶寶也不會好到哪里去。此外，父母教育態度不一，一個管教，一個袒護，這會使覺得寶寶有了“靠山”，也會出現無所顧忌、動輒哭鬧的現象。對于這種情況，就只能要求父母首先從自身做起了。

原因之四：逃避責任。

寶寶犯了錯，怕受到父母的責罰，就以哭鬧來轉移其注意力。對這種情況要區別對待：若是寶寶無意中犯的.錯，父母就不必責怪他，告訴他下次注意即可，若是有意犯的錯誤，則還是要進行批評，讓他認識到哭鬧并不能逃避責任。

原因五：感到恐懼或受到傷害。

無論兒童還是成年人，大部分憤怒來源于恐懼。當一個人感覺受到威脅，無論是人身安全受到威脅還是價值觀受到威脅，都會本能地感到恐懼，繼而轉化為脾氣，宣泄出來。

孩子之間有些爭斗，是正常的。有時候孩子會在這種爭斗中受到傷害，有些孩子則比較容易感覺自己受“欺負”了。這兩種情況都會導致孩子鬧情緒、發脾氣。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇四

教材簡介：

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

設計理念：

根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

教學流程：

一、觀察圖畫，激趣引入。

1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察。

圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。

說說這是什么地方？

2、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）。

三、創設意境，讀中感悟。

1、導讀第一小節。

為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）。

2、導讀第二小節。

讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的`語氣朗讀和背誦這一段。

（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）。

3、導讀第三小節。

（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）。

提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

……。

（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）。

4、導讀第四小節。

師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）。

四、生活實踐，課堂展現。

（城鄉孩子才藝大比賽）。

師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇五

因為需求沒有得到滿足而發脾氣。由于家長的溺愛有的孩子稍不如意便大哭大鬧家長決不要讓步和造就不然會助長孩子的脾氣。最簡單的辦法是把他單獨放在房間里作短暫的隔離冷落他一會兒讓他有時間冷靜下來重新考慮下一步怎么辦.即使在外面也一樣。

孩子發脾氣時，父母切忌因此而大發脾氣，使孩子更加急躁，這樣不僅矛盾得不到解決，而且孩子受到不良影響，脾氣越發越大。切忌不要打罵孩子，這樣容易使孩子產生抵觸情緒。在孩子無理取鬧時候，采取不予不理睬的態度，等脾氣發過后再耐心的教育，循序漸進，慢慢幫助孩子改掉發脾氣的壞習慣。在孩子出現不良行為時，最好留給他一個“反省時間”，讓孩子在遠離其他小朋友的地方安靜反思自己的行為，并對日后的行為舉動做出思考。

家長要有原則性，不能因為孩子發脾氣就放棄自己的正確想法，順著孩子的意志來做，這樣只會助長他任性的壞毛病。家長堅持原則，時間長了，孩子就會懂得，父母堅持的事情不會因為自己而改變，發脾氣是徒勞的。

幫助孩子認知情緒。

管理情緒的第一步，就是能識別出自己的各種情緒。我們可以隨時指出孩子的各種情緒：激動、失望、自豪、孤獨、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫。不過要提醒的是，當孩子很生氣的時候，如果你和他說你不能生氣，不要亂發脾氣，怎么又發脾氣啦——這樣的情緒識別會讓他更逆反。正確的做法是等孩子先冷靜下來，回頭再找他聊聊剛才的感受。

學會傾聽孩子的感受。

當孩子有憤怒的情緒，這個時候你不應該批評自責孩子，也不該責備孩子，而是要認真傾聽，耐心開導。比如，當孩子因為自己最好的朋友懷疑自己而憤怒，你可能會先表示理解，建議他不要在憤怒的當下做沖動的決定，會陪他一起梳理這件事情的起因經過，看這件事可以如何解決，憤怒如何消散。

不要給隨便給孩子貼標簽。

比如孩子如果沒有及時上床睡覺，不要動不動指責：”你怎么這么拖拖拉拉的”。你可以問問孩子的意見，你計劃幾點睡覺呢?如果孩子計劃的時間很晚，就可以提自己的意見，給出自己規定的睡覺時間。諸如“你怎么這么蠢”、“你怎么這么不聽話”的標簽也要避免。

健康地管理自己的情緒，杜絕大吼大叫。

想要孩子學會控制情緒，家長首先要控制好自己的情緒，當和孩子在一起時，我們自己應該更加冷靜。畢竟，孩子受我們的影響潛移默化。每當你在孩子面前樹立榜樣，你在生氣的時候是怎么做的，你的孩子也在學習自我管理情緒。

指導孩子的行為，而不是懲罰。

孩子生氣的時候，訓斥，責備，警告，懲罰、以及假裝不給予任何幫助等行為都是不對的。事實上，這會給孩子傳遞這樣的信息：讓他們表現不好的情緒統統是壞的。所以孩子會試圖壓制自己的情緒，而這會讓他們的情緒包袱填滿。當情緒的包袱被填滿的時候，孩子將會因恐懼而將它們統統發泄出來。做父母的可以用積極的指導來取代懲罰，能夠幫助孩子更好地控制自己的情緒。

學會管理情緒對兒童成長過程十分重要，能夠較好管理自己情緒的孩子會更加懂得感恩、以一種樂觀的方式自我關懷和應對挫折，擁有良好的人際關系。

除了在家庭日常中的教育外，我們也可以通過正念的方法，使孩子的內在形成一種穩定的緩解情緒的自我處理方式，幫助孩子培養情緒管理的能力。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇六

《愛發脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。《愛發脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經、難受。認識“角字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

3、能正確填寫多音字的讀音。

1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是教學的重點。

2.引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的關于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

（3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的。

（4）世界實踐活動，聯系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？依次來啟迪學生聯系自身的生活體驗，，著眼于思想上受到教育。

根據本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

（2）讀準多音字的練習。

（4）聯系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）揭示課題，初讀課文。

教師范讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什么事，整體感知。

（二）指導朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學生自讀的基礎上，老師范讀，并適當指導，讓學生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化。

（三）突出重點，解決難點。

（1）通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過；

（2）通過引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

（四）總結學法，掌握自學方法。檢查效果，完成練習。

（六）歸納總結，彼此交流收獲。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡潔的文字吸引學生，理解課文，揭示課文的內涵。

板書如下：

釘上頂釘子---無法填平。

不發脾氣-----控制自己。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇七

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。

3、積累詞語。

教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

教學準備：

怒臉和笑臉紙卡各一張。

教學過程：

一、復至今習導入。

同學們，上節課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發脾氣的孩子）。

對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

(生答主要內容。)。

今天這節課，就讓我們來繼續了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，指生認讀。

現在，就讓我們走進課文，繼續了解這個孩子吧！

二、新授。

1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發脾氣的呢？（板書：愛發脾氣）生讀課文。

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）。

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發雷霆）。

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發雷霆等。

師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！（板書：亂發脾氣）。

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）。

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）。

（板書：失去朋友）。

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經道歉了嗎？）。

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）。

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟。

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）。

生匯報釘子的數量和多表示的男孩的脾氣變化次數（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）。

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）。

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)。

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）。

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）。

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。

對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

五、小結。

這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）。

六、同學們完成的真好，請你放好書。

今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。

七、總結。

是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇八

《愛發脾氣的孩子》一文中，爸爸有一句話：“下次你再要發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”個人覺得句子中的“要”和“想”字是多余的`。

“下次你再要發脾氣”容易讓人理解為“下次你再想發脾氣”，根據上文可以知道，這個男孩兒“脾氣很不好，不管遇到什么事，稍有不順心，就大發雷霆。”這么一個容易沖動得男孩兒，是很難控制自己的情緒的，讓他想發脾氣時，就去釘釘子，顯然做不到。“等你想道歉了”讓人理解為有道歉的想法，不是道歉的行動。而上文說的是“事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉。”意思是沖動之后，他會有道歉的行動。爸爸的要求與男孩行為不符。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇九

1、有感情的朗讀課文。

3、積累詞語。

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

怒臉和笑臉紙卡各一張。

一、復至今習導入。

同學們，上節課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發脾氣的孩子）。

對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

(生答主要內容。)。

今天這節課，就讓我們來繼續了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，指生認讀。

現在，就讓我們走進課文，繼續了解這個孩子吧！

1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發脾氣的呢？（板書：愛發脾氣）生讀課文。

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）。

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發雷霆）。

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發雷霆等。

師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！（板書：亂發脾氣）。

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）。

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）。

（板書：失去朋友）。

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經道歉了嗎？）。

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）。

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）。

生匯報釘子的數量和多表示的男孩的脾氣變化次數（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）。

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）。

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)。

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）。

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）。

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。

對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）。

今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。

是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十

很多時候，傾聽是一種非常有效的手段，對于“寶寶”來說，在那些與她有關的事情上，多聽她的意見，是讓孩子卸下敵意的好方法。比如說在公園散步的時候，寶寶突然要喝水，而這時候水又喝完了，寶媽就不妨讓寶寶自己想想辦法“沒有水了，那我們怎么辦呢”、“我們回家喝好不好呢”，類似這樣，讓寶寶自己想辦法，而不是寶媽說了算，這也是對付“寶寶”的一種有效方式。

其實“寶寶”之所以倔強，與寶媽的態度關系很大，寶媽如果總是擺出絕對權威，不尊重孩子，不給孩子“自主權”的架勢，孩子就會心生不服。因此，寶媽要首先控制好自己的情緒，再對孩子加以肯定或誘導，相信寶寶也會被你的情緒所感染。

當你感覺“寶寶”開始浮躁不安時，可以用她感興趣的事物吸引他，轉移她即將爆發的脾氣。比如：“媽媽今天聽到一個好聽的故事，快點過來，媽媽講給你聽”或“媽媽有一顆很好吃的糖，要給一個乖寶寶吃哦”等等。

即使再多的策略和招數，有時還會覺得對付“寶寶”是一場耐力戰，如果所有的寬容、理解、尊重或民主都不能奏效時，寶媽也不要忘記行使你為人父母的權利。

比如寶寶坐在樓梯口十幾分鐘不上來，寶媽在保證寶寶安全的情況下，先讓寶寶盡情的坐在那吧。等她坐累了，不妨再來個軟硬兼施，先抱上樓再來個好言相勸，相信這時候的寶寶是肯定能聽進去的。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十一

一、父母過分溺愛孩子造成的。

心疼孩子，對父母來說，天經地義的事情。沒有哪個父母不愛自己的孩子的。記得有一個小故事說，讓一對父母看幼兒園孩子，哪個最好看，這對父母看了又看，一致認為自己的孩子最漂亮，可見天下父母對自己的孩子的態度了。愛孩子沒有錯，但是一味溺愛孩子，任其為所欲為，有求必應，孩子就逐漸學會了利用父母的弱點，來以實現自己的愿望了。對父母的教育來說，這是一種放縱失教的情形，會助長孩子們的暴躁性格。如一個小孩想有某某東西，但是父母并沒有及時滿足他的要求，于是孩子就大聲哭鬧，鬧的大人心煩，于是就說，“好了好了。別哭了，煩死了，給你買。”雖然暫時制止了孩子的哭鬧，但是在孩子心里留下一個解決問題的方法，下次還可以用這個招數。

二、孩子經常遭受挫折造成的。

挫折感也是孩子發脾氣的主因之一。孩子在成長過程中，內心都有一種強烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，他們總覺得自己長大了但卻常常被大人或自己有限的`能力所阻礙。這個時候，孩子會對自己有限的能力感到沮喪，對自己的無能感到憤怒，因此要發泄。這個時候孩子發脾氣最容易指向一個人――自己的父母，因為最親的人，是最能接受自己的人。這也就是我們為何常常發現孩子怎么無緣無故朝自己發火了的真正原因了。

三、父母潛移默化的榜樣示范。

很多父母、或者老師遇事很容易大發雷霆，若父母或老師容易發怒，身邊的孩子會模仿他們，逐漸形成了愛發脾氣的性格，這好比是潤物細無聲的教育一樣，孩子在大人潛移默化的“壞脾氣”影響下，逐漸也養成了相似的性格。所以說，很多許多父母在兒女身上看見了自己的影子，有可愛的影子，也有可憎易怒的形象。孩子在大人身上，既學到了好的一面，也同時擁有了不好的一面。

四、孩子身體勞累疲倦。

導致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過度等，現在的學生，尤其是初中、高中學生，學習任務繁重，睡眠不夠，長期下來體力不足以支持過久，身體疲累，令人容易發怒。

五、生理健康問題。

身體不適、生病了都會影響孩子情緒控制能力。一些孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒有取消，他極端不適應，于是也會發脾氣。

六、飲食狀況不合理。

據科學研究證明，一些食物的過量攝入也會引起性格的改變，出現脾氣暴躁的情況。如經常喝糖分高的飲料、經常食用巧克力等。

七、先天氣質、血型的影響。

如膽汁質的孩子就容易發脾氣。

總結以上原由，父母們應該多了解孩子為什么發脾氣，應該了解孩子發脾氣與他內心需要之間的關系，多和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求。最后應該明確地告訴孩子他們的這種反應方式是不會被周圍歡迎和接納的，需要改正。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十二

看到別的小朋友戴著電話手表，媽媽不給買，孩子生氣地砸東西；整天不好好吃飯，就想吃肯德基，爸媽說了幾句孩子就撒潑；同學出國旅游，孩子也吵著要去不成，立馬變臉對著父母大吼大叫......

生活中，類似的場景比比皆是。許多孩子正是因為父母沒有滿足自己的需求而大哭大鬧。不難發現，他們發脾氣的理由大多是為了食物、玩具、旅游或是自由等等。

很多孩子之所以一次次這樣做，是因為之前有過成功的先例。他們知道，當自己想要某樣東西時，只要發脾氣，父母就會答應。

所以，在孩子第一次出現這種情況的時候，父母就應該堅決制止，絕不心軟。如果孩子已經多次這樣做形成了習慣，對于說教置之不理，父母不妨試試“有意忽視”的辦法——任其哭鬧。相信在孩子有過幾次失敗后，便會慢慢改變這種發脾氣的方式。

2、為吸引注意。

在很多家庭，爸爸媽媽都是比較忙碌的，一天下來，他們陪孩子的時間是少之又少。有時候即使有空陪陪孩子，也多半是心不在焉。

其實，這樣的孩子發脾氣純粹是為了吸引父母的注意。當他們的要求、情感不被重視時，就會從心底覺得缺乏安全感。因為在他們看來，爸媽一心只顧玩別的完全是在忽視自己。

因而，面對這種情況，爸爸媽媽就需要增強與孩子的溝通，多多陪伴孩子。并且在陪伴孩子的時候做到專心致志，讓孩子感受到自己的重要。

3、渴望被理解。

在不少家長看來，孩子正處于無憂無慮的年紀，不用為生計發愁，不用為人情世故埋單，哪里會有什么煩惱？正是這種想法，阻斷了家長與孩子之間的良好交流。

于是，你經常可以看到：有的孩子不愿總是被父母催促而撕掉作業本；有的孩子想學習音樂卻被父母嘲諷而把自己禁閉了幾天；有的孩子看到父母隨意把玩具送給了親戚家小女孩而氣的`不吃不喝......

事實上，在這種情形下孩子發脾氣，多半是因為他們內心的情感或需求不被理解。在孩子看來，父母根本沒有明白自己想要的是什么，在乎的是什么。

面對這種情況，家長就需要及時調整自己的思緒，跟孩子好好談談心，了解孩子的喜好，在做決定前征求一下孩子的意見，讓孩子感覺到自己不僅被父母尊重，更會被父母理解。

4、受父母影響。

俗話說，情緒是會傳染的。一個家庭里，爸爸媽媽溫和有禮，孩子多半也開朗溫柔；反之，爸爸媽媽經常發脾氣，孩子肯定也暴躁不安。

不難發現，許多愛發脾氣的孩子背后往往站著一對同樣暴躁易怒的父母。媽媽做的飯不好吃，就習慣性地數落；孩子考試不及格，二話不說一頓打罵；伴侶說錯一句話，馬上暴跳如雷叫你滾......

可想而知，長期呆在不能控制自己情緒的父母身邊，孩子的心理該有多么恐懼。見慣了父母發脾氣的方式，孩子也會有樣學樣。深受父母的影響，他們甚至會覺得發脾氣才是解決問題的最好方式。

如此，想要孩子少發脾氣，父母就需要以身作則，改變自己不好的言行。同時，引導孩子知道發脾氣帶來的壞處，和孩子一起改變，一起進步。

5、為逃避責任。

不少孩子對著父母大發脾氣，往往是因為他們犯了錯，卻害怕父母的責罰，于是選擇以哭鬧的形式來轉移別人的注意力。

比如，孩子在學校跟同學打架，不小心把同學打傷了，回家后卻害怕父母的打罵，于是干脆對著父母發火；或是，孩子把鄰居家的玻璃砸碎了，看到爸爸要發脾氣了，馬上嚎啕大哭。

在這種情形下，孩子發脾氣需要區別對待：

如果孩子只是無意中犯了錯，那么父母不必嚴厲責怪，只要告訴孩子下次注意不再犯就行了；但是如果孩子是故意犯錯，父母就需要耐心的教導，該批評的還是要批評，讓孩子認識到哭鬧并不能解決問題，更不能逃避責任。

其實，面對孩子發脾氣，我們首先需要尊重孩子發脾氣的權利，讓孩子盡情地宣泄出來，不要悶著，并讓自己保持冷靜淡定。畢竟，每個人都會有情緒不能自已的時候。

之后，認真傾聽孩子的苦惱，及時判斷分析孩子發脾氣的原因再施以對策。

最后，耐心教導孩子正確處理問題的方式，幫助孩子走出陰霾。

文檔為doc格式。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十三

那天上午，我帶領孩子們來到音體室“造房子”。孩子們一看到滿滿好幾筐的積木，各個興奮不已，一脫完鞋就忙活開了。

過了一會兒，我觀察到ycy的眉頭緊皺，小臉通紅。我看到他造的“房子”搖搖晃晃，隨時就要倒塌了。這時，他拿起一塊積木小心翼翼地放在“屋頂”上，終于，“房子”倒塌了。讓我沒有想到的是，ycy突然開始扔地上的積木，嘴里發出尖叫聲。我連忙走過去握住他的小手，拿掉手里的積木，把他帶到一邊。他邊哭邊說：“我不玩了，我不玩了，我討厭玩積木。”看他的反應這么激烈，我沒有馬上說話，只是輕輕地撫摸著他的.背。過了一會兒，他的情緒好了一點。我說：“現在還想玩嗎?”他看著正熱火朝天地搭積木的小朋友，難過地說：“我不會玩，我討厭搭積木，它老是倒掉，我不要玩了。”我笑笑說：“我可喜歡搭積木了，這樣吧，我們一起來搭個“房子”。我們一起想辦法讓它不倒，好嗎?”他猶豫了一會兒，說：“那好吧。”我帶著他重新回到“案發現場”，和他一起坐下來。他開始搭了。果然，他選了兩根很細的圓柱作為“房子”的柱子，又在柱子的上面搭了很厚的一塊長板，緊接著又在長板上放了兩根很細的圓柱。我明白了，他就想這樣重復地搭好幾層，這樣搭當然會倒了。我指著那幾根細的柱子說：“這幾根柱子有點細哦，這樣很容易倒，我們試試看粗一點的柱子好嗎?”說完，我給他幾根粗的圓柱。他搭好后，繼續想搭下一層，我指指最底下空心的一層說：“這個地基好像有點太空了哦，我們把它填填滿，加固一下吧。”說完，我拿起幾塊厚的積木充實地基，他也似乎明白過來了，學著我的樣子把地基加固。然后他開始一層層地往上搭，當他的柱子搭得偏中心時，我將柱子往邊上挪一點，與下一層的柱子對齊。他見了后，也開始注意起來。就這樣，我們的高樓完成了。我笑著說：“哇，搭得真棒啊，真是一位能干的建筑師啊!”他開心極了，緊接著開始搭另一幢高樓。我觀察到他已經學會正確的搭建方法了，便不再插手。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十四

壞脾氣造成的后果是什么，我們大約可以這樣描述：輕度后果，孩子逆反、消沉、多疑;中度后果，孩子成年后脾氣暴躁，愛抱怨或抬杠，為人苛刻;重度后果，嚴重抑郁癥，性變態，神經病人格。家長發三分脾氣，會對孩子形成七分損害。說壞脾氣是教育的死敵、人生的陷阱，并不為過。

脾氣的壞處其實大多數人都明白，只是做不到不發脾氣。不少家長經常下決心要改掉壞脾氣，每每事到臨頭，火氣一上來，就什么都忘了。所以，本文想著重談談如何克制壞脾氣。

克制脾氣不能光靠一個“忍”字。古話說得好，“忍”字心頭一把刀。一位家長給我的郵件標題是“我忍，我忍，我忍忍忍”，且不說郵件內容如何，標題已夠驚人。刀鋒之下，如何能躲開傷害?一個人心上這么多帶血的刀子，若不去掉，遲早是要割傷自己或他人的。

這就說到一個問題，脾氣大的人為什么心中常有怒氣?他們的“火”到底從何而來?知道病因，對預防和治療都非常重要，所以有必要在這里對壞脾氣先追根溯源一下。

脾氣很差的人，童年經歷往往有兩個特征：一是身邊有個愛發脾氣的人，二是內心常常有委屈感。正是童年時代的這兩種遭遇，埋下了壞脾氣的隱患。

因為兒童的性情是向成人習得的，家長的行為示范作用要遠大于口頭訓誡作用。壞脾氣家長動不動向他人、配偶或孩子發火，這首先是做了反面示范，無意中教會孩子用破壞性方式表達不同觀點。同時壞脾氣的人讓家庭生活經常充滿火藥味，讓孩子的心理總是充滿負面情緒，積淀越來越多的負能量，成年后，習慣以傷害性的方式表達分歧，尤其容易沖著配偶和孩子嚷嚷，甚至動手，因為這兩者離自己最近，對自己威脅最小——于是我們看到，壞脾氣代代相傳，老子火氣大，兒子脾氣就差，到了孫子也不怎么樣——家族輪回鏈條就這樣形成，正如蒙臺梭利所言，“每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成”。

脾氣的本質是恨意，恨意和思考力呈反比，恨意越深，思考力越淺。一些愛發脾氣的人經常說的一句話是：我這脾氣就這樣，天生的，改不了。把壞脾氣等同于雙眼皮一樣的生物遺傳，這反映了很多人對自己壞脾氣的無可奈何，以及對自我改變的逃避。追溯脾氣的成因不是為了指責誰，而是為了看清楚自己的缺點從何而來，將要何往。看清事情的來龍去脈，才能避免把壞脾氣合理化，才有力量斬斷這輪回的鏈條，并且容易對原生家庭的缺陷給出原諒。

父母該怎么辦。

別在公共場合責備孩子。

妞兒們可以深呼吸，從一數到五來舒緩情緒。然后盡一切可能了解孩子的需求，發脾氣的原因，而非責備孩子。也許你去購物中心的時間不合適，或者孩子餓了。

如果發現原因你應該多加注意，以后重新安排活動。

溝通，溝通，還是溝通。

冷靜和理性的行為是父母處理孩子發脾氣的最佳途徑。

你應該試著安撫孩子，輕聲細語哄孩子。如果不奏效的話，可以把他帶去一些私人場所，比如車里或遠離圍觀的隱蔽地方，和孩子講道理。

有必要向孩子解釋你不喜歡他在公共場合發脾氣，他可以學習因果聯系，不再這樣做。最重要的是，不要嘲笑孩子或認為這種行為可愛，容易讓孩子造成混淆，可能會重復這種行為。

盡量安撫孩子。

當孩子在公共場合發脾氣之后，父母需要進行安撫。你愛孩子，他需要你的安慰。

包媽給妞兒們提個醒，雖然咱們要安撫孩子，但不要遷就他們在公共場合發脾氣。正確管教孩子是很重要的，利用自然后果、邏輯后果、正面強化、轉移注意力等方式管教“熊孩子”。

如果你發現孩子試圖通過發脾氣來達到某些目的，比如買玩具，那么你的讓步可能會讓他們覺得發脾氣是達到目的的有效方式，這是萬萬不行的，一定要杜絕!

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十五

孩子發脾氣時，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了我們再一起玩。”不要多說。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重復一次。孩子不再發脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，我們去街上玩。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

孩子不發脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。可以說：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發脾氣，真是好孩子!”不要強調“發脾氣”這個詞。孩子發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的'做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時，更要關注他，給以表揚。

如果任務或玩具太復雜了，孩子會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓孩子能夠完成。必要時提供幫助。當孩子變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓勵的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應避免孩子過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免孩子控制不住情緒。

應讓孩子明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向孩子講清楚：他的任務若不干會給他懲罰;隨他怎么發脾氣，任務必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務。

孩子會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你可以把孩子領到人少的地方。“跟孩子說，你影響了別人，如果你還哭鬧，我們現在就回家。”為了證明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說到做到的。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十六

昨日，三歲的兒子又給我打來電話：“媽媽，你和爸爸什么時候回家？”

聽到兒子的聲音，我愈發想家。想起電視上那些在冰雪中砥礪前行的人們，他們是在往家的地方走阿。

家里，有暖暖的火爐，有噴香的臘肉，還有父母和孩子熱切的等待。那份等待和奔赴，就是團聚，就是過年。

此時的我，多想插上翅膀飛回到孩子身邊，但由于時間關系，還得等上一陣子。

每年的十一月份開始，孩子和老人每次打電話都會問我這個問題，我的心酸楚卻又雀躍。“宇佳，媽媽過陣子回家過年，陪你去買玩具和新衣裳。”

我大聲對兒子說著，笑著，承諾著。

掛下電話，我腦海里浮現出回家過年的情景。

十年前那一場雪，下得那么大，卻又那么暖。回家過年，多好，多好阿！

記得20過小年那天，爸爸、媽媽和奶奶等我和弟弟回家過小年，從上午十點半等到下午兩點半才吃午后飯。

因為我給爸爸打電話說可能上午十點到家，沒想到，路上堵車了，又是雨雪天氣，路上出事的車子很多。

爸爸打電話給我：“鳳兒，你們到哪了？”我瞅著馬路上的一塊路標“衡陽某某大橋”回答道：“爸，我們快到衡陽了。”

兩個小時后，媽媽來電話問：“鳳兒，你們到哪了？”看著窗外一塊路標“株洲某某隧道”，我給媽媽說：“媽，我們快到株洲了。”

不一會，奶奶又焦急的'在電話里問：“鳳兒，你們到長沙沒？”

“奶奶，你們先吃吧！我們到了株洲，還沒到長沙。”弟弟看了下時間，已是午后十二點整。

“我們不餓，等你們到家一齊吃！”奶奶笑呵呵的說。

此時此刻，我仿佛看到爸媽和奶奶在寒風中倚門期盼的雙眼，望穿無數大山，無數城市，望穿冬雪與冬水，望穿時光，只盼團圓的那一刻趕快到來。

時間一分一秒的過去，眼前的大山，樹木，田野，高樓，超市都在往后面移……。

下午兩點半，我和弟弟最后風塵仆仆到達家門口。下車那一刻，我腳下一滑，半跪在爸爸面前，爸爸趕緊伸出手，扶我起來。

奶奶拍打著我身上的雪花，激動的說：“鳳兒，武兒，趕快吃飯，我去端熱菜來！”

奶奶別過臉去，用瘦骨嶙峋又皸裂發皺的手背，悄悄擦去了眼角的淚花。

回家，是所有出外打工者最大的夢想和心愿。

可每次回家，我們都得琢磨好久，計劃好久。因為每回一次家，就要花掉我們好幾個月的工資。

不是我們不想回家，而是現實太殘酷。為了給孩子創造好一點的生活條件，我們沒有辦法，只能選取背井離鄉，拋下孩子和老人，出外謀生。

我們真的不愿意，但又無可奈何。

人生，真的有太多迫不得已，但愿孩子和老人原諒我們的“自私”。

說句心里話，我在深圳打工八年，一年到頭都不敢動回家的念頭。唯獨每年的12月份，我都會義無反顧的回家過年，不管風雪再大，不管經濟多么捉襟見肘。

回家過年，除了吃媽媽做的飯菜，陪爸爸聊天散步，幫奶奶洗洗涮涮，陪孩子做游戲寫作業……這些看似瑣碎簡單的事情，就是回家過年最大的好處。

因為，這個念想，親人們盼了整整一年……。

“鳳兒，你們是不是十二月十六回家阿？”年過八旬的奶奶又來電話了，我豪不猶豫的答道：“是的奶奶，我們十六就回家啦，已經請好了年假……”

電話那頭，奶奶高興極了：“好阿，好阿！等你們回來一齊恰飯！”

回家過年，圓天下父母的那份樸素又樸實的念想和期盼！

回家過年，不要讓留守的孩兒望穿雙眼。

走咯，回家過年咯！

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十七

有些孩子在成長過程很容易就會養成不好的習慣，有些父母就一直在抱怨自己家的孩子，脾氣太大了。只要沒有按照寶寶的心意辦事，他們就會又哭又鬧，大發脾氣，很多家長為此感到很頭疼，為什么寶寶會出現這種現象呢，家長們應該要怎么做呢？下面我們就來分析一下寶寶發脾氣的原因，以及家長如何引導的一些方法吧！

1、因為需求沒有得到滿足而發脾氣。

由于家長的溺愛，有的孩子稍不如意便大哭大鬧，家長決不要讓步和造就，不然會助長孩子的脾氣。最簡單的辦法是把他單獨放在房間里，作短暫的隔離，冷落他一會兒，讓他有時間冷靜下來重新考慮下一步怎么辦。即使在外面也一樣。如此反復幾次，孩子就會感到自己發脾氣、哭鬧都毫無意義，得不到家長的注意，得不到自己想要的東西，慢慢地就不再亂發脾氣了。每次發作平息后，家長要記住為孩子講道理，及時進行下面教育。要告訴孩子剛才的行為是不好的，采取發脾氣的辦法要挾父母滿足自己的需求，是達不到目的的。要讓孩子知道父母還是愛自己的，只是不愛自己的撒潑行為。這樣既可以教育孩子今后不再亂鬧，也可以避免孩子疏遠父母的親情。

2、由于受忽視而亂發脾氣。

對于這樣的孩子，要安撫他們并轉移注意力。孩子越小，情感越不穩定，注意力也越容易轉移。當發生不愉快時，要采用活動轉移法，讓他們在游戲活動或體育活動中宣泄內心的緊張。比如，孩子想媽媽了，而媽媽加班還未回家，孩子委屈得不得了，亂扔東西，怎么勸都不行。這時，家里人可以有意識地提起孩子平時最感興趣的一件事，轉移孩子的注意力。例如，給孩子講個愛聽的、好玩的故事，或者帶孩子去玩最喜愛的蕩秋千游戲，等等。一定要從愛心出發，從感情上安撫他，哄勸孩子不哭;要有耐心，千萬不要訓斥指責，更不能動怒打罵。否則，孩子的脾氣只會愈演愈烈。

3、由于不被理解而發脾氣。

3歲以上的孩子已經有了自己的思想，對某一件事也有了自己的看法，家長一定要給孩子提供充分表達內心想法的機會。有時候當孩子喋喋不休地向家長講述某件趣事時，家長們卻常因忙于自己的事情，漫不經心的點點頭或哼哼兩聲，那么孩子會十分惱火的。所以，家長不妨暫時放下手中的事務，以專注的神情傾聽孩子的話語，以欣賞的態度理解孩子的話語，并饒有興趣地和孩子聊一聊，說一說，那對孩子將會是莫大的支持和鼓勵。

4、因為不能延遲滿足而發脾氣。

多數學齡前階段的孩子對于自己想要吃的或想要玩的東西根本沒有耐心多等待一會兒，尤其對于就在眼前的誘惑物。曾經有過一個心理學實驗，要求幼兒等待15分鐘作為取得好吃的糖果的條件，否則，只能得到不好吃的糖果。結果，幼兒的表現依實驗條件不同而變化;糖果不在眼前時，幼兒堅持等待的時間最長;有一種糖果(好吃的或不好吃的)在眼前時，幼兒能等待的時間減半;兩種糖果都在眼前時，幼兒能等待的時間最短。說明幼兒對眼前的誘惑物不易抵制，自制力比較弱。因此，作為家長，一定要有意識地在平日里訓練孩子的延遲滿足能力，從一件件小事做起，不要讓孩子學得，只要是我想要的，爸媽都會立刻滿足，形成一種要風得風、要雨得雨的感覺。這樣當孩子偶爾不能如愿以償的時候，就容易大發雷霆。

以上是我們關于寶寶總是發脾氣的原因進行了詳細的分析，出了以上孩子出現這些現象的原因的，家長們在當中也是扮演著重要的角色，要更加注意自身的言行舉止，給孩子多一些耐心和引導，相信寶寶就會慢慢改掉這個不好的習慣的。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十八

孩子發脾氣是常見的家庭問題，許多家長面對孩子的發脾氣都束手無策，不知道該怎么應對。但是，預防孩子發脾氣，教導他們正確的情緒調節方法，是很有必要的。本文將為大家分享，我在育兒過程中積累的預防孩子發脾氣的心得體會。

第二段：了解孩子的需求和情緒。

孩子是人的發展階段，他們對于自己的需求和想法十分敏感。因此，家長必須要了解孩子的內心世界，關注他們的情緒。當孩子情緒不穩定、疲憊時，家長應該給予溫暖的關心和安撫，讓孩子感受到自己不是孤獨的。此外，平時也要多與孩子溝通，盡量理解他們的需求和心理。

第三段：培養良好的行為習慣。

許多孩子因為缺乏行為規范，而產生情緒問題。因此，家長應該引導孩子養成良好的行為習慣，比如按時起床、按時吃飯、按時睡覺等等。逐漸形成這些習慣，除了讓孩子的生活有規律，也有助于孩子的情緒穩定。

第四段：學會說“不”

過度寵愛孩子也容易導致他們情緒激動，特別是在要求孩子改變一些習慣或提出不合理的要求時。因此，家長要教導孩子學會說“不”，接受來自外界的反思和建議。在這個過程中，家長也應該發揮好自己的角色，為孩子制定明確合理的規矩和約束措施，幫助他們順應社會、健康成長。

第五段：有效的溝通是關鍵。

最后，我們重點提示的是，良好的溝通是預防孩子發脾氣最為關鍵的方法。非常重要的一點是，家長和孩子之間應該有平等、尊重的態度，打破高低壓制，鼓勵孩子表達自己的想法、看法和情緒，充分了解每個孩子的需求和特點。同時，家長也應該盡量把自己的情緒管理好，在孩子犯了錯誤時用溫暖的語言指導他們，避免因為爭吵而導致孩子的情緒失控。

結語：

家長們，預防孩子發脾氣需要我們時刻保持警覺，觀察孩子的情緒變化，理解他們的需求。只要我們引導孩子學會正確表達情緒，幫助他們養成良好的行為習慣，建立良好的溝通和信任關系，相信孩子一定會健康快樂地成長，再也不會讓發脾氣的問題麻煩我們了。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇十九

孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發起脾氣來。孩子們需要一個安靜的環境，特別是在鬧脾氣的時候，如果你自己做不到，你怎么能期望他們平靜下來呢。做幾個深呼吸，在決定給出一個反應之前至少等幾秒鐘。

2、阻止自己的挫敗感上升。

孩子鬧脾氣同樣會讓父母血壓升高，壓力變大。如果你實在沒辦法處理孩子鬧牛脾氣，確保孩子是安全的情況下，離開孩子一會。時間能讓你們兩個都安靜下來。在你需要安靜下來的時候，讓你的配偶或另外負責任的人照顧你的孩子。

3、試著找到孩子鬧脾氣的原因。

4、在家設立“反思角”

當孩子發脾氣時，不要和他直接對話，這時候，他會什么也聽不進去。可以在家里的某個角落，設立一個“反思角”。當孩子發脾氣時，可以讓他坐到反思角去反思，想一想自己做得對不對?等他脾氣穩定下來，或想清楚了，再和他說話，講道理，分析他剛才的做法究竟哪里不好。

5、采取措施預防傷害。

有的小孩鬧脾氣的時候會變得相當躁動。如果是這樣，要把孩子周圍危險的東西都拿走，保護孩子免受傷害。盡量不要在孩子鬧脾氣的時候束縛住他，但有時候這也是必須的手段，并且有安慰作用。要溫柔地(不要過分用力)但緊緊地抱著他/她。向孩子說安慰的話，特別是當他們因為失望、挫折或環境不熟而鬧脾氣的時候。

6、不要獎勵鬧脾氣的行為。

如果父母妥協，自己被孩子的脾氣控制住了，鬧脾氣就會成為孩子的一招殺手锏。當孩子發脾氣大哭大鬧時，必須讓孩子意識到哭鬧是無濟于事的。等孩子停止了哭泣，能夠心平氣和的回答問話時，再去教育他。孩子看到成人態度堅決，自然會停止哭泣，聽從教育。

7、冷處理。

當孩子首次因為得不到滿足而亂發脾氣的時候，家長不要因此而妥協，更不能一出現問題就通過買玩具或買吃的來滿足孩子以“買到和平”。

孩子從無知到認知，是一個漫長的過程，在這個過程中，家長應該保持是非明理的教育態度，讓孩子知道很多事情不能用發脾氣來解決。

8、在孩子盛怒的時候不要試圖用道理說服他們。

讓他們釋放出來，說一些能解釋他們現在的情感的短句。比如說，“一整天下來你一定累了吧。”或者，“你不能得到想要的東西一定很難過吧。”這不僅會讓孩子用言語表達感受，還能表示你對他們的同情，而且還不需要妥協。

9、等他們鬧完脾氣后，和他們討論此行為。

因為在他們正發脾氣的時候說什么都沒用，在之后的討論會讓你們兩個都學到很多東西。告訴他們這種行為是不對的，但同時一定要讓他們感受到你對他/她的愛。如果你還不知道他們鬧脾氣的原因，試著找出來，正好用這個機會跟孩子討論更好的方法。

10、不要訴諸暴力。

不要甩耳光或打屁股，大人是孩子模仿學習的對象，用暴力相待，孩子很容易學會以拳頭解決問題。如果你覺得你想要體罰他們，把這留到以后，等大家的情緒都平靜下來的時候。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇二十

當孩子已經發脾氣以后，由于其情緒的不穩定，此時家長就需要保持平靜，溫和地做出傾聽反應，先讓孩子感覺你在關注他，避免矛盾的進一步惡化。如果上來就強行制止、訓斥指責或勸慰，孩子反而會變本加厲。需要注意的是，孩子在發脾氣是，其表達一定比平時不清晰，所以家長可以觀察孩子的身體語言和進行適當的猜測。

理論上，當孩子發脾氣時，你用心傾聽時，是可以猜測孩子發脾氣的原因的。但是有意思的是，根據我井中月的經驗，在孩子發脾氣的初始期猜測原因，除個別比較明顯的情況，其他幾乎都很容易失誤，甚至被孩子誤導。原因很簡單，孩子發脾氣的原因，就算你猜對了，孩子往往也說不是，再猜也都是錯誤了。

孩子發脾氣，就是一種情緒發泄，宜疏不宜堵。所以，不管孩子是否有錯誤在先，也要給孩子宣泄不良情緒的機會，甚至還可以在理解的基礎上，不妨允許孩子進行一些活動，如在紙上畫畫、打枕頭、被子等柔軟的物品，來發泄情緒。當然，此時家長的語言安慰、肌膚接觸的擁抱，都是很好保護孩子自尊心的選擇。

其實，認同孩子情緒是可以和傾聽一起做的，就是用眼、表情、耳來傾聽，用身體接觸、放松的體態、輕柔的撫摸來認同情緒。這兩步的時間長短，可以根據孩子的情緒變化來判斷，一般家長共情的好，孩子情緒轉換就快。所以，孩子發脾氣你認同情緒時，就不要和孩子講大道理、埋怨、預言式總結、批評了，這些都容易使戰火復燃。

從心理學上講，一個人除了精神病，沒有人會無緣故地發脾氣，孩子的每一個“非正常”表現的背后，都有一個“正常”的理由。孩子發脾氣的原因，是其沒有學會正確的方法來表達自己、不能按照成人的社會行為規范來做。所以，家長要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，過多的猜測孩子的原因，有可能會導致孩子過分的依賴。

當然，不管怎么做，家長孩子應好好找找孩子好發脾氣的原因，這不僅可以有針對性的勸慰和真正幫助孩子，充分了解孩子的真實心理，及時滿足孩子的合理要求，也可以緩解孩子的心理緊張與壓力，慢慢讓其學會自己的情緒管理，做到與其他人的'有效溝通。這樣才能使家長的對癥處理才能有效進行。對于孩子發脾氣背后的原因，可以參看《6角度37條談孩子發脾氣原因》，這里就不再贅述。

在解決孩子發脾氣的處理原則上，其核心是：對孩子正當、合理的需求，應主動、盡量滿足，而不合理的要求，父母則“溫和而堅持”地不能滿足，同時幫助孩子提高自控能力。當拒絕孩子不合理的要求時，有可能會使孩子的脾氣死灰復燃，這就需要家長重復上面的步驟。這也是明確告訴孩子，吵鬧發脾氣是沒有用的。

對于死灰復燃的孩子脾氣，家長一定要“溫和而堅持”，不能因為孩子哭鬧時間太長而失去耐心，也不能輕易放棄自己的原則。你這次費心了，最多再有幾次，孩子就會知道發脾氣是不解決任何問題的。但家長的妥協，就讓孩子明白了“哭鬧發脾氣”是可以當成對付父母的武器，以后你會一次又一次地重復，算總時間可能需要花費更多。

在具體處理方法上，我井中月想，每個家長都有自己獨特的解決方法。方法本身沒有什么好壞之分，但針對孩子的不同年齡、不同性格，以及事發當時的情境，采取什么方法就需要斟酌了。這也需要家長在教育孩子的實踐中，不斷摸索了。反正一個總體的原則是：處理孩子發脾氣，家長一定要真誠、尊重孩子、不傷害孩子的自尊心。

對于教育，非常強調總結和反思，而處理孩子發脾氣也是如此，這是許多家長忽略的。一般的事后處理，首先當孩子停止發脾氣的時候，應該給與一定的表揚，讓孩子知道越早停止其他人越喜歡這樣。其次，要讓孩子知道，無論什么緣由，對人發脾氣都是不對的，也是不尊重其他人的表現，所以應該向對方道歉。第三，家長應該告訴孩子，什么是合適的情緒表達，遇到問題應該用什么樣的合適行為，來向別人表達自己的感受。

但解決孩子發脾氣的最關鍵是，家長要在平時多進行預防工作。也就是說，可對孩子進行陽性強化，在孩子針對某事未發脾氣，就必須對他進行及時表揚，例如贊許、鼓勵、擁抱、微笑等等，或增加玩耍、講故事的時間，使孩子知道你注意到并賞識他的好的表現。這樣長久以往，孩子自然知道其通過不發脾氣來解決問題，會得到父母更多的關注和陪伴。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇二十一

如果孩子的父母愛激動，經常吵架，那么他們的孩子脾氣大多不穩定、容易著急。反之，如果家庭和睦，尊老愛幼，鄰里團結。那么，孩子的性格也是比較穩定的，柔和的，善解人意的。

2、孩子小，情緒波動大，自控能力差。

孩子不能及時調整自己的情緒，當自己的要求得不到滿足時，他就會大發脾氣，發泄自己心中的不滿。

3、家庭教育方式不當。

現在的孩子，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，如果天上的星星能摘下來，那一定有家長想辦法去摘一顆給自己的孩子玩玩。家長對孩子的任何要求都盡量會去滿足，而一旦有滿足不了的時候，孩子就會受不了，當然就會大發脾氣。

還有一種是父母教育方法不統一，孩子對軟弱的一方容易發脾氣。

4、孩子不會表達自己的愿望。

由于孩子的語言尚處在發展期，有時不能將自己的想法、要求和愿望明白地表達出來。自己的意愿家長不理解，孩子著急易發脾氣。

愛發脾氣的孩子教學設計（匯總22篇）篇二十二

看到別的小朋友戴著電話手表，媽媽不給買，孩子生氣地砸東西；整天不好好吃飯，就想吃肯德基，爸媽說了幾句孩子就撒潑；同學出國旅游，孩子也吵著要去不成，立馬變臉對著父母大吼大叫......

生活中，類似的場景比比皆是。許多孩子正是因為父母沒有滿足自己的需求而大哭大鬧。不難發現，他們發脾氣的理由大多是為了食物、玩具、旅游或是自由等等。

很多孩子之所以一次次這樣做，是因為之前有過成功的先例。他們知道，當自己想要某樣東西時，只要發脾氣，父母就會答應。

所以，在孩子第一次出現這種情況的時候，父母就應該堅決制止，絕不心軟。如果孩子已經多次這樣做形成了習慣，對于說教置之不理，父母不妨試試“有意忽視”的辦法——任其哭鬧。相信在孩子有過幾次失敗后，便會慢慢改變這種發脾氣的方式。

2、為吸引注意。

在很多家庭，爸爸媽媽都是比較忙碌的，一天下來，他們陪孩子的時間是少之又少。有時候即使有空陪陪孩子，也多半是心不在焉。

其實，這樣的孩子發脾氣純粹是為了吸引父母的注意。當他們的要求、情感不被重視時，就會從心底覺得缺乏安全感。因為在他們看來，爸媽一心只顧玩別的完全是在忽視自己。

因而，面對這種情況，爸爸媽媽就需要增強與孩子的溝通，多多陪伴孩子。并且在陪伴孩子的時候做到專心致志，讓孩子感受到自己的重要。

3、渴望被理解。

在不少家長看來，孩子正處于無憂無慮的年紀，不用為生計發愁，不用為人情世故埋單，哪里會有什么煩惱？正是這種想法，阻斷了家長與孩子之間的良好交流。

于是，你經常可以看到：有的孩子不愿總是被父母催促而撕掉作業本；有的孩子想學習音樂卻被父母嘲諷而把自己禁閉了幾天；有的孩子看到父母隨意把玩具送給了親戚家小女孩而氣的`不吃不喝......

事實上，在這種情形下孩子發脾氣，多半是因為他們內心的情感或需求不被理解。在孩子看來，父母根本沒有明白自己想要的是什么，在乎的是什么。

面對這種情況，家長就需要及時調整自己的思緒，跟孩子好好談談心，了解孩子的喜好，在做決定前征求一下孩子的意見，讓孩子感覺到自己不僅被父母尊重，更會被父母理解。

4、受父母影響。

俗話說，情緒是會傳染的。一個家庭里，爸爸媽媽溫和有禮，孩子多半也開朗溫柔；反之，爸爸媽媽經常發脾氣，孩子肯定也暴躁不安。

不難發現，許多愛發脾氣的孩子背后往往站著一對同樣暴躁易怒的父母。媽媽做的飯不好吃，就習慣性地數落；孩子考試不及格，二話不說一頓打罵；伴侶說錯一句話，馬上暴跳如雷叫你滾......

可想而知，長期呆在不能控制自己情緒的父母身邊，孩子的心理該有多么恐懼。見慣了父母發脾氣的方式，孩子也會有樣學樣。深受父母的影響，他們甚至會覺得發脾氣才是解決問題的最好方式。

如此，想要孩子少發脾氣，父母就需要以身作則，改變自己不好的言行。同時，引導孩子知道發脾氣帶來的壞處，和孩子一起改變，一起進步。

5、為逃避責任。

不少孩子對著父母大發脾氣，往往是因為他們犯了錯，卻害怕父母的責罰，于是選擇以哭鬧的形式來轉移別人的注意力。

比如，孩子在學校跟同學打架，不小心把同學打傷了，回家后卻害怕父母的打罵，于是干脆對著父母發火；或是，孩子把鄰居家的玻璃砸碎了，看到爸爸要發脾氣了，馬上嚎啕大哭。

在這種情形下，孩子發脾氣需要區別對待：

如果孩子只是無意中犯了錯，那么父母不必嚴厲責怪，只要告訴孩子下次注意不再犯就行了；但是如果孩子是故意犯錯，父母就需要耐心的教導，該批評的還是要批評，讓孩子認識到哭鬧并不能解決問題，更不能逃避責任。

其實，面對孩子發脾氣，我們首先需要尊重孩子發脾氣的權利，讓孩子盡情地宣泄出來，不要悶著，并讓自己保持冷靜淡定。畢竟，每個人都會有情緒不能自已的時候。

之后，認真傾聽孩子的苦惱，及時判斷分析孩子發脾氣的原因再施以對策。

最后，耐心教導孩子正確處理問題的方式，幫助孩子走出陰霾。