通過制定教學計劃，教師可以合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時間和資源，確保教學進度的順利推進。這是一份教學計劃評價標準，供大家在編制教學計劃時參考。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇一

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。

3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。

設(shè)計思路。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。基于對教材的理解，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。

數(shù)學知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。

2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。

在課堂上突出直觀教學和實際操作，設(shè)置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導(dǎo)學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂。”針對學生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學生從各種設(shè)想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學流程。

一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。

1．創(chuàng)設(shè)情境。

電腦顯示紅花榜：

（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。

2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發(fā)言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？

學生獨立思考，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵？

小磊比小雪少幾朵？

……。

二、合作交流，解決問題。

1．自主探索，嘗試解決。

師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。

（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。

生a：12＋8＝20（朵）。

生b：12－8＝4（朵）。

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵。

生c：12－9＝3（朵）。

生d：12－8＝4（朵）。

師：同學們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？

（學生思考后可能提出：

你為什么用減法？

我同意他的方法。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。

2．合作學習，突破難點。

師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。

教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。

教師巡視，給個別組適當提示。

學生分組進行討論，并結(jié)合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

……。

師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？

三、鞏固反饋。

1．教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖：

學生讀題后，獨立思考，集體訂正。

【基本練習加以鞏固新知。】。

2．教科書第74頁，練習十二第1題。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會解答嗎？做在練習本上。

學生讀題后，獨立練習，集體訂正。

【對比練習，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系。】。

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。

算式：44－40＝4（盆）。

（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽。

師：你能提出什么問題？

學生獨立思考，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只？

……。

學生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）。

30－20＝10（只）。

45－30＝15（只）。

45－20＝25（只）。

……。

【有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及探索精神。】。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇二

教學目標：

1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．。

2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．。

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。

（）個十和（）個一組成68。

54=50+（）68=8+（）。

（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。

或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。

3、小結(jié)導(dǎo)入。

十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數(shù)，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算．（板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)）。

二、探究新知。

1、教學例1的36-2=。

（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（2）學生自己研究36-2=？

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。

教師板書：

a。用數(shù)數(shù)的方法（從36往前再數(shù)兩個數(shù)：35、34．）。

b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．。

（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數(shù)去減．）。

學生說明理由．。

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果36減去的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了．）。

（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．。

（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。

下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（3）學生匯報，老師板書：

（1）用倒著數(shù)數(shù)的方法（十個十個地數(shù)：35、34．）。

（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。

問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

學生說明理由．。

（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。

3、比較：

（2）小組討論，然后集體交流．。

（相同點：都要把被減數(shù)36分成30和6．。

不同點：減2要從個位數(shù)里減，減20就要從十位數(shù)里減．）。

強調(diào)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減．。

三、鞏固練習。

1、教材第57頁做一做的第1題．。

學生獨立完成，然后訂正．。

比較：這兩道題中的.減數(shù)有什么不同？減的方法有什么不同？

（第1題減去的是3個一，要從被減數(shù)的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數(shù)的十位去減．）。

2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。

同桌對算．。

3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發(fā)“小紅花”）。

學生獨立完成做一做的第2題和第3題。

2．57-3=99-6=89-7=。

65-4=48-5=26-2=。

四、課堂小結(jié)。

今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減）。

五、作業(yè)。

完成教材第58頁練習十四的第2題．。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇三

2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。

3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

：通過對比認識，感受“進位”的必要性。

1、比一比看誰能算得正確。

2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

導(dǎo)入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。

（一）觀察畫面，解決問題。

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索。

1、學生動手操作。（教師巡視）。

2、個別學生匯報。

重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

3、提問：這一捆怎么來的？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。

（三）教師演示，提高認識。

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認識，感受“進位”

4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。

師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。

師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。

師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？

過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。

1、課本做一做1。

2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇四

周一、根據(jù)學校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進行教學的。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復(fù)習了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。

在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。

在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。

文檔為doc格式。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇五

師：計算時，要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)，先算什么，再算什么？為什么個位數(shù)和個位數(shù)相減后，還要和整十數(shù)相加？兩位數(shù)減整十數(shù)，先算什么，再算什么？為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后，還要和個位數(shù)相加？(教師用手指著相應(yīng)的例題，講慢些，注意語氣，給學生留有思考的余地．)。

(三)鞏固反饋。

1．看圖列式計算．。

2．口算．。

57－688－449－738－2095－6065－30。

3．對比練習．。

68－499－775－4。

68－4099－7075－40。

32－257－594－3。

32－2057－5094－30。

4．游戲――送信．。

23＋22＋4030＋2027－2。

70－2032＋1090－401＋24。

5＋2049－755－522＋20。

10＋4030＋1280－3041＋1。

60－1082－40。

5．發(fā)散思維練習．。

想一想：方框里能填幾？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________。

課堂教學設(shè)計說明。

在練習中，設(shè)計了不同形式的練習題，尤其是發(fā)散思維練習，使學生靈活掌握新知識．。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇六

2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

課件，學生準備小棒。

一、復(fù)習引入、揭示課題：

1、口算下列各題。

30+60x30+6并說出計算過程。

50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。

2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）。

二、動手操作、探索新知：

1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導(dǎo)學生認真觀察掛圖）。

（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3x30+8x35+30x8+3。

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。

35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法。

計算35+3。

（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

（2）、用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

計算35+30。

（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。

（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。

4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

總結(jié)算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）。

三、分層練習、鞏固提高。

（1）教材61頁“做一做”

學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題。

（3）拓展題。

四、課堂小結(jié)。

回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

1、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。

2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的.過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導(dǎo)學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇七

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

教學重點、難點：

教學準備：

主題情境圖、小棒若干。

教學過程：

一、復(fù)習鋪墊，促進遷移。

1、談話引入。

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學過了，誰能說說得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）。

二、自主參與，探索新知。

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導(dǎo)）。

（3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

想想它們都是要先算什么？

小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

（4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）。

（2）35+30應(yīng)該先算什么？

（3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）。

三、應(yīng)用練習，鞏固提高。

（1）出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結(jié)。

你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇八

3、培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。

4、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

教科書第68頁。

小棒、實物玩具、卡片，投影等。

教學設(shè)計。

一、復(fù)習準備。

（出示口算卡片）。

11－5＝36－4＝29－3＝。

16－8＝12－4＝13－6＝。

這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。

二、情境導(dǎo)入。

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）。

由學生喜聞樂見的實物玩具導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）。

絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）。

老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答）。

三、探索新知。

1、引導(dǎo)學生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

讓學生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的`奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

根據(jù)學生回答，教師板書：36－8＝。

2、引導(dǎo)學生動手操作、探索計算方法。

a、教師指導(dǎo)學生擺小棒。

師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。

生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）。

b、引導(dǎo)學生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。

算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

算法三：8－6＝2，30－2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

結(jié)合學生的回答，師板書：36－8＝28。

教師給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關(guān)注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

四、練習反饋。

1、基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。

32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝。

2、實際應(yīng)用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

3、游戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。

練習設(shè)計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

4、應(yīng)用體驗：借乒乓球。

學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據(jù)學生活動情況教師板書算式。

如46－3＝4343－6＝37。

37－5＝3232－4＝28…。

五、小結(jié)。

這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？

通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

專家評析。

本課教學設(shè)計，較好體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的理念，主要有以下特點。

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

2、加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇九

本節(jié)課整個教學過程的設(shè)計層次清楚，主要分為三個環(huán)節(jié)：

1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學生根據(jù)以前學的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。

2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學。

3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？

首先是學生主體性。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學生，生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關(guān)注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學片面強調(diào)用什么方法計算的`做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。

接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇十

1、知識技能目標：在學生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。

2、數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。

3、問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。

4、情感態(tài)度目標：讓每個孩子積極參與到數(shù)學活動中，通過探究活動激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，以此體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。

二、教學重、難點。

教學重點：

通過數(shù)學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計算知識結(jié)構(gòu)。

教學難點：

三、教學準備。

課前任務(wù)單、多媒體課件。

四、教學過程。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

課件出示“拆與合的秘密”

師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？

生：拆是什么意思。

師：誰能幫他解決。

生：就是拆開的意思。

師：你解釋的很到位。

生：合是什么意思。

師：你來給他解釋一下。

生：合起來的意思。

師：恩，對，誰還有。

生：它們的秘密是什么。

師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解。

生：嗯~（疑惑）。

師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個算式。（觀察學生的做題情況）。

師：誰能說一說你的解題思路？

生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學生邊說，教師邊ppt展示過程）。

師：思路很清晰，掌聲。

師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。

師：是按照什么進行拆與合的呢？

生：數(shù)位。

師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個題嗎？

生：能。

師：誰能說一下你的解題過程？

生：從個位開始算，個位3+8=11，寫1進1，（學生說，教師展示過程，讓學生明白進的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。

師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會運用拆與合了。

（二）分享梳理，推理探究。

師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？

生：有。

師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。

生：48。

師：誰能說一下你的解題思路？

生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。

（學生說教師展示，為學生再次呈現(xiàn)解題過程）。

師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。

生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些。

師：恩，咱們數(shù)學是講究簡潔美的，這樣寫會更快捷一些。

師：誰能口算解決這個題。

生：48。

師：數(shù)一說你的解題思路。

生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，

師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？

生：結(jié)果相同。

師：為什么結(jié)果相同。

生：因為兩個算式都代表2個24相加。

師：那拆與合的方法一樣嗎。

生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合。

師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了。

師：誰能口算這個題。

生：26。

師：這兩個式子有什么不一樣？

生：結(jié)果不一樣。

師：為什么結(jié)果不一樣。

生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2。

師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎。

生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。

師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？

生：不一樣。

師：這一個個位、十位怎么算，

生：2+4，2+0。

師：第二個個位、十位呢。

生：2乘4，2乘2。

師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進行的，但一定要看好運算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。

師：乘法的拆與合會了嗎？

生：會了。

（三）解決問題突破難點。

師：能學以致用，才是真的會。這個式子你能解決嗎？

生：能。

師：抓緊時間做一下。

（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）。

師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？

生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）。

師：我覺得此時應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。

生：學生的。

師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學地解題思路。

師：你是怎么做的。

生：我當時忘記進1了。

師：根據(jù)進位法則。

生：滿十進一。

生：我進1了，但是忘記加上了。

師：這是粗心，以后要注意。

生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。

師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題。

生：2乘3之后，要加1。

師：為什么是加1不是乘1。

生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上。

（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）。

生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。

師：根據(jù)進位法則。

生：滿十就要向前一位進一。

生：3乘4等于12，寫2進1，2加1等于3。

師：誰能幫他找出錯誤？

生：十位應(yīng)該再去乘個位，不能和加法混淆。

師：嗯你理解的很透徹，掌聲。

（根據(jù)學生出錯的情況，進行分析，如果沒有學生出現(xiàn)錯誤，教師就呈現(xiàn)錯誤算法）。

師：錯誤點主要集中在乘法的進位上和意義上還是有點搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個算式你就明白了。口算一下。

生：72。

師：解題思路。

生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。

生：兩個算式是一樣的。

師：那里一樣。

生：結(jié)果一樣。

生：都表示3個24相加。

師：還有什么相同。

生：都是滿十進一。

生：都是進到十位。

師：如果要是滿二十進幾。

生：進2。

師：滿三十呢。

生：三。

師：也就是滿幾十進幾。

師：要是十位滿十向誰進。

生：百位。

師：也就是。

生：滿幾十向前一位進幾。

師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。

（四）練習鞏固總結(jié)提升。

師：用你們學到的知識解決這兩個題。（教師巡視）。

師：哪位同學說一下你的解題思路。

生：個位4乘4等于16，寫6進1，2乘4等于8，再加進的1等于9，也就是96。

師：這一題呢。

生：個位4乘5等于20，寫0進2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。

師：這種情況就是十位滿十向。

生：百位進。

生：滿幾十進幾。

生：進上了不要忘記加。

生：進位方法和加法是一樣的......

師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，

教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達。

師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。

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兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇十一

教學內(nèi)容:。

教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。

教學目標:。

1、經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流。

1、教學例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學問題？

（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。

求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？

學生回答，教師板書：30+20=？

提問：為什么用加法計算？

談話：你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結(jié)合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。

課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。

小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。

小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。

小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？

小結(jié)：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習鞏固，應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應(yīng)的第2題。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學生一起訂正。

5、課堂作業(yè)。

“想想做做”第3、6題。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學后記：以游戲來激發(fā)學生的興趣,積極性高.

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇十二

教學內(nèi)容：

教科書26頁的“想想做做”的習題。

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。

教學過程:。

一.復(fù)習。

1.算一算:。

25+50=24+5=。

2.口算:。

34+40=21+6=8+81=。

75+2=60+15=70+23=。

二.練習.

1.想想做做3。

獨立填表,集體訂正.

2.完成“想想做做”4。

先計算,再交流結(jié)果,最后比較每組上下兩題,你發(fā)現(xiàn)什么?

(還能舉出這樣的例子)。

3、“想想做做”第5題。

（游戲形式：摘水果）。

4.完成第六題.

給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.

5.“想想做做”第7題。

（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。

三.布置作業(yè):。

四.教學后記:。

讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.

兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)不退位教學設(shè)計（精選13篇）篇十三

唐艷芳。

一、教學內(nèi)容分析：本課時是《北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材》三年級上冊4頁乘法第二課時“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法”。這部分內(nèi)容是在學生已掌握了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學習的，在今后學生還將學習多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的乘法。因此這部分內(nèi)容在小學乘法教學中起承上啟下的作用。教材創(chuàng)設(shè)的是運動會入場式的情境。通過求一個班參加運動會入場式的人數(shù)這一問題引發(fā)學生進行思考，根據(jù)條件列出算式，引導(dǎo)學生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法。由于學生對參加運動會入場并不了解，所以教師可以創(chuàng)設(shè)接近學生生活的購物場景引導(dǎo)學生學習，學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識，二、學生情況分析:學生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣，會一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，學習了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上教給學生兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法。通過以12×4為例作為前測，結(jié)果班里16名學生有8位學生能夠列出豎式并正確計算出結(jié)果；有4位學生能列出豎式但算的不對，其中2位學生個位算成2×4=6，十位計算正確，另外2位學生只用個位的2與4相乘，十位上的1直接拉下來結(jié)果等于18；還有2位學生不會寫就沒寫。所以本節(jié)課進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，教師可以在學生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹筆算乘法的算理。在學習筆算方法時，先分步演算，再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。結(jié)合計算教學培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力。

三、教學目標的確定。教學目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極參與，自主探究，提高思維水平。

3、培養(yǎng)與他人合作交流的良好學習習慣。教學重點：

2、體驗算法多樣性，培養(yǎng)發(fā)散思維。

四、教學活動設(shè)計:教學準備：一盒12色水彩筆及標價，課件教學過程：

2、請學生當小老師自己出幾道題，給同學口算。

2、課件出示：3盒一共有多少枝呢？提問：怎么計算12×3呢？小組內(nèi)討論。方法一：12+12+12=36方法二：先算個位2×3=6，再算十位10×3=30，30+6=36。

3、揭示并板書課題。

4、教師邊說邊板書計算過程：

3個2是6，3個10是30，合起來是36。

教師說明：其實這個過程我們可以寫得更加簡潔一點，仔細觀察是怎么寫的。

6、提問：

（1）、3寫在哪里呢？為什么？

（2）、計算時，從哪一位乘起，再乘哪一位？如果是三位數(shù)呢？

（3）、積的個位是6，表示什么？怎么來的？十位是3，表示什么？怎么來的？指名說計算過程。

7、試一試：2×14小知識：在做乘法的筆算豎式時，我們一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面，數(shù)位少的寫在下面。

8、做一做：3×2=23×2=123×2=。

（課件出示）：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，先乘個位，再乘十位，最后乘百位。

（三）、鞏固練習：

1、課件出示：練習十六。

1、2、3題學生獨立完成。指名板演，集體訂正。

2、小結(jié)全課：

3、解決問題：文化用品超市：課件出示物品及價格：

鋼筆每支14元足球每個132元鬧鐘每個31元。

五、教學反思:。

一、源于生活，用于生活。本節(jié)課是一節(jié)計算課，而計算是由于解決實際問題的需要產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。創(chuàng)設(shè)了買彩筆的情境，利用這一學生日常生活中的背景，為學生搭建了本課學習的平臺，使學生體會到數(shù)學學習的必要性，體會到數(shù)學的價值。另外，也意在培養(yǎng)學生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學生說一說碰到什么樣的數(shù)學問題，需要知道什么，促使學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，從數(shù)學的角度思考問題。

二、探究本質(zhì)，真正理解數(shù)學。第一次試教，我把教學重點還是放在了計算的方法上，忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。

三、有意識前測，但做得不實。本次課的前測中沒有再深挖挖正確學生理解的程度，及算錯學生的原因，在課堂上沒能做到有的放矢。老師只有了解學生想什么才能確定教什么，怎樣教。