通過制定教學計劃，教師可以合理安排各個教學環節的時間和資源，確保教學進度的順利推進。這是一份教學計劃評價標準，供大家在編制教學計劃時參考。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇一

1．初步理解并掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法。

2．正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。

3．經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，并增強應用數學的意識。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。

設計思路。

本節課的“求一個數比另一個數少幾”是在“求一個數比另一個數多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容?；趯滩牡睦斫?，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯系。

數學知識是密切聯系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發現問題”時，充分發揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。

2．充分發揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。

在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學生的學習興趣，激發學生的想像力。

“興趣是最好的老師，想像力是創造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發揮學生的想像力，培養學生的創新意識。

教學流程。

一、談話引入，發現問題。

1．創設情境。

電腦顯示紅花榜：

（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。

2．引導觀察，發現問題。

師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。

師：你根據這幅圖能提出什么數學問題？

學生獨立思考，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵？

小磊比小雪少幾朵？

……。

二、合作交流，解決問題。

1．自主探索，嘗試解決。

師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。

（學生根據自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。

生a：12＋8＝20（朵）。

生b：12－8＝4（朵）。

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵。

生c：12－9＝3（朵）。

生d：12－8＝4（朵）。

師：同學們，根據d的口答，你想對他提出些什么問題？

（學生思考后可能提出：

你為什么用減法？

我同意他的方法。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。

2．合作學習，突破難點。

師：咦，老師從這些題里發現兩個問題。

教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。

教師巡視，給個別組適當提示。

學生分組進行討論，并結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內發言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

……。

師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們去解決，有沒有信心？

三、鞏固反饋。

1．教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖：

學生讀題后，獨立思考，集體訂正。

【基本練習加以鞏固新知。】。

2．教科書第74頁，練習十二第1題。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會解答嗎？做在練習本上。

學生讀題后，獨立練習，集體訂正。

【對比練習，加深“一個數比另一個數多幾”與“另一個數比這個數少幾”的關系。】。

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。

算式：44－40＝4（盆）。

（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題。

電腦顯示：

李平家養的家禽。

師：你能提出什么問題？

學生獨立思考，自由發言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只？

……。

學生根據問題列算式：

30－20＝10（只）。

30－20＝10（只）。

45－30＝15（只）。

45－20＝25（只）。

……。

【有利于培養學生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！?。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇二

教學目標：

1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．。

2．初步培養學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．。

3．培養學生良好的計算習慣，激發他們學習數學的興趣．。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復習導入。

1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。

（）個十和（）個一組成68。

54=50+（）68=8+（）。

（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。

或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。

3、小結導入。

十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）。

二、探究新知。

1、教學例1的36-2=。

（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（2）學生自己研究36-2=？

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。

教師板書：

a。用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）。

b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．。

（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）。

學生說明理由．。

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）。

（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．。

（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。

下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。

（3）學生匯報，老師板書：

（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）。

（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。

問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

學生說明理由．。

（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。

3、比較：

（2）小組討論，然后集體交流．。

（相同點：都要把被減數36分成30和6．。

不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）。

強調：相同數位上的數才能直接相減．。

三、鞏固練習。

1、教材第57頁做一做的第1題．。

學生獨立完成，然后訂正．。

比較：這兩道題中的.減數有什么不同？減的方法有什么不同？

（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）。

2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。

同桌對算．。

3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發“小紅花”）。

學生獨立完成做一做的第2題和第3題。

2．57-3=99-6=89-7=。

65-4=48-5=26-2=。

四、課堂小結。

今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）。

五、作業。

完成教材第58頁練習十四的第2題．。

板書設計：

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇三

2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。

3、培養學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

：通過對比認識，感受“進位”的必要性。

1、比一比看誰能算得正確。

2、復習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

導入：剛才同學們挑戰得很成功。但在取經的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。

（一）觀察畫面，解決問題。

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索。

1、學生動手操作。（教師巡視）。

2、個別學生匯報。

重點1：我先把24分成整十數20與一位數4,4根與9根合成13根，再從13跟中數出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

3、提問：這一捆怎么來的？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。

（三）教師演示，提高認識。

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認識，感受“進位”

4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。

師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。

師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。

師：這兩個分式都是兩位數加一位數，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數位上的數才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數加一位數個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節課學習的就是兩位數加一位數的進位加法-----板書進位）。

師：兩位數加一位數的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？

過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。

1、課本做一做1。

2、填空----你們發現了什么？（提問）。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇四

周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。本節課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位），以及兩位數減兩位數不退位減法的'基礎上進行教學的。

兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。

在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。

在交流算法的時候規范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。

文檔為doc格式。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇五

師：計算時，要弄清兩位數減一位數，先算什么，再算什么？為什么個位數和個位數相減后，還要和整十數相加？兩位數減整十數，先算什么，再算什么？為什么十位數和十位數相減后，還要和個位數相加？(教師用手指著相應的例題，講慢些，注意語氣，給學生留有思考的余地．)。

(三)鞏固反饋。

1．看圖列式計算．。

2．口算．。

57－688－449－738－2095－6065－30。

3．對比練習．。

68－499－775－4。

68－4099－7075－40。

32－257－594－3。

32－2057－5094－30。

4．游戲――送信．。

23＋22＋4030＋2027－2。

70－2032＋1090－401＋24。

5＋2049－755－522＋20。

10＋4030＋1280－3041＋1。

60－1082－40。

5．發散思維練習．。

想一想：方框里能填幾？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________。

課堂教學設計說明。

在練習中，設計了不同形式的練習題，尤其是發散思維練習，使學生靈活掌握新知識．。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇六

2、培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。

課件，學生準備小棒。

一、復習引入、揭示課題：

1、口算下列各題。

30+60x30+6并說出計算過程。

50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。

2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）。

二、動手操作、探索新知：

1、課件出示情境圖（教師給小朋友發新書了）。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。

（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）。

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

板書：35+3x30+8x35+30x8+3。

請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）。

35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法。

計算35+3。

（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

（2）、用小棒點數的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

計算35+30。

（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

（2）、用小棒點數的方法算是35，45，55，65。

（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。

4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

總結算法：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）。

三、分層練習、鞏固提高。

（1）教材61頁“做一做”

學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題。

（3）拓展題。

四、課堂小結。

回憶這節課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

1、結合教學內容，創設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。

2、在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的.過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇七

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

教學重點、難點：

教學準備：

主題情境圖、小棒若干。

教學過程：

一、復習鋪墊，促進遷移。

1、談話引入。

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數加一位數的。

小結：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

（1）語文書有多少本？

（2）一包數學書和一包語文書一共有多少本？

（3）數學書有多少本？

（4）語文書和數學書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經學過了，誰能說說得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數加一位數和整十數）。

二、自主參與，探索新知。

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）。

（3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學們用數數法，擺小棒法，數的組成法計算35+3，做了一回小小發明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

想想它們都是要先算什么？

小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數和個位上的數相加，再和整十數相加。

（4）交換兩個加數位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

（1）像這樣的兩位數加一位數同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）。

（2）35+30應該先算什么？

（3）小結：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數和十位上的數相加，再加個位上的數。

個位數和個位數相加，十位數和十位數相加，即相同數位上的數相加。（板書）。

三、應用練習，鞏固提高。

（1）出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加。兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。

（2）書練習十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結。

你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇八

3、培養學生的計算能力和動手操作能力。

4、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

教科書第68頁。

小棒、實物玩具、卡片，投影等。

教學設計。

一、復習準備。

（出示口算卡片）。

11－5＝36－4＝29－3＝。

16－8＝12－4＝13－6＝。

這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。

二、情境導入。

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）。

由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）。

絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）。

老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答）。

三、探索新知。

1、引導學生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

讓學生體會到在現實生活中，提出并解決數學問題，初步感受到數學的`奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

根據學生回答，教師板書：36－8＝。

2、引導學生動手操作、探索計算方法。

a、教師指導學生擺小棒。

師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。

生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視）。

b、引導學生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。

算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

算法三：8－6＝2，30－2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

結合學生的回答，師板書：36－8＝28。

教師給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時，也培養了學生的創新思維。

四、練習反饋。

1、基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝。

2、實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

3、游戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。

練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。

4、應用體驗：借乒乓球。

學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據學生活動情況教師板書算式。

如46－3＝4343－6＝37。

37－5＝3232－4＝28…。

五、小結。

這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

專家評析。

本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。

1、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

2、加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

3、體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇九

本節課整個教學過程的設計層次清楚，主要分為三個環節：

1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學生根據以前學的方法來思考，想想相同數位的數直接相減？把豎式寫在記錄本上。

2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學。

3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？

首先是學生主體性。《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以應該要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，發現解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學生，生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應用題教學片面強調用什么方法計算的`做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態；另一方面引導學生從情景圖所提供的數據中發現數學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇十

1、知識技能目標：在學生明確兩位數乘一位數（不進位）算理，掌握算法的基礎上，自主探索兩位數乘一位數（進位）算理，發現乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數乘一位數（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。

2、數學思考目標：讓學生經歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數學活動的發生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數乘一位數（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯系的深層次意義，體驗知識結構之間的相通性，進一步發展學生的遷移類推和探究能力。

3、問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。

4、情感態度目標：讓每個孩子積極參與到數學活動中，通過探究活動激發學生的好奇心和求知欲，感受數學知識的內在聯系性，體驗學數學、用數學的樂趣，以此體會數學的特點，了解數學的價值。

二、教學重、難點。

教學重點：

通過數學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內在聯系，以便明確算法，初步構建完整的乘法計算知識結構。

教學難點：

三、教學準備。

課前任務單、多媒體課件。

四、教學過程。

（一）設疑激趣，導入新課。

課件出示“拆與合的秘密”

師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？

生：拆是什么意思。

師：誰能幫他解決。

生：就是拆開的意思。

師：你解釋的很到位。

生：合是什么意思。

師：你來給他解釋一下。

生：合起來的意思。

師：恩，對，誰還有。

生：它們的秘密是什么。

師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解。

生：嗯~（疑惑）。

師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個算式。（觀察學生的做題情況）。

師：誰能說一說你的解題思路？

生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結果就等于487。（學生邊說，教師邊ppt展示過程）。

師：思路很清晰，掌聲。

師：大家看一下，他的解題過程是不是將復雜的三位數加三位數拆成了一位數加一位數（教師指出怎么拆的），最終再合起來。

師：是按照什么進行拆與合的呢？

生：數位。

師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個題嗎？

生：能。

師：誰能說一下你的解題過程？

生：從個位開始算，個位3+8=11，寫1進1，（學生說，教師展示過程，讓學生明白進的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結果就等于561。

師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經理解并會運用拆與合了。

（二）分享梳理，推理探究。

師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？

生：有。

師：有沒有，找找看。誰能口算結果等于多少。

生：48。

師：誰能說一下你的解題思路？

生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。

（學生說教師展示，為學生再次呈現解題過程）。

師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。

生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些。

師：恩，咱們數學是講究簡潔美的，這樣寫會更快捷一些。

師：誰能口算解決這個題。

生：48。

師：數一說你的解題思路。

生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，

師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？

生：結果相同。

師：為什么結果相同。

生：因為兩個算式都代表2個24相加。

師：那拆與合的方法一樣嗎。

生：一樣，都是按照數位拆與合。

師：你們太善于發現總結了。

師：誰能口算這個題。

生：26。

師：這兩個式子有什么不一樣？

生：結果不一樣。

師：為什么結果不一樣。

生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2。

師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎。

生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。

師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？

生：不一樣。

師：這一個個位、十位怎么算，

生：2+4，2+0。

師：第二個個位、十位呢。

生：2乘4，2乘2。

師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數位進行的，但一定要看好運算符號，根據加法和乘法的意義來確定算法。

師：乘法的拆與合會了嗎？

生：會了。

（三）解決問題突破難點。

師：能學以致用，才是真的會。這個式子你能解決嗎？

生：能。

師：抓緊時間做一下。

（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）。

師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？

生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）。

師：我覺得此時應該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。

生：學生的。

師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學地解題思路。

師：你是怎么做的。

生：我當時忘記進1了。

師：根據進位法則。

生：滿十進一。

生：我進1了，但是忘記加上了。

師：這是粗心，以后要注意。

生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。

師：誰發現了他的問題。

生：2乘3之后，要加1。

師：為什么是加1不是乘1。

生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上。

（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）。

生：2乘3應該是十位上的，我放在了百位。

師：根據進位法則。

生：滿十就要向前一位進一。

生：3乘4等于12，寫2進1，2加1等于3。

師：誰能幫他找出錯誤？

生：十位應該再去乘個位，不能和加法混淆。

師：嗯你理解的很透徹，掌聲。

（根據學生出錯的情況，進行分析，如果沒有學生出現錯誤，教師就呈現錯誤算法）。

師：錯誤點主要集中在乘法的進位上和意義上還是有點搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個算式你就明白了。口算一下。

生：72。

師：解題思路。

生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。

生：兩個算式是一樣的。

師：那里一樣。

生：結果一樣。

生：都表示3個24相加。

師：還有什么相同。

生：都是滿十進一。

生：都是進到十位。

師：如果要是滿二十進幾。

生：進2。

師：滿三十呢。

生：三。

師：也就是滿幾十進幾。

師：要是十位滿十向誰進。

生：百位。

師：也就是。

生：滿幾十向前一位進幾。

師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。

（四）練習鞏固總結提升。

師：用你們學到的知識解決這兩個題。（教師巡視）。

師：哪位同學說一下你的解題思路。

生：個位4乘4等于16，寫6進1，2乘4等于8，再加進的1等于9，也就是96。

師：這一題呢。

生：個位4乘5等于20，寫0進2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。

師：這種情況就是十位滿十向。

生：百位進。

生：滿幾十進幾。

生：進上了不要忘記加。

生：進位方法和加法是一樣的......

師：總結的很全，總結了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，

教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達。

師：通過一節課的學習，咱們已經掌握了加法和兩位數乘一位數中拆與合的秘密，那三位數乘一位數中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好，這節課就到這里，下課。

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兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇十一

教學內容:。

教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。

教學目標:。

1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

教學過程:。

一、創設情景，激發興趣。

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流。

1、教學例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？

（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。

求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？

學生回答，教師板書：30+20=？

提問：為什么用加法計算？

談話：你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。

課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。

小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。

小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？

小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習鞏固，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。

5、課堂作業。

“想想做做”第3、6題。

四、全課總結。

這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學后記：以游戲來激發學生的興趣,積極性高.

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇十二

教學內容：

教科書26頁的“想想做做”的習題。

教學目標：

1.讓學生經歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。

教學過程:。

一.復習。

1.算一算:。

25+50=24+5=。

2.口算:。

34+40=21+6=8+81=。

75+2=60+15=70+23=。

二.練習.

1.想想做做3。

獨立填表,集體訂正.

2.完成“想想做做”4。

先計算,再交流結果,最后比較每組上下兩題,你發現什么?

(還能舉出這樣的例子)。

3、“想想做做”第5題。

（游戲形式：摘水果）。

4.完成第六題.

給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.

5.“想想做做”第7題。

（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。

三.布置作業:。

四.教學后記:。

讓學生交流,培養學生的合作能力.

兩位數減一位數整十數不退位教學設計（精選13篇）篇十三

唐艷芳。

一、教學內容分析：本課時是《北京市義務教育課程改革實驗教材》三年級上冊4頁乘法第二課時“兩位數乘一位數（不進位）的乘法”。這部分內容是在學生已掌握了整十，整百，整千數乘一位數的口算方法的基礎上學習的，在今后學生還將學習多位數乘一位數（進位）的乘法。因此這部分內容在小學乘法教學中起承上啟下的作用。教材創設的是運動會入場式的情境。通過求一個班參加運動會入場式的人數這一問題引發學生進行思考，根據條件列出算式，引導學生探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法。由于學生對參加運動會入場并不了解，所以教師可以創設接近學生生活的購物場景引導學生學習，學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識，二、學生情況分析:學生已經熟練地掌握了乘法口訣，會一位數乘一位數的筆算乘法，學習了整十，整百，整千數乘一位數的口算方法。在此基礎上教給學生兩位數乘一位數筆算方法。通過以12×4為例作為前測，結果班里16名學生有8位學生能夠列出豎式并正確計算出結果；有4位學生能列出豎式但算的不對，其中2位學生個位算成2×4=6，十位計算正確，另外2位學生只用個位的2與4相乘，十位上的1直接拉下來結果等于18；還有2位學生不會寫就沒寫。所以本節課進行兩位數乘一位數的筆算時，教師可以在學生自己探索的基礎上，重點介紹筆算乘法的算理。在學習筆算方法時，先分步演算，再簡化中間環節，得出一般寫法。結合計算教學培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力。

三、教學目標的確定。教學目標：

1、經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理。

2、通過創設情境，引導積極參與，自主探究，提高思維水平。

3、培養與他人合作交流的良好學習習慣。教學重點：

2、體驗算法多樣性，培養發散思維。

四、教學活動設計:教學準備：一盒12色水彩筆及標價，課件教學過程：

2、請學生當小老師自己出幾道題，給同學口算。

2、課件出示：3盒一共有多少枝呢？提問：怎么計算12×3呢？小組內討論。方法一：12+12+12=36方法二：先算個位2×3=6，再算十位10×3=30，30+6=36。

3、揭示并板書課題。

4、教師邊說邊板書計算過程：

3個2是6，3個10是30，合起來是36。

教師說明：其實這個過程我們可以寫得更加簡潔一點，仔細觀察是怎么寫的。

6、提問：

（1）、3寫在哪里呢？為什么？

（2）、計算時，從哪一位乘起，再乘哪一位？如果是三位數呢？

（3）、積的個位是6，表示什么？怎么來的？十位是3，表示什么？怎么來的？指名說計算過程。

7、試一試：2×14小知識：在做乘法的筆算豎式時，我們一般把數位多的乘數寫在上面，數位少的寫在下面。

8、做一做：3×2=23×2=123×2=。

（課件出示）：三位數乘一位數的筆算乘法，先乘個位，再乘十位，最后乘百位。

（三）、鞏固練習：

1、課件出示：練習十六。

1、2、3題學生獨立完成。指名板演，集體訂正。

2、小結全課：

3、解決問題：文化用品超市：課件出示物品及價格：

鋼筆每支14元足球每個132元鬧鐘每個31元。

五、教學反思:。

一、源于生活，用于生活。本節課是一節計算課，而計算是由于解決實際問題的需要產生的，它是解決問題的一部分。創設了買彩筆的情境，利用這一學生日常生活中的背景，為學生搭建了本課學習的平臺，使學生體會到數學學習的必要性，體會到數學的價值。另外，也意在培養學生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學生說一說碰到什么樣的數學問題，需要知道什么，促使學生用數學的眼光關注情境，從數學的角度思考問題。

二、探究本質，真正理解數學。第一次試教，我把教學重點還是放在了計算的方法上，忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。

三、有意識前測，但做得不實。本次課的前測中沒有再深挖挖正確學生理解的程度，及算錯學生的原因，在課堂上沒能做到有的放矢。老師只有了解學生想什么才能確定教什么，怎樣教。