教學(xué)計(jì)劃要有一定的靈活性,可以根據(jù)教學(xué)反饋和評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)計(jì)劃范文中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇一
《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),本篇課文的生字很多,于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí),再同桌交流,然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果,由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說(shuō)說(shuō)組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自由讀讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)aabb型和輕聲的詞語(yǔ),讓學(xué)生會(huì)讀輕聲,會(huì)說(shuō)aabb型的詞語(yǔ)。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長(zhǎng),讓學(xué)生先進(jìn)行練讀,這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,教學(xué)中我利用課件,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性,課堂參與度比平時(shí)高許多,一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,如:范讀、比讀、表演讀,小組合作分角色讀等形式,將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn),親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生,讀出了自己不同的感悟。其實(shí),只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間,他們將還你一個(gè)精彩的演出。
首先,比較讀。老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽(tīng),比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ),加上動(dòng)作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備,同時(shí)也到各小組去了解情況,并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí),學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái),還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變,使故事更完整。
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò),說(shuō):“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò),說(shuō):“啊,多美的小路啊!”
兔姑娘又從小路上走過(guò),皺起了眉頭,說(shuō):“呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”
鹿先生又從小路上走過(guò),捂上了鼻子,說(shuō):“咦,美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來(lái):“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問(wèn):“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我?!毙▲啚槭裁凑f(shuō)“這都怪我”,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想,“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,與同學(xué)合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn),又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié),通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處,有待今后提高。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇二
課前透視。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn);
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、分角色讀文。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)。
練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)。
1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)。
1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)。
2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見(jiàn),最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)。
我做校園“美容師”(表格無(wú)法上傳)。
第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃???????????我為校園美容已經(jīng)做的事。
寫(xiě)字(寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣)。
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議:
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋:
五顏六色:比喻色彩鮮艷。
堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接:
歷年世界環(huán)境日的主題(略)。
閱讀在線:
果皮箱(內(nèi)容略)。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇三
首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,只有保持環(huán)境衛(wèi)生,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái),開(kāi)始。
2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前?指名讀。
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白。——理解“輕輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的`小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒牵瑳](méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路。
走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1—8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇四
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友。
生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘。
生:hoole!鴨先生……
師:請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過(guò)了兔姑娘家門(mén)前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語(yǔ)寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過(guò)嗎? (課件出示詞語(yǔ):鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來(lái)不久干凈)
生(大聲說(shuō)):能!
師:哪列小火車愿意先開(kāi)過(guò)去呢?(抽小組開(kāi)火車讀)
師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過(guò)去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)寶寶這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過(guò)了鹿先生家門(mén)前的路上,頑皮的字寶寶對(duì)陳老師說(shuō)要和我們班的小朋友比一比,看誰(shuí)先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開(kāi)火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。雖然,這個(gè)部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。孩子們都非常喜愛(ài)小動(dòng)物,我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛(ài)的方式打招呼。首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來(lái),把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過(guò)程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護(hù)的重要性。
復(fù)習(xí)生字新詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說(shuō)成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進(jìn)行比賽,看誰(shuí)能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過(guò)鹿先生和兔姑娘門(mén)前的小路與鴨先生門(mén)前小路的對(duì)比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門(mén)前小路的美麗。
通過(guò)以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在孩子們對(duì)自己勝利的歡呼生中順利過(guò)渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺(jué)得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上,心情可真不好。這時(shí),兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來(lái)了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會(huì)怎么說(shuō)?我們來(lái)讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x)
師:誰(shuí)來(lái)做兔姑娘,讀讀她的話。(出示:第五自然段)(抽生讀----評(píng)價(jià))
生:我覺(jué)得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭。
師:女同學(xué),我們來(lái)做兔姑娘讀一讀吧!
用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。(鹿先生的話)(出示第六自然段)
師:鴨先生看到小路變成了這樣,也不禁叫了起來(lái)。(出示第七自然段。齊讀)
師:這條小路上的垃圾是從哪里來(lái)的?小朋友你們說(shuō)呢?
生:是小動(dòng)物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺(jué)得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那么多人扔垃圾,為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”呢?
生:因?yàn)轼喯壬吹絼e人亂扔,沒(méi)有及時(shí)勸阻。
生:因?yàn)轼喯壬鷽](méi)有及時(shí)打掃。
生:我看見(jiàn)路上沒(méi)有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會(huì)亂扔了。
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀!所以他說(shuō):“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”(出示句子)(齊讀)
生:我覺(jué)得要讀得有感情。
生:我覺(jué)得不能拿書(shū)本。
師:對(duì)呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說(shuō)說(shuō)也行!
生:我覺(jué)得要有表情。
生:還要加上動(dòng)作。
師:你們說(shuō)得這么有信心,就找到自己的好朋友演一演吧?。ㄗ杂山M合演)抽小組戴頭飾表演,表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得誰(shuí)演得最好,說(shuō)說(shuō)理由。
生:我覺(jué)得鹿先生演得最好,他有動(dòng)作,用手捂上了鼻子。
生:我覺(jué)得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來(lái)的,像只小兔子。
生:鴨先生的動(dòng)作很好,但是,他應(yīng)該再叫得響一點(diǎn)。
師:剛才的一組表演得不錯(cuò),還有哪一組敢來(lái)挑戰(zhàn)。
再抽一組表演,評(píng)出最佳演員。
師:小朋友們,鴨先生特別想把美麗的小路找回來(lái)。讓我們一起來(lái)幫鴨先生想想找回小路的方法吧!
生:應(yīng)該馬上打掃。
生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫(xiě)幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師:你們的主意真好,聽(tīng)了你們的建議,三位朋友開(kāi)始打掃了??禳c(diǎn)讀讀下面一段話吧。(自由讀第九自然段)
師:他們干得多起勁呀,讓我們也動(dòng)動(dòng)手,幫鴨先生找回小路吧!(學(xué)生律動(dòng)表演)
師:在大家的共同努力下,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了??粗利惖男÷?,兔姑娘忍不住說(shuō):(接讀)美麗的小路好香啊!鹿先生也說(shuō):(接讀)美麗的小路好亮??!
師:孩子們,讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木,讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
——齊讀。(課件出示句子)
1、朗讀感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中,如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少,學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì),以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半,甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等。 朗讀非常到位,可以看出,學(xué)生真正理解了課文。學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化,而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要,我覺(jué)得超過(guò)了平時(shí)嘮嘮叨叨的說(shuō)教。
2、表演體會(huì)。
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生的積極性很高,人人參與?!把輪T”精心表演,“觀眾”興致勃勃地觀看,一張張表情豐富的臉面似乎在告訴:這樣的活動(dòng)我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇五
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知。
然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟。
還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀:
句子的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀:
先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
3、表演讀:
學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
”字的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫(xiě)得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
(點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)?!懊廊荨??
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
文檔為doc格式。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇六
《司馬光》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)的第六單元的第一篇課文。這是看圖學(xué)文的課文,寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒(méi)有慌,他急中生智,搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕快離開(kāi)缸,而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。本單元的教學(xué),為啟開(kāi)“智慧篇”打下基礎(chǔ)。
針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確、流利地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)閱讀;閱讀淺進(jìn)的故事、童話等,對(duì)事件、故事有自己的想法”;結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),我給第二課時(shí)制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(一)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
(二)重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)2,我把重點(diǎn)放在:理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標(biāo)3,我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——?jiǎng)e人是想人離水(缸),司馬光想(缸里)水離人。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的兒童特點(diǎn),我在教學(xué)理解詞句時(shí),選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進(jìn)理解,看圖不但建立詞語(yǔ)事物表象的聯(lián)系,還可以吸引學(xué)生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問(wèn)題、愛(ài)聽(tīng)故事等本能要求,借這個(gè)要求,我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,所以,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我選擇了質(zhì)疑法和討論法。
三、說(shuō)學(xué)法。
授之以魚(yú),不如授之以漁。為了教,必須給之學(xué)法。以質(zhì)疑法為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
(1)先指著課件提問(wèn):從課件中你都觀察到了什么?
學(xué)生會(huì)看到并說(shuō)一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
(2)接著再問(wèn):你有哪些不明白的地方?
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)2要完成的任務(wù),通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書(shū),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決這些問(wèn)題。
(二)通過(guò)自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題,自讀1-3自然段,解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文,這其間運(yùn)用看圖法,借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。再運(yùn)用朗讀法,孩子閱讀能力還處于低級(jí)階段,所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解,讓學(xué)生邊讀邊思考,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)讀課文后讓學(xué)生討論,孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友怎樣?通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
(3)再讀課文4-6自然段,解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
從而得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無(wú)策,而司馬光是怎樣做的?這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
b、接著,再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,得出以下結(jié)果:
(3)同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
出示:22、司馬光。
沒(méi)有慌使勁砸缸。
遇事沉著有主張。
板書(shū)條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇七
《美麗的小路》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。
【教學(xué)片斷】。
(案例描述)。
課文學(xué)完了,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè):你打算怎樣為學(xué)校“美容”?用實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成。對(duì)于這項(xiàng)特別的作業(yè)孩子們顯得很興奮,熱情很高。
一周后,該匯報(bào)作業(yè)完成情況了。
上課鈴剛響,教室里嘰嘰喳喳,一只只小手舉得高高的,小臉蛋漲得通紅,孩子們爭(zhēng)先恐后匯報(bào)自己的作業(yè)。
生:我有一天下課時(shí),看見(jiàn)一個(gè)小同學(xué)把紙?jiān)诘厣希媾K!我上去拉住他,讓他撿起來(lái),他不理我,走了。
師:你知道這是為什么嗎?
生:不知道。
(學(xué)生紛紛舉手)。
生:說(shuō)話要有禮貌。
生:說(shuō)道理:我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,你扔一張紙我扔一張紙,那校園就太臟了。
生:如果他不撿,我就幫忙撿起來(lái)。
(我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭)。
生:昨天放學(xué)的時(shí)候,我看見(jiàn)我們班的翟一灃在摘花壇里的樹(shù)葉,我剛勸他,他的臉就紅了,還跟我說(shuō)“對(duì)不起”。(這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),翟一灃同學(xué)的表情很不好意思)。
師:是啊,你做得很好,老師也為你高興。(轉(zhuǎn)向翟一灃)我想,你提到的那位同學(xué)今后再也不會(huì)那樣做了。(翟一灃同學(xué)連連點(diǎn)頭)。
生:我值日那天,不僅把教室打掃干凈了,還把我們一年級(jí)的走廊也打掃干凈了。
師:你做得對(duì)。
生:我每天都把自己的垃圾用一個(gè)塑料袋裝好,等放學(xué)的時(shí)候再扔到垃圾桶去,從來(lái)不亂扔。
師:你這個(gè)辦法真好,想得非常周到,其他同學(xué)也可以向他這樣做。
……。
一節(jié)課就這樣過(guò)去了,聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),感受著一顆顆純潔的童心,我的內(nèi)心充滿喜悅。
【案例分析】。
語(yǔ)文教學(xué)提倡要放大,語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)該讓孩子“得法于課內(nèi),得益于課外”。在教學(xué)這課時(shí),我嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)把所學(xué)化為自己的實(shí)際行動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,使課內(nèi)課外有機(jī)整合,使課堂變得更“充實(shí)”、更“厚實(shí)”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也充分地體現(xiàn)了德育的滲透,也許能比一節(jié)班會(huì)課給學(xué)生行為習(xí)慣的影響更大、更有效。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇八
課文第1—8自然段。
1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè),明白不美的行為會(huì)帶來(lái)不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫(xiě)先、干兩個(gè)生字。
電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。
師:今天,教室里可真熱鬧,瞧,來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物。開(kāi)不開(kāi)心???
你是誰(shuí)呀?
師:你呢?
師:那你們猜猜我是誰(shuí)?
師:猜不到吧,我就是(出示小路圖)——美麗的小路。
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
你好,鹿先生。
師:想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情?
下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事,好不好?
師:覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?。肯氩幌雽W(xué)習(xí)好這個(gè)故事?有沒(méi)有信心學(xué)好?
那就快快打開(kāi)課本45頁(yè),來(lái)把課文小聲地讀一讀。
1、師:(指美麗的小路圖)我長(zhǎng)得美不美呀?我美在哪里呀?
師:我長(zhǎng)得這么美,你們能不能夸夸我?
師:夸得我心里美滋滋的,(出示課件自然段1)
哪位小朋友來(lái)把這一段美美地讀一讀。
讀得真美啊,誰(shuí)能像他這樣讀。
下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀,好不好?
2、師:(出示課件兔姑娘和鹿先生)你們瞧,誰(shuí)來(lái)了?
他們?cè)谡f(shuō)什么呀?—(出示字)啊,多美的小路??!
兔姑娘來(lái)讀
鹿先生來(lái)讀
一起來(lái)把這兩段好好地讀一讀?
3、師:你們看,我這么美,朋友們都喜歡到我這兒來(lái)干什么呀?
可是過(guò)了不久,(課件出示垃圾)
我變成了這個(gè)樣子,發(fā)生什么事情了?
師:看到我變這么臟,你們的心情怎么樣?傷不傷心啊?
把這一段傷心地讀一讀。
師:看到我這么臟,有什么想說(shuō)的嗎?
師:誰(shuí)先來(lái)
……
師:他們演得好不好???說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的表演?
生:兔姑娘—眉頭皺得很好,美麗的小路怎么不見(jiàn)了這句話說(shuō)得很傷心。
鹿先生——鼻子捂得很好,走路走得很像。
鴨先生——叫得很大聲。
師:想不想自己也來(lái)演一演呀,在小組里演一演。
4、師:美麗的小路不見(jiàn)了,大家都不來(lái)玩了,(出示課件)鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“這都怪我,我一定要把美麗的小路找回來(lái)。”(出示字)讀一讀。
鴨先生為什么說(shuō)這都怪我啊?
師:像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒(méi)有???
想想學(xué)校的垃圾是怎么來(lái)的?
那該怎么辦呢?
5、師:小朋友想了這么多的辦法,鴨先生聽(tīng)了可高興了。
他想請(qǐng)大家一起去吃水果,想不想去呀?
他說(shuō)在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹(shù),樹(shù)上結(jié)著各種各樣的水果,只要你能讀準(zhǔn)上面的字,再給它組個(gè)詞,就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘。
誰(shuí)想來(lái)摘?
生:我要摘梨,這個(gè)字讀作先,先生的先,請(qǐng)大家跟我一起讀。
……
師:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃???
那你們吃完水果,剩下的東西該怎么做?
真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。
老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子,他是怎么做的呢?
(出示課件)來(lái)看大屏幕,
能不能勸勸他,怎么勸呀?
師:喜歡你們的水果嗎?
想不想和大家一起分享?
那就帶著你們的水果和大家一起分享吧!
6、寫(xiě)字。
大家今天表現(xiàn)都很棒,有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>
它們是先和干,先觀察看看怎么寫(xiě)才能把它們寫(xiě)漂亮?
請(qǐng)同學(xué)到上面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
說(shuō)說(shuō)他們寫(xiě)得怎么樣。能不能找出毛病。
在生字格上寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完讓同桌看看,寫(xiě)得好不好。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇九
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、本課篇幅較長(zhǎng),生字多,要通過(guò)各種方法識(shí)記生字,熟讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué),通過(guò)分角色朗讀、表演等手段,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的童話世界,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、通過(guò)自讀,主動(dòng)理解和體驗(yàn)對(duì)小路美麗的贊嘆,對(duì)小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟,從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫(huà)畫(huà)小路,美讀第一至三自然段。
1、情境激趣,導(dǎo)入新課。
2、讀文,以學(xué)習(xí)小組為單位畫(huà)小路。
3、展示學(xué)生的作品:(師配樂(lè)講述:這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花,有紅的,有白的,有紫的……)。
師:看了這樣的小路,你的心情怎樣?
帶著愉快的心情一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
(學(xué)生齊讀課文第一段。)。
4、請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段,從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、(動(dòng)畫(huà)演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景)。
6、師:要把課文的第二段讀給大家聽(tīng),要把這一段讀好,我們應(yīng)該注意什么呢?你們有什么要提醒他的嗎?(眾生說(shuō)后請(qǐng)一生讀)。
7、指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段,讀完后評(píng)議;男女生輪讀2、3自然段。
8、師:多美的小路啊,小朋友你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
這里真美??!我想在小路上_________________________________。
二、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段,讀完后,想象一下,你仿佛看到了什么?把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十
我在教這課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進(jìn)課文,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,整篇課文以讀為本,自讀自悟。采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題,“美麗的小路那么美,為什么會(huì)不見(jiàn)了?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言,有的說(shuō);“是鹿先生,小兔不愛(ài)護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的,”有的說(shuō):“是鴨先生不愛(ài)衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。
借機(jī)我又提個(gè)問(wèn)題,小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我!”“為什么小路又變美麗了?”學(xué)生又紛紛發(fā)言說(shuō);“小鴨先生明白了是自己的錯(cuò),沒(méi)有愛(ài)護(hù)好環(huán)境。”小兔、鹿小生都來(lái)幫忙,他們都知道要保護(hù)好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以,我覺(jué)的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十一
一、親近文本,走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如:初次與文本對(duì)話,我結(jié)合課文插圖,并通過(guò)自由讀,指讀,評(píng)讀,讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí),我讓他們與生活聯(lián)系,讀讀議議,再分角色讀,小組合作表演等,讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣,通過(guò)朗讀感悟,體驗(yàn)激情,老師,學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本,體驗(yàn)生活。
語(yǔ)文來(lái)源與生活,生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后,我們?cè)僮寣W(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造。如:想想,我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的?結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等,讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,從文本中走出來(lái),去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù),還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生,一個(gè)社會(huì)公民,應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中,學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書(shū),深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”--讀讀演演體會(huì)“不美”--讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫(xiě)的“美”,從板書(shū)--到擦去--重新板書(shū),這樣,使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而且形象直觀地讓學(xué)生明白:不好的行為可以破壞美,失去美;而好的行為能夠保護(hù)美,創(chuàng)造美,讓思想教育深入學(xué)生心髓。
河北巨鹿縣堤村鄉(xiāng)陳莊小學(xué)張雪英。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十二
1:初步了解自然界中的形象與藝術(shù)作品形象的關(guān)系,明白大、小是在對(duì)比中發(fā)生的。
2、培養(yǎng)同學(xué)能大膽作畫(huà),使畫(huà)面豐富豐滿。
3、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的`情感。
是同學(xué)了解魚(yú)的形狀和特征,把魚(yú)的特征畫(huà)得突出,畫(huà)出“大魚(yú)”讓畫(huà)面豐滿。
圖畫(huà)紙、水彩筆或油畫(huà)棒、蠟筆、課件
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
教學(xué)意圖
語(yǔ)言組織教學(xué)
穩(wěn)定同學(xué)情緒
幻燈片《海底總動(dòng)員》 尼莫請(qǐng)小朋友去參與競(jìng)賽
引出課題
1、 欣賞分析
放映幻燈,觀察自然界的各種各樣的魚(yú)、藝術(shù)作品中的魚(yú)
總結(jié)魚(yú)的形象特征
著重觀察農(nóng)民畫(huà)《戲魚(yú)》
“你喜歡這幅畫(huà)嗎?為什么”(從色彩、圖案上說(shuō)明)
“畫(huà)中畫(huà)了些什么?”
“與自然界中的魚(yú)有什么不同?”
“這兒多魚(yú)你覺(jué)得哪條魚(yú)最大,怎么看出的?”
讓同學(xué)了解魚(yú)的一起特征和不同點(diǎn)、色彩和花紋圖案,通過(guò)分析了解藝術(shù)來(lái)源于生活,高于生活,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的裝飾方法,小組討論分析造型、色彩、花紋圖案,裝飾,同學(xué)欣賞畫(huà),從色彩、圖案上說(shuō)明并找出大魚(yú)比較大小,直接了解海里的魚(yú)的形象特征,培養(yǎng)同學(xué)多關(guān)注大自然的美與探究性學(xué)習(xí),讓同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的裝飾方法,培養(yǎng)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)同學(xué)欣賞畫(huà),在找出大魚(yú)的時(shí)候理解大小是在比較中發(fā)生的。
2、比較大小
出示魚(yú)的教具
比出大小
加強(qiáng)同學(xué)對(duì)大小的理解
3、展示小朋友的畫(huà)
引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析表示方法
啟發(fā)同學(xué)了解繪畫(huà)方法,掌握充溢畫(huà)面的要點(diǎn),選用多種表示方法。
4、繪畫(huà)步驟
〈1〉用最快的時(shí)間畫(huà)條大魚(yú)
〈2〉給它穿上花衣裳
〈3〉找朋友
〈4〉裝飾家園
同學(xué)參與討論步驟,讓同學(xué)了解繪畫(huà)步驟
5、教師輔導(dǎo)
了解同學(xué),協(xié)助同學(xué)解決作業(yè)中的問(wèn)題
讓同學(xué)完成作業(yè)
培養(yǎng)同學(xué)基本的繪畫(huà)技巧
6、展示講評(píng)作業(yè)
師評(píng)(從大小、裝飾、色彩上講)
同學(xué)自評(píng)、創(chuàng)作意圖佳處
同學(xué)互評(píng):魚(yú)畫(huà)得多大、漂亮嗎?
一起維護(hù)海洋環(huán)境
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十三
-->
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字,養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
四、課前準(zhǔn)備:
生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)引入想象說(shuō)話:
1、板書(shū)出示課題。
齊讀。
2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條美麗的小路呢?請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話。
3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條美麗的小路有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話,為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。)。
(二)初讀課文整體感知:
1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢?
朗讀課文(講故事)隨機(jī)插入問(wèn)題:
(1)(第一自然段后)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這美麗的小路上走過(guò),會(huì)怎樣呢?
(2)(第四自然段后)喜歡美麗的小路的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢?
(3)(第八自然段后)鴨先生會(huì)怪自己什么呢?他會(huì)怎樣找回那美麗的小路呢。
(4)(第九自然段后)美麗的小路回來(lái)了,小動(dòng)物會(huì)怎樣呢?
(設(shè)計(jì)意圖:一是發(fā)揮思維的求異性,發(fā)散孩子的思維;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整體感知課文。)。
2、你喜歡這個(gè)故事。
那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧!學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通句子。
3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎?——交流,核對(duì)。
4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?指名分段讀課文,評(píng)議,正音。
(三)閱讀理解感悟課文:
1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。
齊讀課文,想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物?!该f(shuō)說(shuō):喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。
(1)找出有關(guān)的句子、段落。
(2)讀一讀,想想能知道些什么?
(3)練習(xí)有感情地朗讀。
3、反饋交流,引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解:
(1)兔姑娘:
a:兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò),說(shuō):“啊,多美的小路啊!”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù);小路的美麗。”
朗讀。
b:第二句話的朗讀。
c:“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡?!?/p>
d:兔姑娘的第三句話的朗讀。
(2)鹿先生:(同上)。
(3)鴨先生:
a:課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞,體會(huì)小路的美麗。
朗讀感悟。
b:“鴨先生也叫起來(lái)……把美麗的小路找回來(lái)!”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c:“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾?!薄斫鈩?dòng)作詞。
d:“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢?”
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么?(理解課文第四自然段)。
(四)課堂小結(jié):
1、朗讀全文。
2、這條美麗的小路以后會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你想一想,續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái),準(zhǔn)備續(xù)編故事。
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十四
重點(diǎn)句子:
1、鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
2、朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒沁^(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了。
3、鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了,也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺,給花兒澆澆水,給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
4、鴨先生對(duì)朋友們說(shuō):“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”
一年級(jí)美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字,養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
生字的識(shí)記;感悟課文,對(duì)話的朗讀;通過(guò)對(duì)課文的理解,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保活動(dòng)中。
〖課前準(zhǔn)備。
投影、課件。
〖教學(xué)流程。
一、引入想象說(shuō)話。
1、板書(shū)出示課題: