教學計劃是指規劃和安排教學活動的文書，有助于提高教學效果。以下是一些教學計劃的案例分析，通過對成功經驗和失敗教訓的總結，幫助大家制定更好的教學計劃。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇一

1、培養學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。

2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。

【教學重點】。

通過默讀、朗讀來評價人物。

【教學難點?】。

理清小說的結構。

【學生情況分析】。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。

【教學過程?】。

一、導入??：

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）。

二、初讀課文，了解小說內容。

問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？

（訓練學生的概括能力，以及對事件的發生、發展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發生——發展——高潮——結尾。）。

三、再讀課文，找出印象深刻的人物。

問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？

（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養分析能力。）。

四、分角色朗讀對話。

師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。

（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環境，描摹適當的語氣。）。

五、補充閱讀。

要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇二

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化。

師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）。

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）。

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。

（生：略）。

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼牛刃呛拖Ｍń處熯呎f邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）。

（生略）。

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）。

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）。

（二）追究根源。

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）。

師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）。

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）。

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。

（b生略）。

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親?！保ń處熯呎f邊寫）。

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）。

（d生略）。

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）。

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

躲

盼遇富贊。

窮

恐怖希望恐怖。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇三

1。學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2、學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3。培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4。培養學生發掘主題的能力。

1、培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二課時。

研究討論式。

1、通過復述和補充復述情節，讓學生體會小說構思的精妙。

2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

1、預習。完成注音解釋并熟悉課文。

2、介紹作家作品（投影）。

3、點名復述故事情節并由其他同學補充。

4、提問：菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化？點名回答。

5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？（此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。）。

6、口頭作文：（選一題目）。

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢？

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇四

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的?！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的`基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3、個性化地鑒賞人物形象。

1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

1、導入新課。

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、復述小說內容。

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）。

富——希望（福星）（語言、動作、神態）。

窮——恐怖（仇恨）。

3、觸摸文本、感悟語言。

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4、突破重點、分析鑒賞。

學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5、精彩語言研讀賞析。

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

文檔為doc格式。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇五

1、知識與能力：

了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

2、過程與方法：

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

3、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

把握小說主題。

多媒體教學。

一、導入。

激導入，引起學生對親情的感受：

親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

板書題目、作者。

二、作者簡介。

學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

三、繪聲繪色講故事。

1、了解課文內容：

師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

生講故事。

師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

2、提煉課文內容：

問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

富窮窮。

四、各抒己見評人物。

內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

1、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）。

這種性格在哪一情節表現最為突出？

師生交流討論問題。

明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

在見于勒這一情節最為突出。

2、重點研讀二十五到三十八自然段：

問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

師用多媒體打出典型的句子。

生通過典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事。

生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

生評，師評。

六、探根求源識主題。

分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的'是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）。

怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

作者想通過這個故事告訴我們什么？

師生交流討論這三個問題。

明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

三句話強調于勒與自己的親緣關系。

告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

七、設身處地話感想。

假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

八、名言警句記心間。

師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇六

（一）知識教學點。

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點。

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

1.分析人物性格。

2.理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備。

電腦，教學課件。

五、師生互動活動設計。

1.由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2.學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

教學步驟?。

一、導入??。

我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。

二、看tv。

（一）了解作者。

莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

（二）目標展示。

1.根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

2.根據菲利普夫婦對于勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

（三）前提診測。

1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？

2.小說的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

3.描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫。

三、欣賞視頻，課文朗讀。

要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）。

四、導學達標，思考討論問題。

教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發言師啟發點撥。

問題1：根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態度。完成下表。

于勒的景況菲利普夫婦的表現。

神態行為語言對于勒的態度（用一個字概括）。

于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產。

于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失。

發現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。

船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒。

五、文章結構及主題演示。

看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題。

六、擴展思維訓練。

假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。

教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發言，講述構思的故事。

七、小結。

通過這節課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！

八、板書設計?。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇七

1、掌握小說故事情節，理解作者構思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。

難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

二課時。

跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。

投影儀。

第一課時。

導課。

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小說的`相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

和作探究：

1、以故事情節入手，分析人物的變化。

揮霍無度經商發財窮困潦倒。

趕于勒盼于勒見于勒躲于勒。

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

態度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

對聯：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹。

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。

2、教師也可以提問：

a、文中的主人公是誰？

b、文章為什么要采用第一人稱來寫？

c、于勒的兩封信在文中起什么作用？

八、課內小結：

鼓勵學生自我進行課文的總結。

九、課外延伸及作業。

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

2、作業：

a、分析人物形象。

b、找出環境描寫及分析作用。

c、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇八

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品。

能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關系觀。

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇九

教學目標：

1、經過學習，讓學生學會用語言、動作、神態、心理等細節描寫，來展示人物形象。

2、通過學習，能發現生活中存在的美丑，并用自己的語言展示這些現象。

3、通過文本學習，提高學生美學修養，提升美學品味。

教學重、難點：

1、把握人物形象，嘗試著理解作品主旨。

2、從人物語言、動作、神態和心理等細節描寫中，體悟作者的思想感情。

一、導入課題。

1、背誦曹植《七步詩》導入課題（并板書課題、作者）。

（背完全詩，或許有人認為豆、萁相煎，手足相殘是國人的專利，其實，國外又何嘗沒有類似的悲劇呢？今天，我要和大家攜手，一起走進這出悲劇――法國著名短篇小說家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》）。

2、請一位同學簡介作者莫迫桑。

（法國人，世界著名短篇小誰家，與歐亨利，契科夫，并稱世界三大小說家。）。

二、課本學習。

下面請同學們帶著以下問題閱讀課文（多媒體展示問題）。

1，課文敘述了（若瑟夫）一家人對曾經是（敗家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的經過。（教學內容）。

2，文中，你印像最深的人物有哪些？他們先后如何稱呼“我”的叔叔的？請大家速讀課文，找出并在書上劃下來相關詞語。

（可讓學生根據貶、褒差異，進行歸類：

貶義：壞蛋、流氓、無賴。

褒贊：正直的人、有良心的人、好心的人。

貶義：賊、小子、討飯的……）。

有道是：“小細節，大學問”。小說主要通過對人物形象的描寫，來反映社會生活?，F在我們就從小說的字里行間，從幾處小小的細節中，去感知他們的生動形象吧！（教學目標，多媒體展示：細節展示形象）。

3，問：經過閱讀，誰能用一句話概括一下真實版的于勒是個怎樣的人呢？

生甲，生乙等回答后，明確：他以前是一個游手好閑的（敗家子），如今變成了一個能（自食其力），（善良，有責任心的人。）。

三、人物形象分析。

1，從文中可知，于勒已經不是以往游手好閑的敗家子了，但菲利普夫婦尤其是菲利普夫人，究竟是如何對待這個洗心革面于勒的呢？請同學從文中找出相關句子，并分析人物形象。

（1）（生甲讀38）：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

（期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發作，破口大罵。）。

（2）（生乙讀46）：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

（3）問1：母親因為什么事，說“我”瘋了？（“我給他10個銅子的消費”）。

問2：你如何評價菲利普夫婦？（勢力、冷酷、自私……）。

是兄弟，還是路人――這一切，決定于一樣東西――錢！

2，在這里，我看到了他們勢利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫婦也是如此嗎？他們是如何“盼”望于勒可能的歸來的呢？請大家從文中各找出相關句子。（板書盼）。

（1）（生甲13段）：每星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家帶來幸福呢？（明確：不確定）。

（2）（生乙讀14段）：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔沒再來信。

評：10年雖然彈指一揮間，但對于飛利浦夫婦你來說，10年是一如既往守候，是長久的盼望啊！

問：菲利普一家為啥會每周風雨無阻的奇怪的散步呢？他們真的在盼望于勒的歸來嗎？

點撥：他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望錢――一種體面的，貴族式生活。

這個“剛剛夠生活”的家庭，竟然用“過把癮”的方式，來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？請大家繼續尋找相關句子：

（1）（生甲）叔叔的來信居然促成了二姐的婚事。（為了可能的金錢，竟然有人拿自己的終生大事冒險了）。

（2）（生乙讀）：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。（理想的冒險，更是愛慕虛榮的鐵證）。

（3）（生丙21―22）：父親被他人高雅的吃法打動，竟然大眾臉充胖子，邀請女兒女婿“吃牡蠣”。（赤裸裸的炫富）。

整天與痛苦與艱辛為伴的人們，之所以能勇敢虛偽地面對生活，是因為他們心中有夢，心中有期盼，心中有憧憬。在無可奈何的菲利普夫婦心里，于勒的出現便成為了愛慕虛榮，虛情假意的他們，遙遠而奢望的精神安慰。

從這些細節分析里，我們可以讀出概括菲利普夫婦不僅勢利、冷酷、自私，而且愛慕虛榮，虛情假意。

四、拓展延伸（機動）。

問：在現實生活中，在各位同學的周圍，有無類似于菲利浦夫婦這種人物呢？請大家嘗試著用書中的方法，自己的語言，簡略的描述一下。（老師酌情點評）。

五、小結。

總之，從菲利浦夫婦對待于勒前后迥異的態度里，我們看到了金錢至上社會里人們的自私、勢利與冷酷，激起我們對金錢社會里，所有于勒式人物的悲憫、同情與隱憂。但莫迫桑曾說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”

讓我們一起大聲朗讀若瑟夫對于勒叔叔的深情呼喚，帶著憧憬，走出憂傷，結束這篇課文的學習：

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（引導學生集體動情朗誦）。

六、課后作業：

課后閱讀：《項鏈》《羊脂球》，了解莫氏作品及其寫作特色。

板書：

莫迫桑。

那時：盼贊自私。

菲利浦夫婦勢利錢。

愛慕虛榮。

現在：罵躲冷酷無情。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十

（二）能力訓練點。

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節出人意料而又在情理之中的構思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1.分析人物性格。

2.理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

電腦，教學課件。

1.由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2.學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十一

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點。

1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節出人意料而又在情理之中的構思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1、分析人物性格。

2、理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

電腦，教學課件。

1、由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十二

一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領會巧妙的構思，曲折的情節。

一、安排兩課時。

二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想。

教具：錄音機、投影儀、小黑板等。

第一課時。

一、簡介作者、作品。

二、熟悉故事情節，初步領會人物性格。

一、介紹作者，小說背景。

馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思考問題。

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

盼于勒開端。

贊于勒發展構思巧妙。

遇于勒高潮情節曲折。

躲于勒結局。

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化。

故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現主題的作用。

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情。

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

四、布置作業。

2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？

第二課時。

一、分析作品題目與主要人物。

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主。

三、分析細節描寫的作用。

教學內容與步驟。

一、分角色朗讀課文并分析文章。

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確?！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。

菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫。

1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？

明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。

2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？

安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。

三、辨析詞語。

1、恭維恭敬。

2、鄭重慎重。

3、端詳端量。

4、闊氣闊綽。

四、完成課后練習四。

五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十三

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

2、構思新穎巧妙懸念的設置。

1—2課時。

一、導入新課。

金錢—拜金主義思潮。

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

三、整體感知小說，知線索。

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）。

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）。

后：（從文中找出詞語）。

五、人物性格分析（討論）。

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）。

七、小說主題討論：

金錢至上。

八、發散訓練。

1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

中心線索。

于勒貧窮富裕貧窮。

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認。

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。

分文不值置一所別墅重新拖累我們。

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。

打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他。

側面描寫主體部分。

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開。

于勒。

小引背景開端發展高潮結局。

主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十四

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

2、構思新穎巧妙懸念的設置。

1—2課時。

一、導入新課。

金錢—拜金主義思潮。

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

三、整體感知小說，知線索。

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）。

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）。

后：（從文中找出詞語）。

五、人物性格分析（討論）。

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）。

七、小說主題討論：

金錢至上。

八、發散訓練。

1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十五

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的?！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3、個性化地鑒賞人物形象，

1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

1、導入新課。

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結?！镀卟皆姟返膬热菔歉绺绮茇榱苏紊系臓帣鄪Z利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、復述小說內容。

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）。

富——希望（福星）（語言、動作、神態）。

窮——恐怖（仇恨）。

3、觸摸文本、感悟語言。

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4、突破重點、分析鑒賞。

學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發引導。

（1）小說組織材料的線索。

（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構思。

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5、精彩語言研讀賞析。

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十六

我把前面的經驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節里和細節里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）。

主要設計：

讀完概括故事內容說感受。

看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

朗讀和觀察這一段：

1、這一段所具有的特點——。

連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）。

連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）。

連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……。

2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個銅子的消費”）。

不僅強調了于勒與我的關系，還提到了他與父親的關系。

先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）。

再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。

雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的?！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）。

注：

更理性一點，教會學生分析的方法：

充分理解——她為什么這么說呢？

盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。

引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。

引導3：

1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的?！边\用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。

2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）。

3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：

第一，是因果關系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。

第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發財就可以回來；但什么時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發財，本身就還是一個未知數。

夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？

注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）。

2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）。

3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養、素質?？闯錾矸?、地位）。

小結：

（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）。

由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求?！w面的，高貴的。

而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？

你可能就成了別人眼中的……。

先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）。

再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）。

窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

可以講解給學生聽，作為補充的：

反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪?！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）。

反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十七

1、掌握小說故事情節，理解作者構思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。

難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

二課時。

跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。

投影儀。

第一課時。

導課。

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

和作探究：

1、以故事情節入手，分析人物的變化。

揮霍無度經商發財窮困潦倒。

趕于勒盼于勒見于勒躲于勒。

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

態度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

對聯：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹。

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。

2、教師也可以提問：

a、文中的主人公是誰？

b、文章為什么要采用第一人稱來寫？

c、于勒的兩封信在文中起什么作用？

八、課內小結：

鼓勵學生自我進行課文的總結。

九、課外延伸及作業。

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

2、作業：

a、分析人物形象。

b、找出環境描寫及分析作用。

c、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十八

１、知識與能力：

了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

２、過程與方法：

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

３、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

把握小說主題。

多媒體教學。

一、導入。

激導入，引起學生對親情的感受：

親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

板書題目、作者。

二、作者簡介。

學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

三、繪聲繪色講故事。

１、了解課文內容：

師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

生講故事。

師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

２、提煉課文內容：

問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

富窮窮。

四、各抒己見評人物。

內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）。

這種性格在哪一情節表現最為突出？

師生交流討論問題。

明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

在見于勒這一情節最為突出。

２、重點研讀二十五到三十八自然段：

問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

師用多媒體打出典型的句子。

生通過典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事。

生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

生評，師評。

六、探根求源識主題。

分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）。

怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

作者想通過這個故事告訴我們什么？

師生交流討論這三個問題。

明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

三句話強調于勒與自己的親緣關系。

告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

七、設身處地話感想。

假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

八、名言警句記心間。

師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇十九

1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2.學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4.培養學生發掘主題的能力。

1.培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二課時。

研究討論式。

1、通過復述和補充復述情節，讓學生體會小說構思的精妙。

2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

1.預習。完成注音解釋并熟悉課文。

2.介紹作家作品(投影)。

3.點名復述故事情節并由其他同學補充。

4.提問：菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化?點名回答。

5.小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)。

6.口頭作文：(選一題目)。

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?

文檔為doc格式。

我的叔叔教學設計（通用20篇）篇二十

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:。

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的`人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

二、品察細節。

1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼。

當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮。

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置于親情之上。