教學工作計劃要隨時根據實際情況進行調整和修訂，以適應不同學生和不同教學環境的需求。下面是一些教學工作計劃的評價指標和評估方法，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

雞蛋水教案范文（19篇）篇一

1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學著做自己可以做的事情。

蠟筆、記號筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。

1．出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么形狀的。（圓圓的）。

2．雞媽媽說：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”哦在草堆里，大家快幫雞媽媽找出來吧（在草堆里找出雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋）。

3．老師畫一個較大的封閉的圓。雞媽媽說：“這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。”

4．幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶，老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來了。

2．小雞長得什么樣？（長著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛？兩只小腿長得是長還是短？）哦！可愛的小雞，黃黃的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮！

聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，它還啄不破呢？（幼兒參與畫以下的部位）。

1）尖尖的小嘴已經啄破蛋殼了。（咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎？）。

2）明亮的眼睛已經看見雞媽媽了。（語言互動：小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。）。

3）短短的小腳站起來了。（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腳小腳伸出來。）。

4.雞蛋哥哥鉆出來了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.

2)雞媽媽說:“寶寶，要我幫忙嗎？”雞蛋哥哥說：“不，我自己鉆出來！”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看了看：“哇！媽媽你好！大家好！”（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！”（畫一畫腿和爪子。）。

1、出示圖三。雞寶寶一天長大了，雞媽媽說：“寶寶該自己去捉蟲了。”雞寶寶高興地說：“媽媽,我要自己捉蟲吃！”只見他們挺起胸，勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)。

2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會做些什么?(吃蟲、做游戲)。

3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)。

4、原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

雞蛋水教案范文（19篇）篇二

1、在探究活動中，發現雞蛋的重量和水的浮力一樣時候，該物體便會懸浮，激發幼兒愛探索，愛科學的興趣。

2、初步了解水的浮力，體驗在探索中獲得成功的樂趣。

透明的一次性杯子，一次性筷子，雞蛋，鹽，大臉盆，小型泡沫。

１、這兩樣分別是什么？

２、我雞蛋放到水里。你發現了什么？（雞蛋沉在水中）。

二、第一次操作。

１、小雞蛋想如果能浮在上面那么該多好啊，你能不能讓雞蛋浮上來呢？（交流）。

２、介紹材料、交代規則。

那邊的桌子上有很多東西，也許這些東西能幫你把雞蛋浮上來，你去試一試。

雞蛋很容易碎，拿的時候要輕拿輕放，小心別摔破了；

３、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？是用什么方法的。

你的辦法是什么？告訴大家？

把雞蛋放在那些東西上面能浮起來？這些東西放在手中，什么感覺？它們比水重還是輕？

4、小結：能浮在水面的東西都很輕，現在不用這些方法，你能使雞蛋直接浮在水面上嗎？

三、第二次探索。

１、交流：誰的雞蛋浮上來了。是用了什么辦法？

２、尋求新發現：

那么你們能不能使雞蛋浮上來呢？

老師請一個特別的朋友幫助我們，使雞蛋浮上來。

它是誰呢？（從鹽的顏色、味道、性能）。

現在你去試一試，雞蛋愿意浮上來了沒有呢？

四、第三次探索。

１、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？

２、你知道為什么它能浮上來啊。（現在嘗一嘗放雞蛋水是什么味道了。）。

３、為什么放了鹽雞蛋就能浮起來呢？

小結：鹽水比一樣多的`淡水的密度要大，這樣它也比雞蛋的重量要大，所以雞蛋就能浮上來。

五、結束部分。

現在請你再去試一試，鹽放的多，雞蛋浮的高，還是放的少，雞蛋浮的高。

雞蛋水教案范文（19篇）篇三

雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的，所以對幼兒來說是比較熟悉的，而幼兒往往對比較熟悉的事物會很感興趣的。另外，小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性等特點，同時也喜歡直接參與嘗試、動手操作。那么，根據以上的種種我設計了本次活動《會站立的雞蛋寶寶》，希望通過本次活動，使幼兒在動手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經驗，并激發幼兒繼續探索雞蛋的興趣。

1、激發幼兒的好奇心，并積極探尋使雞蛋站立的多種方法；

2、初步獲得有關物體支撐的直觀經驗；

3、發展幼兒的思維、動手操作能力。

利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。

通過動手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關物體支撐的知識經驗。

事先請幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯，廢舊報紙。

一、引出雞蛋，激發興趣

教師出示雞蛋，并引導幼兒觀察講述；

（師：今天我們從家里帶來了什么呀？它長得什么樣子的？）

二、動手操作，探尋雞蛋站立的方法

2、教師鼓勵幼兒各自動手探索方法，教師巡回觀看，指導；

3、請2——3名幼兒講述操作結果；

4、教師出示各種輔助材料，并與幼兒逐一講出材料的名稱；

5、教師分發材料，并請幼兒再次動手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立；

6、幼兒自行操作、探索，教師巡回觀看、指導；

7、教師請若干幼兒上臺講述站立的方法，并作方法示范操作（教師適當幫助操作）；

8、教師針對幼兒所述的方法進行小結并作必要補充講述（操作示范）；

9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結束本次活動。

三、活動延伸：

教師可將活動中的材料投放于科學區，以便供幼兒在活動之余繼續動手操作、探索、發現。（鞏固幼兒認知）

雞蛋水教案范文（19篇）篇四

1、在和父母一起探索過的基礎上，幼兒能用多種方法區分蛋的生熟。

2、嘗試學習敲蛋、打蛋等一些生活技能。

3、培養幼兒樂于探索身邊事物的習慣。

一、啟發提問。

1、你們看這是什么？

2、吃過雞蛋嗎？雞蛋可做哪些好吃的菜呢？

a、用哪些辦法？

b、你是怎么知道的？

二、小朋友用自己探索過的辦法來區分生熟。

三、學習敲蛋。

1、小朋友把生雞蛋找出來沒有，我們一起把它敲開來看一下。

2、幼兒嘗試敲蛋。

（1）提醒幼兒敲的時候不要把蛋灑在桌上或地上。

（2）敲好后把蛋殼放在紙盒里。

（3）人士蛋清和蛋黃。

四、學習打蛋。

幼兒嘗試打蛋。

1、把蛋黃打碎，讓蛋黃和蛋清打在一起。

2、碗要端牢，用點力氣。

五、教師制作炒雞蛋。

1、幼兒討論怎樣制作炒雞蛋。

2、幼兒觀察制作炒雞蛋。

提醒幼兒注意安全，不要讓油濺到身上或臉上。

六、品嘗炒雞蛋，體驗勞動后的快樂。

雞蛋水教案范文（19篇）篇五

1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。

2、激發幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設計形象。

3、激發幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感。

1、熟雞蛋一個。

2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等。

一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發幼兒的興趣。

教師："這個雞蛋寶寶與你們平時的雞蛋寶寶有什么不一樣？"

二、為雞蛋寶寶設計形象：

1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"

2、說一說自己的設計。

教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"

三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動手為雞蛋寶寶打扮。

幼兒裝飾，教師巡回指導。

四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。

1、教師："請你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"

2、教師："請你為你的雞蛋寶寶取個好聽的名字。"

1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。

2、激發幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設計形象。

3、激發幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感活動準備：

1、熟雞蛋一個。

2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等

一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發幼兒的興趣。

教師："這個雞蛋寶寶與你們平時的雞蛋寶寶有什么不一樣？"

二、為雞蛋寶寶設計形象：

1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"

2、說一說自己的設計。

教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"

三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動手為雞蛋寶寶打扮。

幼兒裝飾，教師巡回指導。

四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。

1、教師："請你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"

2、教師："請你為你的雞蛋寶寶取個好聽的名字。"

雞蛋水教案范文（19篇）篇六

1、發展幼兒的觀察能力和動手操作能力，培養幼兒探索科學的興趣。

2、通過小實驗讓幼兒學會分辨生、熟雞蛋的幾種方法。

3、感受蛋殼藝術的美，對蛋殼作畫感興趣。

1、每人兩個雞蛋（生、熟各一個）、大盤一個、濕毛巾一塊、水彩筆一支、手電一個、小碗一個。

2、課件：蛋殼工藝。

一、變魔術，激發幼兒參加實驗的興趣。

1、教師變魔術，引出雞蛋。

我們現在做實驗來分辨生雞蛋和熟雞蛋好嗎？

二、師生共同實驗。鼓勵幼兒嘗試探索用不同的方法區分生雞蛋和熟雞蛋。

1、觸摸蛋殼。

（1）讓幼兒觸摸兩個雞蛋的蛋殼。

（2）提問：兩個雞蛋的蛋殼有什么不同？（一個粗糙、一個光滑）。

（3）讓幼兒用彩筆在光滑的雞蛋上畫“”。

（4）讓幼兒幫助老師找出光滑的雞蛋，并畫上“”。

（1）讓幼兒在盤子里分別轉動兩個雞蛋，同時仔細觀察雞蛋旋轉的情況。

（2）提問：你們發現了什么？（一個雞蛋轉得快、一個雞蛋轉得慢）。

（3）讓幼兒用彩筆在轉動速度快的雞蛋上畫“”。

（4）讓幼兒幫助老師找出旋轉快的雞蛋，并畫上“”。

（1）把兩個雞蛋放在耳邊用力搖晃。

（2）提問：你們發現了什么？（一個雞蛋有響聲，一個沒有響聲）。

（3）讓幼兒用彩筆在不響的雞蛋上畫“”。

（4）請幼兒幫助老師找出沒響聲的雞蛋，并畫上“”。

（1）讓幼兒把兩個雞蛋放在手電光下，并仔細觀察兩個雞蛋有什么不同。

（2）提問：你們又發現了什么？（一個雞蛋透光，另一個雞蛋不透光）。

（3）讓幼兒用彩筆在不透光的雞蛋上畫“”。

（4）請幼兒幫助老師找出不透光的雞蛋，并畫上“”。

師：小朋友都發現了什么？

幼：沒有畫“”的雞蛋：蛋殼粗糙、旋轉時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光。畫有“”的雞蛋：蛋殼光滑、旋轉速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光。

三、揭開生熟雞蛋的秘密。

1、讓幼兒把手擦干凈。

2、讓幼兒敲開畫有“”的雞蛋。

師：現在你們知道哪個雞蛋是生的、哪個雞蛋是熟的嗎？

3、區分生、熟雞蛋的方法。

師：我們學會了哪幾種區分生熟雞蛋的.方法？

幼：觸摸蛋殼法、旋轉雞蛋法、搖晃雞蛋法、光照雞蛋法。

師：什么樣的雞蛋是熟的呢？

幼：蛋殼光滑、旋轉速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光的雞蛋是熟的。

師：什么樣的雞蛋是生的呢？

幼：蛋殼粗糙、旋轉時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光的雞蛋是生的。

四、利用課件欣賞“蛋殼工藝”。

五、延伸活動：幼兒自由在蛋殼上作畫。

雞蛋水教案范文（19篇）篇七

1、畫封閉的圓，添加線條畫成小雞等形象。

2、學做自己能做的事情。

3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

4、能簡單復述故事。

炫彩棒、《你好，雞蛋哥哥》和《加油，雞蛋哥哥》部分畫面、小草背景、山坡背景。

一、雞媽媽生蛋

1、觀察圖一。雞媽媽在青草地上生下了許多蛋寶寶，蛋寶寶是什么樣子的？（圓圓的）

2、雞媽媽說：我生了好多蛋，還有些蛋生在草堆里。大家快幫雞媽媽把雞蛋找出來吧。

（幼兒畫圓表示找到的雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋。）

3、教師畫一個較大的封閉的圓，雞媽媽說：這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。

4、幼兒用炫彩棒涂染雞蛋寶寶，教師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了

1、觀察圖二。雞媽媽天天孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，篤篤篤，一只小雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。

3、聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，他還啄不破呢！

（幼兒參與畫以下的部位）

（1）尖尖的小嘴已經啄破蛋殼了（動作互動：咱們一起幫小雞啄破蛋殼好嗎）。

（2）明亮的眼睛已經看見雞媽媽了（語言互動：小雞圓圓的眼睛看見雞媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力）。

（3）短短的小腳站起來了（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來）。

4、雞蛋哥哥鉆出來。

（1）雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬，他始終沒有把蛋殼打開。

（2）雞媽媽說：寶寶，要我幫忙嗎？雞蛋哥哥說：不，我自己鉆出來！雞蛋哥哥篤篤篤地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看看：哇！媽媽你好！大家好！（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！（畫一畫腿和爪子）

三、和雞蛋哥哥一起走

1、觀察圖三。雞寶寶一天天長大，雞媽媽說：寶寶，該自己去捉蟲了。雞寶寶搖搖頭說：不要不要，我要媽媽抱，我要媽媽喂。只有雞蛋哥哥說：媽媽，我要自己捉蟲吃！只見他挺起胸，勇敢地大步向前走。

2、我們都來做雞蛋哥哥，畫紙就是一片草地，雞蛋哥哥快步走到草地上（幼兒畫一只小雞表示雞蛋哥哥）。

3、其他雞寶寶也跟著雞蛋哥哥走（幼兒添畫幾只小雞）。

4、雞蛋哥哥走到草地上會看見什么？做些什么？（教師用情景性語言適時介入，及時給予幼兒鼓勵，例如：雞蛋哥哥看見一塊大石頭，勇敢地跳過去。‘；雞蛋哥哥看見小花、大樹時說：小花姐姐們，你們好漂亮！大樹哥哥，你長得真高！雞蛋哥哥遇見了好朋友小兔，和小兔一起曬太陽！小雞們說：‘；雞蛋哥哥，我們跟你一起去曬太陽、捉小蟲。，雞蛋哥哥說：好呀！）

四、了不起的雞蛋哥哥

1、出示情景畫面。前面有一個小山坡，雞媽媽正在山坡上等著自己的寶寶呢！雞蛋哥哥大膽地登上了山坡（在山坡背景上貼作品，表示雞寶寶登上山坡）

2、在音樂聲中，幼兒欣賞畫面，按照畫面內容模仿雞蛋哥哥進行情景表演。

3、瞧瞧！我們都是了不起的'雞蛋哥哥！雞媽媽真高興：我的雞寶寶真能干！

活動反思：

幼兒活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花，并有意識地為他們發現疑難，解決疑難提供橋梁和階梯。在教學中對幼兒進行設計問題時，要以引導幼兒主動學習為出發點，考慮他們學習的特點，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，讓他們充分的去看、去想、去說、去創造。這樣，不但能點燃他們思維的火花，而且還能激發他們的學習興趣和探究欲望，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。

小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產的卵。其外有一層硬殼，內則有氣室、卵白及卵黃部分。

雞蛋水教案范文（19篇）篇八

1、能用繪畫、制作、講述等各種方式表達自己對蛋幼兒的喜愛。

2、培養兒童的想象力、創造力。

1、向家長介紹這次活動的目的是讓兒童把蛋幼兒打扮的更加美麗，積累更多的經驗。

2、請家長幫助兒童準備一個空蛋殼，放在安全的器具里，讓兒童帶到兒童園里來。

1、談話，激發兒童打扮蛋幼兒的興趣。

2、出示已經打扮好的蛋幼兒，看看它與普通的蛋幼兒有什么不同？

提問：這是老師的蛋幼兒，它和你們的蛋幼兒有什么不同？

3、鼓勵兒童想出一些新穎的方法打扮自己的蛋幼兒，可以想一想媽媽爸爸平時是怎樣打扮自己的。

4、你想打扮自己的蛋幼兒嗎？怎樣打扮？

5、提出要求，引導兒童獨立的動手制作出蛋幼兒，指導兒童運用多種材料進行制作。

引導兒童合理選擇材料進行裝飾。

6、兒童制作，老師引導兒童養成良好的習慣，仔細粘貼，不亂扔紙屑。

7、評選“最美麗的蛋幼兒”。

雞蛋水教案范文（19篇）篇九

低年級閱讀教學的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節課的教學中，這兩點我都落到了實處。

先談朗讀方面的：

一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟。

二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環節，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗，。

三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟.

最后談談識字寫字方面的：

識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發揮學生的主體性，培養學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣.

這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。

另外我給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。

我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓練。如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。

面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。

本篇文章是人教版小學語文第四冊中的一篇選學課文，在教學設計時我就試著培養孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”

“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。

這節課，如果能在分析文章的基礎上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業發展。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

2課時。

教學內容：自讀課文、理解課文。

一、學生自讀課文。

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況。

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分。

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段。

1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）。

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）。

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學習第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練。

（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）。

眼力準確技巧熟練。

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習。

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有。

學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題。

1、學生根據課文內容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學背給大家聽。

4、學生齊讀。

三、完成課后練習第4題。

1、先讀書上的兩個句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學聽。

四、復習生字，指導書寫。

1、教師出示生字卡片。

2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十一

生開始了自由朗讀，3-5分鐘后。

生1：講了達芬奇從小學畫畫的事情。

生2：講了達芬奇剛開始畫雞蛋時，認為畫雞蛋很簡單，老師卻讓他天天畫雞蛋，他就不耐煩了。后來在老師嚴肅的教育下，達芬奇用心地畫雞蛋，不管畫什么就向什么，最后成為了意大利著名的大畫家。

師：你們剛才是用心在讀書，只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊，孩子們!

生3：老師，我們之前就讀過幾遍了。

師：你們真愛讀書，不用老師教，就讀懂了，更了不得啊!

師：你們讀了一遍腦海里一定產生了許多“小問號”吧!

生4：老師達芬奇為什么畫雞蛋畫得不耐煩呢?

師：板書不耐煩并在后面打了個大大的問號。

生5：我知道，第2小節告訴我們了!

師：小朋友們，你們再去自由讀讀第2小節吧!邊讀邊思考剛才這位同學的問題。

一分鐘后。

生1：因為老師天天讓他畫雞蛋，達芬奇覺得畫雞蛋很簡單，就是一個橢圓形。所以就覺得不耐煩了。

生6：我們每天練習第三套廣播體操，練得不耐煩了。

師：雖然廣播體操我們會做了，但要把動作做得規范、到位、整齊，要不厭其煩地刻苦訓練，做給別人看才會給人以美的享受呢!

生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐煩了。

師：我們做力所能及的事情，要從小做起。再說了，你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。

生2：……。

師：我們來讀讀剛才的這句話。配音部分誰來?

生3：我來，我來!　。

師：好的，你來。達芬奇是男孩子們哦。

生2：達芬奇開始學畫的時候……他畫得不耐煩了，就問老師。

男孩子們：老師，您天天要我畫雞蛋不是太簡單了嗎?

生8：復雜。

生9：做數學題是簡單的。

師：可見數學對你來說是多么拿手，聰明的孩子。

生10：寫字是多么簡單的一件事!

師：你是多么愛學習，時刻不忘寫字。

生11：做家務是多么簡單的一件事。

師：懂事又勤快的孩子。第2小節中你們還有什么疑問嗎?

生12：老師為什么嚴肅地批評達芬奇呢?

師：請你么再去用心地讀讀第2小節，好你來讀!其余小朋友邊聽邊思考剛才的小朋友提的問題。

生5：我知道因為每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的。

師：是啊，你們看這個粉筆盒，從你們的角度看，生---是長方形的，從側面看生---是正方形的。所以說生---每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀生---是不一樣的。

師：還有什么疑問嗎?

生都搖頭。

師：可是老師還有個疑問，不知誰能幫我解答?

生：我，我，我……。

師：老師天天讓達芬奇畫雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請你們在第2小節中找出相關的句子用波浪線畫出來，并讀一讀。

生6：我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力……畫得熟練。

師：你真是火眼金睛，找得又快又準。男生讀——女生讀——。

師：你們平時都訓練過什么呢?

生6：我每天完成作業后，穿上溜冰鞋去訓練滑冰的。

師：看來這是你的愛好。

生7：周六上午我在家訓練書法，媽媽讓我不要整個上午呆在家里，讓我出去玩一會兒。

師：是啊，要學會放松自己呢!

生8：我們每天早上要訓練跑步。

師：生命在于運動，要想健康必須每天運動呢。

生1：手都酸了，眼都看花了。

師：多么勞累啊，他還是堅持著。

生：腰酸背痛。

師：好一個腰酸背痛，他還是挺直腰桿接著畫。

生：畫紙也畫完了，沒有錢買紙了。

師：可見畫得紙張數不勝數啊!他雖然遇上了那么多困難，但他都一一克服，用心地畫。后來，生——無論畫什么，都能畫得又快又像。

師：齊讀最后一小節。

生：后來，達芬奇……。

師：你會給“無論”換個詞語嗎?

生4：不管。

生5：不論。

師：達芬奇畫畫很用心，你們這節課學習更用心呢!是啊，他那么用心地畫畫，所以能，生----成為意大利著名的畫家。

師：男女生賽讀第一小節。

男女生讀。

師：達芬奇那么用心地畫畫，成為了意大利著名的畫家。你們這么用心地學習，一定會成為祖國的棟梁之才，將來一定會是有出息的人。

師：學了這個故事，你明白了什么道理?

生：我知道了每個雞蛋的形狀都是不一樣的。

師：還有補充嗎?

生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。

生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。

師：你們真會讀書，讀懂了文字背后的聲音，而且悟出了一個道理。孩子們，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會如此精彩，下課!

以上是我今天上《畫雞蛋》一課的教學實錄，請各位多多指點，謝謝!

雞蛋水教案范文（19篇）篇十二

2。關于識字：

（1）教師可指導學生說說自己是用什么方法記住生字的。

（2）教師還可以讓學生當小老師，領大家讀一讀這些詞語。

（3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學生比一比誰組的詞好，組的詞多。

3、關于課文：

低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如教師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是個明顯特征。如教師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以這樣設計：

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達?芬奇的。

師：這兩句話告訴我們什么？

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？

師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）。

師：“意大利”是告訴我們什么？

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

師：你們還聽說過什么“家”？

師：什么是“著名的畫家”？

師：對了。像達?芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物、他是什么人”四個方面概括介紹達?芬奇，用語不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達?芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達?芬奇？

師：（把卡片順序調整為：什么時候、是什么人、人物、國家）按這樣的.順序該怎樣說？自己練習一下再站起來對大家說。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達?芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的、怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書、思考、議論，一層深一層地理解課文。）。

這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

4、理解課文第二至第三段時可設計以下提問：

（1）他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）。

（2）他是怎樣畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽。

（3）達?芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達?芬奇說的話？（找一到兩名學生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）。

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣？怎樣來讀老師說的話？

（5）達?芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

5、注意事項：

本節課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多，老師要加強對學生的復習鞏固。課文的學習問題較少，學生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果會比較好。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十三

1.通過操作實驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法。

2.在制作美味雞蛋的過程中，激發對科學探究的興趣。

生熟雞蛋若干，煎蛋器，奶鍋，小碗若干，小勺若干，盤子若干，小刷子，油壺，鹽。

了解雞蛋生熟的變化。

能夠用自己的方法區分生熟雞蛋，并能夠進行猜想和驗證。

(一)導入玩一玩電子互動墻，熟悉雞蛋制作的美食。

任務:用生雞蛋制作美食。

(二)基本過程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋，有生的也有熟的，請小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來，將自己的方法畫在表格上，一會驗證自己挑出來的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標志的盒中，熟的剝開一個小口放在另外的.盒中)。

師:為什么不能看顏色區分?

師:因為生雞蛋的顏色有深有淺老師挑一個雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見的美食(雞蛋羹，荷包蛋)教師指導做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現象幼:。

師:雞蛋有什么變化(液體到固體)。

師:要和小朋友互相分享美食，回家可以給爸爸媽媽做早餐活動分析:活動讓小朋友探究區別雞蛋生熟的方法，雞蛋是生活中常見的食材，小朋友每天都會吃到，從幼兒自身來說，對雞蛋具有一定的生活經驗，探究過程中，幼兒有聽覺，視覺的體驗，使幼兒有更深的印象，這次的活動，教師很好的將教育活動和生活聯系，對雞蛋的基本認識從生活中來，最后用雞蛋做了美食，又回到生活中去，做美食對幼兒是一種滿足，生雞蛋打出來，做成美食，更能加深幼兒對此次活動的印象和體驗，教師讓兩組小朋友進行分享，這也是一種社會性教育。

我的收獲:我覺得科學教育活動要和幼兒的生活相聯系，可以通過多種感官體驗，加深幼兒印象，這次的活動中，天平稱重的結果不是很明顯，幼兒也提了出來，老師也讓幼兒畫在紙上，老師給予了支持，科學活動并不是讓幼兒局限一個理論，讓幼兒多探究，應該允許幼兒有自己的見解，發散幼兒的思維，也應該烏云幼兒有失誤或是誤差。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十四

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達·芬奇行為的轉變，表現出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節課的重點，下面我就把本節課的教學結合課題研究的實施做以下反思：

《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個性化閱讀的教學道路，尊重學生的主體地位，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀。

為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認為達·芬奇是一個什么樣的人？”不管學生回答的是達·芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受，我們要尊重學生的主體感受，這樣學生才能毫無顧忌地發表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。

個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導入時為了拉近學生與達·芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達·芬奇，他小時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達·芬奇心靈相通，理解當時達·芬奇的想法，進而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達·芬奇學習態度的轉變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現的人和事，由于學生賦予了感情與生命得以復活，再以自己的讀表現出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統化。

同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的培養，強調學生的坐姿及用眼衛生，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練，如“著名”是什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。

無論是語文學習還是其它科目的學習，都離不開生活，最后，我讓學生聯系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達·芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文，今后想怎么做？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育，做到“潤物細無聲”。

但是我也感到，課上學生讀的少，形式也過于單調了些，應多為學生創設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感，感受到語言文字的節奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經驗，領悟和積累。

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雞蛋水教案范文（19篇）篇十五

生：達·芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：(練習說)。

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)。

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方。

生：“達·芬奇”是告訴我們人物。

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

生：(發出笑聲)不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)。

生：懂了。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……。

師：什么是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

生：(齊讀)。

生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

師：他說得好不好?

生：好。

師：為他鼓掌。

生：(熱烈鼓掌)。

師：大家照他這樣說一遍。

生：(齊說)。

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：(齊說)。

師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。

生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

生：好。

(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。

點評。

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十六

隨著當今社會獨生子女的增多，生活水平的提高，孩子的生活依賴性較強。因此，開展了此次科學活動，認識一些幼兒生活中熟悉的事物，通過孩子多種感官參與，讓孩子從中發現知識，學習知識，學會技能，達到獲取經驗，建構概念，培養能力的目的。

1、具有粗淺的科學知識和經驗。

2、感受科學探究的過程和方法。

3、養成對科學的興趣和探索精神。

4、人與自然關系的初步認識欲望和初步的環保意。

1、體驗探索雞蛋和自我服務的快樂。

2、學習分辨生、熟雞蛋的方法。

3、發展幼兒觀察力及動手操作力。掌握煎雞蛋的技能。

1、托盤每人一個，盤內有一個小筐（小筐內有四個混在一起的生、熟雞蛋），一只小碗、一只小碟子、一條小毛巾。

2、軟墊、滑板、手電筒、清水、鹽水、暗箱、四張桌子，每張桌子上有電火鍋、各種調料、碗、筷等。

3、電腦軟件一套。

1、幼兒隨意坐在地毯上看電視（畫面上一只雞蛋在音樂的伴考下由左下角向右上角滾動著，最后定格為“有趣的雞蛋”）。

2、歸納雞蛋的特征及用途。

（1）你知道雞蛋有哪些特征嗎？

（2）看電視做游戲《會變的數字》，通過游戲了解蛋的用途。

每個數字后面都有一幅圖案，每一幅圖多都與雞蛋有關，當小朋友所說的答案與數字后面的圖案相符時，每幅圖案就會從數字后面跳出來。

3、分辨生、熟雞蛋的方法。

（1）幼兒看電視（畫面上是一只胖乎乎的小熊，端著一小筐）蛋走過來，焦急地說：“今天我請客，可是一不小心，將生雞蛋和熟雞蛋混在一起了，怎么辦呢？”）畫面定格。

你能用什么方法在不敲破蛋殼的.情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋呢？

（2）利用手電筒、板、軟墊、清水、鹽水等材料，分辨生、熟雞蛋的不同方法，根據自己的操作結果貼上相應的標記。教師觀察指導。

（3）說出自己操作后結論：

分別請一個在雞蛋上貼有一種、兩種、三種特征標記創兒講明貼標記的原因，并當場敲破雞蛋檢驗生、熟雞蛋，幫助歸納出分辨生、熟雞蛋的方法。

小結：我們知道用手電筒照（光亮）、搖晃（聲響）和旋轉（快，的方法可以辨出生、熟雞蛋，也知道用清水、鹽水、滾動等方法學習分辨出生、熟雞蛋。

4、進行素質教育，提高幼兒簡單生活技能。

（1）幼兒看電視（小熊講解煎雞蛋的過程）。

（2）幼兒自由結合分組活動：一組學習剝熟雞蛋，一組學習生雞蛋。一組在活動角繼續練習分辨生、熟雞蛋。

（3）大家共同品嘗煎好的雞蛋。

5、活動在小熊請客的音樂中自然結束。

活動由看電視到做游戲，再到分析討論，得出較蔓學的結論，最后到生活技能培養，整個環節設計流暢自然。在活動過程中，孩子們通過自己動手操作，探索生熟雞蛋的不同特點。教師的引導下分析、討論、辨別，幼兒由具體經驗發展到擴展。

在實際活動中，孩子們因為第一次動手擺弄雞蛋，因此他們會覺得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關雞蛋的感性知識；并能在活動中樂意講述自己的發現，與同伴們分享感受的經驗。活動中讓孩子們動手擺弄、觀察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形狀），同桌孩子的雞蛋進行比較它們的大小；講講自己的發現。通過生、熟雞蛋的比較，進一步讓孩子們了解雞蛋的內部結構。通過自己的動手擺弄、觀察，第一次親手敲開了雞蛋，得到了有關雞蛋的感性認識。并根據孩子們在活動中出現的問題及時地進行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經驗，并更進一步激發了孩子們探究周圍熟悉事物的情感。此次活動教學目標已基本達成。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十七

（一）知識教學點：

1．學會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

2．通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

3．能填空并背誦課文中老師的話。

（二）能力訓練點：

1．有感情地朗讀課文。

2．會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。

理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯系既是教學的重點也是難點。

解決辦法：反復讀議，老師教學中輔助提問。學生為什么不耐煩了？他是怎么想的？老師說了幾句話？每句講的是什么？然后討論，教學生明白老師的四句話分三層聯系緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什么是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

2課時。

1．通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。

2．利用查字典識字，掌握字的音形義。

3．通過討論進行交流。

第一課時

（一）初讀課文：

1．了解課文內容。

2．邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

3．查字典聯系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內容：

1．指名讀課文（分自然段讀）。

2．讀第一段并學習這段內容。

3．自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

4．誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？

第二課時

（一）導語：

上節課我們學習了第一段，了解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接著學習二至四段。

（二）學習第二自然段：

2．理解“不耐煩”。復問：他為什么不耐煩呢？（教學理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

3．指導朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

4．自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師說了幾句話？每句話的意思是什么？    5．理解“嚴肅”一詞。

6．結合插圖，逐句理解老師的話。

（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

（2）指名讀二、三句想：老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢？學生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？

（4）指名說說這兩句話的意思。

（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關系。）

（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

思考：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯系2、3句理解）

再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系？

7．指導朗讀。

（三）學習第三自然段：

1．指名讀課文思考：這段告訴我們什么？

2．哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導？（學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

3．理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

4．這些都說明什么呢？（討論）

5．達·芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時有什么不同，為什么？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

（四）學習第四自然段：（導語：這樣嚴格的訓練，結果怎樣？）

1．指名讀想：這句話告訴我們什么？

理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思？

“又快又像”說明什么？達·芬奇為什么能畫得“又快又像”？

（五）總結全文：

1．指名讀全文思考：達·芬奇為什么能成為著名的畫家？

2．說說學了這一課你懂得了什么道理？

（六）布置作業：

1．填空，再背誦下面一段話。

老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（ ），這就錯了。在（ ）雞蛋當中，沒有形狀（）相同的。每個雞蛋從不同的（ ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（）和繪畫（ ），使你能看得（）畫得（）。

2．比一比再組成詞語。

答案：1．容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

2．千歲、五角、是誰、開始

干話、確實、準備、抬頭

六、板書設計

（第一課時）

畫雞蛋

易 角 練（東）技 巧

雞蛋水教案范文（19篇）篇十八

1、學習剝蛋殼的方法，體驗勞動的快樂。

2、知道雞蛋有多種吃法，并喜歡吃雞蛋。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

1.熟雞蛋若干，塑料小刀。

1、玩蛋。

每位幼兒一個熟雞蛋。

讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法。(會滾動、能轉動。)。

提問：猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?

2、剝蛋。

鼓勵幼兒大膽敲碎蛋殼，并試著學習剝蛋殼。

教師指導需要幫助的幼兒。

3、切蛋。

讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。

觀察：熟雞蛋里面是什么樣的'?

4、煎蛋。

教師制作煎雞蛋，提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋，并特別注意安全，不能讓油濺到身上和臉上。

5、嘗蛋。

讓幼兒品嘗雞蛋，體驗勞動后的快樂!

6、討論：雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯、炒蛋、鹵雞蛋等)。

幫助幼兒區分生、熟蛋。生蛋(轉得慢)，熟蛋(轉得快)。

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

2.小班社會活動特色美味嘗一嘗教案反思。

活動目標：

1、了解家鄉的特色食品，初步感受家鄉飲食的特色。

2、能用簡單的語言表達食品的味道。

3、培養幼兒熱愛家鄉的感情。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重難點：

活動重點：了解家鄉的特色食品，初步感受家鄉飲食的特色。

活動難點：能用簡單的語言表達食品的味道。

活動準備：

1、特色美食圖片若干。

2、幼兒用書。

活動過程：

一、觀察美食圖片，猜測食品名稱。

教師：你猜它們是什么味道?

2、請幼兒自由地說一說。

3、教師小結：這是瓦罐湯，味道很鮮美。這是米粉，看起來長長的，白白的，吃起來又香又好吃。

教師：這是什么呀!這是釀豆腐，吃起來也很香。這是鳳尾魚，是鄱陽湖里的鳳尾魚做成的食品，吃起來辣辣的。

二、幼兒認識美味食品，了解制作材料以及味道。

1、討論瓦罐湯的材料，制作方法。

教師小結：瓦罐湯是把一些肉、香菇、豆子等等不同的東西入在把罐子里，再放調料，放些水，放在大瓦缸里煨熟，湯聞起來很香，喝起來熱乎乎的，很有營養。

2、討論米粉材料，制作方法。

教師小結：米粉里有姜、蒜、麻油、醬油、蔥花、咸菜等，還有辣椒和胡椒粉，吃起來咸咸的，辣辣的。

三、結合幼兒用書，引導幼兒認識江西其他地方的特色食品。

教師：每個人都有與別人不一樣的名字，這些食品也是這樣與眾不同，它們只有在我們江西才有，所以我們稱它們是江西的特色食品。

活動反思：

培養幼兒愛家鄉的情感，整個活動幼兒興趣較濃，對于個別幼兒還要多關注，多給予表現的機會。

雞蛋水教案范文（19篇）篇十九

1、學會區分生熟雞蛋，感受其不同的重量、外形等。

2、提高觀察和動手操作能力，激發想象、探索欲望和興趣。

3、感受生活的奇妙和樂趣，進一步熱愛生活。

1、5個生雞蛋和5個熟雞蛋。

2、一把手電筒。

1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎？吃過生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發幼兒討論。）。

2、引導幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區分。鼓勵幼兒自由想象。

3、讓幼兒自主思考，分成幾個小組討論還有什么方法可以區分生雞蛋和熟雞蛋。

4、教師到各個小組傾聽小組討論過程，可引導幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發現被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。

5、教師引導幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉，從旋轉速度和圈數大小判斷生熟雞蛋。轉得順利是熟雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼是一體的，轉得不順利是生雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。

6、讓各組幼兒發表本組討論結果，并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說明原因。

7、最后，教師鼓勵幼兒回家與父母在一起討論如何區分生熟雞蛋，向父母請教。也可回家區分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。