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廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇一

摘要：跟著我國社會的提高、經濟的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當正以驚人的姿勢迅猛突起,構成了電視行業節目制造和播生產業賡續繁華、學界關于電視實際的相干研討也慢慢走向體系化、實際化的雙響局勢。但是“電視編導”作為一個電視業界、學界和電視不雅眾耳熟能詳的概念,卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導本科專業目次中作為藝術類的“播送電視編導專業”與電視節目流傳營業中現實存在的“編導”任務崗亭之間缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學界與業界嚴重脫節,這也是今朝我國高級教導不順應社會成長需求的一個典范表示。本文從對我國現有的“播送電視編導”的專業范式的梳理動手,側重剖析今朝我國已開設“播送電視編導”、“影視編導”等專業的高校本科專業設置和造就計劃的近況,從流傳學的視野對“播送電視編導”領域做了學理上的厘清和整合。并聯合業界的電視節目制造流程等實務對播送電視編導崗亭的任務內容和任務性質停止了界定,對“播送電視編導”、“影視編導”等概念的界定和作為穿插學科的“編導”概念停止學理上的辨析,進而解析并提出普通意義上的“序言編導”概念的需要性。這就從實證上支持了關于播送電視編導概念的領域建構和辨析。最初本文聯合現實,對“影視編導”專業范式樹立的需要性、本科專業的定位和影視編導的根本素養及根本功請求停止探析,并對新時代影視編導的成長趨向做出向“多媒體編導”或“收集編導”偏向成長的拓展和延長,從學理上完全處理“編導”在消息流傳教導中的概念混雜及專業設置凌亂的成績,以順應傳媒行業序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進我國播送電視行業和學科扶植的繁華和成長。

中文摘要3-4。

英文摘要4-5。

1前言8-12。

1.1研究背景8-9。

1.2國內外研究現狀9-10。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇二

尊敬的領導：

您好!我來自，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

4月至6月，在重慶廣電集團(總臺)電視節目制作中心大型活動部實習，協助“中國紅·青春中國心”欄目導演做好各項工作，主要負責拍攝前期籌備工作，在拍攝現場，協助導演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習電視編導，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數期節目并播出。總共為期5個月的實習工作受到領導與指導老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質，也領悟了很多道理，更增強了我的團隊意識和集體責任感。

在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質為目標，以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇三

姓名：

手機：1883xxxxx。

郵箱:。

性別：男。

年齡：24。

教育背景。

主修課程：

電視攝像、電視節目策劃、電視節目導播、電視編輯、基礎寫作、影視導演基礎、電視解說詞寫作、影視技術史、影視導演藝術、影視劇作基礎、電視新聞采編、廣告宣傳片創作、廣告文案寫作、影視同期錄音、電視紀錄片創作、經典話劇劇作分析。

實習經歷。

工作職責:。

1、負責節目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。

2、節目攝制時輔助拍攝，如道具的準備、提詞、聯系來賓等。

3、整理節目素材、完成節目粗剪、可以完成字幕等后期工作。

實習成果：在這次的實訓中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質的提升。

專業獎項。

短片《轉機》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎;。

短片《守護》獲20第三屆櫻花電影節微電影入圍獎;。

手機短片《lovelife》獲“愛拍”微視頻大賽“優秀手機短片”獎;。

攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學十八大系列活動之攝影展”優秀獎。

自我評價。

本人是廣播電視編導專業畢業生，有豐富的影視專業基礎知識及實踐作品，同時對攝影有一定涉獵，熟練掌握相關軟件如edius、premiere等。

熱愛影視行業，積極關注影視方面的前沿和發展。善于分析和吸取經驗，熟悉網絡推廣，尤其是社交媒體方面，有獨到的見解和經驗。

個性開朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責任心強，熱愛影視行業，有強烈的團隊意識。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇四

我國高等廣播電視院校經國家部委批準招生的院校和相關專業每年呈增加趨勢，招生人數隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導專業在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業培養專業人才，但在廣播電視編導專業實驗教學中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。

1.1實驗教學模式理論與實際相脫離。

我國開設廣播電視編導專業的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學設備缺少的現狀，偏向于重視理論教學，使理論與實踐嚴重脫離，實驗教學的主體應該是學生，旨在培養學生的理論知識和專業技術技能，而傳統實驗教學模式把學生局限于在課堂上，學生缺少自己動手拍攝、創作、編輯等實踐，對于項目設計也是順應教師設計按步進行，學生缺少實踐，無法很好地培養解決問題、分析問題的能力，對節目的創新也更有難度。

1.2實驗教學課程體系不完善。

廣播電視編導專業的`實驗教學課程應由策劃、編輯、導演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學化的實驗教學課程體系，但廣播電視編導專業的教學人員和實驗設施等問題嚴重限制了實驗教學課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學體系鏈條中斷，例如，開設的“新聞采訪與寫作”課程，在教學的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學生只停留在寫作層面[1]。

1.3實驗教學課時不足，實驗設備缺少。

目前，高校廣播電視編導專業的實驗教學課時較少，而每節課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設備缺少，實驗課教學中，學生都是按組進行，每個學生使用實驗器材的次數有限，很難達到熟練使用實驗設備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學任務完成率，很多實驗實施學生在課下無法接觸到，這樣學生對課程的學習需求遠遠無法得到滿足。

1.4實驗教學目的性不強。

我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應隨之更新，實驗教學需要根據這一學科自身特點進行創新，增強廣播電視編導專業實驗教學的目的性。學生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學生在實際工作中面對復雜的廣播電視設備感到手忙腳亂，實驗教學目的性不強，導致不能發揮專業實驗課程對學生交流能力、操作能力、創新能力和適應能力的培養和提高[2]。

1.5實驗教學方法不豐富。

廣播電視編導專業實驗教學方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業對人才的需求，實驗教學課程普遍是簡單地把理論課程進行重復，使學生認識不到實驗教學的重要性，實驗教學過程簡單化和機械化，不利于實現實驗教學的創新和調動學生學習主動性[3]。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇五

兩年以上工作經驗|男|29歲（1987年6月11日）。

居住地：上海。

電話：180********（手機）。

e-mail：licai@。

最近工作[1年4個月]。

公司：xx有限公司。

行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

職位：記者。

最高學歷。

學歷：本科。

學校：上海大學。

自我評價。

本人最大的優勢是學習能力強，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機器的'攝影與攝像善于場面調度,指揮。待人熱心誠懇,有較強寫作能力和組織策劃能力,有較強團隊協作意識,性格樂觀開朗，渴望成長和挑戰。

求職意向。

到崗時間：一個月之內。

工作性質：全職。

希望行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

目標地點：上海。

期望月薪：面議/月。

目標職能：記者。

工作經驗。

/6—2014/10：xx有限公司[1年4個月]。

所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

時政新聞記者。

1.負責公司市場營銷部工作，組織實現部門職能；

2.負責年度銷售的預測，目標的制定及分解；

3.確定銷售部門目標體系和銷售配額；

4.制定銷售計劃和銷售預算；

/9—2013/4：xx有限公司[1年7個月]。

所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

時政新聞記者。

1.對地方新聞進行采訪、編撰；

2.收集相關新聞資料進行編撰；

3.采訪時政類新聞、對政府機構領導進行專訪。

教育經歷。

證書。

/12大學英語四級。

語言能力。

英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇六

尊敬的領導：

您好!

我來自廣東，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質為目標,以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的'人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：xxx。

20xx年xx月xx日。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇七

面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。

2主要創新內容。

2.1培養目標定位的創新。

依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的.緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。

2.2教學方式方法的創新。

1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。

3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想―――強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：

1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。

2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。

3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。

4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。

3結論。

廣播電視編導專業自成立以來，一直為大眾媒體培養、輸送行業人才。近年來，隨著媒介產業日新月異的發展，公眾需求多樣化的轉變，以及學生對于自身發展的需要，使社會對高等學校廣電專業人才的培養提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優質人才培養的重要基地，更應該不斷創新廣播電視編導專業人才培養的模式，努力培養出能在廣電系統和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應當下及未來社會發展的需要，從而有力推動我國傳媒行業和廣播電視編導學科的發展更上一層樓。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇八

隨著我國廣播電視行業未來發展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業的人才需求也越來越專業化，用人企業根據自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業隊伍。我國廣播電視行業正處于宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質高的復合型人才，精通多門專業知識，掌握多項專業技能，掌握廣播電視制作、創新廣播電視節目以及其他專業學科知識，并熟練運用到工作中。

2.1構建開放式實驗室、

打破傳統的實驗教學模式，帶領學生走近開放式的學習環境中，充分發揮學生的創新能力和自主探究能力，更新實驗設備，為學生提供更豐富的實驗內容，增加實驗教學課時，為學生提供充足的實驗時間，讓每個學生動手操作，以學生為主體，自己設計實驗項目并完成，在開放式的實驗教學下，學生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時間進行，一方面使實驗設備充分發揮其作用，另一方面培養學生的學習興趣，為培養優秀的廣播電視編導人才提供了保障。

2.2增加實驗教學實踐。

廣播電視專業的教學過程中要做到理論與實際的真正結合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經設立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導專業學生提供了實踐機會，校園廣播電視節目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學生進行，這種環境下，可以使學生走進真實的廣播電視錄制環境中，進行自主實踐，是將理論知識融于實踐的良好渠道。

教師的能力對學生教育有重要影響，作為學生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質，才能帶給學生積極的學習和生活態度。教師與學生的相處時間較多，教師應提高自己的知識水平，提高心理素質，讓學生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學生的知識水平與心理素質。廣播電視各大院校進行擴招，學生數量每年在不斷增加，對專業教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創新實驗教學模式，強化實驗教學目的，最大程度使每個學生得到充分發展，注重創新意識和創新能力的培養，提高教學質量。

3結語。

我國已經進入信息化時代，編導工作在廣播電視行業中占有十分重要的地位，傳統廣播電視編導專業實驗教學應作出創新和改革，在實驗教學中做到理論與實踐相結合，豐富實驗教學模式，校方增加引進實驗設備，打造開放式的實驗教學模式，提高教學人員的專業知識和心理素質，培養專業的、具有創新精神和實驗能力的復合型編導人才，促進我國廣播電視行業的良好發展。

參考文獻：

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇九

一、選題研究的意義。

隨著我國改革開放的加深和社會經濟的進一步發展，文化形態也隨之發生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費的主體。探究分析大眾文化傳播的內在規律與電視傳媒這一傳播媒介的關系，是當下新時代發展情況下需要面對的一個重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學習、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發達的今天，研究這個課題有著廣泛的現實意義。

二、本選題研究的現狀。

我國對大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當前國內外對本選題的研究成果主要表現在下幾方面：

(一)大眾文化的科學化發展方向。

21世紀是知識科技的經濟世紀，科學技術成為決定生產力、社會文化力和綜合國力的關鍵因素。大眾文化作為一種精神領域的文化形態要跟上時代步伐，就必須不斷地吸納新的科學科技知識、運用先進的科學方法整合當代科學精神，從而呈現出一種科學化發展方向。否則，就有可能是產生發展停滯，甚至有可能誤入歧途。

(二)大眾文化的`民族化發展方向。

大眾文化在當代中國的發展不能盲目認為是中國傳統文化的中斷，而是中國傳統文化的發展。植根于民族傳統文化的土壤、反映民族文化思想內容、體現民族文化風格、優化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國國際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進民族之林的基本要求，也應當是21世紀中國大眾文化發展的基本方向。

(三)大眾文化的人文化發展方向。

大眾文化在本質上是一種以最廣大人民群眾的生存和發展需要為出發點和最高價值目標的人文文化形態。縱觀其發生發展的所有過程可以發現，大眾文化自始至終都體現著一種人文精神、蘊涵著一種人文的目標并昭示著人文價值理性。隨著人類的物質文明的不斷進步和人類主體意識的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀將更加鮮明地凸現其人文本質和人文精神。體現和反映21世紀中國大眾文化發展方向的基本內容和要求，做到人類精神文化的發展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。

(四)大眾文化的國際化發展方向。

當下是全球經濟文化一體化的世紀，每一個國家和民族要做到持續穩定發展，都必須與整個世界保持全面開放交流的狀態，廣泛全面學習和吸收一切優秀的文化成果，與國際主流文化相接軌、與國際文化新進展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發揮引導大眾追求、促進大眾文化發展的積極作用，需要廣泛及時地吸收并且借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的文化內海并積極創新其表現形式。不斷提高自己的文化品位和素養，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人。

(五)大眾文化是一種淺層次的文化。

大眾文化發展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準的發展狀況上，嚴重制約了大眾文化的進一步發展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經濟效益的文化。當下越來越嚴重的商業性文化炒作逐漸主導了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區中，下到民間中，才能構建起公共文化服務體系，真正創作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。

(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。

電視傳媒以民為本，堅持為人民服務、具有巨大傳播優，為滿足大眾的精神需求，已經逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺頻頻播出的綜藝晚會、時裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現。使大眾文化在傳播中具有干預生活直面社會的入世性，對人們各方面的影響日趨明顯。

(七)電視傳媒對大眾文化傳播的重要作用。

電視傳媒通過傳播功能與創造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動性與自由度，同時也使大眾文化在接受與繼承的兩個極端的融合中不斷發展，充分深入人心。八、電視傳媒對大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習慣、文化生活，在無形之中發揮一種強制的引導性。

三、本選題創新點。

通過論述當代大眾文化的發展狀態和趨勢，結合電視傳媒的發展水平及其特點，推究二者存在的關系和對社會文化事業發展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進一步的結合與發展提出新的建議。

四、論文基本框架。

一、當代大眾文化的發展狀況。

(二)大眾文化的發展發展狀態和趨勢。

(三)當代大眾文化目前所面臨的發展問題。

二、當代大眾文化與電視傳媒的關系。

(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。

(二)大眾文化對于電視傳媒的意義。

(三)大眾文化與電視傳媒結合的意義。

三、大眾與電視傳媒交融發展過程中所出現的問題。

(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。

(二)大眾文化中傳統不良習俗對大眾文化的腐蝕。

(三)商業化電視傳媒對低俗文化的推波助瀾。

四、大眾文化與電視傳媒持續健康發展的措施。

(一)引導大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。

(二)要弘揚時代主旋律，利用電視傳媒對大眾文化進行積極傳播。

(三)利用電視傳媒對大眾文化進行的推廣中要不斷提高格調和品位。

(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導商業性的適度原則。

五、結論：

參考文獻。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十

摘要：為了適應人才市場的需求，本文從課程結構、教學內容、教學方法、實踐教學、教學評價等方面對中職文秘專業教學改革進行了探討。

關鍵詞：中職？文秘？教學改革。

隨著社會經濟的發展，秘書崗位的社會需求量越來越大，可目前很多文秘專業畢業生又難以找到文員或秘書工作。究其原因，主要是現有的教學模式不能有效地培養學生社會需要的綜合素養、職業能力等核心素質。因此，中職文秘專業的教學改革勢在必行。

一、面向市場，優化課程體系。

首先，中職文秘專業的.課程體系應突出職業能力的培養，加大實用型課程的開發，讓學生掌握更多的實用技能，如辦公禮儀、會務接待、會場布置等。同時，強化計算機應用課程和增加財務類課程，使學生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類復雜表格，做簡單的財務工作等。

其次，將文秘專業課程整合為三類：一是基礎素質類課程，例如人文素養、職業道德、心理健康等；二是商務秘書職業技能類課程，例如秘書實務、文書寫作、辦公設備操作等；三是拓展類課程，包括公共關系、會計與統計基礎、攝影與攝像等。素質類和技能類課程是對文秘專業所有學生的基本要求；而拓展類課程則是為學生提供個性化發展平臺，以適應現代秘書職業服務領域多元化發展要求。

再次，合理調整理實課時比例，適當減少各門課程的理論學時，增加實訓學時。通過強化實踐教學，突出學生的辦文、辦事、辦會、協調及團隊合作等能力培養，切實提高學生的綜合職業素質和職業能力。

二、以崗位分析和具體工作過程為基礎，構建課程教學內容。

對秘書實務、檔案管理等核心技術課程的教學內容，要以“商務型”秘書工作過程為導向，根據企業典型工作任務設計項目化、模塊化教學內容。

例如秘書實務，該課程是文秘專業核心課程，在確定教學內容時，首先從秘書崗位群的職責要求中分析歸納出四種核心能力，即事務處理能力、文書處理與檔案管理能力、會務組織與服務能力、商務活動安排能力；其次結合商務文秘工作中典型工作任務以及秘書職業素質要求對教學內容進行統籌考慮和規劃；最后對課程內容進行理實一體項目化、模塊化設計。在教學設計中，將教學內容分為八個單元：秘書職業認知、秘書形象設計、事務管理、文檔管理、會議管理、商務禮儀、溝通技能、商務活動安排。每個單元下分若干教學任務以及相關實訓項目。

三、結合學生特點，創新教學方法。

在教學方法上，大膽探索和實踐適應中職學生特點的情景訓練、案例教學、小組討論等方法。例如在現代企業秘書禮儀教學中，開展一些豐富多彩的情景訓練，比如模擬會議、模擬接待等，營造專業氛圍，熏陶專業意識。同時，嘗試將案例教學法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個案進行講授，激發學生的興趣。

四、加強實踐教學，培養職業能力。

培養學生職業能力最有效的方法是強化實踐。首先，利用校內資源，進行頂崗實習。一是將文印室、招生就業辦、教務科、學生科等部門秘書崗位提供給學生輪流頂崗實習；二是在校內的文化節、藝術節、運動會等活動中，讓學生參與起草策劃書、開幕詞、報告等具體工作，承擔會議的組織、安排與接待等。

其次，重視社會實踐，讓學生在鍛煉中積累經驗，提高技能。一是指導學生開展社會調查，在與調查對象的溝通交流中，培養學生收集信息、分析解決問題、協調關系的能力；二是組織學生參加各種社會活動，如企業慶典、會展活動、頒獎儀式等，讓他們在具體的社會實踐中培養職業意識，提高服務能力；三是積極建設和利用多類型的校外實訓基地，以培養職業崗位能力為指導思想，采取工學結合、校企合作教學模式，鍛煉辦文、辦會、辦事能力。此外，在實踐中學習人際交往，提升處理人際關系的基本能力。

五、創新評價機制，科學評價教學效果。

首先，對課程與教師課程教學的評價，要創新評價機制。一方面從教學目標、教學內容、教學方法、職業態度、教學效果等方面，進行學習者認可度評價。另一方面通過學生信息反饋、座談會、學生評教、教學督導評教等方式對課程效果進行評價。

其次，對學生課程學習成績的評價，要改革傳統的課程考核模式，建立以職業能力鑒定導向的綜合考核評價機制，采用突出專業特色的考核形式及多種層次的評價標準。如秘書實務考核中以“專業技能鑒定”為主要內容，突出“過程考核”，在方式上以“項目作業”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項目實作、實踐報告等。

文秘專業雖是一個傳統專業，但依然富有活力。為了更好地適應文秘人才市場的需求，必須大膽改革，積極創新，強化專業技能和職業能力的培養。

參考文獻：

[1]謝宗云.淺論案例教學[j].中國職業技術教育，（11）.

[2]莫正桂.論中職文秘專業綜合職業能力的培養[j].企業科技與發展，（12）.

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十一

摘要:大學的《網頁設計》課程是一門理論和實踐要求都極強的學科，圍繞著這門課程，本文具體從教學開展的方向、目標、方式、實踐項目以及考核評估標準出發，闡述高校老師如何在具體教學中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學開展的質量。

隨著科技的發展，互聯網技術早已進入千家百戶的生活領域之中，人們享受著網絡帶來的便利，改變著自己的生活方式。那么面對這種社會需求情況，大學的《網頁設計》課程實則是有了更廣的發展空間，而老師對教學的方向選擇、對學生能力的培育選擇和對學科的實踐研究方向選擇都會決定著這門課程的質量和最終呈現的完整程度，因此如何該課基本的理論知識進行創新實踐，融入到當下我國的社會環境中去這是老師在教學過程中必須要思考的問題。

一、強化教師的專業素養，提高師資隊伍的教研力量。

二、革新教學的目標和規劃。

網頁設計是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎課程，這個課程的培養目標是讓學生掌握網頁制作與設計的能力，但是在大部分的教學中，教師們往往進行的是理論教育，培育出來的大部分學生都是只知道死記硬背，缺乏實踐和創新能力，所以針對這種情況，高校教師在進行教學目標的設計時一定要充分考慮到人才培養的教學機制是否順應了時代主題的發展方向，是否能真正培養出一批具有實踐與創新能力的大學生來。教師們必須做到在教學的設計與規劃中，以學生的實際操作能力為核心，培養他們的創新意識，并且在理論教育的同時有計劃的引導他們聯系社會，調動他們的創造積極性，這樣才能夠有效地將教學的方向協同與社會發展的'方向。

三、革新教學實踐項目與教學方法之間的聯系。

四、革新《網頁設計》課程的考核評估方式。

對于學生而言，一門課程的考核評估決定著他們一個學期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網頁設計課程是一門實踐操作屬性非常強的公共課程，它要求學生要掌握實際的操作技能和創新技能，因此教師在進行課程的考核評估時，一定要充分考慮到學生們的學習需求和課程的能力開展需求，要革新傳統的“分數型”考核方式，讓課程的評估聯系到具體的社會實踐，聯系到大學生的動手表現，聯系到學校合作項目的研發之中，只有這樣才能夠充分引導學生進行實踐探索，才能夠讓他們重視對自身創新能力的要求，及時扭轉傳統型的學習思想。因此，只有革新對網頁設計課程的考核評估方式，建立起一套實踐與理論、創新與團隊合作所協調、所聯系的綜合化考核體系，才能夠有效推動這門課程的發展。比如，教師可以將與學校合作的企業項目作為期末考評的內容，要求學生既要掌握扎實的理論，還要在實踐過程中體現創新精神、團隊合作精神。在最后的評測中，教師再充分結合學生們的實踐和理論學習表現，參考他們的自我評價，使考核的結果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準。

五、結語。

綜上所述，高校的網頁設計課程是很重要的公共課程，而放眼當下的社會發展趨勢，只有教師在教學中充分協調市場的發展，協調人才需求的發展，將教學的方式立足于學生們的學習需求，將教學的目標和規劃立足于長遠的社會分工需求，才能夠最終正確地找到教學開展的方向，才能夠為學校、為社會培養出一批具有實踐能力、創新精神的高素質勞動力。

參考文獻:。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十二

摘要：文秘專業是一門實踐性、程序性、針對性、綜合性很強的應用性專業，教師在教學時必須從文秘專業的秘書工作實際出發，通過秘書的各項工作內容、基本要求、操作規范、實施程序以及注意事項等，使學生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現代通用秘書工作的素質和能力，達到各企事業單位、社會團體的辦公室工作人員相應崗位的要求，進而使文秘專業的學生具備過硬的職業技能和較高的工作水平。

隨著我國市場經濟的高速發展，黨政機關、企事業單位的改革步伐不斷加快，各行業對秘書的需求量越來越大，對秘書工作的要求也越來越高。需要掌握文秘專業所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較強的“辦文”、“辦會”、“辦事”“辦信”的實踐能力，適應經濟發展所需要的管理、業務、服務第一線需要的高素質技能人才；同時掌握計算機技術，熟練運用現代化信息手段，具備較強的職業運用能力，具有應用文寫作、計算機等方面的基礎和較強的應用能力；知識面較寬廣，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創新精神和較強的創造能力。這就要求我們必須改革傳統的教學方法，與時俱進，培養適應社會發展的秘書人才。

一、教學改革的思路。

文秘專業教學應以理論加實訓為主要教學方法，多種教學手段并用，培養符合市場需求的人才。今后改革的主要思路：

1、以職業需求為導向，建立科學的課程體系，不能盲目設置課程，必須以職業需求為導向。

2、以個性需求為導向，改革課程結構。根據學生興趣和個性發展需求，改革教學方法，加強教材建設，鼓勵學生爭取“一生多證”。

3、以能力為中心，加大實踐性教學在教學計劃中的比重。

1、整合校內外教學資源，以課程建設和改革為重點，深化內涵建設，建設優質教學資源。

組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，體現職業性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規范、行業標準和職業資格標準，將職業資格標準融入到相關課程教學中，建設課程標準；根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以職業能力培養為重點，突出學生職業能力的培養和職業素養的養成；培養具有較強就業競爭力和發展潛力的高技能人才。

2.建立“項目化”的課程結構。

課程的教學要依據對文秘專業職業分析和相應的崗位職業能力分析，按照素質本位、能力核心的原則，在教學內容上突破學科教育重知識系統、重文體知識、重章節結構的課程體系，打破傳統教學慣例，以職業工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內容進行整體設計、整合，將課程內容設計成項目模塊來組織實施教學。

3.改革傳統的教學方法。

在課程教學過程中，根據“教、學、做合一”的原則，推行項目教學以促進學生操作能力的.培養。采用“情景教學法”的教學模式。根據課程內容模塊，在教學時要結合文秘專業工作的實際，以完成職業任務為核心派生工作項目，以完成工作項目為中心派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。

情景模擬教學法是指教師圍繞某一教學主題，創設情景并引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業技能訓練的一種親驗式教學方法，使學生由被動接受知識變為主動探究、索取知識，由單純追求書本知識變為開放性學習、多渠道獲取知識并重視知識的應用。情景的創設與角色的進入能架起學校學習與社會實踐的橋梁，利于學生創新意識和實踐能力的培養。情景模擬教學法的步驟：

第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學法成功與否的關鍵。首先，教師應根據教學目標、教學內容、學生的狀況（現有知識、經驗、興趣、特點）與學校的實際情況，確定哪些教學內容適合采用情景模擬教學法。其次，教師應通過自己的實際操練或在頭腦中的預演，掌握模擬的各個環節，并預測模擬中的可能發生的意外情況，準備好相應的處理策略，以便取得預期的教學效果。

第二是要定好角色。選好課題后，要根據演練的各個環節和學生的個人的實際情況，分別安排學生擔任不同的角色。然后，有針對性地引導學生根據自己所扮演的角色，做好相應的準備，使學生明確自己所扮演人物的地位、職責、日常工作等。

第三是安排課堂演練。學生根據事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據課題的內容進行演練，直到預設的所有環節結束。

第四是組織討論。演練結束后，教師就演練內容，向全班同學提出問題，組織討論。討論的內容主要是：在演練過程中，各個環節是否正確？扮演相關角色的同學。

4.教材建設。

在教材建設和使用方面，基礎課、公共課選用教育部推薦的教材，專業基礎課和核心課的教材結合專業特點，選用高職高專特色教材或國家規劃教材。還應組織優秀教師結合學生學習的特點，自行編寫，突出教學特色。組織編寫各門專業課程的習題集、自學指導書、實訓教材等，盡快使教材與教學恰當的銜接起來，推動本專業的改革和進一步發展，不斷提高教學質量。

購置與文秘專業教學、研究相關的教材教輔書籍、學術期刊、專業理論書籍、音像資料、網絡資源等，為教學改革、教師培訓、教學研究和學術研究提供了必要的支持；建設文秘專業技能試題庫，完善教學質量評估體系。

5、加強校內實訓，互惠互利，共建校外實訓基地。

教學設施建設是文秘專業建設各項工作順利開展的硬件基礎，文秘專業應結合具體實訓項目建設實訓室，籌建文秘綜合實訓室、檔案室、文秘專業會議室、體型訓練室等，滿足實訓的要求。

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設實訓基地，完善和建立校外實習管理模式以及校外實習基地管理機制，使學生在真實的實踐環境中得到鍛煉，提高專業技能。

6、建立教學反饋系統。

教學反饋對掌握教學過程，完成教學目的，促進課堂教學效果有著重要的作用。文秘專業教學應針對在校學生和畢業生建立動態反饋網絡，形成循環提升的反饋系統，促進人才培養方案和教學內容的優化，提升人才培養質量。“學然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學生、畢業生進行溝通，讓在校學生、畢業生通過在學習、工作過程中的親身體會，通過理論與實際的銜接，指出教師教學過程中的問題，根據這些反饋，調整教學方法，提高教學效果。

參考文獻。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十三

現今社會對既懂經濟財務管理又懂信息技術的復合型人才的需求越來越迫切，因此，很多高校財經類專業都將培養這類復合型人才作為新的人才培養目標。這就要求學生在主修專業主干課程的基礎上，還必須掌握一些與信息技術管理相關的基本知識。而管理信息系統(managementinformationsystem，以下簡稱mis)這門課程正是涵蓋了計算機科學、管理科學、系統工程等方面知識的一門多學科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業基礎課。對于很多高校財經類專業來說，mis課程目前也被確立為專業基礎核心課，成為培養高校財經類專業復合型人才的主干課程。

高校財經類專業mis課程的教學目標是要求學生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發過程及其技術手段等，通過對該課程的學習，使財經類專業學生充分認識到信息系統或信息技術對管理決策的重要影響，并能將信息技術與管理決策等活動有機地結合起來，使信息技術更有效地為管理決策服務。因此，在授課過程中，教師應著重培養學生應該具備的基本技能以及信息管理的基本意識和進一步觀察問題、分析問題的能力，使學生畢業后能在自己的工作中學以致用。然而，在實際教學中，mis課程普遍存在教學效果不佳等問題，這就需要及時找到問題的癥結所在，繼而采取行之有效的方法進行教學改革。目前，高校財經類專業mis課程教學環節中存在的主要問題有：

(一)以講授為主的教學方式陳舊，學生的主體地位得不到充分體現。

從教學方法上來看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學生在課堂上只是被動地接受知識，教師較少結合項目或任務等對理論知識進行講解，尤其當講解到信息系統的開發過程、企業資源計劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內容時，由于學生對企業管理的實際工作不了解，僅僅是通過教師課堂上的講解，讓學生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關知識。教師在課堂上不能激發起學生的學習興趣，師生間也無法很好地進行互動交流，學生學習的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統、單一，沒能充分體現學生的主體地位。

(二)注重理論知識的講解，忽略引入案例教學的仿真生動性由于mis是一門涉及計算機科學、管理科學以及系統工程等多學科且交叉性很強的課程，因此，現行mis方面的書籍涉及的知識面較寬、理論性也較強，但真正結合案例編寫書籍以及結合案例進行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學的重要作用，這就給教師講解課堂知識和學生理解課堂知識造成了很大的困難。比如，在給學生講授mis的系統設計階段時，提到系統設計的任務就是解決新系統怎么做的問題，即對系統分析階段得到的邏輯模型進行物理模型的設計。系統設計通常分為總體設計和詳細設計兩部分，那么學生如何深入領會這些思想?教師若忽略引入實例、引入案例進行具體講解的話，很容易讓學生感到接受的知識過于抽象、過于機械，致使學生對聽到的理論知識沒有感性的認識，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對實際問題不知如何應用書本知識去解決，最終導致理論教學過于枯燥、空洞，學生學習興趣降低等問題的出現。

(三)忽略對學生專業背景的考慮，教學內容針對性不強從教學內容上來看，曾有教學工作者引用侯炳輝教授的說法，學習mis應有所側重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對于不同專業的學生，學校對其的培養目標是不同的，因此，授課的側重點也應有所不同。而實際教學過程中仍存在mis教學不分專業、很少考慮專業背景、相同的教學內容教遍所有專業的情況。即使有些高校針對不同專業在所使用教材上有所區別，但在講課內容上仍是重點講解mis的基本概念、戰略規劃和開發方法、系統分析、系統設計、系統實施、系統維護和評價等基本原理和技能，同樣沒考慮計算機科學與技術、信息管理與信息系統、會計學、金融學、工商管理以及旅游管理等專業背景的不同，沒能真正在授課內容上有所區分。

(四)實踐教學環節薄弱，學生所學零散知識無法系統化實踐教學是學生深入理解、掌握以及鞏固所學理論知識的有效途徑，是理論聯系實際、提高學生實際操作能力的必經過程，是培養學生靈活掌握科學方法的重要環節。而mis正是一門理論與實踐密切相關的課程，涉及到的許多理論知識、信息管理思想以及信息技術在組織中的重要性等，只有在實踐中才能理解和掌握，只有通過實踐才能真正提高學生的實際動手能力。尤其是對于財經類專業的學生，他們整體上技術性和動手能力相對較弱，因而應力求通過實踐教學環節提升學生的實踐能力。然而，目前大多數高校對于mis的實踐也只是通過校內每周開設的上機實驗課進行，有的高校只開設14學時，至多28學時。可見，該課程的實踐教學環節極其薄弱，學生對平時所學零散知識根本無法系統化、體系化。

(一)采用問題+案例教學法。

問題教學法是以問題為載體貫穿整個教學過程，將教學內容以問題的形式呈現在學生面前，引導學生帶著問題去學習、去思考，使學生在不斷設問和釋問的`過程中發現問題和解決問題，從而達到引導學生積極主動地學習該課程的目的〔3〕。案例教學法在很多課程教學中早已存在。在講授mis課程的時候采用問題+案例教學法，一方面能激發學生主動學習的積極性，充分體現學生的主體地位，引起學生對mis這門課程的學習興趣;另一方面在教學過程中引入恰當的案例，能使學生對mis課程中涉及到的理論知識有一種身臨其境的感性認識，并利用所學的相關知識分析問題和求解問題，從而深刻理解所學知識，熟練掌握該門課程。問題+案例教學法具體分為以下三個步驟。

1.結合案例創建問題。

教師應根據教學進度、教學內容與教學目標，結合學生的專業特點，引入恰當的教學案例，進而提出合理的問題。恰當的案例是指貼近學生生活的、具有全面代表性和思維啟發性的案例。問題的合理是指針對不同專業的學生，針對同樣的教學內容，所提問題的側重點和考核的難易程度應有所不同。只有當問題結構與學生的認知結構相匹配時，才能稱為問題是合理的。只有結合案例構思出合理的問題，才能激活學生的思維，才能在課堂上真正調動起學生學習的積極性。這種教學方法打破了傳統的以教師講授為主的教學方式，學生由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。

2.學生分組討論問題、逐步細化案例。

結合案例確定問題后，學生要進行分組討論，逐步細化案例。討論過程中，教師不是直接將問題的答案講解給學生，而是進行實時引導，向學生提供解決問題的有關線索，讓學生進一步深入思考，最終尋找出問題的最佳答案。同時，倡導學生之間的討論和交流，小組間可以互相提問、互相溝通，通過不同觀點的交鋒，補充和鞏固學生對已學知識的理解。這樣學生不再把學習當成枯燥無味的任務進行應付，逐步地打破了傳統的以教師講授為主的教學方式，進而體現了學生的主體地位，同時也實現了以教材為中心向以問題為中心的轉變，從而更有效地激發了學生的學習興趣和學習熱情。

3.分階段總結、反饋強化。

在學生討論的過程中，一方面，教師要分階段進行實時總結，如對mis案例從系統規劃、系統分析、系統設計到最后編程實現的每一個環節或每解決一個子問題后進行實時總結，總結每個階段學生是怎么成功的、什么原因導致了失敗等，通過學習總結幫助學生養成良好的學習習慣;另一方面，教師應通過各種途徑和手段調動學生課堂學習的積極性，激發學生思維，并隨時對學生反饋的信息給予準確的總結和評價。教師恰如其分的認可與夸獎會進一步強化學生的思維活動。而且，教師恰到好處的指正與批評也會及時糾正學生錯誤的思維，使學生對mis的整體過程、理論思想有更深入的領會。

(二)強調教學內容因學生專業不同而有所側重。

根據所學專業背景可將學生大致分為兩類：第一類是以計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業為代表的學生，這類學生相對來說技術性較強，具有較豐富的信息技術知識，可以從深層次技術角度分析與運用信息技術解決經濟管理活動中可能存在的問題;第二類是以財務管理、財政金融、工商管理、酒店管理等專業為代表的學生，這類學生技術性相對較弱，沒有從事過系統開發工作，因而對mis開發過程中遇到的問題沒有直觀的認識，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學生熟悉的經濟管理專業視角培養學生運用信息技術解決問題的能力。

1.教材資料上的側重。

對于技術性要求較強專業的學生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統》，其主要是在介紹mis有關概念、結構和功能的基礎上，從技術的角度系統地闡述web開發的基本技術、結構化系統開發方法、面向對象開發方法、決策支持系統、供應鏈管理及其信息系統等內容。而對于經濟管理知識掌握較好的學生，則可以選用嚴建援等譯的《信息時代的管理信息系統》，其主要從管理和決策的角度闡述當今信息技術發展的前沿領域和最新的系統開發方法。另外，mis作為一門多學科交叉的課程，其相關知識發展快速，而紙質教材的編寫和出版相對滯后，需要一定的時間與周期，這就需要教師積極組織并開發一些網絡教學資源供學生接受，以彌補紙質教材對教學內容更新緩慢的缺陷。

2.講授內容上的側重。

教師在具體授課過程中，即使是講授同一部分內容，也要在一定程度上考慮學生的專業背景，針對不同的培養對象確定同一教學內容的重點與難點。例如，當介紹erp與crm系統時，對于第一類技術性較強的學生，不僅要重點講解基本理論，而且還要重點講解其信息系統的開發過程及其開發技術等;但對于第二類財經類專業的學生來說，技術是其弱項，而他們對財務會計知識則比較熟悉，可以重點介紹erp系統中的財務模塊，這樣學生很容易理解，也很樂意接受。

(三)強化校內外實踐教學活動。

mis是一門實踐性很強的課程，學生的技術水平和實際動手能力都是在實踐鍛煉的過程中培養的，因此，實踐教學的開展很重要。校內相應開設的實驗課時間短且不集中，比較適合零散知識點的驗證與鞏固，很難使學生將所學知識系統化。因此，為使所學知識能進一步系統化，應同時強化校內、校外的實踐教學環節，采取的具體措施如下。

1.校內開展課程設計。

對于校內實踐教學，可以在該課程學習的后續階段開設為期一周的課程設計實踐，并配備專業教師進行輔導，從而有一整塊時間把所學知識系統化。例如，對于技術性較強專業的學生，教師可給出若干個不同主題、大小適中的mis系統，由3-5個學生組成一個小組，選擇自己感興趣的主題進行課程設計。組內學生共同進行系統規劃、系統分析、系統設計及編程實現，最后組織每組學生講解自己開發的系統，并與其他組學生互相交流設計經驗，取長補短。這樣通過為期一周的課程設計實踐，一定程度上可以使學生所學知識系統化，鍛煉學生分析問題、設計問題與項目管理的能力。

2.校外建立實踐教學基地。

對于校外實踐教學，學校可以要求每個專業至少建立一個校外實踐教學基地，一方面，派學生到校外實習基地頂崗實習、鍛煉，要求學生通過真正深入實地考察、調研，結合具體情況進行mis的戰略規劃，分析構建新系統的必要性和可行性，在指出現有流程不足的基礎上，實時結合信息系統的具體應用進行流程重組等，然后進行新系統的功能設計、數據庫設計、代碼設計、輸入/輸出設計、新系統的實施、測試及維護，這樣能融會貫通于社會實踐中，從而在實踐中掌握和領會信息技術的重要性、信息系統的管理思想等;另一方面，也可聘請企業的技術人員成為本課程的兼職教師，及時將企業的知識引入課堂教學中。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十四

按照管理類專業實踐教學環節的要求,通過實踐教學環節的設計,從而提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力。但是,在教學實踐中,常常會出現一些新的問題。

2.1課堂實踐難以落實。

課堂實踐教學包括基礎課實踐教學和專業課實踐教學。基礎課實踐教學如統計學、經濟學、管理學等課程中穿插實踐教學,但是由于授課是老師單兵作戰,往往因人而異,沒有系統的規劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實踐教學沒有落實。

專業課程實踐教學如市場營銷、生產管理、會計、國際貿易、電子商務、物流管理、財務管理等課程,實踐教學常采用案例教學、情景模擬、課程設計等形式,但也存在諸多問題。(1)案例教學:教師事先準備相關案例,將全班同學分成幾組,學生先個人分析,然后小組討論,再課堂發言交流,教師總結。但是選擇的案例往往缺乏針對性,不能全面的反映問題、說明問題。(2)情景模擬:指設計某情景,讓學生扮演某種角色,開展某項活動,比如:模擬公司組建、商務談判、產品推銷、市場調查等。往往因缺乏一些條件和學時不足而開展不多。(3)課程設計:雖然有些專業課在理論課教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環節,但多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應的課程設計。

2.2實驗教學存在一定的局限性。

實驗教學是培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力,也是全面提高學生素質的重要環節,是管理類專業教學活動的重要組成部分。特別是在現階段學生到企業實習較難的情況下,實驗教學無疑是培養應用型人才的有效途徑。但是,在實際實驗教學過程中也會碰到許多問題。

實驗教學大都在實驗室教學,經管類實驗室基本上是計算機加軟件的模式,有一定的局限性。(1)教學軟件不適用。教學軟件的選用是經管類實驗室建設的難點之一,軟件開發往往存在滯后現象。購買的軟件有時功能不足或者功能過剩,使用起來不太合適。因為軟件開發商銷售的軟件不是針對具體的專業、具體的課程。而且,一旦程序設定,很難更改,缺乏靈活性和適應性。(2)實驗教學效果不佳。實驗課教學教師大都是專業課教師,有的教師計算機操作水平不高,對購買的軟件難以有效利用;而實驗室工作人員由于缺乏專業知識,難以承擔實驗課程。從而使得實驗課難以發揮應有的作用,影響實驗課教學效果。(3)實驗教材缺乏。教材是保障實驗教學質量的首要條件。沒有實驗教材,學生就沒法有效的、系統的進行實驗。目前,適應經管類專業的實驗教材不多,實驗實習的教材缺乏。

2.3現場實踐教學困難重重。

到公司、企業實習是培養合格管理人才實踐教學的重要舉措,但是在市場經濟條件下,學生到企業實習存在諸多難點。

(1)聯系難,由于企業是經濟實體,衡量企業的績效是企業的經濟效益,一些企業怕干擾生產管理的正常運行,不愿甚至拒絕接待學生實習,所以,很難聯系到合適的實習單位。即使教師利用自己的人際關系聯系到實習單位,校外實習也只能走馬觀花,學生得不到相應的專業技能訓練。

(2)學習難,很多實習單位把接納的實習生當成免費的勤雜工,卻未指定專門的企業實習指導人員來教學生開展工作,導致實習學生的學習熱情逐漸喪失。

(3)成本高,學生外出實習需要多項費用開支,包括交通費、實習指導教師費用等,如果班級多,學生多,甚至需要現場實習的課程多,則需要的實習經費將是一筆不小的開支。而學校的實習經費是有限的。

(4)管理難,現在很多高校學生的實習都是分散實習,包括畢業實習,大部分學生都忙于找工作,很少有人將精力集中在畢業實習上,甚至有的同學隨便找個單位應付了事。教師在學生實習過程中難以統一管理,實習效果參差不齊。

2.4現有的實踐教學模式常常脫離企業生產實際。

管理類專業培養的學生就業面廣,畢業后在機關、行政、事業、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學生在工商企業單位從事生產管理、質量管理、營銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業的學生其實踐教學環節應該與企業生產實踐相聯系,不只是了解實際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應的管理知識和技能。更重要的是了解企業產品生產制造全過程,不只是管理上的要求,還包括技術上的要求,學生應掌握一定的技術知識。中外管理者在論述管理者應具備的知識結構時,都強調不同的管理層次的管理人員都應具備相應的技術知識和實踐能力。但是,大部分高校在管理類專業的學生培養上,不論是理論教學,還是實踐教學,都存在脫離企業生產實際的現象。主要表現在：

(1)教學計劃中沒有設置相應的技術類課程。

(2)實踐環節中的安排、設計與操作與企業生產實際相距較遠。實習中重管理崗位的安排,輕生產一線的安排;實訓中重企業一般管理項目的設計,如企業創建、設計企業ci、設立組織結構和內部制度等,輕企業現場管理方案的制作與設計;實驗中,學生在模擬的環境中理解管理工作,有關的經濟背景、社會和文化背景、技術背景、市場信息等條件都是預設的,這與經濟現實存在較大的差異。也少有模擬企業生產過程,因而,容易脫離實際。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十五

性別：女。

出生年月：1990年6月。

工作經驗：應屆畢業生。

畢業年月：7月。

最高學歷：本科。

畢業學院：xx郵電大學。

居住地：重慶市。

籍貫：重慶市。

求職意向。

職位類型：全職。

期望地點：重慶市。

期望職位：電視編導宣傳策劃助理。

意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。

教育經歷。

自我評價。

我是一個精益求精的人，對學習認真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認真細膩的'工作態度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學里學到的知識是有限的，但是一個人的學習能力是無限的，在大學這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優秀的您.

工作實踐經驗。

9月-2010月xx小記者站文案專員。

2012年7月-2012年9月xx電視臺實習記者。

8月-8月xx市農業局文案策劃專員。

208月-2010月xxxx藝術培訓學校兼職教師。

207月-2009年9月xx電臺廣告策劃。

校內職務。

2009年11月-2010年10月書畫協會副會長傳媒藝術學院。

2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術學院。

聯系方式。

電子郵箱：xxx@。

手機：xxxxxxxxxxx。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十六

摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學改革的必要性，通過以下教學方法的實施，提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，為學生更好地就業打下堅實的基礎。

autocad計算機輔助制圖課程是中專工民建專業一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統autocad教學模式簡單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學生死記命令，一般是按照教材的順序逐個介紹命令和參數的使用，講解過多后，學生就會感到枯燥無味。同時，上機練習的機會較少，容易造成理論與實踐的脫節。我認為，要想提高教學質量，主要應從教學方法和手段上大膽改革創新。在教學實踐中，我嘗試將下列方法應用其中，取得了較好的效果。

一、實例教學法。

在autocad教學中，主要以教師講解結合學生操作為主。在學生一開始接觸這門課的時候，會遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學生往往會覺得又多又亂，不容易掌握。我通過采用具體的實例，進行操作演示，讓學生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會根據本次授課內容準備典型例題，首先由我引導大家對圖形進行分析，按步驟為學生進行演示，在演示的過程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運用，然后找學生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學生自己總結剛才演示過程中所用到的命令以及領悟到的繪圖技巧。通過講解――練習――總結，從實際到理論，使學生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過這種教學方法，使學生一開始學習autocad就有一種成就感，打消了學習這門課的顧慮，增強了學好這門課的信心。

二、分組學習法。

經過一段時間的學習之后，學生已經基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時可采用分組集中講解與練習結合的學習方法。首先將學生按平時學習情況分成若干小組，分給每個組一張完整的圖紙，根據圖紙集中進行講解，在教師集中講解的時候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設計理念，增強學生的分析能力。學生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過程中不知道怎樣往下進行，這是因為他們對整張圖紙的設計理念不清楚。講解完成后，學生就進行分組訓練，講練結合，充分提高學生的學習興趣和學習效率。在練習過程中，小組同學間互相協商，互相幫助，繪圖能力強、理解力強的同學就能帶動其他同學共同進步，這樣就大大提高了教學效果。

三、實踐教學法。

autocad是一門比較抽象的課程，對中專的學生來說，很難在頭腦中形成一個立體的概念。因此，我采取了讓學生走出教室，置身于施工現場的實踐教學法，用現場的施工圖紙，對照實際施工環境，直觀地進行教學講解，并引導學生通過觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過多媒體課件對圖紙所對應的建筑實體進行演示，進一步加強學生的直觀認識。這樣現場教學和多媒體教學的結合，就可以彌補傳統教學的不足，吸引學生的注意力，提高學生主動思考問題的積極性，使學生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進行講解的時候就能使學生非常容易地理解。

四、輔導講座法。

autocad在建筑設計領域的`發展是非常迅速的，所以，學生學習這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學校這個小環境里，應該讓他們認識更多的東西，體驗最新的設計理念，見識最新的設計作品。為此，我們請cad專業設計人員來校進行輔導講座，帶來他們最新的cad制圖作品，為學生們進行分析講解作品的設計理念和新技術、新元素的應用。從而極大地調動了學生學習autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動手進行設計，極大地提高了學生們學習這門課的興趣。

實踐證明，將這幾種方法應用在autocad的教學中，能很好地激發學生的學習興趣，增強學習效果，學生在學好基本知識的同時，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時機，不斷改進教學方法，這樣才能跟上科學技術發展的步伐，形成我校的特色課程，為學生今后的順利就業打下良好基礎。

參考文獻：

[1]d建筑設計與施工圖繪制實例教程[m].北京：機械工業出版社，2010.

[2]申建英.加強計算機輔助設計實踐教學的探討[j].農機化研究，（3）.

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十七

泉州師范學院文學與傳播學院高級文員專業培養學生的方向是為各級政府機構、中外大中型企事業培養具有較高綜合素質，能在機關、企事業單位從事文秘和檔案工作的復合型人才。在教學上多年來專業學科設置的課程體系和教學內容，以中國語言為依托，融進現代管理學、秘書與管理、秘書學、檔案管理學等課程。其中，開設的檔案管理學這門課程，具有很高的實踐性，開設的目的在于使學生掌握其理論知識，而且具有相應的基層檔案工作管理能力和創新精神，以便學生畢業后能夠盡快勝任機關、企事業單位檔案管理工作。

由于傳統的教學方式只注重理論知識的傳授，其課程結構只兼顧到學生知識體系的掌握，以知識性為主的教學內容明顯偏多，檔案課程教學的職業性相對欠缺、檔案專業教材職業針對性不足、檔案教學手段與方法的職業教育性不強。在這種教學環境下培養的高級文員專業學生，畢業后很難適應機關、企事業單位現代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強檔案課程教學內容、教學方法的改進，培養出具有實踐能力和創新精神的高素質高級文員，對整個文秘專業的學科發展具有重要的意義。

檔案管理學課程是高級文員專業必開的一門專業基礎課，該課程作為必修課程。多年的教學實踐表明，學生一直對該課程缺乏興趣，因而學習效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實踐的傳統教學模式，在很大程度上直接導致課程抽象、難學，從而影響學生的學習熱情。另一方面，教師重視課本的基礎知識傳授，輕視現代通信技術、計算機技術與檔案管理學密切結合的教學思想影響了教與學的效果。

改變檔案課程傳統的`教學觀念，應樹立“能力本位”的教學理念，強調以學生為主體，自始至終都把著眼點放在學生的學，使學生學會動手技巧，這對傳統教學觀念是一個極大的挑戰。可以說，以能力為本位的教學體系對以理論為本位的教學體系是個顛覆性的革命。檔案課程教學應從培養學生的綜合素質入手，既要重視檔案理論教學，又要開展檔案實踐教學。教師課堂授課要密切結合國家檔案行政管理部門頒發的一系列檔案法規和國家標準，使學生了解近年來機關、企事業檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學理論的密切聯系，應用學習的檔案知識，學會在檔案管理工作中面對出現的新問題，具有解決問題的工作方法，為學生今后在機關、企事業從事檔案管理工作打下良好的基礎。

高級文員專業開設的檔案管理學課程，課程目標與基本要求是通過本課程的學習，使學生對檔案、檔案工作及其各業務環節的基本概念、基本理論、基本任務、基本規律、工作程序、操作技能和相互之間的聯系能有較全面、系統的認識和正確的理解，并在抽象思維能力、業務技術和管理能力等方面受到初步嚴格的訓練，對學生今后的就業、繼續學習和終身教育奠定良好的基礎。傳統的檔案管理學教材，缺乏的是知識的前沿性資料，特別是以來，國家檔案行政管理部門頒發的一系列檔案法規和國家標準、行業標準均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學》教材是很難培養出社會上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應適當增加檔案職業知識性內容的傳授。

一是在進行具體的課程改革活動之前，學校首先要與當地檔案行政管理部門緊密聯系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對檔案人員在知識、技能、素質方面的要求，并將這些要求融合到教學課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會使檔案教學內容改革流于形式。

二是在進行檔案課程改革時，要注意面向學生，以其為主體，教學原則應該是“教、學、做”三者合一，教材內容堅持“夠用為度，適用為例，實用為標”的原則。突出主要知識點，緊扣機關、企事業單位檔案工作實際，具有直觀生動性、目的針對性、工作實用性。例如教育部高職高專文秘類專業教學指導委員會“十二五”規劃教材中的《檔案管理實務》，該教材本著實用的原則，依托檔案行業標準，從社會各單位實際檔案工作任務和高等教育規律出發，擺脫傳統檔案教材篇章結構模式，結合檔案職業知識，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現在學生面前。圍繞培養學生能力、技能的目標，精心設計安排練習，課程實踐訓練項目強調檔案工作實際的可操作性，增強課本知識對學生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學活動中吸引學生積極參與到學習之中，親身體驗，主動進行個體能力提升。

3創新現代化技術手段的檔案教學模式。

檔案管理學理論知識內容繁雜，許多檔案學課堂教學手段方法單一，教師面對一群沒有實際操作經驗的學生，僅靠講解書本內容和書寫板書，教學效果是不佳的。教師應該更多地借助多媒體教學手段，利用攝像器材到當地實行規范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內容相關的工作場景短片，經過加工編輯，實現教學手段多媒體化。多媒體教學有著傳統教學方式不可替代的優越性，它能帶給學生更加新穎的檔案學課堂體驗。結合圖文、聲像等載體，一些檔案教學內容可以很快從枯燥無味轉化為生動形象的視覺藝術，便于學生理解和記憶，激發學生的學習熱情與興趣，調動學生學習知識的積極性。

例如“檔案利用”知識的教學，學生在傾聽理論講解時，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實現原件調閱，和檔案館根據用戶的申請，為證實檔案材料的真實性而開具的書面證明材料。通過短片使學生了解檔案利用的全過程，加深對書本有關“檔案利用手續”內容的感性認識。

此外，網絡化的教學手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網組建校園檔案知識共享平臺，把教師的課件與學生比較關心的知識問答放在“檔案知識園地”，實現網上解疑答問，拓寬檔案教學的空間。

4建立以學生為主體的檔案實踐平臺。

當前許多高校文秘專業開設的檔案管理學課程教學實踐性環節不多，難以適應把學生培養成檔案專業化、職業化人才的要求。對于傳統的文秘專業開設的檔案管理學基礎課程，改革最核心的內容應當是對實踐環節的加強，要實現“以教師為主體”到“以學生為主體”的轉變，建立以學生為主體的檔案實踐平臺。

4.1建立以校內為主、以校外為輔的檔案實踐基地。

泉州師范學院多年組織學生在校外的檔案實踐基地進行實習，由于實習的時間有限，難以取得預期效果。一是學生到檔案館（室）實習只有2～3個星期的時間，實習期間大部分時間用在幫助實習單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁碼打印、蓋檔號章、檔案條目數據錄入和檔案的上架。二是由于實習單位檔案館（室）對檔案內容的保密，學生難以接觸到該單位用于指導各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。

為此，依托高校檔案館建立以學生為主體的實習基地是提高學生實踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書檔案、教學檔案、基建檔案、科研檔案、學籍檔案等，高校檔案的分類與學校各部門職能范疇及組織機構緊密銜接。學生長期處在校園的學習環境，對接觸到的高校檔案資源會倍感親切，在檔案知識實習中很容易進入角色。而且高校檔案館適當開放解密檔案，作為學生基礎訓練教材。如文書與檔案管理基礎訓練與練習，學校檔案館將高校文書檔案的歸檔范圍和保管期限向學生公開，把學校檔案館已經組卷、編目的檔案文件級和案卷級條目作為學生基本練習的依據。用計算機將原有組卷文件資料的排列規律打亂，要求學生根據所學的知識對它們進行分類、歸檔，學校檔案館提供的已經歸檔的檔案資料作為標準答案，對照找出自己的不足之處，使學生初步掌握文書檔案的整理方法和步驟。這種訓練對學生迅速提高檔案職業技能有很大幫助，在傳統書面作業模擬組卷學習中是很難實現的。而且，這種對學生檔案整理的訓練可以進入常規化的教學狀態，不受學生實習時間安排的限制，隨時可以在校園內進行檔案整理實習。

4.2建設數字化檔案教學實驗室。

當前信息化是一場革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀現代檔案管理區別于傳統檔案管理模式的重要特征。機關、企事業單位檔案工作業務環境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業檔案課程教學應與時俱進，切實做好信息化檔案教學實驗室的建設工作。應注重實驗室條件的改善及實驗方案的設計，使學生掌握的現代檔案管理知識與社會應用接軌。

首先，實驗室的硬件設施作為實踐性教學環節的基本條件必須進一步得到改善，設備經費不足和實驗設備的落后必將影響學生實踐能力的培養，解決這一矛盾是實驗室建設必須面對的問題。

其次，檔案電子化教學實驗方案的設計和完善是實踐性教學的中心環節。它模擬機關、企事業單位的職場情景，實驗室設計的文檔一體化管理和局域網電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環節，必須和機關、企事業單位規范、程序與現有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設計一套實用的檔案模擬實驗方案，可以輔助學生進行信息化環境下檔案管理全程模擬操作，提高實際操作能力，盡快成為適應時代發展需要的復合型的高素質應用型人才。

高校文秘專業檔案教育必須隨著時代的變化進行教學改革，才能夠走出傳統的教育模式，培養現代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔起這個艱巨的任務。經過高校文秘專業課程改革培養的學生具有扎實的專業理論基礎，知識面寬，適應能力強，滿足了社會主義市場經濟環境下的人才需求。

參考文獻。

[1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學專業教學改革與實踐[eb/ol].

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十八

論文摘要：針對目前高校計算機基礎課程教學手段僵化、教學內容滯后的實際情況，本文深入分析高校計算機基礎課程教學特點和人才培養需求，提出了提高高校計算機基礎課程教學質量和教學效率，以學生為主體，考評結合，注重實踐，培養各領域所需計算機應用型人才的思路與方法。

一、引言。

21世紀計算機技術已經由專業技術發展成為能夠被大多數人接受并使用的通用技術，深入到社會生活的方方面面。高校計算機基礎教育在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機和信息化技術解決自身領域問題的能力，也是影響社會發展和進步的重要因素。中國高校的計算機基礎教育經歷了將近30年的不懈努力，已經從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業的教育研究隊伍和日趨完善的教學規范。但是，由于新技術發展迅猛，社會需求多元化，高校計算機基礎教育如何順應時代的發展要求，更新教學理念、完善課程內容、豐富教學方法、加強實踐教學、拓展考核方式，是當前高校計算機教師所需要面對和思考的問題。

二、面向專業需求開展計算機基礎教學。

我國高校計算機基礎課程的主要授課目標是為學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的意識與能力［1］。教學過程中表現比較突出的一個難點問題是：學生經過基礎課程學習掌握的計算機技術不能滿足專業學習需要，在自動化、自動控制、機械等工科專業這種情況尤其明顯。

教學模式是教學思想、教學理論的具體化。許多國外大學采取多學科交叉教學模式，根據具體專業需求構筑相關計算機基礎課程設置。例如，墨爾本大學將商學院與信息技術學院構成聯合體，所開設課程是將商學內容與計算機內容組合而產生的新課程，突出了專業需求與信息技術的結合，學生獲得的可以是商學學位或商業計算機學位。這種模式體現了復合型人才的培養，但是它需要教學模式的徹底改變和師資隊伍的系統建設做支撐［2］。

針對上述情況，根據我國現行教學模式可以采取以下措施，面向專業需求開展計算機基礎教學。

1.根據專業需求及時調整計算機基礎課程的教學大綱和教學計劃，引入新的教學內容，編纂配套的教材。比如不同專業對學生程序設計能力要求不同，專業需求決定了課程的側重點不同，在程序設計課程教學過程中可以采用不同的教學語言，側重于講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口，則語言為c++或java；側重于信息技術、數據庫原理，則介紹access與sql語言等。

2.開設一系列計算機公選或選修課程作為基礎教學的有益補充，不但可以解決學生的知識脫節問題，而且可以根據計算機技術發展趨勢靈活調整學習方向與內容。目前我們開設有《網頁設計與制作》、《網絡安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動畫設計與制作》等公選或選修課程，并在教學過程中取得了較好的反響。

三、以自主應用為主題創新人才培養方式、方法。

隨著全球經濟一體化進程，社會對當代中國大學生的綜合素質提出了新的要求。我國在開始啟動被稱為高教改革之魂的“質量工程”，其核心是創新人才培養，強調大學教育應該培養具有創新能力和變革精神的新型人才，而計算機技術和信息技術對其的支撐作用是至關重要的［2］。對于教學實施而言，它相當于為計算機基礎課程制定了新大綱，這個大綱要求教師必須轉變教學理念，完善教學方法，改進教學手段，充分體現以自主應用為主題創新人才培養方式、方法。

1.運用具有以學生為主體、注重獨立思考能力、教學手段與學習方法有機結合三大特點的“啟發式教學”可以使學生深刻理解、掌握課程知識，還可以培養學生主動學習和獨立思考的能力［3］。啟發式教學不再是教師演示講解，學生理解模仿，而是首先給出具體案例項目，學生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導者”轉變為“引導者”，引導學生入門，不再教導學生“怎么做”，而是將具體步驟交給學生來完成；在學生完成案例的'同時，教師進行指導，注意發現學生問題并及時指正，將學生拉回正確的方向。如果在教學過程中出現較為典型的問題時，教師針對具體問題進行演示講解，找出并指正學生理解上存在的誤區。采用啟發式教學方法，教師能夠對學生知識掌握水平做到“心中有數”，學生在解決具體案例過程中不僅學到了新知識，而且清楚了自己的不足之處，并能及時得到教師提醒與指導。

2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結合，鞏固學生基礎知識，提高學生應用能力。非計算機專業學生學習計算機基礎知識有何用處？這是許多學生都困惑的問題。首先，教學使用的案例項目應與學生的學習生活息息相關；其次，教師應提供一些實際生活中的應用示例［4］。例如，在學習word應用時，案例項目可以是設計制作個人簡歷、成績單設計等，由學生自主設計完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發學生的創造意識，引導學生進行相同排版制作。這樣，學生可以在“學以致用”中鞏固知識，并體會到“解決實際問題”的樂趣，增強學習的興趣，提高實踐水平。

四、考評結合，注重實踐能力培養。

計算機基礎課程具有很強的實踐性，要求學生具備一定動手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計算機知識的掌握與能力培養在很大程度上取決于學生上機實踐環節。我們可以通過以下措施來解決教學過程中重理論、輕實踐或理論與實踐分離導致學生動手能力和分析能力差的常見問題。

1.長期以來計算機基礎課程一直是理論教學在教室、實踐教學在機房，導致學生在學習過程中理論與實踐學習很難同步。但隨著高校不斷加大教學投入，現在計算機基礎課程教學完全可以在機房里進行，將過去分開的理論教學與實踐教學結合在一起。目前我們有些計算機課程已經采用了這樣的教學模式，并取得了很好的教學效果。

2.加大實踐環節的考核力度，改變過去以理論考核為主，實踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統機試，大大提高實踐考核所占比例，并采用多種實踐評價方式。如規定平時成績占40%，期末機試占60%，而平時成績由各章知識點測驗和實踐操作作業組成，要求學生不但需要具備實踐動手能力而且要具備綜合知識運用能力。

五、結語。

隨著計算機技術和其他學科的不斷飛速發展，必將對計算機基礎教學提出更多、更高要求，高校計算機基礎教育必須抓住機遇、迎接挑戰，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學內容和制定教學目標，采用有效的教學方法與手段，實施因材施教，把教學的重點轉移到學生應用能力、創新能力的培養上面，使學生帶著任務與問題進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，確保課程教學質量，為社會培養更多高素質計算機應用人才。

參考文獻：

［3］劉曉陽，武曉華.基于啟發式與目標教學模式的“計算機基礎”課程教學研究.南通航運職業技術學院學報，2011，3，（10）：114.

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇十九

實踐教學是對課堂理論教學的延續、補充和深化,相對課堂理論教學而言,具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點,并具有規范操作技能的作用,是理論教學所不可替代的[1]管理類專業實踐環節一般包括以下幾個方面內容:。

1.1課堂實踐教學。

是指配合課程教學,以促進學生深化理論知識,掌握基本專業技能的實踐教學,一般以課堂為教學場所。通過課堂實踐教學,使學生能夠更直觀的理解相關的`理論知識,能夠培養學生的學習興趣。

1.2現場實踐教學。

是以實習基地為條件,培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的的實踐教學。一般包括認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習是讓學生增加感性認識,了解企業的大體運作模式、業務內容等,為進一步學好專業課做好鋪墊。生產實習是一種參與性的、與專業密切相關的實踐活動,通過讓學生參與實際企業的經營活動,使學生鞏固所學理論知識,培養其分析和解決問題的能力,提高學生的綜合素質。畢業實習是學生學完教學計劃規定的全部課程后,在進行畢業論文(或設計)之前的一個重要的實踐性教學環節,具有較強的實踐性、社會性。通過畢業實習,鍛煉和提高學生組織管理能力,培養綜合分析問題、解決問題的能力。

1.3課外實踐活動。

是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

1.4畢業論文(設計)。

是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇二十

前言：自從我國開設文秘專業教學以來，各類院校已經培養了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個要求具有很強的實際執行能力的專業，僅僅靠書本上傳授的專業知識已經不能滿足各企業用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學環節中增加實踐教學環節的比例，為各用人單位提供兼備實踐能力與專業知識的綜合型人才。

一、充分利用已有資源，建立實訓基地。

現代實踐教學需要在實踐場地進行，所以各類院校就必須要建立各種專業的實訓室，主要包括：

（一）現代辦公室。

需要配置電腦、打印機、傳真機、掃描儀和復印機等辦公室需要的基本辦公設施[1]。培養學生對各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設施，提高學生的的動手操作能力。

（二）電子檔案室。

建設這一實訓基地主要是為了讓學生在掌握計算機的操作前提下，能夠完成在計算機上對文件材料進行整理，以及對各類資料進行檢索等一系列環節的具體操作。

（三）會務設計室。

需要配置會議所需要的各種基本設備，建立這一基地主要目的是：要訓練學生的實際公關接待，對會議內容的記錄，以及在會議期間的各項準備工作和會議進行中的各種禮儀的培訓。

（四）綜合化情景模擬室。

建立這個實訓基地的目的是：要求學生能在直觀的、模擬仿真的.場景下在教師的指導下完成秘書的各項基本工作內容，訓練學生的某些工作技能。在這些場景中，學生扮演著文秘工作者的角色，在各種場景中，學生在面對各種突發狀況時，除了可以運用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會從實踐中總結出自己的處理問題的方式方法，這就為日后他們在正式任職文秘時打下夯實的基礎。

二、根據用人單位的需求，制定實訓計劃。

（一）寫作實訓。

就是讓學生以書面的形式完成秘書的一些基本工作和內容，進行這項實訓時最好將場地選在圖書館、教室、資料室等地點。讓學生當場撰寫，教師當場作出點評，這樣能使學生更加印象深刻。除此之外，還要對學生進行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設計等方面的技能訓練[1]。

（二）實地實訓。

學校要為學生提供真實的工作環境，讓學生體驗到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運用在學校所學到的知識與技能，尋找出在真實與模擬環境中的工作差異，這樣就會使學生在日后的工作中具有基本的職場生存技能，更快的適應和滿足用人單位的需求，提高文秘專業的就業率。

三、探索實踐教學方法，提高文秘職業專業技能。

秘書的工作的實務性的特點決定了秘書工作的實踐性遠遠大于它的理論性，在文秘專業的教學中，我們應遵循《國家職業標準》中“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的職業標注體系，注重教學內容在實際中的指導和實用性作用，以多種多樣的教學方法增強授課內容的實際性。

（一）案例教學，培養學生分析與解決問題的能力。

案例分析實際上是給學生學生提供了一個盡可能真實的場景，教師結合教學目標的需要，密切聯系教學的知識要點選取的案例，通過多媒體課件或者是視頻影像，將現實生活中的文秘工作事宜里引領到教學中來，通過向學生客講述客觀的知識要點與常規的解決問題的方案，激發學生的積極性，將所學的客觀知識運用到實踐中去，并且以此展開激烈的討論，各抒己見，培養學生解決問題的能力，加深學生對所學理論知識的理解[2]。

（二）綜合實習，鍛煉學生的工作技能。

“綜合實習”是對學生知識、素質、能力、技能的全面價差和考驗，是文秘專業實習的總結性實習，是具有專業性質很強的的考察工作，這需要以用人單位與學生雙方面的意愿為準而進行考察。有就業意向的學生要到用人單位去實習，在此期間，學生要嚴格按照用人單位的工作原則展開工作，這就要求學生不僅僅要積極調動在學校所學到的各種知識與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學生才能在不斷的實踐中總結出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來的工作崗位上取得突出的成就[3]。

綜合實習結束以后，要求學生就在用人單位的實習工作寫出畢業論文或者是畢業實習總結，這樣可以促進學生之間的相互交流，使學生們在討論中，分享中共同進步。同時，學校還要與用人單位進行交流，學校要聽取用人單位就學生在實習期間的表現做一個綜合性的評價，幫助學生找出自身的不足之處，及時的改進，在以后的工作中盡量避免出現同樣的失誤，發現學生身上的優點，讓學生能夠對自己有一個定位，這樣才不至于在畢業以后的就業問題上產生迷茫的心態[4]。

結論：總之，在日益激烈的人才競爭的環境下，要使文秘專業的學生長久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業教學的環節中，發揮實踐教學環節的作用，在注重對學生進行專業知識的灌輸的同時，還要加強對學生的實踐能力的培養，使文秘專業的學生具有較強的綜合實力，只有這樣，才能培養出更多的適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]郭娜婷.淺談實踐教學環節在文秘專業教學中的作用[j].中國校外教育，，15（11）：101.

廣播電視編導專業教學改革淺析論文（模板21篇）篇二十一

自20世紀90年代廣播電視編導專業出現以來，該專業迅速發展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學和河南大學等綜合性院校外，像洛陽師范學院、信陽師范學院、安陽師范學院等地方本科院校也都相繼開設了該專業。

作為新建本科院校，專業設置和人才培養大多沿用傳統的本科院校模式，為保障廣播電視編導專業的畢業生能夠適應社會的需求，在培養模式上既要注重理論水平的培養，還要兼顧專業技能的培養，不免出現顧此失彼的現象。與老牌重點院校相比，地方高校培養出來的學生理論功底遠遠不如這些重點院校；但是與當地高職院校相比，培養出來的學生動手實踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導專業的實踐教學在發展平臺和教學資源上都存在著很大的問題。

教育部“人才培養模式改革和開放教育”試點項目的宗旨著重突出了“應用性人才”培養目標，反饋在廣播電視編導的教學中，主要是實踐教學環節。[1]目前，廣播電視編導專業的實踐教學環節主要是采用校內創辦報紙、廣播站、校園電視臺等為學生提供實踐平臺；校外積極尋求和當地社會媒體的合作為學生建立實習基地；在指導老師的帶領下鼓勵學生去參加各類比賽等方式提高實踐教學的效果。以上幾種實踐教學方式雖然取得了一定進展，但仍然存在一些弊端。

（一）教學偏向理論化，實踐教學課時偏少。

廣播電視編導專業的實踐性很強，僅依靠課堂教學遠不能滿足社會需求。周口師范學院要求該專業必須修滿172學分方能畢業，其中理論課133學分，實踐課39學分，實踐教學才占總學分227%的比例。另外，在課堂教學總學時的分配上，理論課1894學時、實踐教學567學時，實踐教學課時還達不到30%的比例。就一般的電視節目制作來說，前期的策劃就需要10個課時，中期拍攝也需要10個課時，后期剪輯則需要更長時間，一個電視節目的制作周期最少需要40個課時。按照教學安排，一學期18周，一門課程2個課時，一個學期36個課時左右，并且在教學中還要涉及到大量基礎理論知識的講解，為了完成教學大綱的安排，就要大量縮短實踐教學的課時。

（二）實驗設備不足，學生平均實驗課時較少。

與北京、上海等其他經濟發達省份相比，地方高校在發展影視教育中，還面臨著專業建設經費不足、實驗設備欠缺的問題。周口師范學院成立廣播電視編導專業，首次招生，該專業的學生就增加到218人，截止到今年為止，該專業在校人數達到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實踐操作練習，鑒于設備數量限制，采取分組方式，學生只是在操作的過程中對設備的功能和特性有一個認識，根本達不到掌握攝像機操作技巧的要求。

（三）師資隊伍年輕化，缺乏有實戰經驗的專業教師。

目前地方高校該專業師資隊伍中具有講師以上職稱的大多是學習中文、新聞出身。真正在學歷上具備高校廣播電視編導專業教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實戰經驗的`媒體從業人員卻因為學歷的限制與高校失之交臂。周口師范學院為彌補專業教師實踐經驗不足的問題，采用“傳媒人士進課堂”的方法，聘請在業界有豐富實戰經驗的記者、編輯、播音員、主持人、導演等擔任實踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實踐課程存在師資匱乏的現象。

（四）當地社會化媒體較少，校外實習走馬觀花。

周口師范學院地處經濟欠發達、交通不便利的農業城市，除了周口電臺、周口電視臺、周口日報社等傳統媒體之外，就是一些小型的網絡媒體公司，首先在數量上就不能滿足學生的實踐課教學需求。其次，學生尚處在學習階段，在實踐能力方面的經驗不足，受經濟利益和社會化效率的驅使，一般的媒體機構只會讓學生跟著實習單位的指導老師進行觀摩學習，學生真正親自采訪、拍攝、制作的機率非常小，無法把理論知識運用到實際操作當中。

（一）規范校內媒體機構，為學生搭建實踐平臺。

編導專業屬于藝術類招生，該類學生普遍趨向個性化，思維比較活躍，但是組織紀律性相對較差，有個別同學自我意識還很強，因此校內媒體機構并沒有充分利用其價值，在實際運作過程中還存在諸多問題。針對以上問題，建議由專業教師指導，規范校園廣播站、校報等媒體機構，并培養校園電視臺的制作團隊，發展并壯大校內媒體機構。校園電視臺與實踐課程教學結合起來，既能激發和鼓勵教師在實踐教學過程中將理論與實踐相結合，通過教師的指導鼓勵高年級學生的獨立創作意識，同時還能帶領低年級的學生較早樹立專業意識。讓學生充分將學到的理論知識真正應用到實踐當中來，真正做到學以致用。

（二）變革教學模式，彌補校外實習的不足。

工作室教學機制是基于實踐能力和創新意識培養的有效教學模式，“工作室”制下的教學模式較之傳統的以教師單向灌輸為主的班級授課制，具有教學方式靈活、教學環境開放等優點，在國內外藝術院校中得到不斷的流行與實施。[2]安陽師范學院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開放式的工作方式，以負責人為主，開展了集教學、科研與實踐活動為一體的實踐教學模式。目前，該校在工作室教學機制下的實踐教學模式已經取得了很大的成效。

（三）增加實驗室開放項目，帶動特色實題項目運作。

實題項目運作，即老師帶領學生利用企業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運用，實題實做。[3]很多同學的實踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒有鮮明的創作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅、九州圣跡”的美譽，同時被譽為“中華文化發祥的重地”。如果把周口特色融入到實踐創作當中，不僅能擴大周口的影響力，帶動周口當地的經濟建設，更能增強其作品在國內各大影視比賽中的獲獎機率。

（四）激發學生興趣，鼓勵學生多參加專業賽事。

專業大賽能夠為學生提供良好的實踐操作機會，通過作品展示，不僅獲得業界的認可和各類獎項，還能開拓學生視野，將課堂中的相互交流拓展到業界，從而促進編導專業學生專業技能的提升。結合每門課程的學科性質，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀錄片創作》、《電視節目制作》等課程聯合起來，組成大的實驗項目，在專業老師的帶領下，逐步實現理論與實踐相結合。學期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學們的作品，評比出來的優秀作品可以推舉到省內、國內各大賽事，以帶動學生的創作熱情，從而達到實踐課教學的良好效果。

除上述幾點以外，畢業設計與畢業論文的改革、雙師型教師隊伍的培養等，都是值得研究的問題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對編導專業學生的實踐教學應該從各個方面共同努力，積極探索廣播電視編導專業實踐教學的未來發展之路。

參考文獻：

[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導專業教學模式探究[j].安陽師范學院學報，2013（5）：154.