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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇一

摘要：跟著我國(guó)社會(huì)的提高、經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和文明的繁華,最近幾年來(lái)我國(guó)的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢(shì)迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實(shí)際的相干研討也慢慢走向體系化、實(shí)際化的雙響局勢(shì)。但是“電視編導(dǎo)”作為一個(gè)電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒(méi)有獲得清楚的界定。歷久以來(lái),在我國(guó)的高級(jí)教導(dǎo)本科專業(yè)目次中作為藝術(shù)類的“播送電視編導(dǎo)專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營(yíng)業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國(guó)高級(jí)教導(dǎo)不順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)需求的一個(gè)典范表示。本文從對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專業(yè)范式的梳理動(dòng)手,側(cè)重剖析今朝我國(guó)已開(kāi)設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設(shè)置和造就計(jì)劃的近況,從流傳學(xué)的視野對(duì)“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實(shí)務(wù)對(duì)播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對(duì)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實(shí)證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實(shí),對(duì)“影視編導(dǎo)”專業(yè)范式樹(shù)立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請(qǐng)求停止探析,并對(duì)新時(shí)代影視編導(dǎo)的成長(zhǎng)趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長(zhǎng)的拓展和延長(zhǎng),從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專業(yè)設(shè)置凌亂的成績(jī),以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會(huì)的雙向成長(zhǎng)趨向,從基本上增進(jìn)我國(guó)播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長(zhǎng)。

中文摘要3-4。

英文摘要4-5。

1前言8-12。

1.1研究背景8-9。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我來(lái)自，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。

在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。

4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺(tái))電視節(jié)目制作中心大型活動(dòng)部實(shí)習(xí)，協(xié)助“中國(guó)紅·青春中國(guó)心”欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫(xiě)作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出。總共為期5個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評(píng)和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感。

在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。

請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來(lái)回報(bào)貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇三

姓名：

手機(jī)：1883xxxxx。

郵箱:。

性別：男。

年齡：24。

教育背景。

主修課程：

電視攝像、電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目導(dǎo)播、電視編輯、基礎(chǔ)寫(xiě)作、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視解說(shuō)詞寫(xiě)作、影視技術(shù)史、影視導(dǎo)演藝術(shù)、影視劇作基礎(chǔ)、電視新聞采編、廣告宣傳片創(chuàng)作、廣告文案寫(xiě)作、影視同期錄音、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、經(jīng)典話劇劇作分析。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

工作職責(zé):。

1、負(fù)責(zé)節(jié)目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。

2、節(jié)目攝制時(shí)輔助拍攝，如道具的準(zhǔn)備、提詞、聯(lián)系來(lái)賓等。

3、整理節(jié)目素材、完成節(jié)目粗剪、可以完成字幕等后期工作。

實(shí)習(xí)成果：在這次的實(shí)訓(xùn)中我懂得了很多我相信這是對(duì)我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質(zhì)的提升。

專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

短片《轉(zhuǎn)機(jī)》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎(jiǎng);。

短片《守護(hù)》獲20第三屆櫻花電影節(jié)微電影入圍獎(jiǎng);。

手機(jī)短片《lovelife》獲“愛(ài)拍”微視頻大賽“優(yōu)秀手機(jī)短片”獎(jiǎng);。

攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學(xué)十八大系列活動(dòng)之?dāng)z影展”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

自我評(píng)價(jià)。

本人是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生，有豐富的影視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐作品，同時(shí)對(duì)攝影有一定涉獵，熟練掌握相關(guān)軟件如edius、premiere等。

熱愛(ài)影視行業(yè)，積極關(guān)注影視方面的前沿和發(fā)展。善于分析和吸取經(jīng)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)推廣，尤其是社交媒體方面，有獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。

個(gè)性開(kāi)朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)影視行業(yè)，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇四

我國(guó)高等廣播電視院校經(jīng)國(guó)家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢(shì)，招生人數(shù)隨之成倍增長(zhǎng)，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，以下進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離。

我國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實(shí)踐，無(wú)法很好地培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開(kāi)設(shè)的“新聞采訪與寫(xiě)作”課程，在教學(xué)的過(guò)程中只重視新聞的寫(xiě)作，而忽略了新聞采訪的實(shí)踐，學(xué)生只停留在寫(xiě)作層面[1]。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少。

目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無(wú)法接觸到，這樣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法得到滿足。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)。

我國(guó)新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無(wú)法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一，無(wú)法滿足目前廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡(jiǎn)單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化和機(jī)械化，不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇五

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|29歲（1987年6月11日）。

居住地：上海。

電話：180********（手機(jī)）。

e-mail：licai@。

最近工作[1年4個(gè)月]。

公司：xx有限公司。

行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

職位：記者。

最高學(xué)歷。

學(xué)歷：本科。

學(xué)校：上海大學(xué)。

自我評(píng)價(jià)。

本人最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，工作專注.愛(ài)好并且精通各種機(jī)器的'攝影與攝像善于場(chǎng)面調(diào)度,指揮。待人熱心誠(chéng)懇,有較強(qiáng)寫(xiě)作能力和組織策劃能力,有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),性格樂(lè)觀開(kāi)朗，渴望成長(zhǎng)和挑戰(zhàn)。

求職意向。

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)。

工作性質(zhì)：全職。

希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

目標(biāo)地點(diǎn)：上海。

期望月薪：面議/月。

目標(biāo)職能：記者。

工作經(jīng)驗(yàn)。

/6—2014/10：xx有限公司[1年4個(gè)月]。

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>

1.負(fù)責(zé)公司市場(chǎng)營(yíng)銷部工作，組織實(shí)現(xiàn)部門(mén)職能；

2.負(fù)責(zé)年度銷售的預(yù)測(cè)，目標(biāo)的制定及分解；

3.確定銷售部門(mén)目標(biāo)體系和銷售配額；

4.制定銷售計(jì)劃和銷售預(yù)算；

/9—2013/4：xx有限公司[1年7個(gè)月]。

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>

1.對(duì)地方新聞進(jìn)行采訪、編撰；

2.收集相關(guān)新聞資料進(jìn)行編撰；

3.采訪時(shí)政類新聞、對(duì)政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專訪。

教育經(jīng)歷。

證書(shū)。

/12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。

語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)（良好）聽(tīng)說(shuō)（良好），讀寫(xiě)（良好）。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇六

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我來(lái)自廣東，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書(shū)。

在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。

在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的'人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。

請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來(lái)回報(bào)貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：xxx。

20xx年xx月xx日。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇七

面對(duì)媒體的發(fā)展和社會(huì)的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。

2主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新。

依據(jù)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合媒體運(yùn)行的實(shí)際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為中心，一專多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與傳媒機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的.緊密對(duì)接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個(gè)應(yīng)用型專業(yè)對(duì)接行業(yè)內(nèi)8個(gè)重點(diǎn)工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機(jī)構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。

2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實(shí)踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要?jiǎng)?chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，可以導(dǎo)入品牌意識(shí)，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級(jí)別的精品課程，并分批次培育形成梯隊(duì)，力爭(zhēng)在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時(shí)，通過(guò)精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實(shí)提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實(shí)踐性較強(qiáng)的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過(guò)學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識(shí)更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過(guò)程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實(shí)用性、趣味性、時(shí)效性等，同時(shí)教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時(shí)代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。換句話說(shuō)，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。

3）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定設(shè)計(jì)思想―――強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞8項(xiàng)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級(jí)至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實(shí)該專業(yè)通用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。具體實(shí)施方案包括：

1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測(cè)評(píng)跟蹤的循序模式。

2）確立全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線，即圍繞8個(gè)重點(diǎn)專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目量化設(shè)計(jì)到每一門(mén)課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。

3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開(kāi)設(shè)兩到三門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。

4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時(shí)須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。

3結(jié)論。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自成立以來(lái)，一直為大眾媒體培養(yǎng)、輸送行業(yè)人才。近年來(lái)，隨著媒介產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，公眾需求多樣化的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的需要，使社會(huì)對(duì)高等學(xué)校廣電專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)這一新形勢(shì)，高校作為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)該不斷創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，努力培養(yǎng)出能在廣電系統(tǒng)和文化部門(mén)從事媒體工作的專門(mén)人才，以更好地適應(yīng)當(dāng)下及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，從而有力推動(dòng)我國(guó)傳媒行業(yè)和廣播電視編導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展更上一層樓。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇八

隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸明確，對(duì)廣播電視行業(yè)的人才需求也越來(lái)越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對(duì)性地選擇人才、組建專業(yè)隊(duì)伍。我國(guó)廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門(mén)專業(yè)知識(shí)，掌握多項(xiàng)專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并熟練運(yùn)用到工作中。

2.1構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、

打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成，在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行，一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。

2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。

廣播電視專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺(tái)，我國(guó)很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺(tái)，增加高校的宣傳力度，而這一平臺(tái)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實(shí)踐，是將理論知識(shí)融于實(shí)踐的良好渠道。

教師的能力對(duì)學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多，教師應(yīng)提高自己的知識(shí)水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無(wú)形中提高學(xué)生的知識(shí)水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對(duì)專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國(guó)廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇九

一、選題研究的意義。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的加深和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，文化形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費(fèi)的主體。探究分析大眾文化傳播的內(nèi)在規(guī)律與電視傳媒這一傳播媒介的關(guān)系，是當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展情況下需要面對(duì)的一個(gè)重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻的改變和影響我們的生活，功能越來(lái)越多樣化，教育學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問(wèn)題，在電視傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，研究這個(gè)課題有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、本選題研究的現(xiàn)狀。

我國(guó)對(duì)大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)本選題的研究成果主要表現(xiàn)在下幾方面：

(一)大眾文化的科學(xué)化發(fā)展方向。

21世紀(jì)是知識(shí)科技的經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)成為決定生產(chǎn)力、社會(huì)文化力和綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素。大眾文化作為一種精神領(lǐng)域的文化形態(tài)要跟上時(shí)代步伐，就必須不斷地吸納新的科學(xué)科技知識(shí)、運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法整合當(dāng)代科學(xué)精神，從而呈現(xiàn)出一種科學(xué)化發(fā)展方向。否則，就有可能是產(chǎn)生發(fā)展停滯，甚至有可能誤入歧途。

(二)大眾文化的`民族化發(fā)展方向。

大眾文化在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展不能盲目認(rèn)為是中國(guó)傳統(tǒng)文化的中斷，而是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤、反映民族文化思想內(nèi)容、體現(xiàn)民族文化風(fēng)格、優(yōu)化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國(guó)國(guó)際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進(jìn)民族之林的基本要求，也應(yīng)當(dāng)是21世紀(jì)中國(guó)大眾文化發(fā)展的基本方向。

(三)大眾文化的人文化發(fā)展方向。

大眾文化在本質(zhì)上是一種以最廣大人民群眾的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和最高價(jià)值目標(biāo)的人文文化形態(tài)。縱觀其發(fā)生發(fā)展的所有過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，大眾文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神、蘊(yùn)涵著一種人文的目標(biāo)并昭示著人文價(jià)值理性。隨著人類的物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步和人類主體意識(shí)的日益覺(jué)醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀(jì)將更加鮮明地凸現(xiàn)其人文本質(zhì)和人文精神。體現(xiàn)和反映21世紀(jì)中國(guó)大眾文化發(fā)展方向的基本內(nèi)容和要求，做到人類精神文化的發(fā)展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權(quán)利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。

(四)大眾文化的國(guó)際化發(fā)展方向。

當(dāng)下是全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的世紀(jì)，每一個(gè)國(guó)家和民族要做到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，都必須與整個(gè)世界保持全面開(kāi)放交流的狀態(tài)，廣泛全面學(xué)習(xí)和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，與國(guó)際主流文化相接軌、與國(guó)際文化新進(jìn)展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發(fā)揮引導(dǎo)大眾追求、促進(jìn)大眾文化發(fā)展的積極作用，需要廣泛及時(shí)地吸收并且借鑒國(guó)外的有益文化成果來(lái)豐富自己的文化內(nèi)海并積極創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。不斷提高自己的文化品位和素養(yǎng)，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

(五)大眾文化是一種淺層次的文化。

大眾文化發(fā)展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準(zhǔn)的發(fā)展?fàn)顩r上，嚴(yán)重制約了大眾文化的進(jìn)一步發(fā)展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經(jīng)濟(jì)效益的文化。當(dāng)下越來(lái)越嚴(yán)重的商業(yè)性文化炒作逐漸主導(dǎo)了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開(kāi)始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂(lè)。大眾文化脫離群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的宗旨。真正處在文化社會(huì)中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區(qū)中，下到民間中，才能構(gòu)建起公共文化服務(wù)體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化作品。

(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。

電視傳媒以民為本，堅(jiān)持為人民服務(wù)、具有巨大傳播優(yōu)，為滿足大眾的精神需求，已經(jīng)逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來(lái)電視臺(tái)頻頻播出的綜藝晚會(huì)、時(shí)裝表演、流行音樂(lè)、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現(xiàn)。使大眾文化在傳播中具有干預(yù)生活直面社會(huì)的入世性，對(duì)人們各方面的影響日趨明顯。

(七)電視傳媒對(duì)大眾文化傳播的重要作用。

電視傳媒通過(guò)傳播功能與創(chuàng)造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內(nèi)容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動(dòng)性與自由度，同時(shí)也使大眾文化在接受與繼承的兩個(gè)極端的融合中不斷發(fā)展，充分深入人心。八、電視傳媒對(duì)大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無(wú)意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習(xí)慣、文化生活，在無(wú)形之中發(fā)揮一種強(qiáng)制的引導(dǎo)性。

三、本選題創(chuàng)新點(diǎn)。

通過(guò)論述當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，結(jié)合電視傳媒的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，推究二者存在的關(guān)系和對(duì)社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進(jìn)一步的結(jié)合與發(fā)展提出新的建議。

四、論文基本框架。

一、當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顩r。

(二)大眾文化的發(fā)展發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。

(三)當(dāng)代大眾文化目前所面臨的發(fā)展問(wèn)題。

二、當(dāng)代大眾文化與電視傳媒的關(guān)系。

(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。

(二)大眾文化對(duì)于電視傳媒的意義。

(三)大眾文化與電視傳媒結(jié)合的意義。

三、大眾與電視傳媒交融發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。

(二)大眾文化中傳統(tǒng)不良習(xí)俗對(duì)大眾文化的腐蝕。

(三)商業(yè)化電視傳媒對(duì)低俗文化的推波助瀾。

四、大眾文化與電視傳媒持續(xù)健康發(fā)展的措施。

(一)引導(dǎo)大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。

(二)要弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，利用電視傳媒對(duì)大眾文化進(jìn)行積極傳播。

(三)利用電視傳媒對(duì)大眾文化進(jìn)行的推廣中要不斷提高格調(diào)和品位。

(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導(dǎo)商業(yè)性的適度原則。

五、結(jié)論：

參考文獻(xiàn)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十

摘要：為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本文從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)中職文秘專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職？文秘？教學(xué)改革。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，秘書(shū)崗位的社會(huì)需求量越來(lái)越大，可目前很多文秘專業(yè)畢業(yè)生又難以找到文員或秘書(shū)工作。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等核心素質(zhì)。因此，中職文秘專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、面向市場(chǎng)，優(yōu)化課程體系。

首先，中職文秘專業(yè)的.課程體系應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)用型課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能，如辦公禮儀、會(huì)務(wù)接待、會(huì)場(chǎng)布置等。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和增加財(cái)務(wù)類課程，使學(xué)生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類復(fù)雜表格，做簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作等。

其次，將文秘專業(yè)課程整合為三類：一是基礎(chǔ)素質(zhì)類課程，例如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等；二是商務(wù)秘書(shū)職業(yè)技能類課程，例如秘書(shū)實(shí)務(wù)、文書(shū)寫(xiě)作、辦公設(shè)備操作等；三是拓展類課程，包括公共關(guān)系、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、攝影與攝像等。素質(zhì)類和技能類課程是對(duì)文秘專業(yè)所有學(xué)生的基本要求；而拓展類課程則是為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，以適應(yīng)現(xiàn)代秘書(shū)職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域多元化發(fā)展要求。

再次，合理調(diào)整理實(shí)課時(shí)比例，適當(dāng)減少各門(mén)課程的理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的辦文、辦事、辦會(huì)、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作等能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

二、以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)秘書(shū)實(shí)務(wù)、檔案管理等核心技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要以“商務(wù)型”秘書(shū)工作過(guò)程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)內(nèi)容。

例如秘書(shū)實(shí)務(wù)，該課程是文秘專業(yè)核心課程，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先從秘書(shū)崗位群的職責(zé)要求中分析歸納出四種核心能力，即事務(wù)處理能力、文書(shū)處理與檔案管理能力、會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力、商務(wù)活動(dòng)安排能力；其次結(jié)合商務(wù)文秘工作中典型工作任務(wù)以及秘書(shū)職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃；最后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理實(shí)一體項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元：秘書(shū)職業(yè)認(rèn)知、秘書(shū)形象設(shè)計(jì)、事務(wù)管理、文檔管理、會(huì)議管理、商務(wù)禮儀、溝通技能、商務(wù)活動(dòng)安排。每個(gè)單元下分若干教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，大膽探索和實(shí)踐適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的情景訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論等方法。例如在現(xiàn)代企業(yè)秘書(shū)禮儀教學(xué)中，開(kāi)展一些豐富多彩的情景訓(xùn)練，比如模擬會(huì)議、模擬接待等，營(yíng)造專業(yè)氛圍，熏陶專業(yè)意識(shí)。同時(shí)，嘗試將案例教學(xué)法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個(gè)案進(jìn)行講授，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的方法是強(qiáng)化實(shí)踐。首先，利用校內(nèi)資源，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是將文印室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科、學(xué)生科等部門(mén)秘書(shū)崗位提供給學(xué)生輪流頂崗實(shí)習(xí)；二是在校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，讓學(xué)生參與起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報(bào)告等具體工作，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待等。

其次，重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。一是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在與調(diào)查對(duì)象的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力；二是組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，如企業(yè)慶典、會(huì)展活動(dòng)、頒獎(jiǎng)儀式等，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高服務(wù)能力；三是積極建設(shè)和利用多類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，鍛煉辦文、辦會(huì)、辦事能力。此外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往，提升處理人際關(guān)系的基本能力。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

首先，對(duì)課程與教師課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)效果等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)者認(rèn)可度評(píng)價(jià)。另一方面通過(guò)學(xué)生信息反饋、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教等方式對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要改革傳統(tǒng)的課程考核模式，建立以職業(yè)能力鑒定導(dǎo)向的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采用突出專業(yè)特色的考核形式及多種層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如秘書(shū)實(shí)務(wù)考核中以“專業(yè)技能鑒定”為主要內(nèi)容，突出“過(guò)程考核”，在方式上以“項(xiàng)目作業(yè)”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項(xiàng)目實(shí)作、實(shí)踐報(bào)告等。

文秘專業(yè)雖是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但依然富有活力。為了更好地適應(yīng)文秘人才市場(chǎng)的需求，必須大膽改革，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宗云.淺論案例教學(xué)[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，（11）.

[2]莫正桂.論中職文秘專業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[j].企業(yè)科技與發(fā)展，（12）.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十一

摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門(mén)課程，本文具體從教學(xué)開(kāi)展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量。

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門(mén)課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過(guò)程中必須要思考的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量。

二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門(mén)的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來(lái)的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來(lái)。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的'方向。

三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系。

四、革新《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式。

對(duì)于學(xué)生而言，一門(mén)課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開(kāi)展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門(mén)課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測(cè)中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開(kāi)展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十二

摘要：文秘專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、程序性、針對(duì)性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，教師在教學(xué)時(shí)必須從文秘專業(yè)的秘書(shū)工作實(shí)際出發(fā)，通過(guò)秘書(shū)的各項(xiàng)工作內(nèi)容、基本要求、操作規(guī)范、實(shí)施程序以及注意事項(xiàng)等，使學(xué)生了解秘書(shū)工作的方法和技巧，具備從事現(xiàn)代通用秘書(shū)工作的素質(zhì)和能力，達(dá)到各企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的辦公室工作人員相應(yīng)崗位的要求，進(jìn)而使文秘專業(yè)的學(xué)生具備過(guò)硬的職業(yè)技能和較高的工作水平。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的改革步伐不斷加快，各行業(yè)對(duì)秘書(shū)的需求量越來(lái)越大，對(duì)秘書(shū)工作的要求也越來(lái)越高。需要掌握文秘專業(yè)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的“辦文”、“辦會(huì)”、“辦事”“辦信”的實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能人才；同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，具備較強(qiáng)的職業(yè)運(yùn)用能力，具有應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力；知識(shí)面較寬廣，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的秘書(shū)人才。

一、教學(xué)改革的思路。

文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)以理論加實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。今后改革的主要思路：

1、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程體系，不能盲目設(shè)置課程，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向。

2、以個(gè)性需求為導(dǎo)向，改革課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需求，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取“一生多證”。

3、以能力為中心，加大實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。

1、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以課程建設(shè)和改革為重點(diǎn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>

2.建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。

課程的教學(xué)要依據(jù)對(duì)文秘專業(yè)職業(yè)分析和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析，按照素質(zhì)本位、能力核心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整合，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目模塊來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，推行項(xiàng)目教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生操作能力的.培養(yǎng)。采用“情景教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文秘專業(yè)工作的實(shí)際，以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成工作項(xiàng)目為中心派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、索取知識(shí)，由單純追求書(shū)本知識(shí)變?yōu)殚_(kāi)放性學(xué)習(xí)、多渠道獲取知識(shí)并重視知識(shí)的應(yīng)用。情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。情景模擬教學(xué)法的步驟：

第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀況（現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn)）與學(xué)校的實(shí)際情況，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用情景模擬教學(xué)法。其次，教師應(yīng)通過(guò)自己的實(shí)際操練或在頭腦中的預(yù)演，掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)模擬中的可能發(fā)生的意外情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第二是要定好角色。選好課題后，要根據(jù)演練的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的個(gè)人的實(shí)際情況，分別安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色。然后，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，使學(xué)生明確自己所扮演人物的地位、職責(zé)、日常工作等。

第三是安排課堂演練。學(xué)生根據(jù)事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行演練，直到預(yù)設(shè)的所有環(huán)節(jié)結(jié)束。

第四是組織討論。演練結(jié)束后，教師就演練內(nèi)容，向全班同學(xué)提出問(wèn)題，組織討論。討論的內(nèi)容主要是：在演練過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)是否正確？扮演相關(guān)角色的同學(xué)。

4.教材建設(shè)。

在教材建設(shè)和使用方面，基礎(chǔ)課、公共課選用教育部推薦的教材，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教材結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選用高職高專特色教材或國(guó)家規(guī)劃教材。還應(yīng)組織優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自行編寫(xiě)，突出教學(xué)特色。組織編寫(xiě)各門(mén)專業(yè)課程的習(xí)題集、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)教材等，盡快使教材與教學(xué)恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?lái)，推動(dòng)本專業(yè)的改革和進(jìn)一步發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

購(gòu)置與文秘專業(yè)教學(xué)、研究相關(guān)的教材教輔書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)理論書(shū)籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究提供了必要的支持；建設(shè)文秘專業(yè)技能試題庫(kù)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

5、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，互惠互利，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

教學(xué)設(shè)施建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的硬件基礎(chǔ)，文秘專業(yè)應(yīng)結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，籌建文秘綜合實(shí)訓(xùn)室、檔案室、文秘專業(yè)會(huì)議室、體型訓(xùn)練室等，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善和建立校外實(shí)習(xí)管理模式以及校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉，提高專業(yè)技能。

6、建立教學(xué)反饋系統(tǒng)。

教學(xué)反饋對(duì)掌握教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效果有著重要的作用。文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)針對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生建立動(dòng)態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)，形成循環(huán)提升的反饋系統(tǒng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行溝通，讓在校學(xué)生、畢業(yè)生通過(guò)在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中的親身體會(huì)，通過(guò)理論與實(shí)際的銜接，指出教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十三

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，因此，很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識(shí)。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡(jiǎn)稱mis)這門(mén)課程正是涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識(shí)的一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。

高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開(kāi)發(fā)過(guò)程及其技術(shù)手段等，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對(duì)管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識(shí)和進(jìn)一步觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，這就需要及時(shí)找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題有：

(一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。

從教學(xué)方法上來(lái)看，mis這門(mén)課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師較少結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、企業(yè)資源計(jì)劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的實(shí)際工作不了解，僅僅是通過(guò)教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺(jué)是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識(shí)。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無(wú)法很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒(méi)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(二)注重理論知識(shí)的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動(dòng)性由于mis是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強(qiáng)的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書(shū)籍涉及的知識(shí)面較寬、理論性也較強(qiáng)，但真正結(jié)合案例編寫(xiě)書(shū)籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識(shí)和學(xué)生理解課堂知識(shí)造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段時(shí)，提到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問(wèn)題，即對(duì)系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會(huì)這些思想?教師若忽略引入實(shí)例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識(shí)過(guò)于抽象、過(guò)于機(jī)械，致使學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的理論知識(shí)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題不知如何應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問(wèn)題的出現(xiàn)。

(三)忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說(shuō)法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在mis教學(xué)不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對(duì)不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點(diǎn)講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開(kāi)發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和評(píng)價(jià)等基本原理和技能，同樣沒(méi)考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒(méi)能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的必經(jīng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識(shí)、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實(shí)踐中才能理解和掌握，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因而應(yīng)力求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對(duì)于mis的實(shí)踐也只是通過(guò)校內(nèi)每周開(kāi)設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，有的高校只開(kāi)設(shè)14學(xué)時(shí)，至多28學(xué)時(shí)。可見(jiàn)，該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)零散知識(shí)根本無(wú)法系統(tǒng)化、體系化。

(一)采用問(wèn)題+案例教學(xué)法。

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時(shí)候采用問(wèn)題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對(duì)mis這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過(guò)程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐苁箤W(xué)生對(duì)mis課程中涉及到的理論知識(shí)有一種身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，并利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和求解問(wèn)題，從而深刻理解所學(xué)知識(shí)，熟練掌握該門(mén)課程。問(wèn)題+案例教學(xué)法具體分為以下三個(gè)步驟。

1.結(jié)合案例創(chuàng)建問(wèn)題。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問(wèn)題的合理是指針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問(wèn)題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能稱為問(wèn)題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

2.學(xué)生分組討論問(wèn)題、逐步細(xì)化案例。

結(jié)合案例確定問(wèn)題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過(guò)程中，教師不是直接將問(wèn)題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問(wèn)題的最佳答案。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問(wèn)、互相溝通，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無(wú)味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以教材為中心向以問(wèn)題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.分階段總結(jié)、反饋強(qiáng)化。

在學(xué)生討論的過(guò)程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，如對(duì)mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后編程實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或每解決一個(gè)子問(wèn)題后進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉龋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)。而且，教師恰到好處的指正與批評(píng)也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生對(duì)mis的整體過(guò)程、理論思想有更深入的領(lǐng)會(huì)。

(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重。

根據(jù)所學(xué)專業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)性較強(qiáng)，具有較豐富的信息技術(shù)知識(shí)，可以從深層次技術(shù)角度分析與運(yùn)用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題;第二類是以財(cái)務(wù)管理、財(cái)政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生技術(shù)性相對(duì)較弱，沒(méi)有從事過(guò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作，因而對(duì)mis開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

1.教材資料上的側(cè)重。

對(duì)于技術(shù)性要求較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開(kāi)發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法。另外，mis作為一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識(shí)發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫(xiě)和出版相對(duì)滯后，需要一定的時(shí)間與周期，這就需要教師積極組織并開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。

2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。

教師在具體授課過(guò)程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專業(yè)背景，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于第一類技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)講解基本理論，而且還要重點(diǎn)講解其信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程及其開(kāi)發(fā)技術(shù)等;但對(duì)于第二類財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)是其弱項(xiàng)，而他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)則比較熟悉，可以重點(diǎn)介紹erp系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂(lè)意接受。

(三)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

mis是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力都是在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短且不集中，比較適合零散知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。

1.校內(nèi)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。

對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開(kāi)設(shè)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，并配備專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時(shí)間把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。例如，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個(gè)不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣通過(guò)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題與項(xiàng)目管理的能力。

2.校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。

對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校可以要求每個(gè)專業(yè)至少建立一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過(guò)真正深入實(shí)地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)的實(shí)施、測(cè)試及維護(hù)，這樣能融會(huì)貫通于社會(huì)實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中掌握和領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時(shí)將企業(yè)的知識(shí)引入課堂教學(xué)中。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十四

按照管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,常常會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。

2.1課堂實(shí)踐難以落實(shí)。

課堂實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)。基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程中穿插實(shí)踐教學(xué),但是由于授課是老師單兵作戰(zhàn),往往因人而異,沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。

專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)如市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)管理等課程,實(shí)踐教學(xué)常采用案例教學(xué)、情景模擬、課程設(shè)計(jì)等形式,但也存在諸多問(wèn)題。(1)案例教學(xué):教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例,將全班同學(xué)分成幾組,學(xué)生先個(gè)人分析,然后小組討論,再課堂發(fā)言交流,教師總結(jié)。但是選擇的案例往往缺乏針對(duì)性,不能全面的反映問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題。(2)情景模擬:指設(shè)計(jì)某情景,讓學(xué)生扮演某種角色,開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng),比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等。往往因缺乏一些條件和學(xué)時(shí)不足而開(kāi)展不多。(3)課程設(shè)計(jì):雖然有些專業(yè)課在理論課教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但多年來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授,沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。特別是在現(xiàn)階段學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)較難的情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。但是,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)碰到許多問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué),經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室基本上是計(jì)算機(jī)加軟件的模式,有一定的局限性。(1)教學(xué)軟件不適用。教學(xué)軟件的選用是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)之一,軟件開(kāi)發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象。購(gòu)買(mǎi)的軟件有時(shí)功能不足或者功能過(guò)剩,使用起來(lái)不太合適。因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)商銷售的軟件不是針對(duì)具體的專業(yè)、具體的課程。而且,一旦程序設(shè)定,很難更改,缺乏靈活性和適應(yīng)性。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師大都是專業(yè)課教師,有的教師計(jì)算機(jī)操作水平不高,對(duì)購(gòu)買(mǎi)的軟件難以有效利用;而實(shí)驗(yàn)室工作人員由于缺乏專業(yè)知識(shí),難以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程。從而使得實(shí)驗(yàn)課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。(3)實(shí)驗(yàn)教材缺乏。教材是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教材,學(xué)生就沒(méi)法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前,適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教材缺乏。

2.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)困難重重。

到公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格管理人才實(shí)踐教學(xué)的重要舉措,但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多難點(diǎn)。

(1)聯(lián)系難,由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體,衡量企業(yè)的績(jī)效是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),所以,很難聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位。即使教師利用自己的人際關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,校外實(shí)習(xí)也只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

(2)學(xué)習(xí)難,很多實(shí)習(xí)單位把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的勤雜工,卻未指定專門(mén)的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員來(lái)教學(xué)生開(kāi)展工作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。

(3)成本高,學(xué)生外出實(shí)習(xí)需要多項(xiàng)費(fèi)用開(kāi)支,包括交通費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等,如果班級(jí)多,學(xué)生多,甚至需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的課程多,則需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)將是一筆不小的開(kāi)支。而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是有限的。

(4)管理難,現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是分散實(shí)習(xí),包括畢業(yè)實(shí)習(xí),大部分學(xué)生都忙于找工作,很少有人將精力集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)上,甚至有的同學(xué)隨便找個(gè)單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中難以統(tǒng)一管理,實(shí)習(xí)效果參差不齊。

2.4現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式常常脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,畢業(yè)后在機(jī)關(guān)、行政、事業(yè)、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學(xué)生在工商企業(yè)單位從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、營(yíng)銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業(yè)的學(xué)生其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,不只是了解實(shí)際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應(yīng)的管理知識(shí)和技能。更重要的是了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造全過(guò)程,不只是管理上的要求,還包括技術(shù)上的要求,學(xué)生應(yīng)掌握一定的技術(shù)知識(shí)。中外管理者在論述管理者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),都強(qiáng)調(diào)不同的管理層次的管理人員都應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。但是,大部分高校在管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上,不論是理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué),都存在脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

(1)教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)類課程。

(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的安排、設(shè)計(jì)與操作與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相距較遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)中重管理崗位的安排,輕生產(chǎn)一線的安排;實(shí)訓(xùn)中重企業(yè)一般管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì),如企業(yè)創(chuàng)建、設(shè)計(jì)企業(yè)ci、設(shè)立組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等,輕企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理方案的制作與設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在模擬的環(huán)境中理解管理工作,有關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)和文化背景、技術(shù)背景、市場(chǎng)信息等條件都是預(yù)設(shè)的,這與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)存在較大的差異。也少有模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,因而,容易脫離實(shí)際。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十五

性別：女。

出生年月：1990年6月。

工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。

畢業(yè)年月：7月。

最高學(xué)歷：本科。

畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。

居住地：重慶市。

籍貫：重慶市。

求職意向。

職位類型：全職。

期望地點(diǎn)：重慶市。

期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。

意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂(lè)。

教育經(jīng)歷。

自我評(píng)價(jià)。

我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂(lè)觀自信，對(duì)工作充滿激情,勇于探索，成熟樂(lè)觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說(shuō)不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來(lái)對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛(ài)心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.

工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

9月-2010月xx小記者站文案專員。

2012年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。

8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。

208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。

207月-2009年9月xx電臺(tái)廣告策劃。

校內(nèi)職務(wù)。

2009年11月-2010年10月書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。

2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。

聯(lián)系方式。

電子郵箱：xxx@。

手機(jī)：xxxxxxxxxxx。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十六

摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學(xué)改革的必要性，通過(guò)以下教學(xué)方法的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

autocad計(jì)算機(jī)輔助制圖課程是中專工民建專業(yè)一門(mén)重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學(xué)生死記命令，一般是按照教材的順序逐個(gè)介紹命令和參數(shù)的使用，講解過(guò)多后，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。同時(shí)，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教學(xué)方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將下列方法應(yīng)用其中，取得了較好的效果。

一、實(shí)例教學(xué)法。

在autocad教學(xué)中，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作為主。在學(xué)生一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，會(huì)遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得又多又亂，不容易掌握。我通過(guò)采用具體的實(shí)例，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會(huì)根據(jù)本次授課內(nèi)容準(zhǔn)備典型例題，首先由我引導(dǎo)大家對(duì)圖形進(jìn)行分析，按步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運(yùn)用，然后找學(xué)生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學(xué)生自己總結(jié)剛才演示過(guò)程中所用到的命令以及領(lǐng)悟到的繪圖技巧。通過(guò)講解――練習(xí)――總結(jié)，從實(shí)際到理論，使學(xué)生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)autocad就有一種成就感，打消了學(xué)習(xí)這門(mén)課的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)好這門(mén)課的信心。

二、分組學(xué)習(xí)法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時(shí)可采用分組集中講解與練習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。首先將學(xué)生按平時(shí)學(xué)習(xí)情況分成若干小組，分給每個(gè)組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進(jìn)行講解，在教師集中講解的時(shí)候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫(huà)第一步，或者在畫(huà)的過(guò)程中不知道怎樣往下進(jìn)行，這是因?yàn)樗麄儗?duì)整張圖紙的設(shè)計(jì)理念不清楚。講解完成后，學(xué)生就進(jìn)行分組訓(xùn)練，講練結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過(guò)程中，小組同學(xué)間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，這樣就大大提高了教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)法。

autocad是一門(mén)比較抽象的課程，對(duì)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在頭腦中形成一個(gè)立體的概念。因此，我采取了讓學(xué)生走出教室，置身于施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)法，用現(xiàn)場(chǎng)的施工圖紙，對(duì)照實(shí)際施工環(huán)境，直觀地進(jìn)行教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過(guò)多媒體課件對(duì)圖紙所對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)體進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。這樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生對(duì)平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進(jìn)行講解的時(shí)候就能使學(xué)生非常容易地理解。

四、輔導(dǎo)講座法。

autocad在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課不能光停留在課本上，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)更多的東西，體驗(yàn)最新的設(shè)計(jì)理念，見(jiàn)識(shí)最新的設(shè)計(jì)作品。為此，我們請(qǐng)cad專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行輔導(dǎo)講座，帶來(lái)他們最新的cad制圖作品，為學(xué)生們進(jìn)行分析講解作品的設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)、新元素的應(yīng)用。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

實(shí)踐證明，將這幾種方法應(yīng)用在autocad的教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學(xué)生今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]d建筑設(shè)計(jì)與施工圖繪制實(shí)例教程[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]申建英.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[j].農(nóng)機(jī)化研究，（3）.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十七

泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院高級(jí)文員專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是為各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復(fù)合型人才。在教學(xué)上多年來(lái)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)語(yǔ)言為依托，融進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、秘書(shū)與管理、秘書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)等課程。其中，開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)這門(mén)課程，具有很高的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握其理論知識(shí)，而且具有相應(yīng)的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案管理工作。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識(shí)的傳授，其課程結(jié)構(gòu)只兼顧到學(xué)生知識(shí)體系的掌握，以知識(shí)性為主的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多，檔案課程教學(xué)的職業(yè)性相對(duì)欠缺、檔案專業(yè)教材職業(yè)針對(duì)性不足、檔案教學(xué)手段與方法的職業(yè)教育性不強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的高級(jí)文員專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強(qiáng)檔案課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級(jí)文員，對(duì)整個(gè)文秘專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。

檔案管理學(xué)課程是高級(jí)文員專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程作為必修課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一直對(duì)該課程缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師重視課本的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕視現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與檔案管理學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。

改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，應(yīng)樹(shù)立“能力本位”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自始至終都把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手技巧，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，以能力為本位的教學(xué)體系對(duì)以理論為本位的教學(xué)體系是個(gè)顛覆性的革命。檔案課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，既要重視檔案理論教學(xué)，又要開(kāi)展檔案實(shí)踐教學(xué)。教師課堂授課要密切結(jié)合國(guó)家檔案行政管理部門(mén)頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解近年來(lái)機(jī)關(guān)、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學(xué)理論的密切聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)的檔案知識(shí)，學(xué)會(huì)在檔案管理工作中面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，具有解決問(wèn)題的工作方法，為學(xué)生今后在機(jī)關(guān)、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

高級(jí)文員專業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)課程，課程目標(biāo)與基本要求是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)檔案、檔案工作及其各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務(wù)、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理能力等方面受到初步嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的檔案管理學(xué)教材，缺乏的是知識(shí)的前沿性資料，特別是以來(lái)，國(guó)家檔案行政管理部門(mén)頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學(xué)》教材是很難培養(yǎng)出社會(huì)上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應(yīng)適當(dāng)增加檔案職業(yè)知識(shí)性內(nèi)容的傳授。

一是在進(jìn)行具體的課程改革活動(dòng)之前，學(xué)校首先要與當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門(mén)緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對(duì)檔案人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的要求，并將這些要求融合到教學(xué)課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會(huì)使檔案教學(xué)內(nèi)容改革流于形式。

二是在進(jìn)行檔案課程改革時(shí)，要注意面向?qū)W生，以其為主體，教學(xué)原則應(yīng)該是“教、學(xué)、做”三者合一，教材內(nèi)容堅(jiān)持“夠用為度，適用為例，實(shí)用為標(biāo)”的原則。突出主要知識(shí)點(diǎn)，緊扣機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作實(shí)際，具有直觀生動(dòng)性、目的針對(duì)性、工作實(shí)用性。例如教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實(shí)務(wù)》，該教材本著實(shí)用的原則，依托檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)各單位實(shí)際檔案工作任務(wù)和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合檔案職業(yè)知識(shí)，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、技能的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，課程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)檔案工作實(shí)際的可操作性，增強(qiáng)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，親身體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體能力提升。

3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段的檔案教學(xué)模式。

檔案管理學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，許多檔案學(xué)課堂教學(xué)手段方法單一，教師面對(duì)一群沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，僅靠講解書(shū)本內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)板書(shū)，教學(xué)效果是不佳的。教師應(yīng)該更多地借助多媒體教學(xué)手段，利用攝像器材到當(dāng)?shù)貙?shí)行規(guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內(nèi)容相關(guān)的工作場(chǎng)景短片，經(jīng)過(guò)加工編輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多媒體化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學(xué)生更加新穎的檔案學(xué)課堂體驗(yàn)。結(jié)合圖文、聲像等載體，一些檔案教學(xué)內(nèi)容可以很快從枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺(jué)藝術(shù)，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

例如“檔案利用”知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)理論講解時(shí)，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場(chǎng)景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實(shí)現(xiàn)原件調(diào)閱，和檔案館根據(jù)用戶的申請(qǐng)，為證實(shí)檔案材料的真實(shí)性而開(kāi)具的書(shū)面證明材料。通過(guò)短片使學(xué)生了解檔案利用的全過(guò)程，加深對(duì)書(shū)本有關(guān)“檔案利用手續(xù)”內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

此外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識(shí)共享平臺(tái)，把教師的課件與學(xué)生比較關(guān)心的知識(shí)問(wèn)答放在“檔案知識(shí)園地”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問(wèn)，拓寬檔案教學(xué)的空間。

4建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。

當(dāng)前許多高校文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成檔案專業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。

4.1建立以校內(nèi)為主、以校外為輔的檔案實(shí)踐基地。

泉州師范學(xué)院多年組織學(xué)生在校外的檔案實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，難以取得預(yù)期效果。一是學(xué)生到檔案館（室）實(shí)習(xí)只有2～3個(gè)星期的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間大部分時(shí)間用在幫助實(shí)習(xí)單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁(yè)碼打印、蓋檔號(hào)章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實(shí)習(xí)單位檔案館（室）對(duì)檔案內(nèi)容的保密，學(xué)生難以接觸到該單位用于指導(dǎo)各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。

為此，依托高校檔案館建立以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書(shū)檔案、教學(xué)檔案、基建檔案、科研檔案、學(xué)籍檔案等，高校檔案的分類與學(xué)校各部門(mén)職能范疇及組織機(jī)構(gòu)緊密銜接。學(xué)生長(zhǎng)期處在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)接觸到的高校檔案資源會(huì)倍感親切，在檔案知識(shí)實(shí)習(xí)中很容易進(jìn)入角色。而且高校檔案館適當(dāng)開(kāi)放解密檔案，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練教材。如文書(shū)與檔案管理基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，學(xué)校檔案館將高校文書(shū)檔案的歸檔范圍和保管期限向?qū)W生公開(kāi)，把學(xué)校檔案館已經(jīng)組卷、編目的檔案文件級(jí)和案卷級(jí)條目作為學(xué)生基本練習(xí)的依據(jù)。用計(jì)算機(jī)將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行分類、歸檔，學(xué)校檔案館提供的已經(jīng)歸檔的檔案資料作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照找出自己的不足之處，使學(xué)生初步掌握文書(shū)檔案的整理方法和步驟。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)模擬組卷學(xué)習(xí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。而且，這種對(duì)學(xué)生檔案整理的訓(xùn)練可以進(jìn)入常規(guī)化的教學(xué)狀態(tài)，不受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排的限制，隨時(shí)可以在校園內(nèi)進(jìn)行檔案整理實(shí)習(xí)。

4.2建設(shè)數(shù)字化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

當(dāng)前信息化是一場(chǎng)革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀(jì)現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務(wù)環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業(yè)檔案課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做好信息化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室條件的改善及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用接軌。

首先，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件必須進(jìn)一步得到改善，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。

其次，檔案電子化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善是實(shí)踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它模擬機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的職場(chǎng)情景，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環(huán)節(jié)，必須和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實(shí)行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設(shè)計(jì)一套實(shí)用的檔案模擬實(shí)驗(yàn)方案，可以輔助學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實(shí)際操作能力，盡快成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高校文秘專業(yè)檔案教育必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔(dān)起這個(gè)艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)高校文秘專業(yè)課程改革培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求。

參考文獻(xiàn)。

[1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[eb/ol].

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十八

論文摘要：針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實(shí)際情況，本文深入分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的思路與方法。

一、引言。

21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會(huì)生活的方方面面。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問(wèn)題的能力，也是影響社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。中國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級(jí)階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國(guó)特色，形成了專業(yè)的教育研究隊(duì)伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)需求多元化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、拓展考核方式，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師所需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。

二、面向?qū)I(yè)需求開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要授課目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識(shí)與能力［1］。教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)比較突出的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是：學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動(dòng)化、自動(dòng)控制、機(jī)械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。

教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國(guó)外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開(kāi)設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊(duì)伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［2］。

針對(duì)上述情況，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1.根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點(diǎn)不同，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)語(yǔ)言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口，則語(yǔ)言為c++或java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理，則介紹access與sql語(yǔ)言等。

2.開(kāi)設(shè)一系列計(jì)算機(jī)公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，不但可以解決學(xué)生的知識(shí)脫節(jié)問(wèn)題，而且可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開(kāi)設(shè)有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的反響。

三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國(guó)在開(kāi)始啟動(dòng)被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)其的支撐作用是至關(guān)重要的［2］。對(duì)于教學(xué)實(shí)施而言，它相當(dāng)于為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個(gè)大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。

1.運(yùn)用具有以學(xué)生為主體、注重獨(dú)立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合三大特點(diǎn)的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項(xiàng)目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來(lái)完成；在學(xué)生完成案例的'同時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較為典型的問(wèn)題時(shí)，教師針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過(guò)程中不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且清楚了自己的不足之處，并能及時(shí)得到教師提醒與指導(dǎo)。

2.將“寓教于用”與“寓教于樂(lè)”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問(wèn)題。首先，教學(xué)使用的案例項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實(shí)際生活中的應(yīng)用示例［4］。例如，在學(xué)習(xí)word應(yīng)用時(shí)，案例項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識(shí)，并體會(huì)到“解決實(shí)際問(wèn)題”的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐水平。

四、考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備一定動(dòng)手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)以下措施來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐或理論與實(shí)踐分離導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力差的常見(jiàn)問(wèn)題。

1.長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實(shí)踐教學(xué)在機(jī)房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，將過(guò)去分開(kāi)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。

2.加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過(guò)去以理論考核為主，實(shí)踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機(jī)試，大大提高實(shí)踐考核所占比例，并采用多種實(shí)踐評(píng)價(jià)方式。如規(guī)定平時(shí)成績(jī)占40%，期末機(jī)試占60%，而平時(shí)成績(jī)由各章知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力而且要具備綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)施因材施教，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

［3］劉曉陽(yáng)，武曉華.基于啟發(fā)式與目標(biāo)教學(xué)模式的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3，（10）：114.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇十九

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化,相對(duì)課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:。

1.1課堂實(shí)踐教學(xué)。

是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí),掌握基本專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的`理論知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。

是以實(shí)習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))之前的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.3課外實(shí)踐活動(dòng)。

是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。

1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇二十

前言：自從我國(guó)開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)教學(xué)以來(lái)，各類院校已經(jīng)培養(yǎng)了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個(gè)要求具有很強(qiáng)的實(shí)際執(zhí)行能力的專業(yè)，僅僅靠書(shū)本上傳授的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足各企業(yè)用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，為各用人單位提供兼?zhèn)鋵?shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的綜合型人才。

一、充分利用已有資源，建立實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)需要在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行，所以各類院校就必須要建立各種專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，主要包括：

（一）現(xiàn)代辦公室。

需要配置電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀和復(fù)印機(jī)等辦公室需要的基本辦公設(shè)施[1]。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設(shè)施，提高學(xué)生的的動(dòng)手操作能力。

（二）電子檔案室。

建設(shè)這一實(shí)訓(xùn)基地主要是為了讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的操作前提下，能夠完成在計(jì)算機(jī)上對(duì)文件材料進(jìn)行整理，以及對(duì)各類資料進(jìn)行檢索等一系列環(huán)節(jié)的具體操作。

（三）會(huì)務(wù)設(shè)計(jì)室。

需要配置會(huì)議所需要的各種基本設(shè)備，建立這一基地主要目的是：要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際公關(guān)接待，對(duì)會(huì)議內(nèi)容的記錄，以及在會(huì)議期間的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和會(huì)議進(jìn)行中的各種禮儀的培訓(xùn)。

（四）綜合化情景模擬室。

建立這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的目的是：要求學(xué)生能在直觀的、模擬仿真的.場(chǎng)景下在教師的指導(dǎo)下完成秘書(shū)的各項(xiàng)基本工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的某些工作技能。在這些場(chǎng)景中，學(xué)生扮演著文秘工作者的角色，在各種場(chǎng)景中，學(xué)生在面對(duì)各種突發(fā)狀況時(shí)，除了可以運(yùn)用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會(huì)從實(shí)踐中總結(jié)出自己的處理問(wèn)題的方式方法，這就為日后他們?cè)谡饺温毼拿貢r(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)用人單位的需求，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

（一）寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)。

就是讓學(xué)生以書(shū)面的形式完成秘書(shū)的一些基本工作和內(nèi)容，進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)最好將場(chǎng)地選在圖書(shū)館、教室、資料室等地點(diǎn)。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)撰寫(xiě)，教師當(dāng)場(chǎng)作出點(diǎn)評(píng)，這樣能使學(xué)生更加印象深刻。除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設(shè)計(jì)等方面的技能訓(xùn)練[1]。

（二）實(shí)地實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校要為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與技能，尋找出在真實(shí)與模擬環(huán)境中的工作差異，這樣就會(huì)使學(xué)生在日后的工作中具有基本的職場(chǎng)生存技能，更快的適應(yīng)和滿足用人單位的需求，提高文秘專業(yè)的就業(yè)率。

三、探索實(shí)踐教學(xué)方法，提高文秘職業(yè)專業(yè)技能。

秘書(shū)的工作的實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)決定了秘書(shū)工作的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的理論性，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，我們應(yīng)遵循《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標(biāo)注體系，注重教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的指導(dǎo)和實(shí)用性作用，以多種多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)授課內(nèi)容的實(shí)際性。

（一）案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

案例分析實(shí)際上是給學(xué)生學(xué)生提供了一個(gè)盡可能真實(shí)的場(chǎng)景，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，密切聯(lián)系教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)選取的案例，通過(guò)多媒體課件或者是視頻影像，將現(xiàn)實(shí)生活中的文秘工作事宜里引領(lǐng)到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)向?qū)W生客講述客觀的知識(shí)要點(diǎn)與常規(guī)的解決問(wèn)題的方案，激發(fā)學(xué)生的積極性，將所學(xué)的客觀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且以此展開(kāi)激烈的討論，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解[2]。

（二）綜合實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作技能。

“綜合實(shí)習(xí)”是對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力、技能的全面價(jià)差和考驗(yàn)，是文秘專業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是具有專業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的的考察工作，這需要以用人單位與學(xué)生雙方面的意愿為準(zhǔn)而進(jìn)行考察。有就業(yè)意向的學(xué)生要到用人單位去實(shí)習(xí)，在此期間，學(xué)生要嚴(yán)格按照用人單位的工作原則展開(kāi)工作，這就要求學(xué)生不僅僅要積極調(diào)動(dòng)在學(xué)校所學(xué)到的各種知識(shí)與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來(lái)的工作崗位上取得突出的成就[3]。

綜合實(shí)習(xí)結(jié)束以后，要求學(xué)生就在用人單位的實(shí)習(xí)工作寫(xiě)出畢業(yè)論文或者是畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生們?cè)谟懻撝校窒碇泄餐M(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校還要與用人單位進(jìn)行交流，學(xué)校要聽(tīng)取用人單位就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出自身的不足之處，及時(shí)的改進(jìn)，在以后的工作中盡量避免出現(xiàn)同樣的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)定位，這樣才不至于在畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題上產(chǎn)生迷茫的心態(tài)[4]。

結(jié)論：總之，在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，要使文秘專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使文秘專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娜婷.淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在文秘專業(yè)教學(xué)中的作用[j].中國(guó)校外教育，，15（11）：101.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文（模板21篇）篇二十一

自20世紀(jì)90年代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出現(xiàn)以來(lái)，該專業(yè)迅速發(fā)展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學(xué)和河南大學(xué)等綜合性院校外，像洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院等地方本科院校也都相繼開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。

作為新建本科院校，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的本科院校模式，為保障廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在培養(yǎng)模式上既要注重理論水平的培養(yǎng)，還要兼顧專業(yè)技能的培養(yǎng)，不免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。與老牌重點(diǎn)院校相比，地方高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這些重點(diǎn)院校；但是與當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ啾龋囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展平臺(tái)和教學(xué)資源上都存在著很大的問(wèn)題。

教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)創(chuàng)辦報(bào)紙、廣播站、校園電視臺(tái)等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)；校外積極尋求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)媒體的合作為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地；在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生去參加各類比賽等方式提高實(shí)踐教學(xué)的效果。以上幾種實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然存在一些弊端。

（一）教學(xué)偏向理論化，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。周口師范學(xué)院要求該專業(yè)必須修滿172學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論課133學(xué)分，實(shí)踐課39學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)才占總學(xué)分227%的比例。另外，在課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的分配上，理論課1894學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)567學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)還達(dá)不到30%的比例。就一般的電視節(jié)目制作來(lái)說(shuō)，前期的策劃就需要10個(gè)課時(shí)，中期拍攝也需要10個(gè)課時(shí)，后期剪輯則需要更長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)電視節(jié)目的制作周期最少需要40個(gè)課時(shí)。按照教學(xué)安排，一學(xué)期18周，一門(mén)課程2個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)左右，并且在教學(xué)中還要涉及到大量基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，為了完成教學(xué)大綱的安排，就要大量縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。

與北京、上海等其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，地方高校在發(fā)展影視教育中，還面臨著專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺的問(wèn)題。周口師范學(xué)院成立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，首次招生，該專業(yè)的學(xué)生就增加到218人，截止到今年為止，該專業(yè)在校人數(shù)達(dá)到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實(shí)踐操作練習(xí)，鑒于設(shè)備數(shù)量限制，采取分組方式，學(xué)生只是在操作的過(guò)程中對(duì)設(shè)備的功能和特性有一個(gè)認(rèn)識(shí)，根本達(dá)不到掌握攝像機(jī)操作技巧的要求。

（三）師資隊(duì)伍年輕化，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。

目前地方高校該專業(yè)師資隊(duì)伍中具有講師以上職稱的大多是學(xué)習(xí)中文、新聞出身。真正在學(xué)歷上具備高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的`媒體從業(yè)人員卻因?yàn)閷W(xué)歷的限制與高校失之交臂。周口師范學(xué)院為彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，采用“傳媒人士進(jìn)課堂”的方法，聘請(qǐng)?jiān)跇I(yè)界有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯、播音員、主持人、導(dǎo)演等擔(dān)任實(shí)踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實(shí)踐課程存在師資匱乏的現(xiàn)象。

（四）當(dāng)?shù)厣鐣?huì)化媒體較少，校外實(shí)習(xí)走馬觀花。

周口師范學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利的農(nóng)業(yè)城市，除了周口電臺(tái)、周口電視臺(tái)、周口日?qǐng)?bào)社等傳統(tǒng)媒體之外，就是一些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，首先在數(shù)量上就不能滿足學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)需求。其次，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，在實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)不足，受經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)化效率的驅(qū)使，一般的媒體機(jī)構(gòu)只會(huì)讓學(xué)生跟著實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正親自采訪、拍攝、制作的機(jī)率非常小，無(wú)法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。

（一）規(guī)范校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。

編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，該類學(xué)生普遍趨向個(gè)性化，思維比較活躍，但是組織紀(jì)律性相對(duì)較差，有個(gè)別同學(xué)自我意識(shí)還很強(qiáng)，因此校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)并沒(méi)有充分利用其價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，建議由專業(yè)教師指導(dǎo)，規(guī)范校園廣播站、校報(bào)等媒體機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)校園電視臺(tái)的制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)展并壯大校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)。校園電視臺(tái)與實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)和鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)還能帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生較早樹(shù)立專業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

（二）變革教學(xué)模式，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。

工作室教學(xué)機(jī)制是基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，“工作室”制下的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的以教師單向灌輸為主的班級(jí)授課制，具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)環(huán)境開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中得到不斷的流行與實(shí)施。[2]安陽(yáng)師范學(xué)院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開(kāi)放式的工作方式，以負(fù)責(zé)人為主，開(kāi)展了集教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，該校在工作室教學(xué)機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的成效。

（三）增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，帶動(dòng)特色實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作。

實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，即老師帶領(lǐng)學(xué)生利用企業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會(huì)的實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)用，實(shí)題實(shí)做。[3]很多同學(xué)的實(shí)踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒(méi)有鮮明的創(chuàng)作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽(yù)，同時(shí)被譽(yù)為“中華文化發(fā)祥的重地”。如果把周口特色融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，不僅能擴(kuò)大周口的影響力，帶動(dòng)周口當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，更能增強(qiáng)其作品在國(guó)內(nèi)各大影視比賽中的獲獎(jiǎng)機(jī)率。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)賽事。

專業(yè)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過(guò)作品展示，不僅獲得業(yè)界的認(rèn)可和各類獎(jiǎng)項(xiàng)，還能開(kāi)拓學(xué)生視野，將課堂中的相互交流拓展到業(yè)界，從而促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升。結(jié)合每門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目制作》等課程聯(lián)合起來(lái)，組成大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學(xué)們的作品，評(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀作品可以推舉到省內(nèi)、國(guó)內(nèi)各大賽事，以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)的良好效果。

除上述幾點(diǎn)以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的改革、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等，都是值得研究的問(wèn)題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)方面共同努力，積極探索廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探究[j].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：154.