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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇一
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂。它們的進(jìn)入,豐富了我們的音樂(lè)課堂教育教學(xué)手段,使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn),使抽象的音樂(lè)形象化、具體化,零亂的知識(shí)條理化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量,用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)的傳輸量,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野,從而在我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域全面鋪開(kāi),并進(jìn)入到音樂(lè)課程的教學(xué)之中。
在音樂(lè)教學(xué)中,教師如果注意合理選擇,靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有了興趣才會(huì)去學(xué),喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂(lè)課一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力,因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對(duì)場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)的能力,能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生在感情上的參與,給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如,在人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中,首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國(guó)京劇的發(fā)展歷史,應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著,在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景,并配以解說(shuō):1790年四大徽班進(jìn)京,后來(lái)與來(lái)自湖北的漢劇融合,又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂(lè),形成了全國(guó)最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里,通過(guò)多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示,使學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng),它對(duì)于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽(tīng)緊密結(jié)合,再輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中去感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn),從而提高審美能力。
例如,在管弦樂(lè)合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)形象,我通過(guò)ppt分別播放小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂(lè),同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂(lè)形象,讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂(lè)器:小鳥(niǎo)—長(zhǎng)笛,鴨子—雙簧管,貓—單簧管,老爺爺—大管,狼—圓號(hào),彼得—小提琴。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想多種感官的參與,步步深入,深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵,提高了他們的音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是以音樂(lè)的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)美的,所以提高同學(xué)們的音樂(lè)欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),變抽象為形象,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可有效地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。
例如,在欣賞《牧童短笛》時(shí),先介紹樂(lè)曲的內(nèi)容,然后播放課件:隨著優(yōu)美淳樸,富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺,楊柳依依,牧童騎牛吹笛,神態(tài)怡然自得,悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了,有的兩眼注視著畫(huà)面,有的輕輕拍打著節(jié)奏,聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著。這樣學(xué)生便對(duì)作品的音樂(lè)形象有了初步的感受。繼而,再通過(guò)預(yù)先設(shè)置好的程序,讓學(xué)生分段欣賞樂(lè)曲并提出問(wèn)題,使他們展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書(shū)寫(xiě)節(jié)奏、樂(lè)譜、視唱曲,甚至抄寫(xiě)歌詞,這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問(wèn)題。
例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜,聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律,又能看到歌詞所反映的美景,如粉紅的荷花,碧綠的河水,起伏的稻田。教學(xué)中,教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域,一按鼠標(biāo),就可以把圖、文、動(dòng)畫(huà)等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中,還有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的掌握。
音樂(lè)的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法,同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國(guó)的民歌來(lái)說(shuō),各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語(yǔ)言、服裝、建筑、舞蹈等,許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話,教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì),在音樂(lè)課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育的時(shí)效性,能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展,它將會(huì)更好的為音樂(lè)、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會(huì)成為未來(lái)音樂(lè)教育的重要組成部分,將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度!
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇二
摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段,有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效,能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟,有效提高教學(xué)效果。對(duì)此,從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略,以資參考。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合,對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì),能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同,具有較大的個(gè)體差異性,對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同,這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源,豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念,我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué),既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,還能提高教學(xué)之效果,保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如,在介紹古箏這門(mén)樂(lè)器時(shí),我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞,感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美,讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力,提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,還增強(qiáng)了教學(xué)效果,可謂一舉兩得。
音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性,但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí),需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言,樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ),也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí),樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng),而小學(xué)生以形象思維為主,對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱,因而在教學(xué)工作中,需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到,以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣,我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué),以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾,在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀,吸引學(xué)生關(guān)注,并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式,展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片,讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,突破了理論教學(xué)的難點(diǎn),效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中,我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求,不僅要求教師更新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方式,還要求教師不拘泥于課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言,教師也應(yīng)立足課本,革新教學(xué)方式,利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課之拓展延伸。一方面,對(duì)教材的拓展延伸。前文已述,教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂(lè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,以教材為本,引入其他教學(xué)資料,有效激活課堂,拓展學(xué)生視野。另一方面,向課外拓展延伸。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂(lè)資源,利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂(lè)知識(shí),發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。例如,教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂(lè)視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂(lè)表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情,提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂(lè)教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章中陶冶情操,獲得美的享受,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇三
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課,也就是師范類學(xué)生的必修課程,主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力,首先通過(guò)對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問(wèn)卷,然后對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程,該書(shū)的編寫(xiě)結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ),包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒(méi)有從教師的角度去分析教學(xué)策略,而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí),在本研究中,采用烏美娜的定義可表述為:對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,對(duì)已完成該校現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有100名學(xué)生參與,發(fā)放問(wèn)卷100份,回收100份,有效問(wèn)卷96份,有效率為96%,本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí),但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù),沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,懂得這門(mén)課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成,這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng),而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解,抱怨有的知識(shí)太抽象,抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確,對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,對(duì)此,教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,就理論知識(shí)來(lái)講,一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí),可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式,每個(gè)學(xué)生都有電腦,對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講,更是絕好的放松機(jī)會(huì),導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,做與該課程無(wú)關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者,學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之,學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
(一)教學(xué)的程序方面。
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),可采用多種評(píng)價(jià)方法,比如課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)評(píng)等。
(二)教學(xué)的方法方面。
教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí),并篩選要點(diǎn)知識(shí),然后掌握它,這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻,最后由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面。
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制,但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí),要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性,并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí),教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面。
在多媒體教室上課時(shí),許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果,針對(duì)這些影響,教師可以進(jìn)行監(jiān)督,通過(guò)提問(wèn)引起他們的注意,提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳波,官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.
[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京:高等教育出版社,1994.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇四
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性,便利性,在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
而音樂(lè)藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù),在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程中得到廣泛應(yīng)用。
近數(shù)十年,我國(guó)興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮,給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的新的觀念和視野,對(duì)高中音樂(lè)課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
音樂(lè)教育抓住歷史機(jī)遇,在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程中的實(shí)際應(yīng)用,分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂(lè)課程帶來(lái)的積極影響和其在推廣中遇到的難題,進(jìn)而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中音樂(lè)課程影響重大的結(jié)論。
信息全球化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣,學(xué)校教育方式也跟著時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,勇于采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,采取新潮的教學(xué)方式,來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托,而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對(duì)人才提出了新的要求,而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會(huì)的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念,以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),高效的教學(xué)效率,贏得了教育界的關(guān)注。
我國(guó)教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展,在進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí),開(kāi)展素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂(lè)教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶性情,也培養(yǎng)品格,使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上,發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課程中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行改善提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,推動(dòng)了音樂(lè)課程的深入改革。
高中音樂(lè)課堂必須及時(shí)更新教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源,合理構(gòu)建音樂(lè)教育結(jié)構(gòu),適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式,使高中音樂(lè)教育符合國(guó)家人才培養(yǎng)要求,也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢(shì),給高中音樂(lè)課程帶來(lái)積極影響。
主要有如下三點(diǎn):1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)帶了信息便利。
信息更易于儲(chǔ)存,運(yùn)輸,分享。
音樂(lè)教育者也可以從繁重的書(shū)本教育中解脫出來(lái)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,足不出戶,可知天下事。
而教師們只需身處教室,就可以輕松獲取來(lái)自世界各地名家的音樂(lè)作品;人物簡(jiǎn)介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式,學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書(shū)的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,活潑大膽。
學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,音樂(lè)課堂形式多元化,學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù),也給學(xué)生帶來(lái)發(fā)散性思維的鍛煉,創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)。
在現(xiàn)代音樂(lè)課堂里,學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)新事物。
從個(gè)體的角度欣賞音樂(lè),培養(yǎng)了獨(dú)立的個(gè)性,提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點(diǎn)都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂所沒(méi)有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,極大提高了高中音樂(lè)課堂的活力。
多年來(lái),高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科,有了長(zhǎng)足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。
首先,中國(guó)式應(yīng)試教育深入人心,而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開(kāi)展實(shí)施中會(huì)受到來(lái)自學(xué)生,家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)階層的質(zhì)疑與阻礙,極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
研究表明,很多學(xué)校即使擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備,也并未得到廣泛而真實(shí)的應(yīng)用。
部分音樂(lè)教師固守舊念,不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)革新課堂。
而部分音樂(lè)教師由于年齡原因,不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備。
最后,城市地區(qū)發(fā)展程度高,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對(duì)較高。
而在中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū),由于資金,觀念等原因,使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語(yǔ)。
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及,是我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂(lè)新課程帶來(lái)了沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了新的契機(jī)。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段,也為高中音樂(lè)課程的發(fā)展帶來(lái)了良好的前景和無(wú)限的可能。
作者:盧文軍單位:江蘇省漣水中學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實(shí)踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂(lè)教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇五
在我國(guó)當(dāng)前的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展中,由于教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中,其對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊,使得教學(xué)工作的實(shí)踐開(kāi)展中對(duì)于教學(xué)工作開(kāi)展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠,很多的學(xué)校在開(kāi)展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的處理中,還沒(méi)有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展中,這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素,同時(shí)在教學(xué)工作的開(kāi)展中,由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊,使得教學(xué)工作的開(kāi)展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時(shí)現(xiàn)象,對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是非常不利的,要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn),在未來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展中,應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新,確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用,能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。
1.2試驗(yàn)技能應(yīng)用較差。
通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出,我國(guó)很多的學(xué)校在開(kāi)展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的試驗(yàn)技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實(shí)踐能力較差現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國(guó)傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開(kāi)的,由于在教育工作的`開(kāi)展中,對(duì)于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別,造成了學(xué)生教育工作的開(kāi)展不能夠及時(shí)提升,久而久之,很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下,其對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所下降,這對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)技能的提升是非常不利的,要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn),在教學(xué)工作的開(kāi)展中,還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,進(jìn)而在興趣提升中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇六
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課,也就是師范類學(xué)生的必修課程,主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力,首先通過(guò)對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問(wèn)卷,然后對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程,該書(shū)的編寫(xiě)結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ),包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒(méi)有從教師的角度去分析教學(xué)策略,而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí),在本研究中,采用烏美娜的定義可表述為:對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,對(duì)已完成該校現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有100名學(xué)生參與,發(fā)放問(wèn)卷100份,回收100份,有效問(wèn)卷96份,有效率為96%,本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí),但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù),沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,懂得這門(mén)課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成,這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng),而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解,抱怨有的知識(shí)太抽象,抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確,對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,對(duì)此,教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,就理論知識(shí)來(lái)講,一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí),可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式,每個(gè)學(xué)生都有電腦,對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講,更是絕好的放松機(jī)會(huì),導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,做與該課程無(wú)關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者,學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之,學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
(一)教學(xué)的程序方面。
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),可采用多種評(píng)價(jià)方法,比如課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)評(píng)等。
(二)教學(xué)的方法方面。
教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí),并篩選要點(diǎn)知識(shí),然后掌握它,這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻,最后由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面。
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制,但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí),要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性,并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí),教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面。
在多媒體教室上課時(shí),許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果,針對(duì)這些影響,教師可以進(jìn)行監(jiān)督,通過(guò)提問(wèn)引起他們的注意,提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇七
摘要:
然而,一節(jié)高效率的課堂,除了要有精彩的教案設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語(yǔ)言之外,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),而且可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞:
科技的進(jìn)步與發(fā)展,給各行各業(yè)都帶來(lái)了技術(shù)上的革新,連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,一支粉筆、一張嘴,再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來(lái),導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,學(xué)起來(lái)枯燥,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率很難提高,久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲,有形,豐富多彩,趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化難為易,變抽象為形象,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
俗話說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半。
因此,開(kāi)好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,開(kāi)頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時(shí),老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂(lè),一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。
通過(guò)聲音和畫(huà)面的渲染來(lái)營(yíng)造強(qiáng)烈的氣勢(shì)來(lái)感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而有效導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),教師不僅可以把簡(jiǎn)單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè),華麗的`影片,讓學(xué)生獲得最直觀的感受,從而營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍,讓語(yǔ)文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫(huà)面,讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿,同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂(lè),讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中,充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾,進(jìn)而真正理解作者對(duì)于生命的感悟,這樣,教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,把教材中單純的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活,然后再通過(guò)多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來(lái),從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期居住在平原,他們很難想象出詩(shī)歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。
于是,老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片,通過(guò)這些直觀的畫(huà)面,不僅使學(xué)生對(duì)于作者在詩(shī)歌中使用奇異想象描繪高山有了了解,也使他們感受了整首詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境,從而更好的有助于學(xué)生理解詩(shī)歌,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在眾多的實(shí)踐能力中,觀察能力是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,切實(shí)提高實(shí)踐能力。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
教師要教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂(lè)參與、會(huì)參與。
切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
六、總結(jié)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng),極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。
同時(shí),它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,豐富教育的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高,使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是,現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),切不可讓生動(dòng)的畫(huà)面誘惑了學(xué)生的注意力,使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用,努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者:周飛單位:江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇八
隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì),多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和利用還處于探索階段,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求并抓住機(jī)遇,以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,盡早使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。
生理學(xué);多媒體教學(xué);優(yōu)勢(shì)。
20世紀(jì)以來(lái),隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言:21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時(shí)代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展,會(huì)給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景,因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系,以適應(yīng)社會(huì)需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展,對(duì)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng),這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講解更多知識(shí),提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer-aidedinstruction,cai)中的軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力,簡(jiǎn)便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。cai不僅加深了老師對(duì)課本難點(diǎn)的理解并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),這種變化有利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶,并能在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)和信息,激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性,這樣可極大的提高教學(xué)的效果,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和信息的獲得,提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法,使得cai能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程,由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫,結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn),本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段,但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動(dòng)?本人在其制作課件及教學(xué)活動(dòng)中,作者將一些感悟總結(jié)如下,供各位同行老師參考。
用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識(shí)體系比較復(fù)雜,內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問(wèn)題,選用超文本結(jié)構(gòu)來(lái)組織幻燈片的內(nèi)容,可以很好的解決此問(wèn)題。例如:在講述細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時(shí),由于該部分內(nèi)容繁雜,層次多,用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系起來(lái),而應(yīng)用鏈接方式后,可將這些內(nèi)容放在一起,對(duì)比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn),再將各個(gè)部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈,然后通過(guò)超級(jí)鏈接的方式將個(gè)部分內(nèi)容展開(kāi)。這樣可以使學(xué)生在每種信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)縱向和橫向的了解[2]。例如:在介紹cgmp信號(hào)途徑時(shí)使用的動(dòng)畫(huà)材料,這個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過(guò)程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號(hào)過(guò)程,使得抽象的理論生動(dòng)形象。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動(dòng)活潑,適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論,并將這些內(nèi)容以具體生動(dòng)的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在“神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢划a(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)處理,聲音、圖像及文字的合理搭配,動(dòng)靜圖像的顯示,使抽象的理論知識(shí)變得深動(dòng)有趣,便于學(xué)習(xí)和記憶,受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開(kāi)發(fā)工具,把gif和swf后綴的動(dòng)畫(huà)插入到課件中,使得課件操作簡(jiǎn)便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。
教學(xué)素材可通過(guò)多種方式獲得,適當(dāng)增加圖片及動(dòng)畫(huà)素材,可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念,突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn),展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)對(duì)象,構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)并強(qiáng)化難點(diǎn)的課件。要做到這些,就要求專業(yè)課教師掌握一定的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的知識(shí),追蹤并了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài),舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件,制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]。基于此,多媒體教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求:
(4)同時(shí)研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì),將臨床具體病例與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,使視聽(tīng)材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系,又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息資源急劇增多。這對(duì)教師和教育管理者提出的兩個(gè)急待解決的問(wèn)題,即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料?并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。前者是及時(shí)增加新的教學(xué)信息的問(wèn)題,后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問(wèn)題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加,對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求,同時(shí)由于教學(xué)信息量大造成問(wèn)題:例如:一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單,但是課后復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地,如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大,表現(xiàn)形式豐富多彩,學(xué)生感官刺激性強(qiáng),課堂中易于接受,教師也能充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時(shí)教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中,聽(tīng)課時(shí)好像明白,但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化,給課后復(fù)習(xí)帶來(lái)極大困難,基于此狀況,教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注,其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實(shí)施方案正在研究、解決之中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展提升自學(xué)能力的培養(yǎng),以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多、進(jìn)展快的特點(diǎn)。目前,雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長(zhǎng)足發(fā)展,但由于各種因素的制約,許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù),這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育,特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此,我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法,應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù),使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果,調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,成為新階段教學(xué)過(guò)程中的新課題。因?yàn)閬?lái)自網(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn),能夠使很多難點(diǎn)理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點(diǎn)如下:
(1)視頻多媒體資料生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。由于形象,這一特點(diǎn)有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí),尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點(diǎn)以及自律性異常引起的病理變化等。
(2)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料,突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如,正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能,其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),均可在屏幕上完成,達(dá)到知識(shí)構(gòu)架的完整的目標(biāo)。
[3]侯滕菲,陳寶瑯,李忠山,等。生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(11):1813-1814.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇九
摘要:
然而,一節(jié)高效率的課堂,除了要有精彩的教案設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語(yǔ)言之外,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),而且可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞:
科技的進(jìn)步與發(fā)展,給各行各業(yè)都帶來(lái)了技術(shù)上的革新,連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,一支粉筆、一張嘴,再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來(lái),導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,學(xué)起來(lái)枯燥,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率很難提高,久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲,有形,豐富多彩,趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化難為易,變抽象為形象,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
俗話說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半。
因此,開(kāi)好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,開(kāi)頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時(shí),老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂(lè),一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。
通過(guò)聲音和畫(huà)面的渲染來(lái)營(yíng)造強(qiáng)烈的氣勢(shì)來(lái)感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而有效導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),教師不僅可以把簡(jiǎn)單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè),華麗的`影片,讓學(xué)生獲得最直觀的感受,從而營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍,讓語(yǔ)文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫(huà)面,讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿,同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂(lè),讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中,充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾,進(jìn)而真正理解作者對(duì)于生命的感悟,這樣,教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,把教材中單純的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活,然后再通過(guò)多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來(lái),從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期居住在平原,他們很難想象出詩(shī)歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。
于是,老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片,通過(guò)這些直觀的畫(huà)面,不僅使學(xué)生對(duì)于作者在詩(shī)歌中使用奇異想象描繪高山有了了解,也使他們感受了整首詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境,從而更好的有助于學(xué)生理解詩(shī)歌,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在眾多的實(shí)踐能力中,觀察能力是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,切實(shí)提高實(shí)踐能力。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
教師要教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂(lè)參與、會(huì)參與。
切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
六、總結(jié)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng),極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。
同時(shí),它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,豐富教育的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高,使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是,現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),切不可讓生動(dòng)的畫(huà)面誘惑了學(xué)生的注意力,使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用,努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者:周飛單位:江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十
內(nèi)容摘要:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)弊端,提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系
課堂教學(xué)作為高校音樂(lè)教育的基本組織形式,它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)直接影響著高校音樂(lè)教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中,存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如,知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性;課堂教學(xué)方法的單一,導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展;受技術(shù)條件的限制,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開(kāi);教學(xué)評(píng)價(jià)單一,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)模式單一,不能真正做到因材施教等等。很顯然,舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀,要提高高校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量,亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù),越來(lái)越成為改善傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)弊端,提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂(lè)教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂(lè)教育帶來(lái)了清新之氣,使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂(lè)教學(xué)思維,并形成新的音樂(lè)教學(xué)觀念,從各層次深刻地影響著高校音樂(lè)課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有:
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位:認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,這些方式帶來(lái)的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀,只有從根本上改變教學(xué)觀念,實(shí)施真正以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo):要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂(lè)技能、技巧的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì):教師不僅要具有音樂(lè)的專業(yè)知識(shí),還要具有能夠利用各種資源,用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說(shuō),還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法:教學(xué)不僅是為了傳授音樂(lè)知識(shí)和技能技巧,更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果,不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品,還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià),能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來(lái)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過(guò)其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化,就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用,還可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如,在欣賞教學(xué)中,就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)作品學(xué)習(xí),用文字、畫(huà)面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生仿佛身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂(lè)資料,探尋音樂(lè)表現(xiàn)形式,使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂(lè)課題,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
從教學(xué)論的角度來(lái)看,在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,高校音樂(lè)課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問(wèn)答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng),教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂(lè)教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué),它除了音樂(lè)理論教學(xué)外,還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂(lè)、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程,和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式,是高校音樂(lè)課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來(lái)看高校音樂(lè)課堂教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂(lè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”(ill-structured)和發(fā)散的,音樂(lè)課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”,教學(xué)效果往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無(wú)論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué),大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明,相對(duì)于“良構(gòu)”(well-structured)的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí),高校音樂(lè)課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù),諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式,走向建構(gòu)主義教學(xué)模式,就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證,進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論,課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系,這改變了過(guò)去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流,而在過(guò)去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以很方便地傳遞音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的特有的大量聽(tīng)覺(jué)信息,另一方面更重要的是,還可充分利用其技術(shù)手段,強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂(lè)技能,還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如:教授學(xué)生欣賞知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂(lè),以抽象和想象的方式來(lái)傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),用多媒體演示的音樂(lè)旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行的背景,讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系,以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá),繼而通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容,最終使學(xué)生掌握音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。這樣,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自己的努力探索,不僅掌握了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及探索研究的能力。這一過(guò)程中,學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用,教師起著主導(dǎo)作用,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂(lè)教師而言,教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法,已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求。現(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái),使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂(lè)史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件,表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間,但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作,并可反復(fù)多次使用,因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過(guò)來(lái)教師利用這些音樂(lè)教學(xué)資源,又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力,創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué),增強(qiáng)與學(xué)生的交流,提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間。現(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者,而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外,同樣是備課,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂(lè)信息,更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面,教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息,促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,無(wú)疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以因材施教,實(shí)現(xiàn)符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率,又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂(lè)教師提高課堂教學(xué)效率,提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,越來(lái)越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十一
摘要:以初中音樂(lè)教學(xué)為例,綜合探討了初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路,以期有益于改善初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。
1.有益于幫助學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,而傳統(tǒng)音樂(lè)理論類教學(xué)多數(shù)都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式,生澀難懂,枯燥乏味,很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué),比如通過(guò)音樂(lè)、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式,便可將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá),既生動(dòng)、又有趣。在此過(guò)程中,不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā),還能讓學(xué)生在感受音樂(lè)動(dòng)人旋律的同時(shí),體會(huì)到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。例如,利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲,一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲,一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹,這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度,還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間,進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新,同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂(lè)作為藝術(shù)的一大門(mén)類,是通過(guò)人類自身的聽(tīng)覺(jué)和情感元素相互融合,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合,可以讓初中生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受,更深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)對(duì)心靈的觸動(dòng),同時(shí)在親眼所見(jiàn)、親耳所聞的過(guò)程中,慢慢走近音樂(lè)的世界,形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂(lè)審美,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實(shí)中,很多音樂(lè)教師或是學(xué)生本人,都對(duì)音樂(lè)課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū),覺(jué)得“吹、拉、彈、唱”就是音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。然而,不論是從教學(xué)觀還是從音樂(lè)學(xué)科發(fā)展上來(lái)看,這些都是把音樂(lè)學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知,應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善,使音樂(lè)教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢(shì)相契合,實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對(duì)此,筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考:
聲樂(lè)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一,傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式,效率和質(zhì)量較為有限,且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上,便可有效改善這一問(wèn)題。例如,教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái),從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容,以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,使聲樂(lè)教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱,而有了更多、更新、更廣的選擇范圍,這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律;又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng),來(lái)有效控制課堂的節(jié)奏,進(jìn)行輔助引導(dǎo),讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。
眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性,因此,現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量,借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等,幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂(lè)曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容,讓學(xué)生更為真切地融入到音樂(lè)的世界當(dāng)中。例如,在進(jìn)行中國(guó)古典音樂(lè)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂(lè)曲進(jìn)行前期鋪墊,讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧?kù)o的古風(fēng)旋律中,對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)形成一個(gè)初步的印象;接著,再按照樂(lè)章段落為學(xué)生展示樂(lè)曲中不同地音階的變化,以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲,讓學(xué)生比較這一樂(lè)曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情;或是播放《高山流水》一曲,讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂,時(shí)而大氣磅礴;又或是播放《彩云追月》,讓學(xué)生體會(huì)如何通過(guò)律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮,等等。由此,通過(guò)融合教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞水平與分析能力的提升。
綜上,在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀,同時(shí)還能讓音樂(lè)活動(dòng)回歸本源,使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下,廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念,不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢(shì),以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十二
信息技術(shù)的不斷發(fā)展,逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此,做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中,教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識(shí)是不夠的,還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn),也是推進(jìn)我國(guó)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問(wèn)題,具體如下:1.思想觀念落后,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開(kāi)始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面,通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué),能夠提升教學(xué)的效果,多元化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來(lái)看,我國(guó)很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多,缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備,使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專業(yè)知識(shí)過(guò)硬,而是要具有良好的心理素質(zhì),具有信息處理的能力,并且具有創(chuàng)新精神,能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者,因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以,加強(qiáng)教師觀念的更新,提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2.專業(yè)化的培訓(xùn)較少,不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速,各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域,使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變,為教育的更深層次發(fā)展提供了可能,也豐富了教育信息和教育資源。但是,我國(guó)很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí),該方面的培訓(xùn)也不多,使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快,但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少,獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一,導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此,做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3.硬件設(shè)備不足,不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過(guò)程中,為了進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力,教育部開(kāi)展了新課改活動(dòng),將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下,教師需要具備多元化的教學(xué)能力,通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過(guò)程中教師就需要掌握多媒體技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是,我國(guó)很多小學(xué)并沒(méi)有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備,為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ),現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等,使得教師沒(méi)有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升,這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1.建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多,并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績(jī)效掛鉤的,這就使得教師沒(méi)有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分,適當(dāng)縮減任務(wù)量,并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí),促進(jìn)思想觀念的更新。2.豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先,加強(qiáng)教育主管部門(mén)的集中培訓(xùn),提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次,學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立,根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系,定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),提升教師的信息化技術(shù),促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次,鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍,小學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí),豐富自己的資源,拓寬視野,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后,可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶<覍?duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3.加大投入力度,完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購(gòu)買和引入,不斷完善硬件設(shè)施,加大該方面的投入力度,為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理,盡量提升硬件設(shè)備的利用率,并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開(kāi)展多媒體授課,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體,提升學(xué)與教的整體水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,能夠豐富課堂教學(xué)的手段,拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)的形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境,適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入,為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[4]王青縣.關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析[j].信息技術(shù)教育,2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十三
:本文簡(jiǎn)述了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題,旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國(guó)教育的途徑,以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。
近年來(lái)。我國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績(jī)有目共睹,但也存在很多問(wèn)題,值得我們反思。
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中,不僅包括物質(zhì)手段,還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具:教育技術(shù)也是解決教育問(wèn)題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展,可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段:
教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢(shì),也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ),對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
從90年代起,全國(guó)多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),使我國(guó)得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展,主要體現(xiàn)在以下三方面:
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來(lái),多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流,教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種:基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”:基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”:基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”:基于internet的網(wǎng)絡(luò)模式:基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國(guó)電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬(wàn)之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開(kāi)拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下:
(1)偏重硬件建設(shè),忽視軟件建設(shè),軟硬比例失調(diào)。
說(shuō)到信息技術(shù)教育,在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中,直接與其掛鉤的是買了多少臺(tái)電腦,建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后,鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。反觀軟件建設(shè),卻不受重視,軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下,多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用,更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材,并有先進(jìn)的教學(xué)思想,才能將自己的知識(shí)融于課件制作當(dāng)中,制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用,明白自己的真正目標(biāo),才能使課件的效果發(fā)揮出來(lái)。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù),以教師為中心,考慮的更多的是如何輔“教”,不是如何輔“學(xué)”,忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低,使用率低。
我國(guó)目前存在的普遍情況是,很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng),但使用率低,機(jī)子成了擺設(shè),而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用,絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開(kāi)教學(xué)。
(3)對(duì)教育媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉,缺少相應(yīng)操作技巧對(duì)教師選用媒體的影響很大。
4.1加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
教育現(xiàn)代化不光是購(gòu)置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對(duì)教師培訓(xùn),沒(méi)有全體教師對(duì)教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在:
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù):
(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性:
(3)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量,加強(qiáng)科學(xué)管理。
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù),在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無(wú)旁貸,應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費(fèi)緊張,教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下,可采用如下管理方案:
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜,綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素,絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流。
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在,在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù),并對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對(duì)教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評(píng)比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(3)對(duì)時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
教育技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)取得不小的成績(jī)。我們?cè)谶@門(mén)學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天,既要看到已經(jīng)取得的成果,同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對(duì)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析,找出癥結(jié),改進(jìn)不足,才能使教育技術(shù)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十四
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,在教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)手段等方面使學(xué)校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教育變革方面的作用和功能,有利于進(jìn)一步推動(dòng)教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
1994年,美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(aect)對(duì)教育技術(shù)提出一個(gè)較為準(zhǔn)確的概念,即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。
近些年來(lái),計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、internet等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為教與學(xué)提供了一種全新的平臺(tái)和工具,成為提高傳授者傳播知識(shí)技能和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的一種重要力量。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展,促使教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展,正在推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀念的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生,不僅只是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的逐步推廣與應(yīng)用,實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思想和觀念的實(shí)踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應(yīng)用的同時(shí),也在成功地實(shí)踐和傳播著嶄新的、先進(jìn)的教育思想與理念。現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了學(xué)校教育和教學(xué)的革新,使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,并使我們真正樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生身上潛在的個(gè)性以及能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮,主體性教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了最精彩的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)促使學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,為他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)活動(dòng)往往是通過(guò)一定得教育模式得到體現(xiàn),因此,教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國(guó)內(nèi)外教育改革的實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進(jìn)了我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段,提高了教學(xué)效率,也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式,加快了學(xué)校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面:一方面是教學(xué)活動(dòng)從單向的教師向?qū)W生傳播、學(xué)生接收,轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動(dòng)從壟斷式封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放式跨時(shí)空的資源共享式教學(xué)。[3]教學(xué)模式的更新,可以幫助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教學(xué)資源,促使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要有所突破,才能適應(yīng)新形勢(shì),使教育在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展,推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的改革,也必然會(huì)加速學(xué)習(xí)方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的背景下,首先是課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學(xué)載體。隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為了信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者;教師則相應(yīng)地變成了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生面對(duì)大量的信息,能夠最充分地占有資料,可以進(jìn)行獨(dú)立的思考,也可以與同伴相互協(xié)作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)者真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果包括知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)都會(huì)相對(duì)過(guò)去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑會(huì)影響到教學(xué)的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具,它不但改變著獲取知識(shí)的方式,還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的更新,將進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在知識(shí)爆炸的今天,重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí),而是為學(xué)生揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息,視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引入課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新,必將極大的拓展學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生接受的不再是單一知識(shí),更多是各學(xué)科的知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師更多地是授之以漁;教材不再是唯一的知識(shí)傳遞中心,教學(xué)資源通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間,甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿領(lǐng)域和最新知識(shí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)了教育教學(xué)測(cè)評(píng)手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以建立各門(mén)功課的作業(yè)及試題的題庫(kù)。教師也可以針對(duì)他們各自的情況,有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個(gè)學(xué)生都能檢測(cè)到自身的不足。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練,而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度,做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師可以在網(wǎng)上學(xué)生直接對(duì)話,實(shí)現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋,有助于學(xué)生及時(shí)消化接收。許多實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以在計(jì)算機(jī)上完成,做模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用仿真技術(shù),可以設(shè)置教學(xué)需要的各種各樣的虛擬情景,讓學(xué)生置身于超越時(shí)空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣和效果。參考文獻(xiàn):
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[3]王奇志,包立琴。淺談教育技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)教育的影響[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx,(1).
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十五
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用,要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。現(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù),它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù),包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等,是一門(mén)跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教材發(fā)生巨大的變化,使其不僅有文字、靜態(tài)圖像,還具有動(dòng)態(tài)圖像和語(yǔ)音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)信息量變大,而且變換快,大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意,認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入,能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但仍存在一些問(wèn)題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得機(jī)械、呆板,無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。
另一方面,教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高。總的來(lái)看,教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書(shū)本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科,忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外,多媒體教學(xué)過(guò)于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用,又要考慮該媒體引入教學(xué)過(guò)程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學(xué),教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過(guò)程,組織學(xué)生觀摩,設(shè)疑質(zhì)間,引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過(guò)豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息,認(rèn)真觀察、思考并參與討論,理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果,需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體,現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到,各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能,同時(shí)也存在各自的局限性。所以,要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體,把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開(kāi)機(jī)器、在書(shū)本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐,真正做到教、學(xué)、做合一,手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué),可通過(guò)攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)錄下來(lái),通過(guò)錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我,找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位的教師,主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來(lái)自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示,分解技能操作的基本要素,組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求,參與實(shí)踐,觀摩實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)資料,自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要,結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合,從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生,而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī),特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力,可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用,但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí),讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂(lè)趣、富有啟發(fā)性的游戲,通過(guò)游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面,在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的情況下,大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景,隨著交互的不斷進(jìn)行,學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界,而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇,這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫(xiě)程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù),如使用文罕處理程序、書(shū)寫(xiě)自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開(kāi)始,逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,再到自己編寫(xiě)程序解決問(wèn)題。通過(guò)求解復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如,文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖,利用音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)制作,使用形形色色的“電子百科全書(shū)”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化,既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù),也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。總之,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣,人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變,學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十六
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng),而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩,使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著,學(xué)生能力得到提升。
在語(yǔ)文教學(xué)中,廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流,并逐漸成為全體語(yǔ)文教師達(dá)成的共識(shí)。因此,開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究,勢(shì)在必行。當(dāng)今語(yǔ)文教育,各種教學(xué)手段精彩紛呈,而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視,這是語(yǔ)文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來(lái)都是合理地“揚(yáng)棄”,而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā),探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑,是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái),一是多媒體運(yùn)作平臺(tái),另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用,是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題:
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué),夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué),固然有其不可比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段(如簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖等)的特色和功能也不容忽視,所以,片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,無(wú)疑是錯(cuò)誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于其圖、文、聲并茂,形象直觀生動(dòng),使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野,加大課堂的容量。因此,不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生了依賴性,他們甚至認(rèn)為,目前語(yǔ)文教育中的種種弊端,只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),便會(huì)迎刃而解,這些想法都是不切實(shí)際的。
語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),是一個(gè)反復(fù)閱讀,不斷積累,不斷“內(nèi)化”的過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段,它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程。
2.操作層面的問(wèn)題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)。
“一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,不能脫節(jié),教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧,成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng),并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而,有些教師為了使課堂熱鬧起來(lái),在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì),刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮,不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段,不是目的,一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化,有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此,在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過(guò)程中去,使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連,融為一體。
2、教學(xué)流程過(guò)于程序化。
當(dāng)前,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),大都采用演示課件,網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件,而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的,很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué),這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來(lái)進(jìn)行教和學(xué),教學(xué)流程太過(guò)于程序化,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生都被課件捆住,課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問(wèn)題。
1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),把課件做為“書(shū)本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家,教師成為單純的電腦操作員,只關(guān)注屏幕、鍵盤(pán)、鼠標(biāo),師生間在特定情境中富有情趣的交流,變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無(wú)情感的交流,這樣的教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng),能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象,并感到親切自然。然而,使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺(jué)和聲音符號(hào),又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化,使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí),學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮,西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書(shū)”,正是因?yàn)檫@個(gè)原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合,首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合,也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是,要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,尤其是要通過(guò)課堂教學(xué),使學(xué)生能感受文學(xué)形象,揣摩作品語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是,又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想象。所以,如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問(wèn)題。
3.要以生為本,能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式,這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第三條原則,就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合,而且對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法,建立行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,起到積極的促進(jìn)作用。
4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù),以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第四條原則,就是要建立在語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以突顯教材的內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十七
有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底,因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠,認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭,在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下,花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”;有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感,所以,使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化,顯示自己的“檔次”,熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué);有的教師為了減少甚至不寫(xiě)板書(shū),恨不得每節(jié)課都用多媒體,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體;還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,外部功利色彩比較重。殊不知,這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù),根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中,直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn),這些地理事物比較抽象,學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示,很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以,教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫(huà)甚至是“虛擬三維地球儀”,邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論。可事實(shí)證明,效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因,主要是教師未將多媒體課件與板書(shū)有效整合,學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,而板書(shū)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段,其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,我們不可能把所有的問(wèn)題都預(yù)先列入多媒體中,適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化,而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤(pán)否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn),每一種教學(xué)手段也都有其利弊,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn),有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn),特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題,采用多媒體來(lái)教學(xué)反而畫(huà)蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來(lái)確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟,多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合,圖文并茂,聲像共鳴,能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽(tīng)環(huán)境,給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前,大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo),只是圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的簡(jiǎn)單疊加,沒(méi)有交互,沒(méi)有情境設(shè)置,只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件,不僅不能提高教學(xué)效率,還可能分散學(xué)生注意力,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像;安排過(guò)多活動(dòng)項(xiàng)目;同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒(méi)有層次性;為了過(guò)度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué),應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析,綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素,包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇,并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào),從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上,要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù),除了所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外,教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng),以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想,樹(shù)立正確的使用動(dòng)機(jī);加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究;樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí),由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十八
美術(shù)的基礎(chǔ)就是指素描、色彩、速寫(xiě)和油畫(huà)等。近些年,我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)有了很好的發(fā)展,如今動(dòng)畫(huà)已經(jīng)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中一個(gè)重要的成員,有屬于自己的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系,給文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了眾多的利益。動(dòng)畫(huà)教學(xué)可以為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的必經(jīng)之路,基礎(chǔ)美術(shù)是每個(gè)投身于美術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人員必須具備的基本功。因?yàn)榛A(chǔ)美術(shù)可以有效提高學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的最好方式。所以,學(xué)生要想未來(lái)從事與美術(shù)相關(guān)的行業(yè),不管是電影電視制作、服裝設(shè)計(jì)還是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),都必須努力掌握好這些基本功。
基礎(chǔ)美術(shù)對(duì)于動(dòng)畫(huà)教學(xué)非常重要,因?yàn)閯?dòng)畫(huà)制作前期的思考和設(shè)計(jì)的過(guò)程很多時(shí)候都是作者一個(gè)人在白紙上完成的,作者必須將腦子里的動(dòng)畫(huà)人物用筆在紙上畫(huà)出一個(gè)大概的樣子,而這需要用到基礎(chǔ)美術(shù)中的素描功底,作者在靈感涌現(xiàn)的一瞬間還需要用到速寫(xiě),否則靈感就很容易丟失,再也找不回來(lái)。動(dòng)畫(huà)制作后期為了豐富動(dòng)畫(huà)人物的形象,往往需要運(yùn)用不同的色彩將動(dòng)畫(huà)人物的服裝著色,從而將動(dòng)畫(huà)人物鮮明的性格表現(xiàn)出來(lái)。否則動(dòng)畫(huà)人物會(huì)變得很蒼白,缺乏生機(jī)。美術(shù)教師在教授動(dòng)畫(huà)課程的時(shí)候,主要就是通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作基本功。動(dòng)畫(huà)片其實(shí)從某方面來(lái)講就是將一幅幅繪畫(huà)作品快速地呈現(xiàn)在觀眾眼前的過(guò)程,動(dòng)畫(huà)制作者將每一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的每個(gè)動(dòng)作和表情與背景運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái),然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來(lái),就形成了一部動(dòng)畫(huà)。所以,動(dòng)畫(huà)其實(shí)就是由繪畫(huà)和相關(guān)技術(shù)構(gòu)成的。動(dòng)畫(huà)制作自然對(duì)動(dòng)畫(huà)制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底要求很高。如果動(dòng)畫(huà)制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底太差,就不會(huì)創(chuàng)作出動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)人物;如果動(dòng)畫(huà)制作者有很扎實(shí)的基礎(chǔ)美術(shù)功底,就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個(gè)性的動(dòng)畫(huà)人物。因此,基礎(chǔ)美術(shù)對(duì)于動(dòng)畫(huà)教學(xué)與學(xué)生今后的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)都非常重要。
1、素描在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的作用。
素描是每位學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生一定要學(xué)習(xí)并掌握的課程,在美術(shù)教學(xué)中備受關(guān)注。所謂素描,簡(jiǎn)單點(diǎn)講就是單色畫(huà),可是又不盡然,其涵蓋與涉及的東西太多,解決的問(wèn)題也很多,它是同一時(shí)間要考慮許多問(wèn)題的綜合思維活動(dòng)。現(xiàn)在的各大美術(shù)院校都紛紛將素描作為學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)課。雖然各個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)不一樣,油畫(huà)重體積、調(diào)子,國(guó)畫(huà)重線條,版畫(huà)和設(shè)計(jì)重結(jié)構(gòu)等,但是素描將它們?nèi)己w了。動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為一門(mén)新興學(xué)科,也與素描有著直接的聯(lián)系。動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力與對(duì)空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。所以,在動(dòng)畫(huà)專業(yè)加強(qiáng)素描教學(xué)非常重要。動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強(qiáng)化素描基礎(chǔ),全面鍛煉手繪的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的線條塑造能力,主要是為了適應(yīng)動(dòng)畫(huà)制作對(duì)于線條的準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。在動(dòng)畫(huà)素描的教學(xué)過(guò)程中,教師在平時(shí)的課堂練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的線條塑造能力,可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這對(duì)于后面的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的作用。
在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中運(yùn)用主觀色彩是進(jìn)行動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)必須掌握的能力。大千世界,五彩繽紛,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候應(yīng)把握好人物與景物的最基本色調(diào),理性地處理動(dòng)畫(huà)人物與景物的色彩關(guān)系,從而使動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景更加生動(dòng),使動(dòng)畫(huà)作品獲得質(zhì)的飛躍。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的主觀色彩意識(shí)屬于自我認(rèn)知的范疇,隨著時(shí)間的推移,人們對(duì)色彩的體驗(yàn)不斷地積累和發(fā)展,會(huì)逐漸形成自己的審美特點(diǎn),對(duì)色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國(guó)古代,紅色代表喜慶,黃色代表權(quán)力,等等,這些審美特點(diǎn)已經(jīng)深深地印在了人們的腦海里,達(dá)成了一種共識(shí)。人們對(duì)主觀色彩的感受與體會(huì),自然會(huì)反映到動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)中。有些人雖然對(duì)色彩不是很敏感,但是在動(dòng)畫(huà)人物與景物的設(shè)計(jì)中,還是可以設(shè)計(jì)出內(nèi)容比較豐富的色彩,這是憑借自己對(duì)色彩的主觀意識(shí)完成的,從而使動(dòng)畫(huà)中的人物與景物富有魅力。
基礎(chǔ)美術(shù)課程中有很多重要的內(nèi)容,都是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本內(nèi)容。所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,講的就是基本功的重要性。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中,這些基礎(chǔ)美術(shù)內(nèi)容同樣很重要,能夠使學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)人物時(shí)更好地捕捉其神態(tài)、姿勢(shì),并通過(guò)色彩的運(yùn)用使得動(dòng)畫(huà)人物和景物豐富起來(lái),給觀眾留下深刻的印象。因此,在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中,教師要通過(guò)提高學(xué)生的審美水平,為學(xué)生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇十九
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo),以多媒體為傳播媒介,以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心,以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時(shí)空開(kāi)放化,學(xué)習(xí)方式多元化,課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化,教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),教育內(nèi)容現(xiàn)代化,教育科研現(xiàn)代化,學(xué)校管理現(xiàn)代化,終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)不可估量的影響,引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本性的變化,創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會(huì)對(duì)人才必不可少的基本要求,要滿足這樣的社會(huì)需求,教育就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在這樣的大背景下,終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運(yùn)而生,而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生,以這樣的觀念為指導(dǎo),并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。
例如:多媒體教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能,這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制,更方便地獲取自己想要的知識(shí),使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實(shí)現(xiàn);多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因?yàn)樗蔀閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍,能在人機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果,使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂(lè),從而提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象,其模式以教師講授為主、分科定時(shí),是一種說(shuō)教式的教學(xué),是一種集體化的活動(dòng),完全無(wú)視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識(shí)的壟斷者和傳授者,往往把學(xué)生按年齡和成績(jī)分組,進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,并用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,是不能滿足信息化社會(huì)的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽(tīng)系統(tǒng),使教學(xué)變得更加形象化,把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單,把抽象的東西變得具體,加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,它可以把時(shí)間和空間放大,又可以把時(shí)間和空間縮小,把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。
另外,現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,教師不再局限于單獨(dú)備課,用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時(shí)俱進(jìn),充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生,使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案,而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比較單一,并且多為書(shū)本知識(shí)和教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),其中有些是已經(jīng)過(guò)時(shí)的,毫無(wú)任何意義和價(jià)值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),消極被動(dòng)地聽(tīng)取教師傳授的知識(shí),始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識(shí),依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依附,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化,使學(xué)生能按自己的需求和興趣來(lái)選擇知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會(huì)中,教師和教科書(shū)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來(lái)源,錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤(pán)、多媒體技術(shù)(如虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。知識(shí)來(lái)源渠道多了,學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度就可以自行掌握,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,提高了學(xué)習(xí)的效果。
因而,在信息社會(huì)中,學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式,轉(zhuǎn)向多元方式。由此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生,在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流,老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問(wèn)的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革,使教學(xué)方法和手段更加多樣化,與此相適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會(huì)發(fā)生根本的變革。
教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的,當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快,以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式,信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科(前三個(gè)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)),它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫(xiě)字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化,閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物,由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式;書(shū)寫(xiě)從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)言輸入等;高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。
因此,現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),將帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的變革,教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問(wèn)題能力等。不僅傳授課本知識(shí),還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念,把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),改變了課程教學(xué)的固有模式。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長(zhǎng)式的講解者,與學(xué)生相對(duì),教師是知識(shí)的擁有者和傳道者,是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和背誦,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識(shí)接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,教師的角色發(fā)生了變化,教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源,教師的權(quán)威意識(shí)逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,一定的情景里,在教師的指導(dǎo)下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索知識(shí)。
當(dāng)然,教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者,以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件(課件)。此外,教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下,它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將給教育注入新的生命活力,帶來(lái)一系列的變革,促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革,促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能,使教育更好地為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)服務(wù),最終促使教育變得更加社會(huì)化,更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(專業(yè)20篇)篇二十
:在教育研究中,教育理論與教育實(shí)踐脫軌,一直是困擾著人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性,卻忽略了它的內(nèi)在差異,這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用,對(duì)教育實(shí)踐是批判的,這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。
教育技術(shù),是作為學(xué)科研究對(duì)象的一門(mén)技術(shù)。在美國(guó),教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國(guó),教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對(duì)象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的,無(wú)條件的,它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換,而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看,康德通過(guò)判斷力(或理性)對(duì)休謨法則的解決,以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀,都從側(cè)面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
(一)理論與實(shí)踐的差異。
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西,但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的,這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”,而人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異,是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對(duì)應(yīng)的。人類對(duì)于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論,他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有,理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是,理論是實(shí)踐的依據(jù),我們?cè)趺醋鼍涂蠢碚撛趺凑f(shuō),理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對(duì)應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用,更是把這種理論推到了極致。1869年,門(mén)捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表,并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大,并用元素周期表糾正了原先錯(cuò)誤的金的原子量,后人還根據(jù)這個(gè)元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉,從而也發(fā)給了人們錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐,實(shí)踐與理論又一一對(duì)應(yīng)。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國(guó)》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明。《理想國(guó)》作為柏拉圖最著名的代表作,通過(guò)與蘇格拉底的對(duì)話,探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題,并以理念論為基礎(chǔ),構(gòu)造了一個(gè)理想國(guó)家的系統(tǒng)方案。可是,過(guò)去了兩千多年,他的理想國(guó)并沒(méi)有建立起來(lái),理論與實(shí)踐并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐,但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異。
《教育研究》雜志在1991年第5~11期(第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專欄,其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出,教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的,既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因,也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對(duì)于教育理論投入過(guò)高的期望,而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行,又受到社會(huì)的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介。
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀點(diǎn)已有定論,關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問(wèn)題,這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對(duì)我國(guó)教育理論發(fā)展的思考》中專門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑,他提出教育活動(dòng)模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對(duì)特定教育活動(dòng)模型的呈現(xiàn),對(duì)解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對(duì)具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界,把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡(jiǎn)了,形成了邏輯上的統(tǒng)一,而實(shí)踐則是要面對(duì)一個(gè)無(wú)限復(fù)雜的世界,沒(méi)有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái),可是這兩者之間又存在著差異,人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換?技術(shù)就是這兩者的媒介,將二者相結(jié)合起來(lái)。
(一)技術(shù)的特點(diǎn)。
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介,有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng)造性指,在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對(duì)教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨,把教育實(shí)踐向教育理論看齊,信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把實(shí)踐不適應(yīng)理論,歸結(jié)于理論的錯(cuò)誤。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應(yīng),相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合,通過(guò)創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用,讓理論與實(shí)踐相融合,而它的運(yùn)用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去,它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中,為了能更適應(yīng)多的情景,會(huì)把不利于理論的情景因素剔除,而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來(lái),從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程,則需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個(gè)先驗(yàn)原則,所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的,它人們?cè)趯で蠖鄻咏y(tǒng)一所附加上去的,通過(guò)多樣的工具手段,最終采取何種工具,取決于工具使用者解決何種問(wèn)題,這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)。
教育技術(shù)對(duì)教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度,這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提,也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋,進(jìn)行生層次的分析和探討,然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內(nèi)在的思考,思想內(nèi)部的沉淀,在工具使用中的觀察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方,這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用的,這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看,理論它本身就是個(gè)工具,教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)研究的方向,構(gòu)建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的,它是不斷在調(diào)整的,在這個(gè)調(diào)整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對(duì)教育理論的更深的認(rèn)識(shí)。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對(duì)教育理論的了解,這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對(duì)工具是批判的,從根本上,實(shí)踐對(duì)理論是反作用的。現(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專用之分,實(shí)踐對(duì)技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性,那么它會(huì)對(duì)實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性,它的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制,那么會(huì)造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展。
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的,人們又要求它們統(tǒng)一,教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展,也在一定程度上改變了教育技術(shù),不再是不被人們所注意,它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體,由教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育實(shí)踐和教育理論的研究,及其三者這間的相互作用。
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題,通過(guò)對(duì)教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對(duì)二者之間的關(guān)系,而教育技術(shù)對(duì)兩者的聯(lián)系和互補(bǔ),改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對(duì)應(yīng),而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)。