作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

四個太陽教案板書設(shè)計篇一

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著"動腦筋，有創(chuàng)新"設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。

1.認(rèn)識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。

朗讀課文、認(rèn)字。

1.放大的文意插圖

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫材料

教學(xué)時數(shù)：兩課時

1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

對話平臺：

1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）

2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

3.教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。

4.你還有哪個字不認(rèn)識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。）

1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價。

2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3.指名讀、教師相機指導(dǎo)。

（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導(dǎo)。

3、組織學(xué)生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

對話平臺

2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。

（充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解。）

以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。

紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

1.你想畫一個太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）

1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

伴教錦囊：

1.

太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。

在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時期。

2.

春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。

四個太陽教案板書設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用多種識字方法認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。聯(lián)系實際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學(xué)重點：

認(rèn)讀13個生字，聯(lián)系實際理解"清涼"、"邀請"、"多彩"等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

認(rèn)讀13個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

1、猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。板書：太陽，板書時提醒學(xué)生注意“陽”字的寫法。

2、揭題：有個小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個。（板書課題）他到底畫了四個怎樣的太陽？請小朋友看著課文認(rèn)真地聽老師讀課文，把答案劃出來。

交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。（板書答案）

1、自學(xué)課文

課文具體是怎樣介紹四個太陽的？請小朋友自學(xué)課文。

要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音。

（2）給課文標(biāo)出自然段序號。

（3）認(rèn)真地讀課文，讀通句子。

2、交流檢查

（1）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵

（2）讀句子：

高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

四、細讀課文

這四個太陽中你最喜歡哪一個？挑一個認(rèn)真地讀一讀，想一想你為什么喜歡？

交流：

出示課文段落

1、你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。

2、讀好第一節(jié)的第二句。齊讀這一節(jié)。

1、課文中哪個太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？（板書：多溫暖）

2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？

出示：

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片（）。

3、課文是怎么樣來寫紅太陽的？

出示課文段落

出示課文段落

1、讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個字的詞語來表示多彩這個意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……）

2、是呀，春天的太陽是個化裝師，它照到哪里，哪里就發(fā)生了變化。瞧！

句式練習(xí)：

陽光照到柳樹上，柳樹（）。

陽光照到（），桃花（）。

陽光照到（），（）。

3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。

（四）金黃的太陽

出示課文段落

1、你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大家來認(rèn)識一下。

2、說一說：

果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。

能不能具體說一說：

果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有（）的梨，還有（）的香蕉。

4、老師表演請吃水果。

5、小朋友表演邀請別人吃水果。

6、讀讀這一節(jié)。

1、教學(xué)“園”和“因”的寫法：先進人，后關(guān)門。

3、練習(xí)寫字。

板書

四個太陽

綠綠的太陽真清涼，

金黃的太陽送果香。

紅紅的太陽多溫暖，

彩色的太陽會打扮。

四個太陽教案板書設(shè)計篇三

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

1、認(rèn)識“掛、街”等13個字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：認(rèn)寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：感悟作者要畫太陽的心愿是什么。

課件、四個不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡

兩課時

第一課時（略）

第二課時

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字（游戲“望遠鏡”、開火車比賽讀）

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。

訓(xùn)練學(xué)生把話說完整：小朋友畫了個？？的太陽送給？天。

（匯報的學(xué)生相機貼出四個不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡）

1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個要求。）

2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什么？讀完之后匯報：你知道了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象力，訓(xùn)練口頭表達能力：

a、師戴落葉頭飾，帶領(lǐng)同學(xué)到果園（生閉上眼睛想象自己來到果園）

b、你看到了什么水果？看到了怎么樣的水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）

c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句

4、指導(dǎo)朗讀（讀出甜甜的味道）板書：嘗嘗香甜

1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)（完成電視出示的幾點學(xué)習(xí)要求。）

學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀：用你們喜歡的方式來讀一讀課文。

（2）說一說：讀完之后，說說你知道了什么。

（3）演一演：配上動作、表情再讀一讀課文。

2、匯報交流（按學(xué)生說的順序隨機安排教學(xué)順序）

（1）綠綠的太陽

a、練習(xí)說話：綠綠的？？

b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（積累詞語：大汗淋漓、滿頭大汗）

c、師生接讀課文內(nèi)容。板書：清涼

d、指導(dǎo)朗讀（讀出清涼的感覺）

（2）紅紅的太陽

a、練習(xí)說話：紅紅的？？

b、對比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書：溫暖）

c、指導(dǎo)朗讀（讀出溫暖的感覺）

（3）彩色的太陽

b、說說描寫春天的四字詞語。

c、（看春天風(fēng)景圖）誰能用自己的話來贊美一下春天？

d、師生合作讀。

1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。

,

2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。

1、出示“陽、光”，指名拼讀。

2、仔細觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。

4、學(xué)生書空“陽”。

5、仔細觀察“光”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、教師范寫“光”。提示筆順。

7、學(xué)生書空“光”。

8、學(xué)生練寫。

a、念念“寫字歌”。

b、學(xué)生先描紅，再自由練寫。

9、比比誰寫得工整，漂亮。（自評、同桌評。）

畫“心中的太陽”（活動課上進行“心中的太陽”交流會。）

四個太陽

綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖

田字格夏天秋天冬天春天詞語卡

清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)

四個太陽教案板書設(shè)計篇四

一、 激qing 導(dǎo)入：

師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。

我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：誰能好聽地讀一讀？

師：真不錯！一起讀一讀。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。

師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

（四個太陽和四季貼在黑板上）

二、 初讀課文：

1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？

2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？

真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！

要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。

可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！

3. 匯報交流：

你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

你能給大家讀讀嗎？

三、 冬天的太陽：

1. 還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！

3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

生（齊）：凍僵。

誰能讀準(zhǔn)這個詞語？

4. 分析“凍”字。

后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

還有誰會讀？

你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？

真好，一齊再讀讀這個詞語。（ 齊讀 ）

5. 站在寒風(fēng)中你感覺哪里快凍僵了？

6. 是呀，我們的手和臉特別的冷。

（出示）“臉”

誰會讀這個詞？（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

小朋友認(rèn)識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。???

（生交流）

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？

生：溫暖。（板書）

分析“溫”字

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？（請數(shù)人讀。）

師：開列小火車讀。（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生造句

師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）

那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽真暖和， 課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

師：讓 我們一起用朗讀來感謝他。

四、夏天的太陽：

1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，

你還喜歡這個火紅的太陽嗎？?

（出示夏天的圖片）

2. 你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

3. 是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，

如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？

你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），

分析“掛”

4. 你感覺怎么樣？

5. “清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。

6. 換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？

分析“街”

7. 綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）

照到田野，田野？（圖片）

照到街道，街上的人可以？

對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”

8. 師引讀生接讀、對讀

9. 誰也想把這種清涼的感覺送給大家？　讀

10. 我們一起來把清涼送給大家吧。　齊讀

五、總結(jié)主題、寫字：

1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）

2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

3. 多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！

4. 但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節(jié)課帶來的詞語。

5. 最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。

看看“臉”字寫的時候要注意什么。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

分析、寫“陽”字。

四個太陽教案板書設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，自主識字，發(fā)現(xiàn)識字的方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。

3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。

識字、寫字，朗讀、背誦課文。

1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個季節(jié)的景色？

2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。

2、大家都讀得很認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開始。

4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

（一）春天

2、說說你知道的春天美景吧！

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰愿意來讀？（多種形式讀）

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認(rèn)識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認(rèn)？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？

6、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認(rèn)識兩個漢字朋友。

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

四個太陽教案板書設(shè)計篇六

人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時間教同一班級的學(xué)生，進行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時。在第一第二課時教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時，與學(xué)生進行個體互動。

1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

2. 能夠自由流利地表達己的心愿

3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。

課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆

（一）語文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境

師1：今天，余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。

（此時，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）

（二）語文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽

1.以顏色為視角描述心中的太陽

學(xué)生回答：顏色。

（課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）

學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。

師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。

2.以愿望為主旨描述心中的太陽

學(xué)生齊回答：賣火柴的小女孩

學(xué)生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。

師1出示句示：我要畫一個 的太陽，送給 ，讓 。

3.以繪畫為途徑描述心中的太陽

師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。

師1轉(zhuǎn)向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。

師2：趙老師有什么心愿呢？

師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？

學(xué)生回答：沙漠

師1：沙漠是怎么樣的呢？

學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒有水

師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。

師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現(xiàn)這個愿望嗎？

師2：好啊！我來試試看！（美術(shù)老師在投影儀上用記號筆在設(shè)計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。

師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。

（三）學(xué)生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽

師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。

小組合作思考討論

師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。

學(xué)生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。）

語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。

（四）學(xué)生交流制作完的心愿卡

師1：請同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。

學(xué)生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖

學(xué)生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。

學(xué)生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。

……

（五）學(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。

1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使學(xué)生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。

2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo)，把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對于自然界的改造層面上，學(xué)生對自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師讓學(xué)生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點撥，對于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。

3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個重要特點就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學(xué)會合作學(xué)會人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識地強調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動學(xué)生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個別化的學(xué)習(xí)。

4. 協(xié)同教學(xué)是團隊合作，團隊成員需要在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，教學(xué)等全過程中進行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要。《四個太陽》協(xié)同教學(xué)過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過程的合作時顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。

四個太陽教案板書設(shè)計篇七

1.會寫“陽、光”兩個個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

4．理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生讀，后全班齊讀。

2.師：小朋友們詞語讀得真好。我們讀課文也一定很棒！老師想請四個小朋友讀課文。

指名學(xué)生讀（4人）

這四位同學(xué)要讀課文了，我們給他們提點建議吧！提什么建議呢？

學(xué)生讀完后，老師或?qū)W生給予評價。

二、朗讀課文，感悟體會

1.學(xué)生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給誰？

指名學(xué)生回答。

指名學(xué)生回答。

3.師：你們知道老師最喜歡哪個太陽嗎？老師四個太陽都喜歡！因為這四個太陽都那個美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文，也會喜歡著四個太陽的。

4.學(xué)習(xí)第1自然段

（2）師：如果你在這么熱的天，你有什么愿望？

（3）師：書中的小畫家也有一個愿望，自己讀一讀第1自然段。

（4）課件出示第一自然段的內(nèi)容。師：哪位小朋友愿意讀第一自然段，把清涼送給大家。

指名讀，教師相機指導(dǎo)。

（5）這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢？引出“到處”并理解。

（6）師：讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

師：涼快啊！這綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到清涼，變綠了。

5.學(xué)習(xí)第2自然段。

（2）師：書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段吧。

（3）指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個句子特別長，咱們要把它通順、讀連貫。

師范讀；指名學(xué)生讀；全班齊讀。

（4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺到這些水果真是又香又——（甜）！

（5）師：如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說什么？

（6）師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀第二自然段。

秋姑娘說謝謝你們，明年秋天她還會給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見！

6.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。

師：好大的風(fēng)，好厚的雪啊！天這么冷，你又有什么愿望呢？

（2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。

（3）師：老師也想來讀第三自然段，而且特別想讀好。怎行才能讀好呢？誰來教教我啊？

指名學(xué)生回家，再要求學(xué)生讀。

（4）教師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺到了什么？

（5）師：我們一起把溫暖送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個太陽教案_四個太陽教學(xué)設(shè)計

指名回答。

（2）師：小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)？（多彩）所以畫了個彩色的太陽。（課件出示春景圖）

（3）師：春天真美啊！我們一起來贊美一下春天吧！我們合作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學(xué)們讀2、3句。

師生合作讀。

8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。？（配樂）

三、指導(dǎo)寫字

1.師：小朋友們，我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在，我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！

課件出示：陽、光，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察字形，說關(guān)鍵筆畫。

陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅，練寫。

板書設(shè)計：

夏秋冬春

清涼 香甜 溫暖 美麗

四個太陽教案板書設(shè)計篇八

1、認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

一、 導(dǎo)入：。

（播放種太陽的音樂）

仔細聽，歌中唱的是什么？

今天我們來一起走進18《四個太陽》，（齊讀課題）看到題目你有什么問題想要問嗎？

二、初讀課文

1、我們先來讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？

（對，要讀正確，讀流利，不認(rèn)識的字多讀幾遍。）

2、自讀課文，同時想想我們剛才提出了問題？讀后和同桌進行交流，（讀完書把書放平）剛才大家讀的都很認(rèn)真，不知道有沒有把生字寶寶都認(rèn)清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示課件）自己快速的在心里練讀，一會我請記得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師來考大家。

3、大家聲音這么洪亮，看來在家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，請小老師考大家。

4、真棒！那位同學(xué)有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個字，用什么方法？

生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的伙。

師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰能用這樣的方法記住其它的字。

生：我能記住甜，舌頭舔著甘蔗就是甜。

師：你說的真好，相信其它同學(xué)一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說說吧！

5、剛才大家都記得非常認(rèn)真，說的特別好。（開火車，賽讀）

指名讀課文

他們要讀課文了，其它同學(xué)兩手抓住書，一起聽聽吧！

讀得進步真大！

三、細讀課文

1、咱們來看一幅圖吧，仔細看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、親愛的孩子們，現(xiàn)在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說出來！

3、（想清涼一點）書中的小朋友也有一個愿望，自己讀讀第一自然段。

指名讀

真清涼啊！我感到了清涼！

4、大家看綠綠的太陽照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！

齊讀

5、夏天綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫個什么樣的太陽？

6、書中的小朋友也畫了一個太陽，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。

7、指導(dǎo)讀句子

這段有個句子特別長，咱們要注意停頓：金黃的香甜！

師范讀

大家聽的真認(rèn)真，大家都來試試。

齊讀

8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說什么，說給同桌聽聽。

9、看完你最想干什么？

10、假如現(xiàn)在你嘗到秋天香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？

11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰來讀讀第2段（指名讀）

12、秋姑娘聽了大家的話，說謝謝你，明年秋天還會來給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說再見吧！

13、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請你們想象一下，在寒冷的冬天每當(dāng)你早晨從溫暖的被窩爬出來，爸爸媽媽帶你上學(xué)的路上，被風(fēng)呼呼的吹著，下午放學(xué)從溫暖的教室出來，寒風(fēng)嗚嗚的刮著，你又有什么感覺，什么愿望呢？自己讀讀第三段。

15、誰來教我？

16、你想請我怎么讀，你自己先讀讀吧！

（師表演讀）聽我讀了，你感到冬天紅紅的太陽怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧！（齊讀，加動作讀）

17、小結(jié)：

同桌說一說

18、春天，春天的太陽你想畫個什么顏色的？說說你的理由？

19、同學(xué)們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫什么樣色呢？我們書中說，因為春天是個（多彩的季節(jié)。）

20、春天這么美我們一起來贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學(xué)們讀2.3句。

21、這節(jié)課我們一起走進大自然，感覺大家美好的愿望，現(xiàn)在我們再來完整的讀一讀這篇課文，吧你的愿望讀出來，自己再讀一讀吧！（書放平）

三、學(xué)習(xí)生字（園，因）

1、大家讀得真認(rèn)真，課文我們讀好了。這節(jié)課我們先來寫兩個字，仔細看老師寫。

2、這兩個字那里長得像？

3.認(rèn)識大口框

4、指導(dǎo)書寫：

大口框的字寫在田字格中間，要注意先進人后封口。

5、生描紅

6、練習(xí)

7、同桌比一比，互相糾錯，師巡視。

8、糾正再練。

四、板書

四個太陽

美好的愿望

夏天 綠綠的 清涼

秋天 金黃的 香甜

冬天 紅紅的 溫暖

春天 彩色的 多彩的季節(jié)