作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《醉翁亭記》教案設計篇一

1．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

2．理解作者“與民同樂”的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

學生自主交流、師生合作探究。

兩課時

一、自主嘗試

1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

2.給加粗字注音或據音寫漢字并抄寫2遍。

環滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂 觥（）籌交錯 樹林陰翳（）

3.了解作者。

4．背景介紹。

二、互動探究

（一）導入： （二）預習成果展示。

（三）學習課文

1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

2.師朗讀課文，學生自讀。

3.學生讀第一段，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。

討論交流：

（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

（2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？

這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

（4）概括本段的主要內容。

4.學習第2段，借助書下注釋翻譯。

討論交流：

（1）第2段主要寫什么？

（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。

（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

三、反饋檢測

閱讀課文第1自然段，回答問題。

1．解釋加粗詞的意思。

（1）有亭翼然臨于泉上者

（2）名之者誰

（3）醉翁之意不在酒

（4）得之心而寓之酒也

2．翻譯下面的語句。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特征？

4．文中哪些語句描寫了遠景？

5．文中哪些語句描寫了近景？

6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作業布置

閱讀課文第2自然段，回答問題。

1．解釋句中加粗的詞語。

（1）若夫日出而林霏開

（2）佳木秀而繁陰

2．翻譯下面的語句。

（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

4．文中是這樣描寫春季的景色的：

5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。

一、互動探究

1.學習第3段，結合注釋疏通課文。質疑。

2.討論交流：

（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。

（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

3.學習第4段，結合注釋疏通課文。質疑。

4.討論交流：

（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

（2）如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

5．小結：

（1）寫景、敘事、抒情相結合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

二、反饋檢測

閱讀課文第3自然段，回答問題

1．解釋下列句中的加粗詞語。

（1）泉香而酒冽

（2）傴僂提攜

（3）臨溪而漁

（4）觥籌交錯

2．把下列語句翻譯成現代漢語。

（1）宴酣之樂，非絲非竹 。

（2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也 。

3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

4．宴酣之樂表現在哪里？

5．用簡潔的語言概括段意。

6．聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（ ）

a．被貶后的抑郁心情。

b．與民同樂的思想感情。

c．山水之樂。

d．“醉”與“樂”的統一關系。

三、作業布置

(一)翻譯句子。

1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（二）閱讀下列語段，回答問題。

甲⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

乙昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 注釋①共：共同（享受）。

19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）

⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之

20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）

⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，蓋有諷焉。

21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

課文翻譯：

環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

《醉翁亭記》教案設計篇二

1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷ 全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴ 四層（一句一層）：

滁人游 太守宴

眾賓歡 太守醉（核心）

⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

游人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵ 前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

3、 課外拓展

⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

（略）

第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與

第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

《醉翁亭記》教案設計篇三

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

一、問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們為什么而醉？

二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

三、領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

四、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

五、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發言后，明確：

1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

七、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉 翁 亭 記

歐 陽 修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉 句式靈活，對散結合

情美

韻律獨特，回環往復

《醉翁亭記》教案設計篇四

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

1、導人新課

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4．對學生進行朗讀訓練。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

1．熟讀全文。

2．完成課后練習。

《醉翁亭記》教案設計篇五

通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語言美；背誦這兩篇課文。

同“教學目標”前一項。

3～4課時

（一）導入。

北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。

（二）學生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（三）簡介兩篇散文的作者及.寫作背景。

（四）學生試讀課文。

（五）正音正字。

（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。

（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡回指導和啟發。

（八）各組代表發言論述本組集體意見或分歧。

（九）教師.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

不同點：1.結構技巧有別。《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時似乎文章已經寫盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

2.語言表述有別。《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

（十）學生反復朗讀、背誦。

（十一）檢查朗讀與背誦。

（十二）完成課文后書面作業。

《醉翁亭記》教案設計篇六

1.這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業”。自學過程中還要善于把新舊知識聯系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。

1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。（已附答案，下同）

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

a 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

b 作亭者誰？山之僧智仙也。

c 環滁皆山也。

d 山水之樂，得之心而寓之酒也。

e 而樂亦無窮也。

啤 …故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（a、g）

②表示解釋的語氣：（b、f）

③表示肯定的語氣：（c、d）

④表示結住一層意思：（e）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環，路也跟著彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

a這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。

a“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

b“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

答（a、c）

1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇優美的散文詩？

明確：這是由本文的內容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。

背誦全文。

《醉翁亭記》教案設計篇七

活動課

“夢游”醉翁亭

1、培養學生的想象能力

2、注重對景物的細致描寫

3、.寫作訓練

重難點：對文章內容的理解及.寫作

教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器

北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修

板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。

1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的

次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）

3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

醉翁亭的`景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫？

路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

風景：朝暮之景——四時之景

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

夢游醉翁亭

歐陽修

：

1、充分發揮想象能力

2、注重景物的細致描繪

3、寫作訓練

路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

練習：景點介紹

《醉翁亭記》教案設計篇八

1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

2.理解文中景物描寫的方式和作用。

3.掌握基礎的文言詞語。

4.背誦課文，默寫重要句子。

掌握實詞解釋與重要句子翻譯；領會課文內容；體驗作者心情。

領會“與民同樂”的內涵。

一、圖片導入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知

活動一：我是小導游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：

①讀準字音

②以導游的身份，讀出對風景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究

剛才同學們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?

活動二：走進錄音棚

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?

答案明確：

①“.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。

②21個也字，24個而字，回環往復，韻律獨特。

③駢散結合，富有變化，搖曳多姿。

④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

注：學生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。

同學們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

多媒體顯示：

2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活動：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

注：此處是學生的朗讀表演，旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學生講解字、詞、句的含義。在學生朗讀的過程中，教師應給予恰當的點拔和指導，引導學生體會本文的語言特點，積累文言字詞。

多媒體顯示：

3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

讀出古韻美。

注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。

四、研讀品

不知同學們注意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現了10次之多，是哪個字?(樂)

活動三：尋找快樂源

1.四人小組合作學習，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

答案明確：

①山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂

②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂

③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂

④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。

⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。

在該節語文課中，學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。

《醉翁亭記》教案設計篇九

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

：

二課時

教學過程

一、檢查背誦、作業情況。

二、賞析課文

景美（一）美點尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）樂點尋蹤

請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

看誰找得快，找得準，找得多。

山水之樂，得之心而寓之酒也

四時之景不同，而樂亦無窮也

宴酣之樂，非絲非竹，--------

樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂

1、山水之樂——得之心

2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

3、禽鳥之樂——游人離

4、游人之樂——生活安定富足

5、太守之樂——自我陶醉

三、探究活動

1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

四、課堂練習：

1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

五、總結全文

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

六、板書設計

二十一、醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂

宴酣之樂

情美 禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

《醉翁亭記》教案設計篇十

1.反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

2.結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3.把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

教學提示

結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

目標導學一：了解作者及背景

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

目標導學二：朗讀課文，感知文意

1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

節奏劃分示例

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節奏劃分思考

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

《醉翁亭記》教案設計篇十一

《醉翁亭記》教學設計遵循四個“重”。

一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發展。因此，課堂教學從出發點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。

二重教學活動。傳統的語文課堂上常出現教師教學碎問碎答、枯燥無味的現象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現象發生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。

三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

四重語文核心素養的培養。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。

經過七、八年級的學習，學生已經積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養。

《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負。《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。

1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

2.通過誦讀補白，讓學生充分發揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(一)教學重點

1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;

2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(二)教學難點

品悟作者寄托于山水中的情感。

1課時

《醉翁亭記》教案設計篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養文言語感能力。

2.掌握文中的實詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。

3.理清文章脈絡，學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法；感受文章意境美。

4.了解作者生平及其文學成就；學習作者身處逆境仍積極有為的人生態度。

1.由小組匯報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進行合作探究，并加以明確。可根據預習反饋情況，適當修訂學習目標。

2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進行，小組內難以解決的問題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。

4.復述課文，注意把握文章重點。學生評價。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。

⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標題；朗讀并體會太守之“樂其樂”。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說說作者寫作本文的真實意圖是什么？

6.精講點撥：

小組提交前面環節中遇到的疑難，教師精講點撥，注意歸納、總結，以升華提高。

《醉翁亭記》教案設計篇十三

一背誦全文。

二基本理解課文內容。

《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基于此，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

擬兩課時。

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

（或請四位學生，每人讀一段）

［說明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

［說明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

學生可能提出的問題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽在山

（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

△學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

布置作業：

一熟讀全文

二完成課后練習。

一抓住“樂”字，基本理解課文內容。

二背誦全文。

一讀課文。

集體讀或個人讀。

二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂”？

最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

△太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。

三背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

一背誦全文。

二完成課后練習六。

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂亂無章，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

《醉翁亭記》教案設計篇十四

1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解本文景物描寫的方式和作用。

理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

1、第二段——風景畫

（1）朝暮景色有何特點？

（2）春夏秋冬景色有何特點？

（3）“樂亦無窮”的原因是什么？

2、第三段——風俗畫

（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

（6）描寫太守形象的句子有哪些？

3、第四段——眾人歸

（1）本段寫了哪些樂？

（2）太守、眾賓為何而“樂”？

（3）如何理解“太守之樂其樂”？

（4）寫醉與樂統一、點明主旨的是哪一句？

1、本文寫景按照什么順序寫的？

2、本文在寫景上有什么特色？

1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

2、聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。

《醉翁亭記》教案設計篇十五

１、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

２、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

３、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

１、題解，了解本文作者及寫作背景。

２、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

３、熟讀課文，注意句中停頓。

１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

２、熟讀課文，注意句中停頓。

題解，了解本文作者及寫作背景。

一、題解，了解本文作者及寫作背景

１、作者：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

１、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重點詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶ 名之者誰：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓

在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

同上。

一、第一段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”

⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

⑸ “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑺ 劃分層次？

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結：

總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

⑶ “樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西？

⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次？

① 滁人游山之樂 （……游也。）

② 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、學生串譯。

３、提問檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案設計篇十六

1、文體復習，了解所學過的相關古代文體。

2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。

人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

疑難句子及句式的翻譯

情景陶冶法、講解法、練習法

習題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本

教師活動學生活動設計意圖

創設情景配樂詩朗誦

指名讀：

成就可以更大，但你必須大膽夢想。當然實現夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實現夢想的過程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發學習興趣。

情感體驗

古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對認識變遷和世態炎涼有了更清醒更深刻地認識，創作的作品往往更有意味和品位。

學生舉例：

如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。

今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發自內心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

1、提示三篇文章的基礎知識

2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合。

板書：敘事，描寫，議論

3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？

板書：說：闡述作者對某些問題的看法序：臨別贈言

4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現。

5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

6、練習描寫景物（屏幕顯示）一段有關秀美山川的錄像

點撥：語言內容主旨

a文體都是“記”。

b柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對貶官的態度不同。

c都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。

學生舉例：

依據問題，分行思考，選代表作答：

1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。

2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內涵是否相同。

學生動筆：

小結：

同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經歷和對待生活的態度。

學生閱讀理解學生習作了解所學過的古代文體完成目標。

寫作技巧的點撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。

布置習題：

練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點。

課堂小結稻粱發酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學業，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！

《醉翁亭記》教案設計篇十七

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

二課時。

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的句子：______________________________

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

課后小結

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。