心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇一

我讀完了《一年級(jí)的小豌豆》這本書，作者是商曉娜。這個(gè)小豌豆的故事講的主要是她的幽默。

我給你們講最好笑的一集吧!

小豌豆的同學(xué)吉布，他學(xué)鋼琴，他的媽媽讓他留長(zhǎng)頭發(fā)，那樣在舞臺(tái)上甩起來(lái)就更加有魅力。

但是，吉布非常不喜歡這樣，因?yàn)閯e的同學(xué)要笑話他，吉布想理發(fā)，可是他身上沒有錢，只好向小豌豆借錢，小豌豆只有五角錢，連給吉布洗一次頭都不夠呢!

忽然，吉布有了個(gè)好主意，小豌豆平時(shí)剪紙剪的那么好，不如讓小豌豆幫他理理發(fā)!小豌豆當(dāng)然高興了，她馬上拿來(lái)剪刀，把吉布的頭發(fā)剪一截。剪后發(fā)現(xiàn)吉布左邊的頭發(fā)比右邊的頭發(fā)長(zhǎng)一些，于是小豌豆又給他左邊的頭發(fā)剪了一些，但是右邊的頭發(fā)又比左邊長(zhǎng)了一些，就這樣反反復(fù)復(fù)，吉布的后腦勺已經(jīng)露出來(lái)了，把吉布剪成了一個(gè)禿頂了。

放學(xué)后，吉布的媽媽見了吉布的頭發(fā)成了這個(gè)樣子，便說(shuō)：“好難看的頭發(fā)。”于是吉布媽媽領(lǐng)著他來(lái)到理發(fā)店，理發(fā)師說(shuō)：“只能剃成光光頭，慢慢地長(zhǎng)了。”

這就是可笑又可愛的小豌豆。

我們班也有搞笑的小“小豌豆”，有一次，在上課的時(shí)候，老師講“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換。舉了一個(gè)例子，“零食被老師沒收了”，應(yīng)該轉(zhuǎn)換為：“老師把零食沒收了”。但是我的同桌卻說(shuō)：“零食把老師沒收了。”結(jié)果逗得全班同學(xué)大笑。還有一次，值日班長(zhǎng)潘瑞雪寫好與不好的學(xué)生呢，把我的名字寫在好上，要寫王奕婷，卻寫成了王變婷了。像這樣的事情還有好多呢!

這就是我們的成長(zhǎng)快樂!哈哈……

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇二

3～4歲的孩子屬于直覺行動(dòng)思維階段，在這一階段，主要是讓孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，為今后的思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。在思維的范圍方面，這一階段，孩子的思維沒有深度和廣度。基本不能對(duì)孩子進(jìn)行深層次的逆向思維訓(xùn)練。

no.1 哭笑娃娃

游戲目的：在迅速反應(yīng)中發(fā)展思維的逆向性和流暢性。

游戲玩法：和孩子玩一起玩經(jīng)典的老游戲——“石頭、剪刀、布”吧!不過(guò)，這次要做點(diǎn)小小的改動(dòng)。每一次，勝利者都要做“哭”的動(dòng)作，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的動(dòng)作，誰(shuí)先做錯(cuò)就要淘汰認(rèn)輸哦!

no.2 反口令

游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動(dòng)作，訓(xùn)練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。

游戲玩法：您說(shuō)“起立”，孩子就要坐著不動(dòng);您說(shuō)“舉左手”，孩子就要舉右手;您說(shuō)“向前走”，孩子就往后退……總而言之，孩子要和您“反著來(lái)”才行。如果他做錯(cuò)了就算輸了。這可是一個(gè)非常好的家庭游戲哦!

no.3 高個(gè)和矮個(gè)

游戲目的：通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。

游戲準(zhǔn)備：正方形、長(zhǎng)方形、圓形積木、高矮不同的小人3個(gè)。

游戲玩法：這是一個(gè)非常適合您和孩子兩個(gè)人進(jìn)行的游戲。您可以在3個(gè)高矮不同的小人下面墊上正方形、長(zhǎng)方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷出這3個(gè)小人中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最矮。

point 2：4～5歲——關(guān)鍵階段

4～5歲是孩子思維活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是孩子逆向思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段，孩子的思維已經(jīng)進(jìn)入具體形象階段。

孩子主要憑借事物的具體形象或他對(duì)事物表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維。這時(shí)的孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)特征對(duì)它進(jìn)行概括。對(duì)于熟悉的事物，孩子開始能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維。孩子會(huì)運(yùn)用分析、比較等思維形式，對(duì)事物作出判斷和推理。 美專家解讀“游戲力量”

對(duì)4～5歲的孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是不斷豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展他的語(yǔ)言，幫助孩子學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)方面思考問題，并作出判斷。

no.1 反義詞

游戲目的：在游戲過(guò)程中積累孩子的詞匯量，發(fā)展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。

游戲玩法：這是一個(gè)無(wú)論何時(shí)何地都可以進(jìn)行的游戲。您要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，說(shuō)一些詞語(yǔ)，要求孩子在比較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出與這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。比如您說(shuō)“白天”，孩子就要說(shuō)“黑夜”;您說(shuō)“大樹”，孩子說(shuō)“小樹”等等。

no.2 找圖形

游戲目的：孩子能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對(duì)圖形進(jìn)行雙維排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，發(fā)展逆向思維及立體思維。

游戲準(zhǔn)備：雙維排列底板一塊，一些與圖上的標(biāo)記相對(duì)應(yīng)的圖形，如紅色的方形、藍(lán)色的三角形等等。

游戲玩法：這可是一個(gè)孩子與您輪流進(jìn)行的游戲哦!您可以先和孩子一起猜拳，決定誰(shuí)先玩。贏的一方可以隨意說(shuō)出一個(gè)空格(如橫三豎三)，讓對(duì)方找出相應(yīng)的符合條件的圖形放上去。如果找錯(cuò)了圖形，就不能放上去。

看一看，是誰(shuí)找到的圖形多呢?您和孩子，誰(shuí)比較厲害一點(diǎn)呢!

no.3 我是小法官

游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間想像能力和逆向思維的能力。

游戲準(zhǔn)備：粗細(xì)不同的3根小棒，繩子3根

游戲玩法：這個(gè)游戲您一定要和孩子一起玩哦!您先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子的長(zhǎng)短要相同。然后，您要請(qǐng)孩子來(lái)判斷一下，哪根繩子最長(zhǎng)。孩子猜出來(lái)以后，不管是對(duì)是錯(cuò)，您都可以讓他自己親手操作一下。

point 3：5～6歲——發(fā)展階段

從5～6歲起，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來(lái)了，這為他入學(xué)奠定了智力基礎(chǔ)。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思維活動(dòng)了。

孩子的理解能力快速地發(fā)展起來(lái)了。這時(shí)的孩子不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。在這一階段，孩子的逆向思維處于高度發(fā)展階段。孩子開始根據(jù)不同事物內(nèi)部的共同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行概括、分類，推理也開始由表面、直接轉(zhuǎn)向內(nèi)在、間接。

對(duì)5～6歲孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點(diǎn)、慣常的看法，學(xué)會(huì)正確的思維方法，并通過(guò)各種創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展他的逆向思維。

no.1 奇怪的時(shí)鐘

游戲目的：在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。

游戲準(zhǔn)備：自制一個(gè)可以撥動(dòng)時(shí)針和分針的時(shí)鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。

游戲玩法：讓孩子看著鏡子，您拿著這個(gè)自制的時(shí)鐘站在他的身后，并撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓孩子看著鏡子里時(shí)鐘的影像，說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘。

no.2 藏寶圖

游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。

游戲準(zhǔn)備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準(zhǔn)備幾張相同的空白圖紙。

游戲玩法：您先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過(guò)來(lái)，你會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來(lái)。

no.3 撲克猜數(shù)

游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來(lái)，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。

游戲準(zhǔn)備：1～9的牌兩套(共18張)

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇三

已經(jīng)開學(xué)半個(gè)多月了，兒子還算順利的進(jìn)入了一完小就讀一年級(jí)，并且進(jìn)了聽說(shuō)還是今年才開設(shè)的電教實(shí)驗(yàn)班。和孩子他爸終于長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，心里像石頭落地般踏實(shí)了，偶爾也為兒子感到一絲幸運(yùn)吧。

開學(xué)這么久了，我這個(gè)媽媽今天才來(lái)記錄兒子的成長(zhǎng)，自己還是該做一點(diǎn)檢討，這個(gè)筆不夠勤快，以后還是經(jīng)常磨磨筆硯吧。不過(guò)，在這里我還是要申明一下，因?yàn)檫t遲沒有動(dòng)筆確實(shí)存在某些客觀的原因，首先，是心情受影響，因?yàn)閮鹤印扒鄣那髮W(xué)經(jīng)歷”多少有點(diǎn)萎靡的失望吧，兒子就讀的一完小，招收小學(xué)生必須是在本校幼兒園讀學(xué)前班的孩子才有優(yōu)先權(quán)，而我家的孩子沒有在這里讀學(xué)前班，其次，兒子還差2個(gè)月才年滿六周歲，不夠入學(xué)年齡，再其次，我們想把孩子送進(jìn)今年只開設(shè)兩個(gè)班并且限制學(xué)生數(shù)在55人以內(nèi)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，那更是難上加難了。

看著別家的孩子都已經(jīng)背著書包高高興興上學(xué)去坐在明亮寬敞的教室里，透過(guò)窗戶，或偶爾從半掩著的教室門縫里望去，老師用多媒體教學(xué)帶來(lái)的新奇與趣味讓孩子們都聽得津津有味，而我們還牽著孩子在教務(wù)室里面窘著紅紅的臉，弄得自己像剛剛?cè)雽W(xué)不懂事的小學(xué)生一般低著頭，那短短的幾天就像漫長(zhǎng)的一年那么漫長(zhǎng)，那最后緊要的兩個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)感覺是度分如年啊，一分一秒都是難捱，現(xiàn)在回想，恨不得不要那么尷尬窘迫的經(jīng)歷。我和孩子他爸從來(lái)沒有這般為過(guò)難求過(guò)人，可是為了孩子，終于豁出去了，做出了人生最大的邁步，開始向這個(gè)社會(huì)妥協(xié)。不管怎樣，我們都在成長(zhǎng)，還是有點(diǎn)收獲吧，起碼心被鍛煉地稍稍強(qiáng)硬了點(diǎn)。

讓人欣慰的是，開學(xué)一個(gè)星期后，老師反映俺家兒子非常聽話，出奇的認(rèn)真聽講，是班上男孩子里面最聽老師話的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)是屬于乖巧認(rèn)真的孩子一類。并且，兒子放學(xué)后，經(jīng)常向我炫耀，今天又得了老師表?yè)P(yáng)，每天放學(xué)回家，兒子第一件事情就是寫作業(yè)，并且作業(yè)寫得一絲不茍，熟練輕松。弄得我和他爸爸都摸著后腦勺直納悶，這孩子平時(shí)在家里可不是屬于聽話之列，調(diào)皮的厲害著呢，怎么一下子這么聽老師的話。看來(lái)，還是老師有絕招啊，想來(lái)是因?yàn)橐荒昙?jí)了，孩子懂事了吧。

只是，一天晚上，兒子和我談話時(shí)，悄悄的問我：“媽媽，我是最后一個(gè)塞進(jìn)我們班里的學(xué)生吧?”問得我的心吶，煞那間就微微疼了一下，原來(lái)孩子自始至終都在默默關(guān)注著這一切，用稚嫩的心在思索，進(jìn)行自我思量，自我評(píng)估，自我排位。

孩子的心里也有先后，也有排資論輩的自卑嗎?不忍讓孩子失落，我含糊不清的說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的呀，你不是和張一凡哥哥(一個(gè)同事的兒子)一起報(bào)名的嗎?”沒想到兒子一口回絕：“這是絕不可能存在的事情!因?yàn)閺堃环哺绺鐙寢屜冉诲X的。”一下子被兒子回絕的語(yǔ)噎了，確實(shí)是哥哥的爸爸身份特殊才提前幾分鐘順利的進(jìn)了班，而輪到兒子時(shí)候，負(fù)責(zé)辦理入學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)稍稍打了等，停下了手中的筆，沒想到兒子敏銳的眼睛，小小的心觀察得這么仔細(xì)，還牢牢的記在純真的童心里。思索一下，我和兒子商量著說(shuō)，“那么后來(lái)你們不是一起到別處搬課桌同時(shí)坐進(jìn)教室的嗎?”沒想到兒子一聽見這句話，馬上興奮得拍著小手，說(shuō)道：“是呀，媽媽，我的爸爸先搬課桌進(jìn)的教室，我是先坐在課桌前的，哥哥的爺爺比我爸爸搬得慢了點(diǎn)哦。”

我又和兒子認(rèn)真的說(shuō)道：“寶貝啊，不要擔(dān)心，假如最后一個(gè)學(xué)生沒有進(jìn)教室，老師和班上的同學(xué)都要等著這個(gè)同學(xué)來(lái)了以后，才會(huì)開始真正的上課學(xué)習(xí)，懂嗎?現(xiàn)在你們班上一共有60個(gè)學(xué)生，大家都是來(lái)自不同的地方，不管你們之前是怎么樣的，現(xiàn)在大家都是坐在同一個(gè)教室里，聽同樣的老師講課，讀同樣的書本。你們是在同一條起跑線上呀。”

我比劃著在地上劃了一條線，拉著兒子假裝半跪著起跑的樣子，“以后，誰(shuí)跑得快跑得遠(yuǎn)，堅(jiān)持取得最后的勝利，是要看這個(gè)孩子是不是認(rèn)真得一直沿著跑道向前跑,如果有人喜歡玩玩具啊，喜歡看電視呀，或者喜歡睡懶覺啊，拐了一個(gè)彎，打了一個(gè)站，那么他就會(huì)落后在別人后面了!”兒子調(diào)皮的問道：“那么，媽媽，我喜歡在草地上面跑呢，可以嗎?”呵呵。乖兒子，可以的，只要你喜歡，你就在你喜歡的地面上自由奔跑吧，哪怕沒有在既定規(guī)劃好的跑道上面，只要是向前進(jìn)的就行，能夠達(dá)到你夢(mèng)想的彼岸，媽媽一定為你喝彩!既能學(xué)習(xí)進(jìn)步又有綠色柔軟芬芳滿地的綠草相伴，人生其實(shí)也不孤單，學(xué)習(xí)其實(shí)也不枯燥。寶貝，看來(lái)你是一個(gè)擁有斑斕五彩未來(lái)的孩子!

加油吧。兒子!媽媽永遠(yuǎn)相信你是最棒的!

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇四

自從開通精英特系統(tǒng)的正式訓(xùn)練權(quán)限后，我就開始了規(guī)規(guī)矩矩的速讀訓(xùn)練。因?yàn)橄胍嬲靥岣唛喿x速度，所以我并沒有很快地上傳成績(jī)、升級(jí)，而是一天抽個(gè)一兩個(gè)小時(shí)(雖然也沒有每天)訓(xùn)練。而今天，困惑了三四天的一個(gè)疑問總算想通了：為什么在測(cè)試環(huán)節(jié)有一個(gè)文章測(cè)試。

文章測(cè)試，有測(cè)試過(guò)的學(xué)友應(yīng)該知道，是把全部文章都讀完后才做的題目。但是，在起初訓(xùn)練的幾天里，我一直很是疑惑，明明速讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)是不要求記憶的，卻為什么在最后的測(cè)試環(huán)節(jié)有這么個(gè)如此追求細(xì)節(jié)的提問，提問的問題從文章到一些數(shù)據(jù)、判斷甚至是一些詞語(yǔ)。而我一直以為作為速讀訓(xùn)練來(lái)講，第二個(gè)環(huán)節(jié)的閃讀測(cè)試才是更加符合主題要求的。

想不通這個(gè)問題，我就繼續(xù)測(cè)試，并盡可能在快速閱讀時(shí)有意識(shí)地記憶一些數(shù)據(jù)、判斷和詞語(yǔ)。直到今天，我才想明白，文章測(cè)試的存在意義是與思維導(dǎo)圖互通的關(guān)鍵詞訓(xùn)練。

在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵詞是一個(gè)很重要的點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)導(dǎo)圖的繪制都離不開它。從主題詞的確定到主干、枝干再到末枝的填充，從一個(gè)導(dǎo)圖的宏觀開始到最終的微觀展現(xiàn)，都是要由關(guān)鍵詞來(lái)承擔(dān)的。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)全方位的思考暢想的工具，就是從主題開始發(fā)散出相關(guān)的關(guān)鍵詞，再?gòu)拿恳粋€(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想到更多相關(guān)的關(guān)鍵詞。即使是用于做一本書、一篇文章的思維導(dǎo)圖，也要從書中、文章中摘取合適的關(guān)鍵詞，把一本書(包括章節(jié))、一篇文章的全貌展示在思維導(dǎo)圖上。

而思維導(dǎo)圖又是一個(gè)以節(jié)省時(shí)間、減輕大腦壓力為優(yōu)點(diǎn)的工具，它會(huì)省掉重復(fù)的詞語(yǔ)，也會(huì)刪掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，而重要與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍然在于關(guān)鍵詞的選定。也就是說(shuō)，關(guān)鍵詞就是一張導(dǎo)圖的骨骼，也是向看導(dǎo)圖的人展示導(dǎo)圖內(nèi)容的向?qū)В龑?dǎo)著讀者一步步從導(dǎo)圖中窺到原作者的表達(dá)內(nèi)容或書、文章的全貌。

但對(duì)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)新手來(lái)講，無(wú)論是做學(xué)習(xí)、工作、生活的導(dǎo)圖還是做書或文章的導(dǎo)圖，關(guān)鍵詞的確定都是一件不易決定的事。僅拿閱讀型導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自己思維混亂、沒有閱讀目的，以致抓不住作品的重點(diǎn)，在畫導(dǎo)圖時(shí)要么只有光禿禿的主干，枝干內(nèi)容不豐富;要么眉毛胡子一把抓，把書上的主次乃至細(xì)枝末節(jié)都照搬到了圖上，卻沒有在思想上對(duì)書或文章的內(nèi)容達(dá)到內(nèi)在的升華。而這些反映到實(shí)際的閱讀過(guò)程中，就是讀完一遍，只有個(gè)大致印象，卻不知道文章講了哪幾方面的內(nèi)容。如果是在做閱讀理解，那么這一遍便基本等于白讀，因?yàn)檫@種閱讀并沒有有意識(shí)地搜尋文章信息、建立文章結(jié)構(gòu)、了解文章寫作的核心寫作目的。

再回到精英特速讀訓(xùn)練中的文章測(cè)試環(huán)節(jié)，其實(shí)它的題目并非是我在起初所理解的是要在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確記憶(新手不大可能在短暫的閱讀中記對(duì)全部細(xì)節(jié)信息，也不是初級(jí)速讀訓(xùn)練的目的)，而是要讓學(xué)習(xí)者在文章訓(xùn)練過(guò)程建立關(guān)鍵詞搜尋意識(shí)。雖然不同體裁的文章有不同的閱讀目的，但對(duì)于大多數(shù)需要認(rèn)真閱讀的文章來(lái)說(shuō)，確定文章結(jié)構(gòu)、摸清寫作目的是最重要的兩個(gè)目的。而要做到這兩個(gè)目的，很重要的一項(xiàng)工作就是從文章中的重點(diǎn)信息摸出作者的行文目的。這些重點(diǎn)信息或許本身就組成了文章的骨骼結(jié)構(gòu)，或許為作者的寫作目的做旁證。在閱讀的過(guò)程中，如果忽視掉這些信息，就需要在讀完第一遍后重讀。記得上學(xué)時(shí)老師曾說(shuō)要帶著問題讀文章，現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)是因?yàn)槌^(guò)99%的學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，都是從第一段閱讀到最后一段，讀完后才根據(jù)自己的語(yǔ)感去判斷文章思想。而這時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)忘記了前文內(nèi)容，在判斷時(shí)很容易出現(xiàn)偏差。所以老師也會(huì)要求在閱讀時(shí)劃出每一段的主題句，可惜那時(shí)的我們也不過(guò)傻傻劃出句子，也不一定會(huì)去思考這些句子的意義。

所以速讀訓(xùn)練的文章測(cè)試環(huán)節(jié)的目的就是要讓訓(xùn)練者有意識(shí)地在閱讀中重視、記憶關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往就是被我們所忽視的文章中的重點(diǎn)信息。因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x時(shí)缺乏搜尋關(guān)鍵詞的意識(shí)，所以為了培養(yǎng)我們閱讀文章時(shí)重視文章結(jié)構(gòu)、重視文章重點(diǎn)信息的好習(xí)慣，盡可能免去重復(fù)閱讀的時(shí)間。精英特速讀訓(xùn)練才會(huì)在明明不重視記憶的測(cè)試環(huán)節(jié)可以加上文章測(cè)試，啟發(fā)我們?cè)谌粘ｉ喿x時(shí)邊閱讀、便尋找、邊思考，不僅僅實(shí)現(xiàn)快速閱讀，更在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)深入分析和思考。

最后建議大家在日常速讀訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中，都要注重自己的關(guān)鍵詞訓(xùn)練，有意識(shí)地在閱讀中搜集文章重要信息，組織文章的架構(gòu)，思考作者的行文目的，不僅能促進(jìn)閱讀，還能促進(jìn)思考和寫作。也才算是才是真的把速讀訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖學(xué)真、學(xué)透了!

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇五

找出課本中的一道例題，將例題的已知條件和求解求證一一列出;

2、做題

把題目做出來(lái);

3、檢查

檢查自己的答案是否有錯(cuò)誤;

4、訂正

根據(jù)題目的答案訂正自己做的題目;

5、做對(duì)

把題目做對(duì);

6、節(jié)奏

找出做題目的節(jié)奏感，分幾大步?

7、小結(jié)

這個(gè)題目考什么?

8、改變

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的條件或結(jié)論做出改變，重新出題;

9、解題

每做一種改變就是一個(gè)新的題目，解出來(lái);

10、整理

整理出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有題目類型。

一個(gè)題目按照這十個(gè)步驟做下來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯改善。

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇六

本冊(cè)書包括“入學(xué)教學(xué)”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分4個(gè)單元。全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)生字，要求會(huì)寫其中的100個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說(shuō)話。

2、復(fù)習(xí)鞏固拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

復(fù)習(xí)形式：

以歸類復(fù)習(xí)為主，單元復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過(guò)復(fù)習(xí)階段。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、打?qū)嵳Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))的復(fù)習(xí)，看拼音寫詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

4、抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

復(fù)習(xí)類型：

1、復(fù)習(xí)拼音：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、看拼音寫詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。

3、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

4、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

5、填空練習(xí)。

6、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。

復(fù)習(xí)措施：

1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備：

第一部分：漢語(yǔ)拼音

掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 分清生字表中的生字的平翹舌音、前后鼻音;看拼音寫詞句;用普通話朗讀課文、回答問題及對(duì)話。

第二部分：字詞的復(fù)習(xí)

掌握本冊(cè)400個(gè)生字、7個(gè)多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ);搭配詞語(yǔ);將詞語(yǔ)分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空。

第三部分：句子的復(fù)習(xí)

認(rèn)識(shí)句子;認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)把詞語(yǔ)排列成句子。

第四部分： 閱讀的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、拼音部分

(1)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，聲調(diào)的讀法。

(2)通過(guò)各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)通過(guò)測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇七

有學(xué)友看到這個(gè)標(biāo)題大概會(huì)奇怪，“練”速讀的同時(shí)難道不是在“用”嗎?當(dāng)然在“用”，但問題是怎么“用”。

很多學(xué)友在接受精英特速讀訓(xùn)練時(shí)，目旳其實(shí)是不明確的。目的與目標(biāo)是不同的。目標(biāo)是為自己定下每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)，而目的則是練習(xí)快速閱讀的實(shí)際利益。有的學(xué)友是為了學(xué)習(xí)，有的學(xué)友是為了工作，有的學(xué)友單純?yōu)榱碎喿x……但是，這些目的歸根到底就是一個(gè)字：“用”!

然而，要用，還要知道怎么用。練習(xí)了卻不知道如何用，在實(shí)際閱讀過(guò)程中感受不到快速閱讀帶來(lái)的益處，自然就會(huì)失望。所以，在每一次訓(xùn)練結(jié)束退出界面時(shí)，軟件就會(huì)提示我們用這些技能進(jìn)行實(shí)際閱讀。

但是，在實(shí)際“用”的過(guò)程中，往往會(huì)有以下幾個(gè)問題：

首先，技能訓(xùn)練與實(shí)際閱讀脫節(jié)。出于慣性思維，我們?cè)陂喿x自己的文字材料時(shí)，往往不一定能及時(shí)或熟練地運(yùn)用速讀技能，默讀、回讀的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。也就是說(shuō)，我們?cè)诔跫?jí)的訓(xùn)練中，不能很好地學(xué)以致用，而是把訓(xùn)練僅僅當(dāng)成了訓(xùn)練。

其次，在這個(gè)問題上還有另一種極端，就是不知道速讀訓(xùn)練運(yùn)用的具體情境。同樣是閱讀，但是閱讀的材料是不一樣的，不同的語(yǔ)種，不同的專業(yè)范疇，不同的熟悉程度，不同的閱讀目的，都會(huì)讓快速閱讀的使用方法有不同。例如，同樣看一行材料，我們看英語(yǔ)與看漢語(yǔ)的理解速度是有不同的，如果對(duì)句子中的英文很熟悉，就可以達(dá)到與漢語(yǔ)同等的理解速度。但如果是看陌生度較高的英文句子，同樣的時(shí)間內(nèi)，理解速度一定會(huì)有不同。類似的不同還會(huì)出現(xiàn)在不同的專業(yè)文體，看小說(shuō)的理解速度與看專業(yè)文獻(xiàn)的理解速度也是不會(huì)相同的。因此，對(duì)于個(gè)人本身比較熟悉的材料，理解速度是比較快的，而對(duì)于個(gè)人陌生的材料，如果一味用速讀訓(xùn)練的水平標(biāo)準(zhǔn)去要求，就會(huì)降低對(duì)內(nèi)容的理解性。而且，做閱讀題目與日常休閑的閱讀所需要的閱讀速度也是有不同的，因?yàn)榍罢咝枰鸭栊畔ⅲ笳吆芏嗲闆r下是可以愉情之后便不求甚解的。

因此，對(duì)于如何在自己的不同種類的閱讀材料中選取合適的閱讀方法和速度，是需要視具體情況而定的，包括所謂的“一目十行”也是指正常情況下的常識(shí)材料。所以，在實(shí)際“用”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有自己的把握。

還有一種情況，可能多數(shù)人不會(huì)存在這種問題，但個(gè)人認(rèn)為，還是應(yīng)該指出，以啟后學(xué)者。精英特速讀訓(xùn)練軟件根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料有不同的文章內(nèi)容。但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，這些文章內(nèi)容可能是可有可無(wú)的。在有限的時(shí)間里，進(jìn)行多次尤其是要根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行多次不同項(xiàng)目的訓(xùn)練并提交成績(jī)并升級(jí)。對(duì)于時(shí)間比較緊俏的學(xué)生和在職者來(lái)說(shuō)，花費(fèi)大量的時(shí)間只是為了訓(xùn)練不能在一日之內(nèi)見到明顯提升的速讀能力，似乎是有點(diǎn)考驗(yàn)時(shí)間的把控和內(nèi)在的耐心與毅力。而當(dāng)這些學(xué)習(xí)材料本身對(duì)于學(xué)習(xí)者沒有太大實(shí)際意義時(shí)，這種耐力就在面臨嚴(yán)重考驗(yàn)。

我個(gè)人在訓(xùn)練的過(guò)程中喜歡用自己的文字材料，將提前備好的txt材料復(fù)制進(jìn)自選訓(xùn)練文章框。在這，要提醒下各位學(xué)友，粘貼的文章內(nèi)容最多不要超過(guò)3----4萬(wàn)字。個(gè)人親身試驗(yàn)，超過(guò)這個(gè)數(shù)，軟件會(huì)承受不住。我曾想過(guò)要把《聊齋志異》看完，但沒實(shí)現(xiàn)過(guò)，文言文有點(diǎn)看不懂，白話文無(wú)刪節(jié)版好長(zhǎng)(80萬(wàn)字上)。最近，把白話文版分成了好幾個(gè)部分，粘貼進(jìn)了自選訓(xùn)練文章。一個(gè)下午用訓(xùn)練的方式看了近二十萬(wàn)字：整整一個(gè)半卷。但是出現(xiàn)的問題就是，由于速讀能力有限，且文本內(nèi)容(人名、地名)多數(shù)陌生，因此，按照7級(jí)的訓(xùn)練速度，在速讀實(shí)戰(zhàn)的提速環(huán)節(jié)就有部分章節(jié)遇到理解問題。 所以，大家在日常訓(xùn)練快速閱讀時(shí)要多思多想，怎樣能讓訓(xùn)練的過(guò)程不那么辛苦，怎樣能讓學(xué)到的技能發(fā)揮到最大用處，怎樣能“用”的更廣泛，更科學(xué)，更高效，能真正地做到“用以促學(xué)”、“學(xué)以致用”!

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇八

當(dāng)你對(duì)某件事情抱著百分之一萬(wàn)的相信，它最后就會(huì)變成事實(shí)。速讀訓(xùn)練也一樣，你相信速讀是可以練成的，那就一定可以。

2、期望定律

期望定律告訴我們，當(dāng)我們懷著對(duì)某件事情非常強(qiáng)烈期望的時(shí)候，我們所期望的事物就會(huì)出現(xiàn)。就像在速讀訓(xùn)練中一樣，你有很強(qiáng)烈的訓(xùn)練快速閱讀能力的期望，比如設(shè)定是一個(gè)月達(dá)到30級(jí)，那就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

3、情緒定律

情緒定律告訴我們，人百分之百是情緒化的。即使有人說(shuō)某人很理性，其實(shí)當(dāng)這個(gè)人很有"理性"地思考問題的時(shí)候，也是受到他當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的影響，"理性地思考"本身也是一種情緒狀態(tài)。所以人百分之百是情緒化的動(dòng)物，而且任何時(shí)候的決定都是情緒化的決定。這一個(gè)點(diǎn)我們同樣可以結(jié)合速讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，可能有的學(xué)員訓(xùn)練一周、兩周、甚至一個(gè)月之后，依然感覺自己沒有明顯變化，這時(shí)候情緒多半不會(huì)好，為什么呢?付出沒有回報(bào)。面對(duì)這種情況，我們要做到的就是理性思考這個(gè)結(jié)果以及過(guò)程。

4、因果定律

任何事情的發(fā)生，都有其必然的原因。有因才有果。換句話說(shuō)，當(dāng)你看到任何現(xiàn)象的時(shí)候，你不用覺得不可理解或者奇怪，因?yàn)槿魏问虑榈陌l(fā)生都必有其原因。你今天的現(xiàn)狀結(jié)果是你過(guò)去種下的因?qū)е碌慕Y(jié)果。結(jié)合速讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，肯定有學(xué)員會(huì)奇怪，為什么我訓(xùn)練了十天半個(gè)月一點(diǎn)效果都沒有，而和我一起參加訓(xùn)練的某個(gè)朋友或同學(xué)她怎么就進(jìn)步非凡呢?道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟阍谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)付出的努力應(yīng)該沒那么多。

5、吸引定律

當(dāng)你的思想專注在某一領(lǐng)域的時(shí)候，跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會(huì)被你吸引而來(lái)。很多人對(duì)速讀很感興趣，因此他們就會(huì)到處搜集了解這方面的知識(shí)。

6、重復(fù)定律

任何的行為和思維，只要你不斷的重復(fù)就會(huì)得到不斷的加強(qiáng)。在你的潛意識(shí)當(dāng)中，只要你能夠不斷地重復(fù)一些人、事、物，它們都會(huì)在潛意識(shí)里變成事實(shí)。說(shuō)白了，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，速讀訓(xùn)練也是，小編在此要說(shuō)一下，總是有那么些學(xué)員剛開始學(xué)習(xí)就問我多少時(shí)間可以到幾級(jí)之類的問題，其實(shí)速讀訓(xùn)練沒有捷徑，就是要不斷重復(fù)，不斷運(yùn)用，才能掌握這門技能。

7、輻射定律

當(dāng)你做一件事情的時(shí)候，影響的并不只是這件事情的本身，它還會(huì)輻射到相關(guān)的其他領(lǐng)域。任何事情都有輻射作用。拿速讀這一門技能來(lái)說(shuō)，掌握之后并不是單一的運(yùn)用在閱讀方面，像你的專注力，注意力，想象力、記憶力都會(huì)得到很大的提升，甚至因?yàn)榭梢钥焖匍喿x大量文字，因此獲取的智慧更多，人的思維方式都會(huì)得到很好的鍛煉。

8、慣性定律

任何事情只要你能夠持續(xù)不斷去加強(qiáng)它，它終究會(huì)變成一種習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，速讀習(xí)慣都是一個(gè)不斷加強(qiáng)的過(guò)程。

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇九

2、系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò);

3、專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。

二、重難點(diǎn)分析

1、扎實(shí)復(fù)習(xí)單詞及詞組，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí);

2、精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)錯(cuò)題;

3、結(jié)合下半學(xué)期的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備作文素材，保證期末考試作文的質(zhì)量;

4、完形閱讀堅(jiān)持每天練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感;

三、復(fù)習(xí)策略

1、單詞、詞組及單元重點(diǎn)語(yǔ)法復(fù)習(xí)+習(xí)題檢測(cè)+一篇閱讀理解+一篇完形填空。

2、錯(cuò)題本鞏固復(fù)習(xí)+作文練習(xí)+一篇閱讀理解+一篇完形填空;

3、作文范文背誦+真題練筆+錯(cuò)題分析;

4、查漏補(bǔ)缺+基礎(chǔ)知識(shí)及錯(cuò)題復(fù)習(xí)+一篇閱讀理解+一篇完形填空;

5、準(zhǔn)備好心態(tài)考試。

一年級(jí)心得體會(huì)和方法篇十

幼兒的思維剛剛形成，他在思考問題時(shí)，常常是按著一個(gè)思路想下去，忽然提出一個(gè)問題，又接著這個(gè)問題想下去，缺乏問題的廣闊性。記得在一次看圖講述中，孩子們憑借著具體形象性思維將四幅圖片中的故事情節(jié)完全的描述出來(lái)，這在以往的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)為幼兒能夠準(zhǔn)確的完整的講述故事，這堂課就已經(jīng)是成功的結(jié)束了。但我通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我明白了孩子們的想法是多種多樣的，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的思維推理，表達(dá)出自己的見解，教師引導(dǎo)者，可提出適當(dāng)?shù)挠欣谒麄兎此嫉膯栴}，從而來(lái)促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。于是我又向幼兒提出了一個(gè)新問題：”如果你是圖片中的小朋友，你會(huì)怎樣做呀?“有的幼兒說(shuō)：”如果我揀到錢包，可以把它寫在紙條上，貼在廣告牌上，丟錢包的人就會(huì)看見。“孩子們先利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理，然后再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段，幼兒的思維就經(jīng)歷了從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮礁爬ǖ倪^(guò)程，這也恰恰符合了《綱要》中提到的創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

綜上所述，我們不難看出，只要遵循《綱要》的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，幼兒的抽象邏輯思維能力就能得到改進(jìn)，因此我們要明確語(yǔ)言的天賦在于掌握語(yǔ)言思維。