教學計劃能夠提前預知教學過程中可能存在的問題，有備無患。以下是一些經驗豐富的教師編寫的優秀教學計劃，供大家參考和借鑒。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇一

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，并適時滲透思想教育。教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別。

教學準備：

課件、課前讓學生搜集含有百分數的資料。教學過程：

一、激趣導入。

師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數（師邊說邊寫一個百分數）？同學們，認識它嗎？你們知道他叫什么數嗎？（百分數）。

師：這節課我們就一起來認識百分數。

師：關于百分數，你想了解它的什么呢？

二、探究新知。

（一）創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示三杯糖水（糖水的質量分別是20克、50克和25克）。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：但是其實老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。

2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？（糖的質量占糖水的幾分之幾）。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913二號杯：13÷50=三號杯：9÷25=）202550。

352636師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成、、進行比較）100100100。

探究百分數意義。

師：請你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？

師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數表示什么？（這三個分數表示糖的質量占糖水的百分之幾）。

師：你覺得什么樣的數才能叫做百分數呢？

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇二

知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

理解和掌握百分數的意義。

正確理解百分數和分數的區別。

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

一、創設情境，生成問題。

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）。

二、探索交流，解決問題。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應用，內化提高。

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課后作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇三

1.使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。

2.使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生發展。

學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一臺計算器。

生：我是從飲料瓶的商標中找到的。

生：我是從小食品袋上找到的。

生：我是從報紙上見到的。

生：我是從衣服標簽中找到的。

師：聽完介紹，你有什么感受？

生：百分數在我們生活中可真多，無處不在。

師：你知道所找到的百分數表示什么意思嗎？

生：我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。

生：我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。

生：我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。

師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那么百分數到底表示什么意思呢？人們為什么如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）。

1.創設情境，體會研究必要性。

師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示：

看完這組信息，你有什么感想？

生：我覺得我們國家小學生的近視情況太嚴重了。

師：是啊，我國小學生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。

學生舉手，數數，匯報。

生：不一定。因為并不知道兩個班的總人數是多少。

師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什么情況下可以呢？

生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。

師：那告訴我，咱班一共有多少人？

生：31人。

師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。

2.研究匯報，感受百分數的優越性。

師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？

組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？

師：那你們有什么簡便方法嗎？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷。

31≈0.32，9÷26≈0.35。因為0.35大于哦0.32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。

生：......（不好解釋）。

師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0.32？

生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）。

師：還能用哪個數來進行表示呢？

生：32/100.

師：現在能說說這32/100表示什么意思嗎？

生：我們班近視人數是總人數的32/100.

師：0.35還可以寫成哪個分數？又表示什么意思呢？

生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。

師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。

師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？

生：六年級（2）班，因為35%比32%大。

師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢?

生：因為現在兩個班的人數統一了。

生：第二種，因為這種方法更簡便。

生：第二種，因為這種方法更便于比較。

生：第二種，這種方法更直觀。

師：正是由于百分數在統計過程中便于人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。

3.豐富感知，總結百分數的概念。

師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什么意思了嗎？

生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師：那你們找到的百分數表示什么意思呢？同桌之間互相說說。

學生互相說手中百分數的意義。

師：誰能總結一下，到底什么樣的數叫百分數？

生：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數（板書）。

師：同學們，請看這里。（出示農夫果園飲料）看看，這里的果蔬汁含量是多少？

生：30%。

生：還是30%。

生：不是。

師：那30%表示什么？

生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關系。

師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關系。正是由于百分數僅僅表示兩數之間的關系，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）。

4.深化理解，區分百分數與分數的聯系。

師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。

課件出示。

看完后，你想說點什么？

生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。

生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。

課件出示：

師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什么了？

生：是。

師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。

生小組內進行討論。

師：誰想來說說你們的看法？

生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這里它們都表示兩數之間的關系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。

師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。

課件中把表示兩數之間關系的分數替換成百分數：

課件出示：

師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？

生：明白了!

師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？

生：100%。

師：那可不可能超過100%？

生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。

師：那是不是說明100%就是最大的百分數了？

生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業額比去年增長了120%。

師：老師也見過。

課件出示：

師：誰能說說這個百分數說明了什么問題？

生：女教師太多了，男教師太少了！

生：女教師人數都是男教師人數的5倍了。

師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？

生笑。

師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？

生：沒有。

師：1%不是嗎？

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇四

通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

教學重點、難點：

認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

一、復習導入。

提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

二、學習新課。

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節課你學到了那些新的內容？

板書設計：

求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

教學目標：

知識目標：

進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

能力目標：提高學生用百分數的能力。

情感目標：使學生在學習中體會成功的快樂。

教學重點、難點：

應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

教學策略：

充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

教具準備：使用圖表進行教學。

教學過程：

一、復習。

提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？

二、教學新課。

1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

三、練一練：

1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

2、設計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

4、收集在報紙、雜志、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

四、總結評價。

讀寫百分數。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇五

教學目標：

知識目標：

初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

能力目標：

提高學生應用百分數的能力。

情感目標：

通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

教學重點、難點：

認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

教學策略：

從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

教學準備：

教學過程：

一、復習導入。

提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

二、學習新課。

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節課你學到了那些新的內容？

板書設計：

百分數的意義：

求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

教學目標：

知識目標：

進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

能力目標：提高學生用百分數的能力。

情感目標：使學生在學習中體會成功的快樂。

教學重點、難點：

應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

教學策略：

充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

教具準備：使用圖表進行教學。

教學過程：

一、復習。

提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？

二、教學新課。

1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

三、練一練：

1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

2、設計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

4、收集在報紙、雜志、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

四、總結評價。

板書設計：

讀寫百分數。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇六

1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系,并適時滲透思想教育。

理解百分數的意義，百分數與分數的聯系和區別。

多媒體課件。

1.創設情境激發興趣產生共鳴。

喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）。

2.提出問題引發思考初次探究。

剛才比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。

今天，我正好有一個關于罰球的問題想請大家幫忙（投影表格）。

罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?

如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。

現在有了罰球總數，你認為讓誰去最好呢？能一下子看出來嗎？怎么辦？動手算算？

各小組代表匯報交流。（學生口述，教師板書過程。）。

現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什么？

這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）。

1.自主學習合作研究探究新知。

請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。

2.展示交流解決疑難再次探究。

通過剛才的自學、討論，你已經了解百分數的哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）。

根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義。

a嘗試解釋。

你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？

b再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）。

第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積占國土面積的20.36%。

xxxx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。

期末考試，我們班學生的及格率為100%。

山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。

伊利牛奶的包裝上寫著：含蛋白質2.5%。

現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發現了什么？

c交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什么意義。（小組交流，教師參與）。

小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。

d百分數為什么又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。

下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？為什么？

1、雞的只數是鴨的75/100。

2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。

3、一堆煤重97/100噸。

為什么第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？

前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說后面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。

百分數還叫什么？百分比強調它主要是兩個數的比較。

關于百分數你還知道些什么呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫出88%，重點強調%的寫法。

百分數是一種特殊的分數。為了與分數區分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。

請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的百分數。

看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什么呢？？

那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：

寫出下列百分數，比比誰寫得好看。

百分之十八百分之九十二。

百分之三十百分之零點三。

百分之三十八點五百分之四。

百分之一百百分之一百五十。

百分之一點零二百分之六十八。

我這里提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。

用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。

1、出示一張格子圖讓學生說一說其中藍色的占整個圖的百分之幾？你還能提出什么問題？

（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？

百發百中百里挑一十拿九穩一舉兩得半壁江山。

我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛才說到的成語就是？（一舉兩得）。

通過四十分鐘的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。

最后老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇七

教學資料：人教版第十一冊第77－78頁。

教學目標：

1、在具體的情境中理解百分數的具體含義，正確地讀、寫百分數。

2、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

3、理解百分數與分數的區別和聯系。

教學重難點：理解百分數的好處，弄清它和分數之間的聯系和區別。

教學過程：

出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，初步感知百分數。

3、將學生提出的問題歸納羅列到黑板一側（1、好處2、用途3、與分數的異同）。

（初步感知，清晰羅列知識點，讓學生明確本節課所要探究的問題。）。

創設情境，抽象出百分數的好處。

師：在一所學校要舉行一次口算比賽，要求每班選取一名同學參加比賽，但是六一班的三位同學都很想參加，于是老師分別給這三位同學出了一些難易度相同的題目，想從三位同學當中選取成績最好的一位參加比賽，想不想去看看他們的做題狀況。

出示半張表格：

姓名。

正確題目數。

王小樂。

15。

占紅。

14。

羅明。

30。

師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎？你還需要什么信息？（學生回答后）那再給你們半張表格。

出示另半張表格：

姓名。

正確題目數。

題目總數。

王小樂。

15。

20。

占紅。

14。

25。

羅明。

30。

50。

師：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎？

學生回答后板書三個分數。問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎？

和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎？為什么這么好比？

讓學生說說這三個分數所表示的意思。問：這三個分數所表示的意思有什么相同的地方嗎？

學生回答后小結百分數的好處板書于黑板。

在此基礎上說明百分數是一個分率，它并不表示一個具體的量，因而不能帶單位。

（透過具體情境，和學生一齊探討百分數的好處，加深學生對新知的理解和掌握）。

師：百分數通常寫成另一種形式，先寫分子，再將分數線和分母寫成%。

先示范寫一個，讓學生把其它兩個寫在草稿本上。寫好之后，讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。

練習：

1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。

2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的狀況。

四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。

師：百分數不僅僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢！

讓學生出示在生活中收集的百分數，并指名說說這個百分數所表示的'意思。

出示一組數據：

（學生的近視狀況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視狀況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64。2%。

據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中，小學生占71。2%。）。

學生看后說說感受并適時對學生進行科學用眼及溺水安全教育。

（聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題）。

五、探究百分數與分數的異同。

引導學生比較百分數與分數的異同。

在比較好處的時候出示一組練習幫忙理解：

下列各數哪些能夠改寫成百分數？

（1）一堆煤，已經運走了噸；

（2）我省小學生都有近視；

（3）面粉重量是大米重量的；

（4）本班女生約占全班人數的；

（5）一根繩子，用去了米。

引導學生得出以下結論：

好處不一樣:分數能夠代表一個具體量，也能夠代表一個分率，而百分數只能代表一個分率。

寫法不一樣:百分數先寫分子，然后去掉分母和分數線，改寫成百分號“％”。

分母不一樣:分數的分母能夠是任何一個非0的自然數。而百分數的分母規定是100。

分子不一樣:分數的分子務必是自然數。百分數的分子能夠是自然數，也能夠是小數。

六、鞏固練習，拓展提高。

1、師：學到那里，我們都能感受到百分數不僅僅很有用，而且還很趣。這天老師也帶了一組搞笑的百分數來到了我們的課堂，大家一齊去看看吧！

請幾個學生上臺寫一寫。

出示千分號的正確寫法。

七、全課總結。

師：在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，余老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你必須能收獲100%成功的快樂！

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人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇八

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時滲透思想教育。

教學重點：

教學難點：

百分數與分數的區別。

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數的資料。

教學過程：

一、激趣導入。

（先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆）。

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數。

3、你想這位新朋友說些什么呢？

引出并板書課題：百分數到底是什么呢？這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、探究新知。

（一）創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示兩杯糖水（糖水的質量分別是20克和25克）。

師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：這樣猜科學嗎？那要知道什么才行？

2、接著出示糖的`質量分別是7克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？（糖的質量占糖水的幾分之幾）。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

（一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=）。

師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成100分之35、100分之36進行比較）。

（一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36）。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式（書寫35%、36%），它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易于比較。

設問：百分數是怎么構成的呢？引出并認識百分號。（怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。）。

1、學習讀法。

（1）電視里，新聞聯播里肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎？

（2）讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什么？

2、學習寫法。

（1）在剛結束的期中考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師。

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

（2）你會寫嗎？

及格率：百分之六十六優秀率：百分之三十一點八。

設問交流，讀時應注意什么？

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

第二關：

1%是最小的百分數嗎？在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎？（0%、0.5%）最大的呢？（300%）。

第三關：

100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？（指出：因為百分數固定分母都是100）。

說了這么多，那百分數到底是什么呢？

師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數都表示什么？（這兩個分數都表示）。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做百分數。（板書）。

師：這句話提到了幾個數？（兩個數）一個數是另一個數的幾分之幾，這種關系我們叫。

做？（倍數關系）對！所以百分數又叫做。（板書）。

3、探究百分數與分數的聯系和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什么聯系和區別呢？

小黑板出示：

（1）百分數和分數在意義上有什么聯系？

（都有分子分母，都可以表示兩個數的關系，倍數關系。）。

（2）百分數和分數在意義上又有什么區別呢？

一號杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。

二號杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。

及格率：百分之六十六寫作：

優秀率：百分之三十一點八寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

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人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇九

教科書第98~99頁、練習十九1~3。

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

課件。

一、創設情境，導入新課。

1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項關于姚明的數據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。

二、例題教學，引出概念。

例1：學校籃球隊組織投籃比賽，我們來看看比賽的數據顯示。（出示表格）。

姓名投籃次數投中次數。

李星明2516。

張小華2013。

吳力軍3018。

1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

學生獨立思考，并在小組中交流想法。

2、組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。

那投中次數占投籃次數的幾分之幾也叫投中的比率。出示“投中的比率”

3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的表格）。

根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。

4、學生匯報方法，教師板書。現在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）。

為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

5、表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說、的實際含義。

說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）。

6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫，怎樣讀呢？學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

你會讀這個數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分數，就要讀成百分之幾。

一起讀65%60%。

說出讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義.

1、五（2）班有50%的同學會游泳。

2、某種商品打“八折”出售，就是按原價的80%出售。

3、一件毛衣：100%羊毛。

在小組里說一說這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。

7、下面我們來動動手，拿出本子，請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（巡視）。

（1）你寫了幾個？如果老師要求寫十個，那你完成了任務的百分之幾？

學生1：我寫了5個，我完成了50%。

學生2：我寫了7個，我完成了70%。

（2）實物展示過程：

b.如果你寫了12個，那你完成了任務的百分之幾？

哦，看來百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學了百分數的讀寫，你們很能干！

三、分層練習，加深理解。

男生人數是女生的，男生人數和女生的比是（）：（）。

（1）說說你是怎么填的？

（2）百分數又可以看成是一個怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。

2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。

（1）說說什么叫近視率？

（2）回答問題。

再來看看三位同學投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）。

這是六一六二班成績情況表，2個班的優秀率是多少？

引出優秀率，什么是優秀率呢？（優秀人數占總人數的百分之幾）。

項目優秀人數總人數優秀率平均分。

六(1)班173548.6%85.7。

六(2)班193850%85.0。

3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）。

看來百分率也是表示一個數是另一個數的白分之幾，所以百分數又叫百分率，你同意嗎？

明確：百分數的本質是表示兩個數量之間的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

4、在日常生活中，你還見過哪些百分數？

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十

【教學內容】：第98~99頁例1及“試一試”“練一練”，練習十九第1~3題。

【教材簡析】：《百分數的認識》是新蘇教版小學數學第十一冊第六單元《百分數》中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用的基礎上進行教學的，是本單元的基礎。學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。分數和百分數是兩個有聯系的概念，教材利用它們的共同屬性，從分數引出百分數，初步揭示百分數的意義，進而弄清百分數與分數的聯系和區別，能加強百分數的概念。【教學目標】：

1、讓學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、讓學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步增強數感。

3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識。

【教學重點】：理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

【教學難點】：使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

【設計理念】：“生活即教育”，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己”的數學。概念是反映客觀事物本質屬性的思維形成。小學數學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯推理能力的培養，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。因此，如何遵循小學生認知規律，提高概念教學有效性是很值得我們研究的問題。基于以上觀點，聯系教學內容，本課的教學設計主要體現如下特點：

1、依托原型，實現再創造。

教學中選取學生熟悉的本土素材，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，得出百分數的概念；然后讓學生用自己搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

2、開放教學，課內外一體。

一、導入。

1、同學們，我們最近學習的數學知識都與什么數有關？

2、咱們學習了分數的的知識，解決了很多分數的實際問題，誰能說說分數可以表示什么？

3、分數可以表示一個具體數量，誰能舉例說明呢？還可以表示一個分率，什么是分率？也舉例說明一下。

（分率就是指一個數是另一個數的幾分之幾，這里的分數表示的是兩個數的什么關系？）。

生活中，除了用分數來表示兩個數的關系，還能用什么數來表示兩個數的關系呢？今天我們就繼續來研究與分數有關的知識。知道是什么嗎？你們怎么知道的？看來，生活中很多地方都用到百分數，既然百分數應用這么廣泛，咱們是不是得來認識認識他，了解了解他？今天咱們就一起來認識——百分數。（板書）。

【設計意圖】：百分數的意義與分數的意義是相關聯的，百分數的認識也應該是建立在對分數的認識基礎上的，以分數引入，也為下面對百分數和分數的聯系與區別作了鋪墊。

二、新授。

（一）讀寫法。

1、小明也去找了，他在哪找到的？咱們聽聽他怎么說。問:他找到的百分數是多少？你們會寫這個百分數嗎？指名寫：

寫得對嗎？干嘛不寫成86/100，怎么都知道要寫成這個樣子呢？這個%是什么？都會寫百分數嗎？會讀嗎？板書讀作。

那這件毛衣上的百分數有沒有找完呢？應該還有，咱們再聽一聽。14%會寫嗎？讀一讀。

【設計意圖】：借聽寫的環節，完成百分數讀法和寫法的教學，讓學生不知不覺中掌握了百分數的讀寫方法。

（二）學生提出問題。

學生自由提問（說不出來，教師引導：其實剛剛在同學們說很容易找的時候，我就有這樣個想法啊，生活中有很多，應用很廣泛，說明人們經常用這個百分數，人們這么喜歡用它，那百分數到底有什么好處？我就想研究百分數的好處。你們想研究百分數的什么？）。

【設計意圖】：新課程理念中在問題解決上又增加了兩個明確的目標，即培養學生發現問題和提出問題的意識和能力，因此，課堂上教師應該建立讓學生提問的意識，給學生提問的時間，不光是在學會知識后，也應該在學習新知前。讓學生帶著自己提的問題進入新知的學習，變“要我學”為“我要學”。

（三）理解百分數的意義。那誰來說一說86%表示什么意義？

（預設：1把??平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。）。

他們倆說的意思怎么樣？你們同意他們的理解嗎？看來這個86%，是把（）和（）比較得來的？簡單來說，它就表示（）是（）的８６％。

??的??這樣寫下去能寫完嗎？

誰能總結一下，什么樣的數叫百分數？

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。齊讀這就是百分數的意義。百分數也叫百分率或者百分比。

同學們找到的百分數還有很多，有沒有分子和黑板上這些不一樣的？說一說。板書：不一樣在什么地方？分子是小數。百分數的分子可以是小數。還有沒有和黑板上不一樣的百分數？為什么會出現比百分之一百還大的數？衣服成分標簽上可能出現嗎？為什么？（衣服上的百分數，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超過１００％）你找的百分數，你來說說它表示什么意義。

百分數，也能表示兩個數量比的關系，因此咱們也可以把百分數叫做百分比。【設計意圖】：通過對不同的百分數的理解，在理解的過程中建立百分數的概念，讓學生理解到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾這樣一種倍數關系的意義，溝通百分數和分數、比的聯系。

（四）感悟百分數的用途和好處。

提到百分數的作用，我不知道同學們有沒有這樣的想法，既然我們以前學習的分數已經可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，為什么我們還要專門來用百分數來表示一個數是另一個數的百分之幾呢？（隨意指名說說）。

先來看看這個表格。

1、從表中我們可以看出選誰去參加比賽？要比較誰投得準，要看什么？只看投中個數不行，還要結合投籃次數來看。

2、你覺得比較什么比較合理？(投中的幾率)也就是投中的個數占投籃次數的幾分之幾。

學生說，教師課件出示。

現在知道投中的比率了，能看出誰水平高了嗎？還不能直接比較，要通分。還有一個隊員也參加了投籃比賽，請看：

他投中的比率是多少？現在怎么比較？討論一下。繼續通分，公分母是100。課件出示：

后來還有同學想參加，他們的投籃情況怎么樣呢，我們來看看。現在怎么辦？你覺得怎么樣？通分很麻煩。

要是一下子就規定好一個公分母，就省得每次通分這么麻煩了。用什么做公分母呢？

現在你知道為什么有了分數還要有百分數了嗎？

【設計意圖】：創設需要比較的情境，讓學生逐步體驗感悟到需要在比較的時候建立一個統一的公分母，從而產生百分數的需要，體會到百分數的作用，以及數學在日常生活中的作用，進一步體驗到數學與生活的聯系。

（五）感悟分數與百分數的關系。

對于分數和百分數的關系有沒有理解呢？咱們來看看。

這里的分數都可以改寫成百分數嗎？為什么？（因為分母都是100）。

對于分數和百分數，你有什么想說的？（隨意說，注意點評）看來同學們對于百分數和分數的關系也了解了。

過渡語：同學們，剛剛咱們一起研究了百分數的這些知識，你掌握了嗎？【設計意圖】：在前面已經對百分數的意義充分認識的基礎上，可以讓學生暢所欲言談談對兩者之間關系的體會。由扶到放，讓學生經歷自主解決問題的過程，體驗到成功的喜悅。

三、鞏固練習。

1、讀一讀說一說：

2、還有一些標簽，雖然沒有出示百分數，但也蘊含著百分數的思想，表示了百分數的含義。

牛奶盒上的包裝。能不能用百分數的意義解釋一下？

3、填一填。

4、寫一寫。

5、猜一猜成語中的百分數。

6、比一比。

我們學校有49%的是女生。我們學校也是49%的女生。這兩個學校女生人數相同嗎？【設計意圖】：通過多種形式的練習，激發學生對百分數知識的興趣，讓學生感受到學習數學的快樂，并在練習中滲透百分數應用的知識，進一步加深對百分數概念的理解。

四、總結延伸。

今天這節課你有哪些收獲？還有沒有什么問題？其實生活中還有其他表示兩個量倍比關系的數，同學們課后可以繼續去了解。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十一

[教學目標]：

1、在現實的情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、讓學生經歷百分數的意義的探索過程，體會百分數與分數的聯系與區別，積累數學活動經驗，增強數感。

3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，激發積極的情感體驗。[重、難點]：理解百分數的意義。

[教材分析]：

《百分數的認識》是人教版小學數學第十一冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在認識了整數、小數、分數及分數與除法，比等知識后進行的，對于豐富學生的數感以及今后應用百分數知識解決問題有重要作用。百分數的認識是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。感受百分數在實際生活中的廣泛應用。

一、聯系生活，感受百分數的廣泛應用。

課前老師讓你們都去找一找生活中的百分數，你覺得好找嗎？說。

明什么？那你們在哪里見過？

二、交流收獲，了解孩子們的學習起點。師：關于百分數，你已經知道了什么？

2、師14%：一起讀一讀，ppt讀作：百分之十四。會寫嗎？師示范寫。

3、學生嘗試寫兩個百分數。

三、深入研究，進一步理解百分數的意義。

1、小組討論，確定研究主題。

下面我們就這兩個問題展開：

1、更具體的理解百分數的意義.2、找出百分數和分數的相同點與不同點。

2、數形結合，理解生活中的百分數。

（1）找具體的實例說一說的百分數中誰是誰的百分之幾小結：百分數都是在表達兩個量之間的一種關系。（2）理解分部與整體比。

師：當它表示部分與整體的比時候就不能超過百分之一百。（3）理解兩個量的比。（4）理解增長百分比。

小結：畫圖可以幫助我們解決問題，通過畫圖更直觀地感受百分數的意義。

3、分享信息，交流收集到的百分數表示的意義。

4、結合實例，溝通分數與百分數的關系。

小結：抓住重點，我們就能很好地把握住兩個數學對象之間的聯系和區別。

四、回顧反思，解決問題積累活動經驗。

1、回顧反思，學法指導。

2、練習寫百分數。

3、全課總結。

生1：我認識了百分數。

師：同學們學到得還真不少，老師送給大家一句話：

成功=99%的汗水+1%的靈感師：說說你對這句話的理解！

生：成功要靠99%的汗水和1%的理解。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十二

北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

多媒體課件。

一、談話導入。

師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）。

二、探究新知。

1.提出研究問題。

師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

(2)生活中的百分數。

(3)百分數與分數的區別有哪費？

師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）。

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？

隊員。

調球數/個。

進球數/個。

淘氣。

20。

18。

奇思。

10。

8

不馬虎。

25。

21。

引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。

18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？

師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？

引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

出示:。

品種。

實驗種子數/粒。

發芽種子數/粒。

一號。

20。

5

二號。

25。

7

三號。

50。

11。

你認為哪個品種的發芽情況最好？

生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？

預設：

生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。

生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。

師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？

生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

師指名學生板演80%、84%。

師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示。

下來，并讀一讀。

師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？

生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

3.生活中的百分數。

師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

(1)我國的耕地面積約占世界的7%。

(2)我國的人口占世界的22%。

4.探究百分數與分數的區別。

小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。

分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習。

1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。

教師指名回答，然后集體訂正。

2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

指名板演，余者練習，然后集體訂正。

3.教材第40頁“練一練”第1題。

學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

四、課堂小結。

提問：這節課你學到了哪些新的內容？

五、作業設計。

1.課本第40頁1，4，5題。

2.尋找生活中的百分數。

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人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十三

人教版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

:多媒體課件。

師:聽說咱們班的同學為人熱情，頭腦聰明，特別的善于發現問題和解決問題，今天老師想親自見識一下，你們有信心嗎?事情是這樣的:在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。你認為該派哪名隊員去罰點球?老師這里有他們三個人的禿情況，咱們一起看看吧！(出示課件)。

(1)出示數據1:。

生1:不馬虎，因為他命中次數最多。

生2:無法確定。罰球總次數不知道。

師:這位同學考慮問題很全面。看來，只知道命中次數看不出他們水平的高低。關于罰球的總次數老師這里也有記錄。

(2)出示數據2:。

問:現在看看，他們誰的水平高呢?

生1:淘氣和奇思。他們失球數最少。

師:同學們，你們認為呢?

生2:我認為應該看他們的命中率。

生得出90/10084/10070/100，該派7號隊員去罰點球。

師:那么90/10084/10070/100分別表示什么?誰能用一句話概括地說一說。

生:這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師:分母是100的分數比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。出示:。

品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒。

一號205。

二號257。

三號5011。

你認為哪個品種的發芽情況最好?

生:一號=25/100。

二號=28/100。

三號=22/100。

28/10025/10022/100。

二號種子發芽情況最好。

師:誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么?

生:25/100表示一號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。28/100表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。22/100表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

師:誰能用一句話概括地說一說25/100、28/100、22/100表示什么?

生:這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

師:誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么?(學生如有困難，可小組合作完成。)。

生:表示一個數是另一個數的百分之幾。

師:這就是我們這節課要學習的主要內容，板書:百分數的認識像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90，分數線和分母100寫成百分號。(90%)讀作:百分之九十。

師指名學生板演84%、70%。

師:請大家在本子上把25/100、28/100、22/100用百分數的形式寫下來，并讀一讀。

師:結合剛才的.交流，你能說一說什么是百分數嗎?(集體交流)。

師:像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

師:這句話中提到了幾個數?百分數表示它們之間的一種什么關系?

生:這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

師:百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

(3)、反饋練習。

師:百分數和我們的生活有密切的聯系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數表示什么意思。

出示39頁讀一讀，說一說。

舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

(4)、探究百分數與分數的區別。

我們了解了百分數的意義:表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢?(出示)。

下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，為什么?

1、第一根繩子長()米，第二根繩子的長度是它的()。

2、媽媽買了一些葡萄，重()千克。小明吃了這些葡萄的()。

(小組合作研究)。

全班交流后，師歸納總結。

分數可以表示兩個數量之間的倍數關系，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

1、對號入座:(請選擇合適的數填空)。

55%100%120%1.7%。

老師希望理解百分數意義的同學占全班同學的()。

一本書已經看了45%，還剩下()沒有看。

開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了()。

某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的()。

2、比比誰最棒。

請你在20秒內寫10個不同的百分數。(教師啟發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。)。

3、找朋友。

百發百中200%。

一箭雙雕90%。

百里挑一50%。

十拿九穩1%。

一分為二100%。

3、完成練一練的第一題(機動題)。

請告訴大家你這節課學習情緒的比率。愉快占()%緊張占()%遺憾占()%老師送給學生一句名言:天才=99%的汗水+1%的靈感。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十四

1、知識與技能目標：

讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、過程與方法目標：

讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。

二、教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

三、教學難點：

了解百分數與分數在意義上的區別與聯系。

四、教具和學具準備：

課件，學生收集的百分數。

五、教學過程。

(一)談話導入，揭示課題。

2、說說你的想法。

（二）練習鞏固。

1、練一練第2題，課件出示。

學生討論交流后匯報。

姚明圖，進球數占投籃總數的49.8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。

2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？

學生思考，指名學生回答。

學生思考回答。

(三)總結新課，課后延伸：

1.師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲?

沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩!

2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么?課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。

板書設計：

百分數(又叫百分率或叫百分比)。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

90%讀作：百分之九十。

文檔為doc格式。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十五

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十六

1、通過練習，加強百分數的應用，能綜合運用所學知識，解決問題。

2、進一步了解和掌握百分數的意義。

【教學重點】。

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

課件。

教學過程教學過程說明。

一、談話引入。

同學們，我們學習了百分數的應用，現在來看看遇到這些問題，你會不會用所學知識去解決。

二、基礎練習。

1、p31練習二和第1題。

讓學生先填表，然后指名說得數，集體訂正。

2、第2題。

解方程，挑選幾題有代表性的題目，與學生一起探討解題的方法。

3、練習二第3題。

（1）10月份比9月份節約用水百分之幾是什么意思？

（2）需要知道什么量？

4、練習二第4題。

學生自主完成，集體訂正。

師：什么叫孵化率？

孵化率是95%是什么意思？

不能孵出的占單位1的百分之幾？

1－95%=5%。

24005%=120（只）。

5、練習二第5題。

（1）先說題意，再獨立完成。

（2）集體訂正。

三、提高練習。

1、（自主學習天地）。

請學生完成智慧樹的題。

再分題集體訂正，并說出解題思路。

2、課本練習二第11題。

（1）先讓學生看統計表。

（2）分小組討論完成題目。

（3）指名小組代表解答。

3、p33思考題。

師：要想知道哪個超市買更合算，先得求出分別到甲、乙超市買5瓶油的價格，再進行比較。

甲：124=48（元）。

買四送一，只需花4瓶的價格就可以買到5瓶油。

乙：1250.85=51（元）。

每瓶12元，八五折。

師：八五折是什么意思？

比較：4851。

所以選擇去甲超市。

先讓學生自主選擇比較，再選擇去哪個超市合算。

4、練習題（出示課件）。

學生獨立完成。

四、課堂總結。

通過今天的學習你有什么收獲？

五、作業。

學生自主完成，讓學生用自己所學知識去解決問題。

讓學生了解孵化率的知識，從而理解95%的意思。

要知道哪個超市合算，就必須先進行比較，讓學生把所學知識運用到實際生活中去。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十七

展示學生收集的百分數。

你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。

生活中有這么多的百分數，這說明了什么？

1師出示收集的百分數。

這是一條褲子的商標牌，請看這里：

展臺展示：面料90%棉10%絲。

找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。

2能用一個簡單的圖表示出來嗎?

生用圖表示，然后展示出來。

討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。

材料是這條褲材料的90%。

（1）地球表面中海洋面積約占71%。

（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。

（3）山東省小學生近視率達53.5%。

學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。

4小結。

什么是百分數？生試著說一說，師板書。

5生同位間互相說一說收集的百分數表示的意義。

6出示一瓶飲料。

飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續倒，讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料。

請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？

分數和百分數有什么聯系和區別？

（1）大部分：95%15%0.5%。

（2）神舟一號到神舟八號全部發射成功：80%98%100%。

（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。

（4）校車超載：95%100%300%。

3用百分數表示下面成語：

百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕半壁江山。

四總結。

（）%的開心（）%的.收獲（）%的遺憾。

送你一句名言。

愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十八

1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。

2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯系和區別。

3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。

引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流。

ppt。

一、談話導入。

2、指名說一說。

3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。

4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。

二、探究新知。

過渡：剛才我們已經找到了很多百分數，那你知道這些百分數表示什么意思嗎？

1、引導學生理解情境圖中90%的意義。

2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名匯報。

3、質疑：百分數究竟表示什么？用自己的話總結百分數的意義。

4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

5、結合ppt中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。

6、指名匯報，師生評價激勵。

1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。

2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區別，并示范板書。

3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報完成情況。師評價激勵。

4、怎么讀百分數？完成做一做第2題。

（三）百分數與分數的聯系和區別。

過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關系很密切。

出示課件：選一選、填一填。

50%、3/4、2/5、70%。

女生人數占全班人數的（）。

面粉的重量是大米的（）。

一根電線長（）米。

2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系。

3、質疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？

4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯系和區別。

（四）百分數在生活中的應用價值。

1、出示課件，感受在調查、統計中，百分數更便于人們進行比較、分析。

2、介紹83頁“你知道嗎？”滲透數學文化。

三、鞏固應用。

闖關練習（出示課件）。

第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）。

第二關：火眼金晴判對錯。

第三關：看成語、猜百分數。

四、全課小結通過本節課的學習，你對百分數有了哪些認識？

五、板書設計。

認識百分數。

像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）。

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

20%讀作：百分之二十。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇十九

一、教學目標。

1、知識目標：在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、能力目標：在合作交流的學習過程中培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的學習能力。

3、情感目標：使學生感受到數學與生活的密切聯系，增強對數學學習的積極性。培養學生良好的思考問題的習慣。

二、教學重點：百分數的意義、讀法和寫法。

三、教學難點：百分數與分數的聯系和區別。

四、教具和學具準備：百分數一課的課件，學生收集的百分數，小圓片若干個。

四、教學過程。

（一）展示百分數，引出探究問題。

3、說說你的研究收獲，給大家分享一下。

（二）師生共同探究百分數的意義、讀法和寫法。a：出示問題，小組交流：

師：大家研究的真不錯，大家想不想對這些問題認識的再深刻一些呢？好，同學們，數學是最講理的一門科學，我們看現下面的這個問題：在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。

7號隊員：我曾經罰點球20次，罰中18次。3號隊員：我曾經罰點球10次，罰中7次。5號隊員：我曾經罰點球25次，罰中21次。

你們認為該派誰去罰點球呢？（出示空表格）請在小組內交流你的想法。b：班內交流匯報小組的想法。

1、學生交流自己小組的想法。

2、師小結：因為三個人罰點球的總數和罰中次數各不相同，那么要準確地知道派誰去，就必須先算出隊員罰中次數占罰點球總數的大小，然后可以把這些分數先通分化成分母都是100的分數，再進行比較，這樣就很簡便了。

1．師：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫——去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號（師板書寫作：90%）。教學百分號的寫法（注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“％”的順序）。

2、師：在寫百分號時我們要注意什么呢？

84%。師：同學們，我們已經會寫、會讀百分數了，那么老師想問問你們，90%在這里表示什么？（學生說90%表示5號隊員罰中次數占罰點球總數的百分之九十）70%呢？84%呢？（師多請幾個學生說）。

2、師生共同歸納板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）齊讀2遍。

師：你們看，在百分數的意義中提到了幾個數?(兩個數)那百分數就表示它們之間的一種?(生：關系)也就是說，百分數表示的是兩個數量之間的關系。

揭示百分數與分數之間的聯系和區別。

1、師：老師課前在生活中找到一些百分數，你們想看嗎？

（3）食物中各種蛋白質成分統計表。

（3）姚明圖（回答后，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。）師引導學生發現：大家發現沒有這個百分數前面是？（小數）師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數。

（4）五年級學生作息時間統計圖（學生選擇一兩個說明誰占誰的百分之幾）。

2、師：課件出示：下面四句話中有四個分數，哪些可以寫成百分數?為什么?(1)雞的只數是鴨的60/100；(2)繩長是鐵絲長的63/100；(3)—堆煤，已經運走了60/100噸.；（4）面粉的重量是大米的3/4。

師生討論之后回答，教師進一步提問：20/100噸為什么不能寫成百分數?（學生說理由）師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的關系，就象原來學過的一個數是另一個數的幾倍一樣，它們都不帶單位名稱。只表示兩個數量之間的關系。所以百分數又叫百分率或百分比（補充板書：百分率、百分比）。

（三）拓展運用，實踐創新。

師：我們一節課是40分鐘，這節x點x分上課，現在是幾點幾分？過了多少分鐘，大約過了這節課的百分之幾，（學生思考回答）剩下的時間不多了，下面我們一起去數學游樂場逛逛吧！

１、（課件出示）我會讀：3.9％。

1％。

120％。

6％。

98％。

100％。

300%師：先來讀一讀這些百分數。

（1）師；這一組百分數中，哪個最大？哪個最小？?哪兩個最接近？

（2）師：1％是最小的百分數嗎？?生活中還有比1％小的百分數嗎？（生舉例。）師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數，有的大于分母，有的小于分母。

2、創造百分數：

（先讓學生擺小圓片，說出百分數；再讓學生看方格圖，說百分數；自己找一找身邊有沒有百分數）。

（四）總結新課，課后延伸：

1.師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲？沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！.2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么？課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。（師配音：天才=99%的汗水+1%的靈感。我相信在學習中，只要你們肯與付出、樂于付出，成功就會永遠屬于你！加油！）。

今天的這節課我們就上到這里，下課。

板書設計：

百分數（又叫百分率或叫百分比）。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

7號：罰中次數是罰球總次數的18/20=90/10090%讀作：百分之九十。3號：

……。

是

……。

的7/10=70/10070%5號：

……。

是

……。

的21/25=84/10084%。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇二十

教學。

設計由本站會員“sabeng”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的百分數的認識教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

知識與技能：

結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：

在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的`興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別。

課前準備：

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1、回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）。

二、探索交流，解決問題。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、

鞏固應用，內化提高。

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課后作業：

練習十八。

第1。

~3題。

板書設計：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

百分數的認識教學設計如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他百分數的認識教學設計范文。

人教版百分數的認識教學設計范文（21篇）篇二十一

1、理解百分數的意義，了解它在實際中的應用，會正確地讀、寫百分數。

2、能夠進行小數、分數和百分數的互化。

3、理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。

4、在理解、分析數量關系的基礎上，使學生能正確地解答有關百分數的問題。

百分數的意義，求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

比較復雜的百分數應用題。

1、結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2、在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解和掌握百分數的意義。

教學難點：正確理解百分數和分數的區別。

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%......像100%、50%、64%這樣的數叫做百分數。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

1、完成p78做一做第二題：讀出下面的分數。

2、完成p78做一做第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p79練習十九第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、做一做第四題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

練習十九第1~3題。

教學追記：

本堂課，我從三個層次入手。第一層：聯系生活實際引出百分數；第二層：理解百分數的具體含義；第三層：教學百分數的讀寫。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數的具體含義上，并及時與分數做了比較，教學結構較為嚴謹。