優(yōu)秀作文不僅要有好的觀點和論點，還要有恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)和合理的語言運用。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀作文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┬┰S幫助。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇一

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據(jù)重點詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。

3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。

1、以讀代xx。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

(二)、檢查字詞。

(三)、初讀課文，整體感知。

(四)、教師小結(jié)。

(五)、課后拓展。

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設(shè)計上下功夫，為此我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

在設(shè)計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關(guān)的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設(shè)計了一個齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結(jié)吧。在設(shè)計作業(yè)時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇二

城市里的早晨是被短促由刺耳的喇叭聲驚醒的，而小鎮(zhèn)的早晨則是被一陣陣親切悅耳的叫聲喚醒的――“賣豆腐了！”“灌煤氣啦！”“紙板舊書，廢銅爛鐵，又買2的嘛！”

小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的。在柔柔的霞光中，小河閃爍著片片銀粼，河水清澈見底，猶如一條美麗的帶子。河上有4座大小不一的橋，橋上，人們熙熙攘攘，川流不息；橋下，一只只游船悄悄鉆出半月形的橋洞，在緩緩流過的河水中悠然飄過。

小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。不到六點，菜市場里已經(jīng)是人山人海，水泄不通。賣菜的笑容滿面的招攬生意，賣菜的精明的討價還價。菜市場里的菜多地讓人目不暇接。瞧，嫩綠的黃瓜，鮮紅的辣椒，紫得發(fā)亮的茄子；活潑亂跳得魚，活靈活現(xiàn)的龍蝦，神氣十足的螃蟹......應有盡有。小販的叫聲一聲高過一聲，一陣蓋過一陣：“我的青菜沒污染，沒打農(nóng)藥！”“看，這魚多新鮮，買兩條吧！”

小鎮(zhèn)的早晨更是緊張。看，臨街小店早早供應早餐了――鮮美無比的豆腐腦，別具風格的粽子，各式各樣的面包，白吃不厭的小肉丸……老板眉開眼笑地招呼著來去的顧客。

一家家飯店正忙著洗碗，擇菜，殺雞，煮飯……一陣陣誘人的香味不時地從大鍋里飄出來，讓人好饞啊！而上學的學生，上班的大人們，則在匆匆的趕路，雖然來不及吃了，但是，聞一聞味道，看一看顏色也不錯！

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇三

小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。路不寬，人很多，你會不由自主地隨著人群向前走。沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產(chǎn)。那剛從地里（撥拔）下來的小白菜、油菜，還（戴帶）著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。賣東西的人一張張淳樸的臉上帶著微笑，熱情地向走近的人介紹著自己的產(chǎn)品。

1．用“＼”劃去括號里不用的字。

2．根據(jù)意思從文中找出相應的詞語寫在括號里。

（1）由不得自己，控制不住自己。（?）。

（2）東西太多眼睛看不過來。（?）。

3．用“_________”畫出文中的比喻句。

這個比喻句把________比作________。

4．請找出這段話的中心句。

________________________________。

1．劃去：撥戴。

2．（1）不由自主（2）目不暇接。

3．走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。熱鬧的大街歡鬧的海洋。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇四

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。

二、說目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據(jù)重點詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。

3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法。

1、以讀代。

_

四、說教學程序。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

(二)、檢查字詞。

(三)、初讀課文，整體感知。

(四)、教師小結(jié)。

(五)、課后拓展。

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設(shè)計上下功夫，為此我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

在設(shè)計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關(guān)的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設(shè)計了一個齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結(jié)吧。在設(shè)計作業(yè)時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇五

（因為本課中的生字所組成的詞，大部分是一些特定的名詞，如豆?jié){、小攤……，無須過多聯(lián)系上下文理解。）。

1、同學們，黑板上這些字，你在預習課文之前已經(jīng)認識一些的請舉手。你在哪里看到過？（生活中時時處處都可以識字）。

2、還有一些字，通過預習，你認識了嗎？你能當老師教大家嗎？（充分利用學生課前預習的成果，讓學生自主學習生字。）。

3、抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。（畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。）。

難讀的地方反復讀，把課文讀通讀順。

1、熟悉“劇本”，有感情自由讀課文第二自然段。

2、為“劇本”尋找合適的拍攝場景，小學五年級語文教案《《小鎮(zhèn)的早晨》簡案》。（引導學生抓關(guān)鍵詞讀課文。主干問題：你認為需要強調(diào)哪些詞，才能使聽的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫面呢？）。

3、為“劇本”挑選合適的背景音樂。（引導學生把握朗讀基調(diào)。主干問題：這段話，那些詞句讓你覺得應該選擇輕柔舒緩的背景音樂呢？你能讀好這些詞句嗎？）。

4、合音樂配音。（享受朗讀，體驗朗讀的魅力）。

5、為風光片起個名字。

1、小組合作學習。

請你以導演的身份參加討論。

討論內(nèi)容：

場景？

群眾演員。

道具。

臺詞。

注意：討論的`過程中多問一個為什么？

2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現(xiàn)場交流。

（此課獲杭州市第四屆“教改之星”評比金獎。）。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇六

根據(jù)教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。

2、能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。

下面我先談?wù)勥@堂課的教學思路和教學程序。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領(lǐng)，接著讓學生讀課題推想課文內(nèi)容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內(nèi)容體會小鎮(zhèn)恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結(jié)學法。

接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)想和意圖：

葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養(yǎng)。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養(yǎng)。

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2、自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。

3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

1、教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇七

蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，四周河浜縈繞，交通工具只有小船，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。

小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著一片斑斕的銀鱗，河水凈得透明。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只挨著一只，好像一座水上浮橋。兩座拱形的石橋遙遙相對，不時有一片片小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過，船駛遠了。河面上蕩漾著船工愉快粗獷的小調(diào)和著從大街上飄來的游絲般迷離的叫賣聲。

小鎮(zhèn)上的早晨又是熱鬧的。走在大街上，仿佛置身在一個歡樂的漩渦。沿街擺滿了各種土特產(chǎn)。剛從地里割下來的青菜還帶著露珠；剛從河里捕上來的魚、蝦又蹦又跳；還有小羊羔、長毛兔……真叫人目不暇接，留戀不止。

小鎮(zhèn)的早晨更是緊張的。大街兩旁，不少經(jīng)營的個體戶早早地開張了。河對岸急急地移動著一條彩色的人流，那是去上班的農(nóng)家姑娘。鎮(zhèn)上盛產(chǎn)蠶繭，今年他們辦起了自己的絲織廠，小鎮(zhèn)在變化。

多美的小鎮(zhèn)的早晨呀！它的早晨就這樣在木船悠閑的搖櫓聲中醒來了。

1．給短文加上一個合適的題目，寫在文前的橫線上。

2．這篇文章抓住小鎮(zhèn)早晨_____________、_____________、_____________的特點展開描寫。

3．第2自然段的中心句是__________________________；第二句描寫小河的_____________，第三句描寫_____________。

4．讀一讀，比一比，說說你喜歡哪個句子，為什么。

（1）兩座拱形的石橋遙遙相對，不時有一片片小舟從半月形的橋洞中悄悄駛出來，又在河上輕輕飄過，船駛遠了。

（2）兩座拱形的石橋遙遙相對，不時有一片片小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過，船駛遠了。

我喜歡第_____________句，因為__________________________。

2．恬靜熱鬧緊張。

3．小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的景色河邊停滿了小船。

4．（2）“鉆”字是擬人手法，把句子描寫得更生動。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇八

太陽還在揉著自己剛睡起的眼睛，我就已經(jīng)起來了。打開窗戶，一股清新的空氣撲鼻而來。一片朦朦朧朧的霧，籠罩著大地。不一會兒，霧漸漸地消散了，可以清晰地看見遠處小草上的露珠。美麗的牽牛花早已吹響了喇叭，微風吹拂著花苞，輕輕搖曳，多像是正在表演的舞蹈家。

看到這美景，我滿懷興奮地沖到了樓下。我看見馬路上有大卡車，灑水車……來回奔馳著。人行道上人山人海，有上班的人，有上學的人，有的家人陪同，有的獨自一人，有的蹦蹦跳跳，有的急急忙忙。所有的人看起來都十分幸福。

拐過一個彎，來到了公園。一眼就看到了里面有老年人在跳廣場舞，還有的在打太極拳。看！籃球架下面是誰！呀，是我的同學們呀！一個個生龍活虎，精神飽滿地跑著、打著。公園的另一邊，還有一些許許多多跑步的人，我也情不自禁地跟上去跑了幾圈。太陽不知不覺地升起來了，天空瞬間被染成了紅色，像是披上了一件紅艷艷的紗衣。樹葉上的露珠，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石，顯得格外美麗。

來到大街上已經(jīng)是車水馬龍、人來人往了，比之前更熱鬧了，一切都蘇醒過來了。我跟著阿姨去了菜場。菜場里十分熱鬧，有菜，有熟食，有水產(chǎn)……那吵嚷聲，叫賣聲不絕于耳，組成了一首悅耳的交響樂。

走出了菜市場，看到天空是那么的清新，那么的可愛。呀，小鎮(zhèn)的早晨，你可真美呀！你可真熱鬧呀！我愛你，小鎮(zhèn)的早晨！

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小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇九

蘇教版小學語文第九冊第9課《小鎮(zhèn)的早晨》一文通過對小鎮(zhèn)早晨景物和人們活動情景的描寫，展現(xiàn)了一幅寧靜優(yōu)美又熱鬧緊張的生活畫卷。第二段描寫了小鎮(zhèn)的居民和附近的農(nóng)民、漁民趕早市的熱鬧情景，現(xiàn)將我這一段的教學實錄回顧如下：

師：時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來了。周圍鄉(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他。這時的小鎮(zhèn)是怎樣的呢？各自讀書。

生：（各自讀書）。

師：你是怎么去的？

生：我是搖著船去的。

師：對，水鄉(xiāng)的農(nóng)民、漁民上集鎮(zhèn)搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

生：窄窄的。

師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

生：尾巴翹翹。

師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

生：我搖的船頭方方的。

師：所以，這時侯河埠頭停著的船——。

生：各式各樣。

師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關(guān)句子該怎么讀？

（教師指名朗讀）。

師：我去賣青菜，你去干什么？

生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

師：你的菜質(zhì)量如何？從哪里可以看出？

生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們?nèi)~子上還有露水呢。

師：真是一個懂行的菜農(nóng)。（轉(zhuǎn)向其他同學）那你們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養(yǎng)的。

師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養(yǎng)殖場成群喂養(yǎng)的有什么區(qū)別呀？

生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發(fā)亮，關(guān)????????????在籠子里還不安份，多有活力啊！

（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）。

師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？

生：我賣粽子。

師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊！

生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰！

生：快來買珍珠瑪瑙翡翠帶啊！

師：怎么市場上有珠寶賣啊？

師：啊，說得真妙！聽你這么一吆喝，你的粽子吃來味道肯定更美！快，我買上十個，讓家人一起嘗嘗。

生：快來嘗餛飩嘍，自己手工裹的，皮薄餡鼓，真鮮美啊！

生：快來嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿羅！

生：這里還有小籠包子啊！一咬一包鮮湯啊！

生：大包子啦賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊！

生：糯米糕、芝麻糰，又香又糯啊！老太太可別買，當心粘掉牙啊！

師：這位老板，你的爐火真旺。

生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了！

師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的？

生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

師：是呀，大街上有賣有買，人來人往，真熱鬧啊！課文第二段寫的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

（學生興味盎然地又朗讀課文）。

[自我感悟]。

法國哲學家柏格森認為，人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉(zhuǎn)，名為知性或理性；另一種是進入事物的內(nèi)部，被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式，它將認識對象分離為各種要素，借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。以往的閱讀教學，總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話，把每個句子分解成幾個詞，在對詞語進行理解的基礎(chǔ)上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義，這就是使用理性的認識方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關(guān)“行為”與“體驗”的認識方法。認識者通過努力把自己置于對象內(nèi)部，與對象融為一體，并隨著對象一起搏動、生成，獲得對對象的完整認識或體驗。

盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”為什么我們在以往的教學習慣地使用理性或知性分析的方式，習慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文？這也囿于我們對“人”尤其是兒童的本性認識有偏差。我們認為，人是一種感性的、對象性的存在物，是從事著感性的對象化活動的人，是有意識、有情感的。由于人是在實踐中自我生成的，因而，人的生成方式必然也是感性，或者說感性的對象化活動應當是人的最基本的生成方式，是人之生成的基礎(chǔ)性活動。而處于發(fā)展階段的兒童更是以感性的活動來知覺、體驗世界的，所以，我們更應該順應兒童身心發(fā)展的這個特點，用感性的體驗性的活動方式去認識理性的知識，把外在的學習要求、任務(wù)與學生的生成活動方式結(jié)合起來，使教學活動成為學生“自己”的活動。

如何讓教學內(nèi)容變得對于學生有意義，不只是動用學生理性的心理成份，使學習不只是發(fā)生在“頸部以上”，而是整個人都參與到學習中去？如何讓學生進入與課文內(nèi)容相匹配的生活情景？在備課中我苦苦思索，一時找不到一個好的辦法。“……路不寬，人很多，沿街擺了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦……”讀著讀著，我頭腦中忽然跳出一個念頭：“你去賣什么？”對，就讓學生充作課文中的人，轉(zhuǎn)換角色，站在去小鎮(zhèn)集市賣農(nóng)副產(chǎn)品、擺攤賣早點的農(nóng)民、漁民，小攤主的角度來學習。所以教學中我以“轉(zhuǎn)換角色，假想趕集”為主線，師生共同進行一種體驗學習。

由于學生生活中有上街買菜、到小攤上買點心小吃的經(jīng)歷，“時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來了。周圍鄉(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他”?——教師創(chuàng)設(shè)情景的話一渲染，“我搖的船寬寬的，你搖的船——？”“我去賣青菜，你去干什么？”——教師入境換位一示范，有游戲天份，有著趨向運動和活動天性，喜歡做參與者，不喜歡做旁觀者的兒童，情緒迅即被激發(fā)，他們主動地調(diào)動起積累在頭腦中的已有經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是自己親歷的，帶有形象、色彩、語言、情緒等感性形式，豐富而活躍，各具個性特色。根據(jù)課文的學習內(nèi)容，學生對自己的這些經(jīng)驗主動的進行建構(gòu)與創(chuàng)造，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合，也不是毫無關(guān)聯(lián)的認識對象，本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫，教師無須窮扣死究，只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問，已充作文中主體的“農(nóng)民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內(nèi)容就是寫自己的事，是自己寫的，真正達到“物我同一”“文我合一”。

這種“轉(zhuǎn)換角色，主動體驗”的學習過程，還是師生張揚自己的智慧勞動和創(chuàng)造力的過程，教材成了這種“張揚”的憑借。無須教師再出什么仿寫練習，學生的心已隨著作者、課文一起搏動，生成。情意濃郁的課堂，為學生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導，學生情不自禁地補充課文的內(nèi)容，別出心裁地夸耀自己賣的“農(nóng)副產(chǎn)品”和“點心”。這時回憶生活，調(diào)動經(jīng)驗，凸現(xiàn)特征，挑揀詞匯，受情感推動，學生智慧活動仿佛加入了催化劑，創(chuàng)造力仿佛插上了翅膀，變得異常豐富活躍。

轉(zhuǎn)換角色，充分運用感性的認識方式，注重體驗，符合學生年齡特征，又符合語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。這樣的課堂打通了課堂教學和生活的聯(lián)系，充滿了生活的情趣、生命的活力。課后學生大呼“有勁”，教師也覺得課上得輕松、順暢。在這樣的學習中，學生不僅以理智，而且以感覺、知覺、想象、情感、直覺等全身心整體地參與學習，落實知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀各方面的目標。課堂生活的整體性的實現(xiàn)，才使學生發(fā)展的全面性有了可能。

作者???江蘇省江都市宜陵中心小學??潘湘云。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十

運用各種方法創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節(jié)課在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。

2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文。

朗讀是學生學習語文，培養(yǎng)語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

3.調(diào)動生活體驗，感悟語文。

把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯(lián)系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關(guān)注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮(zhèn)早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。

當然，在一節(jié)課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關(guān)注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續(xù)研究、尋找新理念與語文特點的最佳結(jié)合點，提高學生學習效率。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十一

設(shè)計思路：

這是一篇老課文，原來安排在北京版教材的四年級，現(xiàn)在放到三年級的第一學期，如何將老課新講，講出新教材、新課程標準的特點，怎樣教才能適合三年級學生的年齡特點，是我研究本課的意圖。

這篇課文描寫了我國江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的生機勃勃，表達了作者對生活的熱愛，對小鎮(zhèn)新貌的贊揚。學習本課，重點在于了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，從而體會作者的贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。但是，學生身處北方，絕大多數(shù)學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，對書上的內(nèi)容沒有感性的認識，為此，我從網(wǎng)上找來江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片，制作成幻燈片，并配上優(yōu)美的笛子獨奏，把學生帶入美麗、恬靜的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，激發(fā)學生學習的興趣。

由于文章的三段寫法相同，都是總分段式，既便于學習抓重點句理解自然段的主要內(nèi)容的方法，有可供學生進行仿寫練習。我在教學中采用了不同的方法，使學生充分理解小鎮(zhèn)是安靜、熱鬧、忙碌的的特點。

本課文字優(yōu)美、清麗恬淡、格調(diào)清新，詞語豐富，富有情感，適合朗讀。為此，我在教學中安排了各種各樣的讀，自由讀，指名讀，練習讀，評讀，接讀，齊讀，各種各樣的讀，既使朗讀訓練不單調(diào)，又使朗讀訓練落到實處。

詳細教案：

教學目標：

思想品德要求：了解祖國各地的風土人情，教育學生要熱愛祖國，熱愛生活。

知識要求：學習抓重點句理解自然段的主要內(nèi)容。

能力要求：有感情的朗讀課文。

教學重難點：

重點是掌握文章從三個方面描寫小鎮(zhèn)的早晨。

難點是掌握先概括，后具體的寫作方法。

教具準備：自制幻燈片。

教學過程：

一導入新課。

齊讀課題，從課題上看，文章寫了什么？（小鎮(zhèn)早晨的樣子）。

上節(jié)課，我們學習了生字，現(xiàn)在我們復習一下詞語，

復習詞語。

喚醒置身淳樸。

介紹櫓聲蕩漾。

繅絲蠶繭拱形。

目不暇接步態(tài)輕盈。

遙遙相對不由自主。

二讀課文，理解內(nèi)容。

指名讀自學提示：

1用自己喜歡的方式讀課文，做到不丟字，不多字，正確流利的朗讀課文。

2分自然段朗讀課文。想想小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？（安靜、熱鬧、忙碌、古老、進步、……）。

三學習第二自然段。

(一)江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)桃源的早晨這么美，你們想看一看嗎？看配樂幻燈片。

(二)這是書中那一部分的內(nèi)容？（1、2自然段的內(nèi)容）寫出了小鎮(zhèn)的什么特點？（安靜的美）。

1默讀第一、二自然段，畫出描寫小鎮(zhèn)安靜美的語句，畫完后，讀給你的同桌聽。

2不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾。

（雖然不時有小船駛過，但也是悄悄的鉆出來，輕輕地飄過，無聲無息。船都駛遠了，但船工哼的小調(diào)，卻留下來，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的安靜之美）。

練習讀，指名讀，評讀，2人（讀得不好老師范讀，評）。

3天還沒有大亮，小鎮(zhèn)的早晨是靜謐的，仿佛是一幅美麗的畫卷，只有那船槳劃動流水的聲音，那輕輕蕩漾的小調(diào)，提醒人們這不是畫，這是美麗的江南小鎮(zhèn)。

4這么美的地方，誰愿意把它讀出來。配樂（齊讀第一句）。

四、學習第三自然段。

（一）小鎮(zhèn)的漁民每天都很早開始工作，此時的小鎮(zhèn)還是安靜的，太陽慢慢的升起來，小鎮(zhèn)的居民開始忙碌起來，把小鎮(zhèn)變成了一個什么樣的世界？（熱鬧）。

文中有一個詞和他很相近，請你找一找。（歡鬧）他們有什么區(qū)別嗎？

歡鬧：歡樂而熱鬧。讀句子，說說意思。

如果是你置身在這樣一個歡鬧的海洋，心情會怎樣？（高興）。

請你用高興的語氣，讀一讀第三自然段，想想哪些語句寫出了小鎮(zhèn)的熱鬧之美？

(二)小組合作學習第三自然段。

小組合作學習要求：

請你以導演的身份參加討論。

討論內(nèi)容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

注意：討論的過程中多問一個為什么。

(三)集體討論第三自然段。

（蔬菜、水果、土特產(chǎn)、……）。

2導演，我們倉庫里正好有許多假的蔬菜瓜果的道具，正好拿出來用一用。行不行？

3其他導演有沒有補充？

需要很多群眾演員。（幾百個）。

4為什么需要這么多群眾演員？（否則拍不出擁擠的人流）。

還要找一條窄一點的在河邊的街道。和一些做生意的小商小販。

5真熱鬧呀！我們應該怎樣讀，才能把小鎮(zhèn)的熱鬧的美通過我們的讀體現(xiàn)出來呢？

指名讀，評讀，接讀。

小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在哪里？

路不寬，人很多，人們只能怎樣走呀？

沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產(chǎn)，都有什么呀？

賣東西的人怎樣介紹自己的產(chǎn)品呀？

6出示句子：

那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕上來的的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。

（1）指名讀句子。

（2）什么叫目不暇接？這里為什么用目不暇接。

（3）省略號說明還有什么？

（4）請你用“那……；那……；還有……，真叫人目不暇接。”說個句子。

四指名讀第四自然段（配樂）。

思考：從哪看出小鎮(zhèn)的人們非常忙碌？

（學生上學將來建設(shè)小鎮(zhèn)，上班的農(nóng)家姑娘辦起了自己的繅絲廠、絲織廠、服裝廠建設(shè)著現(xiàn)在的小鎮(zhèn)，他們都在緊張的工作，創(chuàng)造小鎮(zhèn)的新生活，讓古老的小鎮(zhèn)重新煥發(fā)新的光彩。）。

五齊讀最后一句話。

是呀，小鎮(zhèn)是多么美呀！你們想不想去看看看書中所描繪的小鎮(zhèn)？老師這有許多關(guān)于江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的網(wǎng)站的網(wǎng)址，網(wǎng)站里有許多美麗的圖片，許多優(yōu)美的介紹古鎮(zhèn)的散文，你可以欣賞，也可以作為旅游指南。誰想要，請你下課以后來找我。

板書：

安靜。

忙碌。

六作業(yè)。

選擇一個總起句寫話。

課后反思：

上完以后，大家認為從這節(jié)評優(yōu)課，教師是充分走進新課程的，注意了學生的年齡特點，注意了本課離學生的生活實際較遠，充分利用電教手段，給學生以感性的認識，激發(fā)了學生的學習興趣。尤其在第二自然段的教學上，是很有特點的。我認為，這節(jié)課學生在我的帶領(lǐng)下，走進了江南水鄉(xiāng)，體會出了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的安靜之美、熱鬧之美、忙碌之美，從學生的讀書中，我感受到學生已經(jīng)體會了文章的美，從下課后學生積極地向我要江南水鄉(xiāng)的網(wǎng)址，可以看出學生的學習興趣已被充分調(diào)動起來。

但是也有一些不足，需要在今后的教學中注意,本課的重點是抓重點句理解自然段的主要內(nèi)容。在教學中，應注意還要突出這個特點，可以設(shè)計齊讀重點句，來突出自然段的總分關(guān)系。最后教師再加以總結(jié)，使學生充分掌握總分關(guān)系的寫法。

其次，在語文教學中要重視描寫，在第三自然段的教學中，應重點圍繞把句子寫具體做練習。突出語文課人文性和工具性統(tǒng)一的特點。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十二

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？各有什么特點？

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景，體會作者的贊美之情。

教具：字卡、班德瑞弦樂，江南相關(guān)圖片。

教學過程：

一、檢查、導入。

1、看有關(guān)江南的風景圖片進行口語交際。

2、在我們江南，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹成蔭，白居歇在他的憶江南里提到：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝炎，春來江水綠如藍，能不憶江南。江南到底有多美呢？我們一起去看看。

3、揭題，板題，結(jié)合識字、寫字。

二、理解課文、指導朗讀。

1、檢查預習情況：默讀課文，思考：通過預習你了解了什么？

2、輕聲讀文，思考：哪一段話抒發(fā)了作者對小鎮(zhèn)的贊美之情？

4、相機指導朗讀。

5、自由讀文，說說你喜歡的段落。

6、配樂讀。

三、總結(jié)。

2、再讀文。

3、布置作業(yè)：讀文，摘抄自己喜歡的句子，

思考：小鎮(zhèn)的未來是什么樣子的？

板書設(shè)計：

安靜。

忙碌。

教學反思：

這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。課上，我主要引導學生抓住文本的美，通過自主的閱讀實踐活動，感覺水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，提高學生的語文素養(yǎng)。主要有以下兩點：

1、寫作方法的滲透，在課文重點句段進行適當?shù)姆治觯寣W生懂得將要表達的句子說得具體、生動。

2、倡導學生個性化的閱讀，讀書百遍，其意自現(xiàn)。讓學生有充分輕松的時間去讀書，讓他們自己品味文章的美。

但是做得仍是很不夠，主要有以下幾點：

1、對學生研究不夠，備課時沒有領(lǐng)悟好編者的意圖，所以學生的讀沒有得到明顯的提高。若能在學生讀完之后，加以適當?shù)脑u價，讀的層次感覺應該會更好些。

2、課堂指令不夠明確，語言不夠簡練。

3、多媒體課件運用不當，成為課的干擾。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十三

我站在街頭，兩旁是一排筆直樓房，或三層，或四層，就那樣呆呆地立著。我放輕腳步，靜靜地站在這本是喧鬧的寂靜街道走著，微風吹來，徐徐擺動，卻沒有一絲聲響，靜至極。

這是小鎮(zhèn)的早晨，這是街道的早晨，一切的喧鬧像是瞬間消失罷。我靜靜地走著，置身于這樣安靜的地方，心又怎能不安靜呢？街上只有我一個人，兩眼觀看者這些麻木的建筑，里面擁抱著沉睡的人。我像是一個旅人，兩腳輕輕踏在這水泥做的路上，上面曾經(jīng)走過千千萬人的步伐，或輕或重，或緩或急。天空是淡灰色的，看不見一絲藍色，抬頭望上去是很模糊的，有一些深灰色的煙霧緩重地移動著。看上去有些污濁，突然厭惡氣這些臟臟的東西，它遮住了藍天的湛白，遮住了明媚的陽光，兩道建筑致使天空像一條長長地白綢帶掛著。路旁沒有樹，只是在建筑的陽臺上擺著一些青翠的植物。卻好像沒有生氣，是感受到了禁錮吧？陽光不充足，空間也不夠?qū)挸ā＿@時我想起之前經(jīng)過的那一片田野，一望無際的田野，空曠的田野，小草青青地隨著風擺動著，現(xiàn)實出它的生命。與這里相比，真是多了一份生命的喜悅，這里，也多了一份干枯的凄涼。

我想我兩眼空洞地走著，從不回頭看，緊握著手，固執(zhí)地向前走著。路的盡頭是十字路口，盡頭有兩棵樹安靜的站在那里，卻，還是那樣，沒有一絲生氣。本該清新翠綠的葉子，卻染上厚厚的塵埃，無力地耷拉著。低下頭，仿佛不愿意見人。我茫然著，不知該去何方，那就朝前走吧。我僵硬慌亂的朝前走著，不見從右邊飛馳而來的`汽車，玩驚恐都朝右邊望去，快步走過另一條街道。這里，又是兩排建筑。仿佛更加冷清，我依舊向前，耳畔塞著的耳機，放出悠揚的旋律。前面被一排建筑猛然攔著，霸道地橫過，似乎沒有向前的路了。其實，往右邊轉(zhuǎn)，又是一條熱鬧的街道，我轉(zhuǎn)過去，那一條街道就少了一個冷漠的旅人，街道就少了一絲生氣。

其實，我就是這個小鎮(zhèn)的人，卻仿佛過路者一樣，漠然地望著車水馬龍的街，匆匆走過，不留一絲痕跡。其實，我也是他們眼中的風景和匆匆的過客，我也是置身于這個城鎮(zhèn)，屬于這個城鎮(zhèn)的，只是我卻乏味。

樹葉落了滿地，我輕輕嘆了口氣，繁葉落盡，落葉歸根，生老病死，魂歸何方，只奈生命，如此短暫，曾不像月，延綿不絕，嘆古悲今，空留回想。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十四

教材分析：

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮(zhèn)新貌的贊美和對生活的熱愛之情。

第一課時教學要點：

1、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會作者的贊美之情。激發(fā)學生對生活的熱愛。

2、繼續(xù)學習抓住重點詞語理解自然段的主要內(nèi)容，細細品讀。

3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。

教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）。

教學過程?：

一、聯(lián)系生活實際自然走入教材。

學生結(jié)合自己的生活實際談一談。

總結(jié)：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節(jié)課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

（設(shè)計意圖：江南水鄉(xiāng)距離學生的生活實際較遠，所以結(jié)合學生的生活實際自然走入教材，既構(gòu)成對比，又創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生學習的欲望。）。

二、范讀課文，聽讀識字，初步領(lǐng)略課文內(nèi)容。

1、放伴奏帶，范讀課文。

2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。

4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。

6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

（設(shè)計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內(nèi)讀通課文，教師的范讀既創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，便于學生感悟課文內(nèi)容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內(nèi)容和韻味。）。

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、重點指導第二段。出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。

為什么從這句話中你就能體會到小鎮(zhèn)早晨安靜的特點？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關(guān)句子。

配樂讀。

2、回顧學法，加以總結(jié)。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）。

四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮(zhèn)的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內(nèi)的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關(guān)鍵詞句的理解和訓練。

（設(shè)計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。）。

四、總結(jié)，合作讀全文，升華對課文的領(lǐng)悟。

同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！我們合作來表達對小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。

（設(shè)計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發(fā)自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）。

五、布置作業(yè)?。

1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十五

師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）。

課前預習過課文嗎？

生：預習過了。

師：能說說你是怎么預習的嗎？

生：給生字擴詞。

生：讀課文。

生：給課文分段。

……。

師：那好。下課！

生（驚訝）：啊？？？？

師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

生：啊？

師：怎么？還要上嗎？

生：上！

師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

現(xiàn)在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

生準備。

師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）。

生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

生：下面我領(lǐng)讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

其他學生跟讀，該生就沒下文了。

師：你不抽查一下嗎？

生（笑）：請你來讀。（指名讀）。

師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

生：你讀得很對！

師：好！繼續(xù)，還有誰也愿意當當小老師的？

（就這樣，學生陸續(xù)提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）。

師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

生：能！

師：能浮現(xiàn)就說明記住了。還有什么字難記嗎？

生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

師：現(xiàn)在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

生抄寫生字詞。

師：現(xiàn)在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現(xiàn)在就來聽聽有什么疑問。

生1：搖櫓聲是怎么樣的？

生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

生3：不對，應該再慢一些。

師：好，那你來模仿一下。

師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

課件出示。

生：噫？是虞老師呢！

生模仿。

師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉(xiāng)。

我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)的早晨的呢。

那么課文描寫了小鎮(zhèn)的早晨的幾個特點呢？

生：三個。

師：哪三個？

生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）。

師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。

虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生讀后，師課件出示。

師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

生笑，鼓掌！

師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

現(xiàn)在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

生讀課文。

生4：虞老師，我有一點意見。

師：哦，有意見？這是美言嗎？

生4：我先提一點意見。

師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。

生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

生5：虞老師，我也有意見呢。

生：我也有，我也有。

師：好，那我們就先來說說缺點吧。

生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

生：因為小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

生讀。

生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

生：不是的。

師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

生：各式各樣。

師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數(shù)量多，還說明——（樣子也很多）。

同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

課件出示。細看，有兩座。

師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關(guān)系嗎？

生：有關(guān)系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

下課鈴響。

師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

第二課時。

師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

生齊讀。

師：咱們班確實有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。

嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點音樂。

虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

放音樂，生讀書。

了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）。

學生一聽，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽。

聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

配樂朗讀。

師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續(xù)。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經(jīng)結(jié)束了。所以請你注意讀的速度。

需要練習一下嗎？

生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

現(xiàn)在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

小組討論學習，師參與各組的討論。

師：好，現(xiàn)在各小組基本上都已經(jīng)討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

師：哦，你們的根據(jù)是什么？

生：因為書上說：“路不寬”

生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

指名多人講。

師：請多少群眾演員？

生：五百。

生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

師：你說呢？（問另一學生）。

生：我要請一千。

師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

生：是的。

師：那臺詞呢？準備怎么設(shè)計？

那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

現(xiàn)在都來賣賣自己的東西。

（指名）：你是賣什么的？

生：我是賣青菜的。

師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）。

生再叫賣，這回好多了。

再指名多人叫賣。

師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

生：不是的，一齊喊。

師：好，那咱們也一起來喊一喊。

生各自叫賣，體會熱鬧。

師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

請把我們的劇本給讀熟了。

生各自練讀，齊讀。

下課鈴響。

師：由于時間關(guān)系，小鎮(zhèn)的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們?nèi)ンw會了。下課。

（完）。

小鎮(zhèn)的早晨（專業(yè)16篇）篇十六

小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。凌晨太陽剛剛喚醒還在夢中的小鎮(zhèn)，大地的萬物即將蘇醒。到了早晨，小鎮(zhèn)便熱鬧起來。家家戶戶都在為新的一天而忙碌著，鴉雀無聲的小鎮(zhèn)又沸騰起來了；大人們?yōu)樯习嘧鲋鴾蕚洌盒l(wèi)生間里發(fā)出“叮叮當當”的響聲；小孩兒在為上學做準備；屋里有哭聲和罵聲。各個小攤小販，都在鼓搗著架子，為開張做著最后的部署。

就連雞鴨這些動物，也跟著人們起哄。你看，那只沒頭沒腦的大花雞，踉踉蹌蹌地走在小道旁，讓人看了想笑。還有一只胖墩墩的小丑鴨，邁著它那“優(yōu)美”的鴨子步，扭來扭去地走遍了大街小巷。

而那些背著書包去上學的小娃娃，都邁著輕松的步伐，唱著動聽的歌謠，在學校里“一、二、一、二”地做著鍛煉。

那些農(nóng)民工在自己的工地上唱著優(yōu)美的山歌，肩上挑著擔子，在工地里來來回回地穿梭著，干得不亦樂乎。大顆大顆的汗珠順著他們的臉頰滑落下來，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。

小鎮(zhèn)的早晨，有陽光溫暖的照著，有微風輕輕地吹著，吹得人們心曠神怡，照得人們不辭辛苦地勞作！