教學(xué)工作計(jì)劃的制定過(guò)程中，可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。范文中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的詳細(xì)規(guī)劃，可以幫助教師更好地了解教學(xué)工作計(jì)劃的具體要求和編寫(xiě)方式。大家可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改和優(yōu)化，以制定適合自己的教學(xué)工作計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇一

時(shí)間、11、年級(jí)高一班級(jí)。

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)（三維）第一課時(shí)。

一、了解郁達(dá)夫及其生活時(shí)代。

二、整體感知課文內(nèi)容，明確文章首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：明確故都的秋之“”清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章秋景圖。

難點(diǎn)：從作者所描寫(xiě)的秋景中感受“十足”的“十分”的秋意。

教學(xué)方法與手段。

用多媒體展示郁達(dá)夫及其生活時(shí)代。

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀歸納文章結(jié)構(gòu)，并討論秋景中的秋意。教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。

使

用

教

材

的

構(gòu)

文章的整體構(gòu)思和景色特征，為第二課時(shí)分析作者情感鋪墊。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

集體備課。

第1課時(shí)（總共2課時(shí)）。

個(gè)性化操作。

一、導(dǎo)入：

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春潮。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

劉禹錫《秋詞》寫(xiě)出了自己對(duì)秋的感受，也寫(xiě)。

的.情感。

二、作者簡(jiǎn)介：

郁達(dá)夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一個(gè)知識(shí)分子家庭。十五歲開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)并向報(bào)刊投稿。一九一三年留學(xué)日本，一九二一年，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起了創(chuàng)造社。七月，發(fā)表第一部小說(shuō)集《沉淪》，一九二三年七月，發(fā)表小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門(mén)達(dá)臘。

三、整體感知課文。

（一）學(xué)生反復(fù)朗讀全文，明確文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、前后聯(lián)系。

問(wèn)：文章如何引出故都的秋的？又是如何結(jié)尾的？

--通過(guò)比較。江南之秋與北國(guó)之秋的比較。

2、中間內(nèi)容。

問(wèn)：中間內(nèi)容分幾部分？

--繪秋（3----11）、論秋（12）。

（二）品析故都之秋。

問(wèn)題探究；

1、作者如何表現(xiàn)“故都的十足的十分的秋味”的？

-----借景、比較。

2、何景？用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言歸納。

庭院賞秋槐蕊訴秋寒蟬鳴秋奇雨念秋棗子鬧秋（參考）。

3、如何理解這圖景中“十足的”“十分的”秋味？（教師可就其中之一引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生可對(duì)其他的圖景進(jìn)行討論分析并作課堂交流。）。

例如：庭院賞秋。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

的秋草（這里的秋意：天高、日朗、花冷草衰，和南方之秋比較，“清”“靜”之特點(diǎn)一覽無(wú)余。）。

四、小結(jié)。

齊聲朗讀課文第一段。

秋是清的、是靜的，感受欣賞這清的、靜的秋天確實(shí)是十分的愜意的，可是飽嘗秋之悲涼也成為作者的渴望，這又是為什么呢？下節(jié)課我們一起探究這有點(diǎn)奇怪的趣味。

五、作業(yè)：

你讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)文？把你最喜歡的的一篇（首）介紹給同學(xué)，并作簡(jiǎn)要的分析，明天上課交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課讓同學(xué)們就自己喜歡的詩(shī)文作交流，不知準(zhǔn)備好了沒(méi)有？（此環(huán)節(jié)是為下文作鋪墊）。

（選兩個(gè)同學(xué)介紹自己喜歡的詩(shī)文）。

二、探究作者的主觀(guān)情感。

（一）回顧故都秋景，并認(rèn)真閱讀第12自然段，思考：這一段和前面的描寫(xiě)有什么關(guān)系？

-------深化秋景的意義。

解讀：秋能是“特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的”；“在中國(guó)，文字里有一個(gè)‘秋士’的成語(yǔ)，讀本里有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了。”因此看來(lái)，作者之所以“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由”不僅是想飽覽故都秋景，更是從這故都的秋意中感受中國(guó)那濃濃的秋的文化。）。

展示投影：

1、天凈沙秋思。

枯藤老樹(shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯。

個(gè)性化操作。

2、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別。更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！（《雨霖鈴》柳永）。

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉-------------唐王績(jī)《野望》。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓--------唐李白《宣州謝i樓餞別校書(shū)叔云》。

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅---------唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠-----------宋范仲淹《蘇幕遮》。

歸納：由此看來(lái)，在作者心中，故都的秋不僅是季節(jié)，更是一種文化，他所說(shuō)的飽嘗秋秋之清靜悲涼，更多的是指由秋的氣候景象引起的文化中的“清”“靜”“悲涼”。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)（試用）。

時(shí)間年級(jí)高一班級(jí)。

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)（三維）。

一、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀(guān)情感，體會(huì)作者濃厚的文化情懷，

二、品味文章的語(yǔ)言，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的一些技巧。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)；領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀(guān)情感。

學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

難點(diǎn)：理解“飽嘗”秋之悲涼的文化情節(jié)。

教學(xué)方法與手段。

語(yǔ)言的品味主要通過(guò)對(duì)特色詞句的反復(fù)朗讀咀嚼并討論來(lái)完成。

主觀(guān)情感的把握主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)完成。

使

用

教

材

的

構(gòu)

想（同第一課時(shí)）。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

集體備課。

個(gè)性化操作。

三、語(yǔ)言藝術(shù)探究。

1、語(yǔ)言平實(shí)樸素中見(jiàn)美。

2、音樂(lè)之美。

正象是/黃酒/之與/白干，稀飯/之與/饃饃，鱸魚(yú)/之與/大蟹，黃犬/之與/駱駝。

四小結(jié)秋象一首詩(shī)，深沉而含蓄；像一幅畫(huà)，美麗而又落寞；像一首歌，憂(yōu)傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀(guān)情啊！

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇二

余旺波。

（一）作者介紹：

在唐代開(kāi)元天寶年間，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。在這個(gè)欣欣向榮的歷史時(shí)期，唐代文學(xué)特別是唐代詩(shī)歌發(fā)展到歷史上的最高峰，詩(shī)壇上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人和優(yōu)秀的作品。公元7，詩(shī)壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽(yáng)，這輪太陽(yáng)姓杜，名甫，字子美，自稱(chēng)少陵野老，曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”，正因?yàn)槎鸥?xiě)出了詩(shī)史，所以人們稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等，他也特別擅長(zhǎng)律詩(shī)和絕句的寫(xiě)作，許多作品都是千古名篇。

（二）誦讀作品，細(xì)讀注釋?zhuān)斫庠~句。

（三）作品賞析：

作為能夠?qū)懗觥霸?shī)史”的“詩(shī)圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的時(shí)代，正值安史之亂時(shí)期。稍有歷史常識(shí)的同學(xué)都知道，發(fā)端于公元755年的安史之亂，給唐代社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞，給廣大人民群眾帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，詩(shī)人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過(guò)著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品中，不僅寄寓了深沉的個(gè)人情感，而且也飽含著深刻的社會(huì)內(nèi)容。《登高》就是這些作品中很有代表性的一首。

《登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì)，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫(xiě)下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評(píng)價(jià)，胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評(píng)價(jià)。

《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，這八個(gè)詩(shī)句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫(xiě)景，后四句是抒情。

1、首先我們來(lái)賞析前四句。

（1）朗讀。

（2）這四個(gè)詩(shī)句描寫(xiě)了哪些事物？

--風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江八種事物。

（3）這八種事物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們？

--風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥(niǎo)“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來(lái)”。

（4）在這四個(gè)詩(shī)句中，在短短28個(gè)字里，詩(shī)人就描寫(xiě)了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。

首先我們來(lái)看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，在詩(shī)作之首，詩(shī)人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。秋天本來(lái)是容易刮風(fēng)的季節(jié)，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中曾經(jīng)寫(xiě)到“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫(xiě)到“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見(jiàn)刮風(fēng)是秋天的季節(jié)特征之一，而江邊的風(fēng)要比其它地區(qū)大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩(shī)人年老多病，當(dāng)然會(huì)感到秋風(fēng)特別猛烈，所以一個(gè)“急”字，很傳神地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)。不僅如此，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來(lái)就是涼的，而江邊的秋風(fēng)要比其它地方更涼，江邊高處的猛烈的.秋風(fēng)就會(huì)特別的涼，所以年老多病的詩(shī)人站在江邊高岸上當(dāng)然會(huì)感到?jīng)鲆鈴毓恰＿@種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺(jué)，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受，這里所寫(xiě)的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫(xiě)詩(shī)人的心涼。

詩(shī)人站在江邊高岸，抬頭遠(yuǎn)望，見(jiàn)到的是高遠(yuǎn)的天空。本來(lái)秋日的天空往往會(huì)令人有神清氣爽的感覺(jué)，但景物給人的感覺(jué)是因人的心情而異的，對(duì)于心情愉快的人來(lái)說(shuō)，秋日的天空是令人神清氣爽的，而對(duì)于一位被國(guó)難家愁所困擾，同時(shí)又疾病纏身的詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個(gè)“高”字，就寫(xiě)出了詩(shī)人心中那種叫天天不應(yīng)，叫地地不靈的孤苦無(wú)助的凄涼心境。

夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經(jīng)有過(guò)這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”所以詩(shī)人在此寫(xiě)到了猿嘯，并且用“哀”字來(lái)描寫(xiě)，一個(gè)“哀”字，不僅寫(xiě)出了猿鳴的特點(diǎn)，而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。

再來(lái)看第二句“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，這一句緊承上句，繼續(xù)描寫(xiě)詩(shī)人站在高處所見(jiàn)到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清之感，所以說(shuō)“渚清”。

接下來(lái)詩(shī)人由沙洲自然寫(xiě)到了沙子，在描寫(xiě)沙子的色彩時(shí)，作者用了一個(gè)“白”字。從色彩學(xué)角度來(lái)看，藍(lán)白黑之類(lèi)的色彩屬于冷色調(diào)，這種冷色調(diào)的“白”沙，與前面的“清”字一起構(gòu)成了一幅蒼涼的畫(huà)面，形象地傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心深處那種沉郁的情感。

然后，詩(shī)人又抬起目光，看到了在江上飛動(dòng)的鳥(niǎo)。由于風(fēng)大，鳥(niǎo)在風(fēng)中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫(xiě)到“鳥(niǎo)飛回”了。為什么呢？因?yàn)樵陲L(fēng)中吃力地盤(pán)旋的鳥(niǎo)，讓詩(shī)人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了，而成了詩(shī)人的化身。鳥(niǎo)飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩(shī)人卻因?yàn)閼?zhàn)亂而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬(wàn)端呢！

下面我們看第三四句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這是兩個(gè)千古名句，這兩個(gè)千古名句，使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎(chǔ)上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來(lái)。在這兩個(gè)詩(shī)句中，“無(wú)邊落木蕭蕭下”，寫(xiě)山景，“無(wú)邊”寫(xiě)落葉之多，“蕭蕭”寫(xiě)落葉之聲。在秋風(fēng)中紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，而身心交瘁的詩(shī)人更不能不聯(lián)想到自己的處境。當(dāng)詩(shī)人想到，在這動(dòng)蕩不安的社會(huì)中，自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣，結(jié)束這短暫的一生，這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。在下一句中，詩(shī)人由寫(xiě)山景，又轉(zhuǎn)為寫(xiě)江景，“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，“不盡”呼應(yīng)前面的“無(wú)邊”，寫(xiě)出了江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“滾滾”呼應(yīng)前面的“蕭蕭”，寫(xiě)出了江水的滔滔氣勢(shì)。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝，又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時(shí)光就像長(zhǎng)江中的水滴浪花，很快就會(huì)消失，而永遠(yuǎn)流淌不止的整個(gè)長(zhǎng)江，又多么像永恒的時(shí)間，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，就更讓人感慨萬(wàn)端了。

這兩個(gè)詩(shī)句，之所以成為千古名句，是因?yàn)檫@兩個(gè)詩(shī)句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現(xiàn)了杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。

以上四句，是詩(shī)歌的第一個(gè)層次，這個(gè)層次重在描寫(xiě)景物，寫(xiě)得情景交融。

2、第二層次：

接下來(lái)我們賞析第二層次。

（1）朗讀。

（2）在這一層中，詩(shī)中由描寫(xiě)眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。

“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說(shuō)這兩句話(huà)十四個(gè)字中含有八層意思：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”。

“萬(wàn)里”，這兩個(gè)字寫(xiě)出了距離自己故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，身在萬(wàn)里之外，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。

“悲秋”，這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說(shuō)“悲哉，秋之為氣也”，宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說(shuō)“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”假如我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”，詩(shī)中的作客，不是到別人家里當(dāng)客人，到別人家里當(dāng)客人，應(yīng)寫(xiě)成“做客”，詩(shī)中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，當(dāng)然難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。

“常”，在“作客”前，加上這一個(gè)“常”字，說(shuō)明什么？它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

“百年”，不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”，在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺(tái)”，詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。

“獨(dú)”，在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能會(huì)親訪(fǎng)友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高，那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。

大家看只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑迹硕鸥€能有誰(shuí)寫(xiě)得出？需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，疾病纏身的老人，在一個(gè)冷風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，孤單單一個(gè)人，登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水，慨然長(zhǎng)嘆。此情此景，多么悲涼。只有一層意思已經(jīng)十分沉重了，兩層意思加起來(lái)就更加沉重，更何況是八層意思呢？所以這兩個(gè)詩(shī)句，就使詩(shī)人那種十分復(fù)雜而沉重的心情，得到了淋漓盡致的表達(dá)。

為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這兩個(gè)詩(shī)句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬(wàn)里悲秋常作客”，正是因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩，詩(shī)人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因?yàn)槌Ｄ暝谕馄矗圆鸥械缴畹钠D難，這是一層意思；正是因?yàn)樯畹钠D難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩(shī)人才越發(fā)覺(jué)得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司疲挠腥f(wàn)千愁緒，而又無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

三、小結(jié)：

《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

一是對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。胡應(yīng)麟曾說(shuō)這首詩(shī)“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實(shí)一意貫穿，一氣呵成”詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，八個(gè)詩(shī)句，兩兩相對(duì)，非常自然、工整，這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對(duì)稱(chēng)美，使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩(shī)中所用詞語(yǔ)，聲調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，如三四兩句。

二是寫(xiě)景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。作品前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心--悲秋。一、三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二、四兩句相承接，都寫(xiě)江景。而在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（洲諸）。五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

余旺波。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇三

文章在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)到了作者不遠(yuǎn)千里從杭州趕來(lái)北平，原因就是想品嘗一下秋味，也表達(dá)了作者對(duì)北京秋天有一種濃厚的情結(jié)。同時(shí)抓住讀者的眼球，迫切想要了解北方的秋如何特別。

接著話(huà)題一轉(zhuǎn)寫(xiě)到南方秋天不管是在味道、色彩、意境上都比北方稍有遜色，無(wú)法透徹的領(lǐng)略秋意。

本文側(cè)重寫(xiě)景狀物，對(duì)秋天的描寫(xiě)極為細(xì)致周到。先后在秋花、秋樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果等方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，其中使用了一系列富有詩(shī)情畫(huà)意的詞語(yǔ):蘆花、柳影、蟲(chóng)唱、夜月、鐘聲從而在色調(diào)、聲音、味道和意境中清晰地勾勒出了一副舊時(shí)代北京的秋景圖。

其后用議論的手法，重墨例舉了外國(guó)中國(guó)，古人今人都有很多詠秋的作品，雖然或歌頌或悲啼，卻與所謂的頹廢無(wú)關(guān)。“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的”。

秋于南北方來(lái)說(shuō)，各有千秋，各有韻味。比較之下，作者更喜歡北國(guó)之秋。特別是最后那句“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”。一方面寫(xiě)出了作者對(duì)北國(guó)之秋的深厚情感，另一方面更是對(duì)那句“尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”的遙相呼應(yīng)。

文章中作者運(yùn)用描寫(xiě)，敘述，議論，抒情等寫(xiě)作方法，淋漓盡致，神韻活現(xiàn)地描繪出故都的秋，讓人回味無(wú)窮，滿(mǎn)屏的畫(huà)面感。真是寫(xiě)秋的妙文啊!

北方的秋是短暫的，從初秋到深秋也就三個(gè)月時(shí)間，從未細(xì)細(xì)的品味秋天的味道，白白讓它在我們的指縫中匆匆溜走了。印象里秋的色彩永遠(yuǎn)是以黃色為主，青黃、金黃、紅里透著黃，耀得人睜不開(kāi)眼，卻愛(ài)極了這色彩。它帶給我們的還有豐收的喜悅，看著鄉(xiāng)親們忙碌地“收秋”，一張張笑臉在秋日下似盛開(kāi)的向日葵，叫你無(wú)法挪開(kāi)眼。我們就這樣在秋儲(chǔ)冬藏中匆忙過(guò)活，不覺(jué)間竟忘記了秋的韻味了。

看過(guò)郁先生的這篇文章，秋已然不是我所熟悉的，在郁先生筆下竟別有一番風(fēng)味了。頓覺(jué)身在秋中不識(shí)秋，心中暗暗羨慕起秋日，引得文人墨客如此贊美，而我面對(duì)美景卻無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)真是蹉跎了歲月，如此在秋日中就該有秋天的樣子——如歌同行。

今年的秋天注定是個(gè)不平凡的秋了。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇四

時(shí)間2008、11、年級(jí)高一班級(jí)。

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)（三維）第一課時(shí)。

一、了解郁達(dá)夫及其生活時(shí)代。

二、整體感知課文內(nèi)容，明確文章首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：明確故都的秋之“”清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章秋景圖。

難點(diǎn)：從作者所描寫(xiě)的秋景中感受“十足”的“十分”的秋意。

教學(xué)方法與手段。

用多媒體展示郁達(dá)夫及其生活時(shí)代。

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀歸納文章結(jié)構(gòu)，并討論秋景中的秋意。教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。

使

用

教

材

的

構(gòu)

文章的整體構(gòu)思和景色特征，為第二課時(shí)分析作者情感鋪墊。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

集體備課。

第1課時(shí)（總共2課時(shí)）。

個(gè)性化操作。

一、導(dǎo)入：

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春潮。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

劉禹錫《秋詞》寫(xiě)出了自己對(duì)秋的感受，也寫(xiě)。

的.情感。

二、作者簡(jiǎn)介：

郁達(dá)夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一個(gè)知識(shí)分子家庭。十五歲開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)并向報(bào)刊投稿。一九一三年留學(xué)日本，一九二一年，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起了創(chuàng)造社。七月，發(fā)表第一部小說(shuō)集《沉淪》，一九二三年七月，發(fā)表小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門(mén)達(dá)臘。

三、整體感知課文。

（一）學(xué)生反復(fù)朗讀全文，明確文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、前后聯(lián)系。

問(wèn)：文章如何引出故都的秋的？又是如何結(jié)尾的？

--通過(guò)比較。江南之秋與北國(guó)之秋的比較。

2、中間內(nèi)容。

問(wèn)：中間內(nèi)容分幾部分？

--繪秋（3----11）、論秋（12）。

（二）品析故都之秋。

問(wèn)題探究；

1、作者如何表現(xiàn)“故都的十足的十分的秋味”的？

-----借景、比較。

2、何景？用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言歸納。

庭院賞秋槐蕊訴秋寒蟬鳴秋奇雨念秋棗子鬧秋（參考）。

3、如何理解這圖景中“十足的”“十分的”秋味？（教師可就其中之一引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生可對(duì)其他的圖景進(jìn)行討論分析并作課堂交流。）。

例如：庭院賞秋。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

的秋草（這里的秋意：天高、日朗、花冷草衰，和南方之秋比較，“清”“靜”之特點(diǎn)一覽無(wú)余。）。

四、小結(jié)。

齊聲朗讀課文第一段。

秋是清的、是靜的，感受欣賞這清的、靜的秋天確實(shí)是十分的愜意的，可是飽嘗秋之悲涼也成為作者的渴望，這又是為什么呢？下節(jié)課我們一起探究這有點(diǎn)奇怪的趣味。

五、作業(yè)：

你讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)文？把你最喜歡的的一篇（首）介紹給同學(xué)，并作簡(jiǎn)要的分析，明天上課交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課讓同學(xué)們就自己喜歡的詩(shī)文作交流，不知準(zhǔn)備好了沒(méi)有？（此環(huán)節(jié)是為下文作鋪墊）。

（選兩個(gè)同學(xué)介紹自己喜歡的詩(shī)文）。

二、探究作者的主觀(guān)情感。

（一）回顧故都秋景，并認(rèn)真閱讀第12自然段，思考：這一段和前面的描寫(xiě)有什么關(guān)系？

-------深化秋景的意義。

解讀：秋能是“特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的”；“在中國(guó)，文字里有一個(gè)‘秋士’的成語(yǔ)，讀本里有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了。”因此看來(lái)，作者之所以“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由”不僅是想飽覽故都秋景，更是從這故都的秋意中感受中國(guó)那濃濃的秋的文化。）。

展示投影：

1、天凈沙秋思。

枯藤老樹(shù)昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯。

個(gè)性化操作。

2、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別。更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！（《雨霖鈴》柳永）。

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉-------------唐王績(jī)《野望》。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓--------唐李白《宣州謝i樓餞別校書(shū)叔云》。

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅---------唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠-----------宋范仲淹《蘇幕遮》。

歸納：由此看來(lái)，在作者心中，故都的秋不僅是季節(jié)，更是一種文化，他所說(shuō)的飽嘗秋秋之清靜悲涼，更多的是指由秋的氣候景象引起的文化中的“清”“靜”“悲涼”。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)（試用）。

時(shí)間年級(jí)高一班級(jí)。

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)（三維）。

一、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀(guān)情感，體會(huì)作者濃厚的文化情懷，

二、品味文章的語(yǔ)言，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的一些技巧。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)；領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀(guān)情感。

學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

難點(diǎn)：理解“飽嘗”秋之悲涼的文化情節(jié)。

教學(xué)方法與手段。

語(yǔ)言的品味主要通過(guò)對(duì)特色詞句的反復(fù)朗讀咀嚼并討論來(lái)完成。

主觀(guān)情感的把握主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)完成。

使

用

教

材

的

構(gòu)

想（同第一課時(shí)）。

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

集體備課。

個(gè)性化操作。

三、語(yǔ)言藝術(shù)探究。

1、語(yǔ)言平實(shí)樸素中見(jiàn)美。

2、音樂(lè)之美。

正象是/黃酒/之與/白干，稀飯/之與/饃饃，鱸魚(yú)/之與/大蟹，黃犬/之與/駱駝。

四小結(jié)秋象一首詩(shī)，深沉而含蓄；像一幅畫(huà)，美麗而又落寞；像一首歌，憂(yōu)傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀(guān)情啊！

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故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)和訓(xùn)練對(duì)詩(shī)歌的多元解讀。

2在對(duì)詩(shī)歌的意象分析和古典詩(shī)詞的引申閱讀中，體會(huì)此詩(shī)的古典美。

3背誦此詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在多元解讀的引導(dǎo)過(guò)程中，尋找詩(shī)歌與中國(guó)古典詩(shī)歌的淵源關(guān)系，體會(huì)詩(shī)歌的古典美。

課時(shí)：1。

預(yù)習(xí)作業(yè)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，思考下面兩個(gè)問(wèn)題1詩(shī)中隱含了一個(gè)怎樣的故事？

2詩(shī)中的“你”是個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

教學(xué)步驟：

一朗讀。

二作者簡(jiǎn)介。

鄭愁予，臺(tái)灣詩(shī)人，原名鄭文韜。（辛棄疾《菩薩蠻》“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”--古典味）。

三多元解讀。

明確：從對(duì)“我”與“你”關(guān)系，身份的不同理解出發(fā)，會(huì)有以下幾種解讀。

1“你”聽(tīng)到“我”的馬蹄聲，把“我”當(dāng)成“歸人”，最終發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)“錯(cuò)誤”

2“我”愛(ài)上了江南的“你”，而“你”把心扉緊掩，在“你”的眼里“我”只是一個(gè)“過(guò)客”

3“我”就是“你”等待的“歸人”，但“我”卻不能為“你”駐足，“我”只是“你”生命中的`一個(gè)“過(guò)客”

根據(jù)作者在談寫(xiě)作靈感時(shí)所說(shuō)，他是要表達(dá)“母親”的等待，大多數(shù)評(píng)論家也認(rèn)同第一種解讀方式，但是每一個(gè)讀者用心的審美體驗(yàn)都是值得尊重的。

四賞析和引申。

1意象鑒賞。

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“你”是一個(gè)怎樣的形象？（提示：把握詩(shī)中的意象）。

2引申。

（1）設(shè)問(wèn)：既然是“錯(cuò)誤”，為何謂之“美麗”？

明確：“我”達(dá)達(dá)的馬蹄使“你”誤會(huì)，以為等候的人歸來(lái)，這是一個(gè)“錯(cuò)誤”，但畢竟讓“你”塵封已久沒(méi)有生氣的心湖蕩起了一絲漣漪，經(jīng)歷了失望--驚喜--失望的變化，這種感情歷程本身就是美的，美麗卻不完美，這就是“美麗的錯(cuò)誤”

（2）詩(shī)歌的構(gòu)思來(lái)源于古典詩(shī)歌中的“閨怨詩(shī)”唐人溫庭筠的“過(guò)盡千帆皆不是”和宋人柳永的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”就是“美麗的錯(cuò)誤”（王昌齡《閨怨》）。

詩(shī)中還有一個(gè)隱藏的角色：游子--“你”等待的那個(gè)沒(méi)有歸來(lái)的“歸人”，我們也可以把它當(dāng)作一首游子詩(shī)來(lái)讀（馬致遠(yuǎn)《秋思》李商隱《夜雨寄北》《無(wú)題》杜甫《月夜》）。

霧打濕了我的雙翼。

可風(fēng)卻不容我在遲疑。

岸呵，心愛(ài)的岸。

昨天剛剛和你告別。

今天你又在這里。

明天我們將在。

另一個(gè)緯度相遇。

是一場(chǎng)風(fēng)暴，一盞燈。

把我們聯(lián)系在一起。

是一場(chǎng)風(fēng)暴，一盞燈。

使我們?cè)俜謻|西。

不怕天涯海角。

豈在朝朝夕夕。

你在我的航程上。

我在你的視線(xiàn)里。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇六

郁達(dá)夫。

知識(shí)教育目標(biāo)。

1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。

2．了解作者在描寫(xiě)故都風(fēng)物時(shí)為何要突出“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，從而體會(huì)作者是如何把自然風(fēng)物的客觀(guān)色彩和作者內(nèi)心世界的主觀(guān)色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。

3．體會(huì)課文疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

2．在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。

3．陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)；作者到底描寫(xiě)了故都的哪些風(fēng)物，抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？

教學(xué)難點(diǎn)：從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？

教學(xué)方法：聽(tīng)錄音講授法討論法。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。

教學(xué)器材：錄音機(jī)多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

解題：“故都”二字表明描寫(xiě)的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，更帶有一種文化底蘊(yùn)和歷史滄桑感，也包含有深切的眷戀之情。

作者簡(jiǎn)介：《優(yōu)化方案》。

聽(tīng)錄音。

思考問(wèn)題：請(qǐng)找出作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感受的`詞語(yǔ)。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：清、靜、悲涼。

分析課文：

問(wèn)題一：“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？（方法：聯(lián)系背景）。

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀(guān)和審美觀(guān)方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)。”（主觀(guān)因素）。

此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。（客觀(guān)因素）。

問(wèn)題二：按照正常思維課文接下來(lái)無(wú)論選取什么景物，都要為“清、靜、悲涼”服務(wù)，同學(xué)們閱讀課文3----11看看作者為我們描繪了哪五幅圖畫(huà)并為其命名。

庭院清秋圖。

秋槐落蕊圖。

秋蟬殘鳴圖。

秋雨話(huà)涼圖。

喜看秋果圖。

明確：寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）。

寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）。

寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）。

寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）。

寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）。

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

作業(yè)：1.第12節(jié)的中心句是什么，作者將議論的落腳點(diǎn)放在哪里？

2.在下列括號(hào)中加入定語(yǔ)，體現(xiàn)作者“清、靜、悲涼”的感受。

陶然廳（）的蘆花。

釣魚(yú)臺(tái)（）的柳影。

西山（）的蟲(chóng)唱。

玉泉（）的夜月。

潭柘寺（）的鐘聲。

郁達(dá)夫。

庭院清秋圖。

秋槐落蕊圖。

秋蟬殘鳴圖。

秋雨話(huà)涼圖。

喜看秋果圖。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇七

《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話(huà)秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫(huà)面，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀(guān)景物(故都的秋)與作家的主觀(guān)色彩(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛(ài)”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

1.誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀，體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷念和落寞之情。

2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。

3.講授歸納法：教師對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對(duì)文章整體性理解。

課時(shí)安排一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備錄音機(jī)磁帶。

教學(xué)三維目標(biāo)。

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

1.同學(xué)們，讀以下詩(shī)句，你能體會(huì)詩(shī)人的感情嗎?

“萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”(毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》)。

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”(杜甫《登高》)。

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇。”(柳永《雨霖鈴》)。

2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋—繪故都的秋—戀故都的秋”的順序來(lái)寫(xiě)的。

二、文本解讀。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

合作探究。

明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫(huà)，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。

信息篩選。

提問(wèn)：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么?

明確：具體寫(xiě)了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話(huà)秋涼”“秋果勝景”等五幅畫(huà)面。

合作探究。

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫(xiě)出了“清”;“靜對(duì)著像喇叭似的(朝榮)的花朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”;有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

(2)學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：

“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿(mǎn)地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲。

“閑話(huà)秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話(huà)秋涼的“都市閑人”

“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。

明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)描寫(xiě)。

色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃(清)冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。

味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂(yōu)傷。

小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如品其韻，如入其境。

(4)討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?作者為什么要寫(xiě)中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢?(提示：聯(lián)系記敘描寫(xiě)中的議論的作用思考)。

明確：中心句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

合作探究。

明確：這兩段主要主要運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，通過(guò)對(duì)比直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比眷念之情。

2.如何理解“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來(lái)表現(xiàn)故都秋的特征，生動(dòng)形象，饒有趣味。

拓展探究。

1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”?

明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。

2.棗子為紅色，作者為什么選來(lái)作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)之景物?

明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。

3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開(kāi)寫(xiě)北平的名勝，只選取上述平常秋景來(lái)寫(xiě)呢?試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。

明確：作者所寫(xiě)的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的，他所寫(xiě)的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀(guān)方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀(guān)方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：

第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶;第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視;第三，跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀(guān)兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

拓展延伸。

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?

答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

三、課堂小結(jié)。

劉勰在《文心雕龍?物色》中說(shuō)：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉。”是說(shuō)人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀(guān)色彩與主觀(guān)色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

讀《碧云寺的秋色》(見(jiàn)《金版學(xué)案》p19)，體會(huì)文章的“行”和“神”的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及相關(guān)背景。

2、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作的感情基調(diào)（重難點(diǎn)）。

3、學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法運(yùn)用（重點(diǎn)）。

教學(xué)方法：朗讀、勾畫(huà)。

一、導(dǎo)入。

二、題解。

《故都的秋》中的”秋”字點(diǎn)出寫(xiě)作的季節(jié)，而一個(gè)故字便把作者飽含的情感展現(xiàn)，（舉例：故鄉(xiāng)，故人等飽含的情感）是一種格外的親切和深深的眷戀。都，故都，便是北京，可是他不是北京人。

三、作者簡(jiǎn)介。

郁達(dá)夫（1896—1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人，現(xiàn)代著名小說(shuō)家，散文家。代表作小說(shuō)《沉淪》（我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說(shuō)集），《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

四、寫(xiě)作背景。

本文寫(xiě)于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開(kāi)上海，避居杭州，過(guò)著閑散安逸的生活，這期間寫(xiě)下了大量的散文。《故都的秋》就是這時(shí)期的作品。

四、感知文章基調(diào)。

1、北國(guó)之秋究竟有什么特別之處能吸引作者，讓他在杭州仍然惦記著北國(guó)之秋呢？

清，靜，悲涼。——秋味（板書(shū)）。

其中“悲涼”更多的是作者的心境。出生與知識(shí)分子家庭，卻自小便顛沛流離，漂洋過(guò)海在日本生活。作者將自己的情感融于北國(guó)秋的景色之中，有一絲的哀愁。“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。

2、作者對(duì)這樣的秋是一種什么情感？

熱愛(ài)，眷戀。（板書(shū)）。

最后一個(gè)自然段“他愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭，來(lái)留住北國(guó)的秋天。”由此可見(jiàn)作者對(duì)北國(guó)之秋情至深處，愛(ài)到極至。除此之外第一自然段。“飽嘗一嘗”，“不遠(yuǎn)千里”；還有“無(wú)論”“總是”“可是”“更”“也不過(guò)”等句子、實(shí)詞、虛詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)故都秋的熱愛(ài)之情。

3、作者既然如此深?lèi)?ài)著北國(guó)之秋，課文為什么要宕開(kāi)筆墨寫(xiě)江南之秋呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)句子并進(jìn)一步分析：南國(guó)之秋“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡。”（板書(shū)：慢，潤(rùn)，淡）作者用南國(guó)之秋與北國(guó)之秋作比，襯托強(qiáng)調(diào)北國(guó)之秋的與眾不同，從而突出對(duì)北國(guó)之秋的熱愛(ài)。

文尾處“色彩不濃，回味不永”（板書(shū)：色不濃味不永）南北再次對(duì)比，抑南揚(yáng)北，表達(dá)他對(duì)北國(guó)之秋的情有獨(dú)鐘，情深意厚。

4、找出文中南北秋對(duì)比手法句子，說(shuō)說(shuō)好處？

“比起北國(guó)的秋來(lái)，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

這四組對(duì)比性的比喻句，從四個(gè)角度精當(dāng)?shù)貙?xiě)出了南國(guó)與北國(guó)之秋的差異。第一組從“酒”的角度寫(xiě)味道的足與不足；第二組從“飯”的角度寫(xiě)質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在，饃當(dāng)然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度寫(xiě)味道的濃與不濃。前三組正好是一桌菜，構(gòu)思可謂獨(dú)特。第四組是從格調(diào)著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國(guó)之秋豪放而不矜持。

五、看景品情。

1、速讀課文3—11自然段，看作者描寫(xiě)了哪些事物？為我們描繪了幾幅秋景圖？

分別描寫(xiě)了秋院、天色、馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、槐樹(shù)的落蕊、秋蟬、秋雨、秋天的果樹(shù)等事物，一共有秋院觀(guān)景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話(huà)涼、秋果奇景五幅秋景圖。

第一幅畫(huà)面。

（1）齊聲誦讀第三自然段。這段文字寫(xiě)了哪些景物？“破屋，濃茶，有很高很高的天空，碧綠的天色，一絲一絲漏下的日光，牽牛花的藍(lán)朵兒等。”

“破屋“可見(jiàn)其為了感受清淡中略帶一點(diǎn)“野味”的情調(diào)，體會(huì)故都秋的質(zhì)樸美選擇之境地絕佳。“濃茶”清醒，苦澀，正符合作者心境，那濃濃的苦說(shuō)不盡也道不完。“天色碧綠”看得很高，能見(jiàn)度大，可見(jiàn)：天空無(wú)雜質(zhì)；從漏下的日光，一絲一絲多么分明，可見(jiàn)：空氣沒(méi)有混雜物，環(huán)境的寂靜和作者落寞的情懷；再看牽牛花的顏色：藍(lán)，給人感覺(jué)清透，沒(méi)有灰塵，又有著憂(yōu)郁，孤獨(dú)。這些景物都共同突出了一個(gè)“清”字。

（2）“清”字已有，那么“靜”在何處呢？

“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。”是以有聲襯無(wú)聲。即所謂：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。

（3）“悲涼”何在？

一椽破屋，破壁腰中，藍(lán)白最佳，尖長(zhǎng)秋草。屋壁盡顯荒涼，冷色調(diào)襯托涼意，秋草枯衰添悲涼。

這幅畫(huà)可以概括為——秋院觀(guān)景。（板書(shū)）。

第二幅畫(huà)面。

作為秋的點(diǎn)綴的槐樹(shù)以及槐樹(shù)的落蕊，是怎樣來(lái)表現(xiàn)“清，靜，悲涼”的特點(diǎn)？

“踏上去，聲音也沒(méi)有”——靜；

“氣味也沒(méi)有，微細(xì)柔軟的觸覺(jué)，掃帚的絲紋”——清；

“潛意識(shí)下覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，“梧桐一葉而天下知秋”——悲涼。

一葉知秋，歲之將暮，物是人非，悲從中來(lái)。只有寂靜的環(huán)境，寧?kù)o的情懷才有閑情去感受著及微的觸覺(jué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單便把常人容易忽略之處寫(xiě)得極美，這便是景為著情服務(wù)，那份落寞便在這些細(xì)微處顯得深沉。

這幅畫(huà)概括為——秋槐落蕊（板書(shū)）。

第三幅畫(huà)面。

“衰弱的殘聲。”“啼唱。”“嘶叫。”

這嘶叫是生命將逝的哀嘆，涼從此出；另外，衰弱的殘聲都聽(tīng)得見(jiàn)，足見(jiàn)故都秋之寂靜。

這幅畫(huà)概括為——秋嬋殘聲。（板書(shū)）。

第四幅畫(huà)面。

云散雨霽，橋頭影里，都市閑人，緩慢悠閑地對(duì)話(huà)。“了”字念得高，拖得長(zhǎng)；“陣”字像“層”字，平平仄仄的歧韻，作者認(rèn)為“倒來(lái)得正好”，試體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

“了”字念得高，拖得長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)伙的深切體味；再加上破折號(hào)，聲音綿長(zhǎng)濃郁，隱含著意味深長(zhǎng)的感嘆，這“涼”不僅在身上，更涼在心里。

“陣”字表明涼意是短暫的，稍縱即逝的。而“層”境界頓顯深、廣、濃、厚。寫(xiě)出了北國(guó)之秋經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)秋雨的洗禮，而漸濃漸深，漸染漸醇的特點(diǎn)。所以說(shuō)，“這念錯(cuò)的歧韻”“倒來(lái)得正好”。

如果不是從內(nèi)心深處感悟這故都的清秋，是不會(huì)有如此真切，如此細(xì)微的感觸的。一陣凄涼，又一陣悲涼。

這幅畫(huà)概括為——秋雨話(huà)涼。（板書(shū)）。

第五幅畫(huà)面。

這幅畫(huà)概括為——秋果奇景。（板書(shū)）。

小結(jié)：

縱觀(guān)全文，文章的結(jié)構(gòu)形式非常清楚，作者運(yùn)用了“總起—分說(shuō)—總括”的形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)。作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，破敗的環(huán)境，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲了。因此本文的取材全都圍繞中心及作者的思想感情而決定的。體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)，這也是寫(xiě)景抒情散文“以情馭景、以景顯情、情景交融”的創(chuàng)作方法。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇九

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

1.同學(xué)們，讀以下詩(shī)句，你能體會(huì)詩(shī)人的感情嗎?

“萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”(毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》)。

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”(杜甫《登高》)。

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇。”(柳永《雨霖鈴》)。

2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋—繪故都的秋—戀故都的秋”的順序來(lái)寫(xiě)的。

二、文本解讀。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

合作探究。

明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫(huà)，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。

提問(wèn)：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么?

明確：具體寫(xiě)了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話(huà)秋涼”“秋果勝景”等五幅畫(huà)面。

合作探究。

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫(xiě)出了“清”;“靜對(duì)著像喇叭似的(朝榮)的花朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”;有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

(2)學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：

“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿(mǎn)地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲。

“閑話(huà)秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話(huà)秋涼的“都市閑人”

“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。

明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)描寫(xiě)。

色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃(清)冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。

味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂(yōu)傷。

小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如品其韻，如入其境。

(4)討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?作者為什么要寫(xiě)中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢?(提示：聯(lián)系記敘描寫(xiě)中的議論的作用思考)。

明確：中心句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

合作探究。

明確：這兩段主要主要運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，通過(guò)對(duì)比直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比眷念之情。

2.如何理解“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來(lái)表現(xiàn)故都秋的特征，生動(dòng)形象，饒有趣味。

拓展探究。

1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”?

明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。

2.棗子為紅色，作者為什么選來(lái)作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)之景物?

明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。

3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開(kāi)寫(xiě)北平的名勝，只選取上述平常秋景來(lái)寫(xiě)呢?試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。

明確：作者所寫(xiě)的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的，他所寫(xiě)的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀(guān)方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀(guān)方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶;第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視;第三，跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀(guān)兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

拓展延伸。

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?

答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

三、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十

郁達(dá)夫（1896-1945）現(xiàn)代作家，浙江省富陽(yáng)縣人，19留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上，揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建社會(huì)大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，膽也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱(chēng)，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》（七卷）、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。

二、關(guān)于本文。

從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，1936年2月，離開(kāi)杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。

三、學(xué)生自學(xué)。

四、明確以下內(nèi)容。

第一問(wèn)：“故都”兩字指明寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定了描寫(xiě)的內(nèi)容。故都秋的`景、秋的物卻又是作家在現(xiàn)實(shí)中的苦悶和離群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫(xiě)，贊美了故都有的自然風(fēng)物，反悔了向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感。因此，以故都的秋為題。

第二問(wèn)：本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)景抒情，開(kāi)頭（1-2）總寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。接著，在分寫(xiě)部分（從“不逢北國(guó)之秋”到“才感受到底”）從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國(guó)之秋，記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲哀”這一特色上的聯(lián)系，逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分，從中外詩(shī)文作家共同感受的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)的秋，最后總結(jié)全文，與總起的部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不如北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都的秋無(wú)比眷念之情。

五、段落導(dǎo)讀。

（一）“北國(guó)的槐樹(shù)……大約也就在這些深沉的地方。”

（1）提問(wèn)：這四個(gè)句話(huà)從哪四個(gè)方面的感受寫(xiě)槐樹(shù)的落蕊？渲染寂靜的氣氛，突出“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一個(gè)字）？明確：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。“靜”。

（2）最后一句通過(guò)寫(xiě)灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲絳，給人以清靜、悠閑的感覺(jué)，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一字）；“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限二字）？明確：清、悲涼。

（3）“梧桐一葉落而知天下秋”的意思是什么？明確：以小明大，見(jiàn)葉落而知?dú)q之將暮。

（二）“灰沉沉的天底下，……倒來(lái)得正好。”

(1)北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在哪些方面？明確：灰塵塵的天氣，涼風(fēng)一起，便下起雨來(lái)；秋雨過(guò)后，天氣很快晴朗；秋雨過(guò)后，溫度下降得快。

（2）“這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好”，這句話(huà)的意思是什么？北方人說(shuō)的“一層秋雨一層涼”正合乎平仄。

六、課后練習(xí)。

當(dāng)堂完成并講解。

七、課外作業(yè)。

同步練習(xí)冊(cè)。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

3.理解本文“以情馭景，以景顯情，情景交融”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；體會(huì)作者在景物的細(xì)致描寫(xiě)中融入的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：作者主觀(guān)感情與客觀(guān)景物的融合。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語(yǔ)用筆劃出來(lái)，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來(lái)，等到分析的時(shí)候交流解決。

2.學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子或段落，然后朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由。

3.挑出一個(gè)學(xué)生選出課文的3段內(nèi)容，然后大家共同朗讀。

三、再讀課文，賞析課文景色的美。

1.在你讀了這篇文章之后，你認(rèn)為作者都是描寫(xiě)了秋天的哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把他們說(shuō)出來(lái)。

明確：秋天：秋院、秋槐（花）、秋蟬（蟲(chóng)）、秋雨、秋果。

2.那么我們來(lái)看一下作者筆下的秋槐有什么特點(diǎn)呢？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括。

明確：像花而又不是花的那一種落蕊，鋪得滿(mǎn)地，腳踏上去，沒(méi)有聲音，連氣味都沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微、極細(xì)柔軟的觸覺(jué)。

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：

寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）。

寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）。

寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）。

寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）。

寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）。

3.作者都是從哪些角度對(duì)這些落蕊進(jìn)行了描寫(xiě)呢？

明確：花鋪滿(mǎn)地，寫(xiě)視覺(jué)形象；腳踏花地，寫(xiě)觸覺(jué)感受。

4.他看到、踩到這樣的落蕊有什么樣的感覺(jué)呢？你說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

5.作者是怎樣把自己的那份落寞和景物銜接在一起的呢？請(qǐng)你結(jié)合文字談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

四、三讀課文，分析課文的表現(xiàn)手法及作者對(duì)秋的總體情感。

1.作者對(duì)北方秋天的總體感覺(jué)是什么？他描寫(xiě)的那幾種景物能體現(xiàn)這一特點(diǎn)嗎？試舉例說(shuō)明。

明確：來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。如秋雨，“忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便系列索羅的下起雨來(lái)了”這體現(xiàn)了雨的“清”“靜”；人們說(shuō)“一層秋雨一層涼”體現(xiàn)了秋的“悲涼”。

2.南方秋天的特點(diǎn)是什么？作者為什么要寫(xiě)南方秋天的特點(diǎn)呢？

明確：空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色淡，只能感覺(jué)到一點(diǎn)清涼。突出北方秋天的特色，也暗含著作這對(duì)北方秋天的喜愛(ài)之情。

3.那么你能各用一個(gè)字來(lái)形容作者心中南方、北方秋的特點(diǎn)嗎？

明確：淡、烈。

明確：學(xué)生可根據(jù)自己的理解任意回答，不必拘于一種。

五、延伸訓(xùn)練。

在對(duì)景物的描寫(xiě)中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。下面請(qǐng)你從下面所給的字中選出一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)模畹嚼ㄌ?hào)內(nèi)，說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。

六、作業(yè)布置。

從課文中選擇兩句你認(rèn)為非常美的句子，然后仿造它的格式寫(xiě)出兩句自己對(duì)秋受的句子。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

秋院。

（主觀(guān)、客觀(guān)）----清、靜秋槐。

秋蟬。

（主觀(guān)）----悲涼秋雨。

秋果。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十二

1.教材分析：

《故都的秋》是人教版必修第二冊(cè)第一單元的-篇寫(xiě)景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫(xiě)作特色。本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。

2.學(xué)情分析：

高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)散文并不陌生，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)生在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。據(jù)新對(duì)教材、學(xué)情以及新課標(biāo)的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特色;進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀散文的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文文筆的清新、雋永、親切，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者由衷的熱愛(ài)故都的秋的美好情感，陶冶情操;并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心中的孤寂、悲涼。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本文主要描寫(xiě)故都的秋景，以景來(lái)抒情，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析情景交融的表現(xiàn)手法。因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生鑒賞散文的水平不高，并且又由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，在把握作者心境上有一定的難度，因此我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：感悟景物中所蘊(yùn)含作者的思想感情。

二、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，即使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，并將采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。比如在分析人物形象的時(shí)候，提問(wèn)：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物?請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或能力不足的學(xué)生作答，一旦找到了景物，就會(huì)即使給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在安排小組討論時(shí)，由于問(wèn)題都較為復(fù)雜，有一定難度，所以主要強(qiáng)調(diào)的是合作參與意識(shí)，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生對(duì)鑒賞小說(shuō)的創(chuàng)作手法和深刻主題產(chǎn)生興趣。

美文需要美讀，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我會(huì)努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

此外，我將采用感受秋景、初讀秋景、細(xì)讀秋景、品味秋景、拓讀秋景五個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)本課。在導(dǎo)入及分品讀秋景環(huán)節(jié)，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體用直觀(guān)的方式來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，感受故都秋景的'美麗，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課，感受秋景。

提問(wèn)：當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么?學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)文。引出郁達(dá)夫筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)以及態(tài)度。

(二)分享資料，初讀秋景。

1.課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，解決生字詞。搜集背景資料，學(xué)生分享，教師補(bǔ)充，在整體上了解本文的情感態(tài)度與作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.運(yùn)用多媒體配樂(lè)范讀，讓學(xué)生把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，概括每段的段意，理清文章總分總的結(jié)構(gòu)。

(三)反復(fù)朗讀，細(xì)讀秋景。

這一環(huán)節(jié)采用小組合作探究的形式學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些詞說(shuō)明?學(xué)生找出相應(yīng)的詞語(yǔ)后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，再次強(qiáng)調(diào)文章的基調(diào)。體會(huì)客觀(guān)實(shí)景與主觀(guān)情感的融合。

2.為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物?讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話(huà)涼;秋日勝果。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖。體會(huì)作者對(duì)于冷色調(diào)的偏愛(ài)，對(duì)細(xì)微聲音的描寫(xiě)，從而體會(huì)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法;通過(guò)作者對(duì)殘缺零落的景物的描寫(xiě)，體會(huì)故都秋的悲涼。從而體會(huì)故都的秋清、靜、悲涼的色彩。

4.學(xué)生自己誦讀、探討，研究4-11自然段，進(jìn)行故都的秋清、靜、悲涼的分析。重點(diǎn)引導(dǎo)雨后閑話(huà)圖里都市閑人部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫創(chuàng)作思想中的平民思想、平民意識(shí)。

授人以魚(yú)，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖，主要是為了交給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析景物進(jìn)而體會(huì)景物所含之情。

(四)品讀秋景，體悟感情。

學(xué)生提出質(zhì)疑或由我啟發(fā)提問(wèn)，小組討論。代表發(fā)言，學(xué)生自評(píng)，其他學(xué)生再評(píng)。

2.北國(guó)的秋和故都的秋，都是同一個(gè)地點(diǎn)，但為什么要用故都的秋做題目?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融的藝術(shù)手法，進(jìn)一步的領(lǐng)悟作者心境的清、靜、悲涼。培養(yǎng)質(zhì)疑與分析問(wèn)題的能力。

(五)拓讀秋景，小結(jié)作業(yè)。

1.學(xué)生分享本節(jié)的心情與體會(huì)。肯定“清、靜、悲涼”的心境之后，結(jié)合時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

2.對(duì)比閱讀劉禹錫的《秋詞》，總結(jié)意境的異同，并用情景交融的手法分析。

3.最后布置作業(yè)：運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，注意將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上。

四、教學(xué)體會(huì)。

本課的亮點(diǎn)在于：首先，為了感悟文章的美，情感的渲染和熏陶貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。用圖片和音樂(lè)直觀(guān)進(jìn)行直觀(guān)導(dǎo)入，可以在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)進(jìn)入到秋的“清、凈、悲涼”的意境。然后層層深入，由表及里，最后聯(lián)系實(shí)際，在感悟作者情感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情;其次，在分析五幅秋景圖時(shí)，以秋晨院落為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞的方法，重點(diǎn)體會(huì)“寄情于景”的寫(xiě)作手法，學(xué)生以討論探究的方式欣賞其他秋景景圖，不僅可以掌握鑒賞散文的方法與步驟，解決了教學(xué)重難點(diǎn)，還大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了合作和探索意識(shí)。

文檔為doc格式。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十三

本課選自人教版高中語(yǔ)文必修2教材，第一單元均為寫(xiě)景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫(xiě)了清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了作者對(duì)故都秋的深深眷戀之情。文字清新雅致，感情誠(chéng)摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。

（二）學(xué)情分析。

高一學(xué)生剛剛接觸此類(lèi)情景交融的散文，知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力都很有限，解讀此類(lèi)文章尚有一定難度，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過(guò)程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生的情感和閱歷與文章作者都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者的距離，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題之一。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，理解情景關(guān)系。

2、知人論世，明了作者感情特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，理解情景關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的涵義及原因。

四、教學(xué)方法。

朗讀指導(dǎo)法、感悟法、自由合作探究法、點(diǎn)撥法。

五、教學(xué)設(shè)想。

（一）課前預(yù)習(xí)。

1、讓學(xué)生自由誦讀文章，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方法初步感知作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)，并解決文中生字詞問(wèn)題。

2、查閱資料，初步了解作者生平及創(chuàng)作背景。

（二）課時(shí)安排。

一課時(shí)。

（三）教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

馬致遠(yuǎn)在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，作為落魄游子，他筆下的秋景是孤獨(dú)與蒼涼的凄美！

不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界！

（二）初步閱讀，整體感知。

學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，整合信息。

1、本文描寫(xiě)了“故都的秋”的哪五幅秋景圖？請(qǐng)用四字短語(yǔ)分別加以概括。

學(xué)生討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

清晨秋院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、閑話(huà)秋雨圖、佳日秋果圖。（板書(shū)）。

2、從這些秋景圖看，作者筆下“故都的秋”有著怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一句話(huà)回答。

學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)。

北國(guó)的秋特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。（板書(shū)）。

（三）深層閱讀，鑒賞感悟。

1、本文哪些文句體現(xiàn)出“故都的秋”的清、靜、悲涼？請(qǐng)從秋色、秋聲、秋味三個(gè)方面品析。

學(xué)生誦讀相應(yīng)句段、交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。

秋色：碧綠天色牽牛花藍(lán)朵槐樹(shù)落蕊青布單衣微黃秋果。

小結(jié)：秋色都是冷色調(diào)，給人的感覺(jué)異常冷清；

秋聲：馴鴿飛聲輕掃落蕊聲秋蟬殘聲風(fēng)雨之聲陣字歧韻。

小結(jié)：秋聲以動(dòng)寫(xiě)靜，更襯出秋天的寂靜。

秋味：如此冷清、寂靜的秋天給人的感覺(jué)是悲涼落寞的。

聯(lián)系作者的生活背景分析其內(nèi)在情感。

學(xué)生交流、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。

934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫(xiě)下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折射，體現(xiàn)出人生之涼、國(guó)事之悲。

方法小結(jié)：本文以情馭景、以景顯情、情景交融。

學(xué)生朗讀、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。

寫(xiě)了南國(guó)之秋；寫(xiě)出了南國(guó)之秋慢、潤(rùn)、淡的特點(diǎn)。

手法：比喻。

作用：襯托南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于――味。

4、文章除了寫(xiě)南國(guó)之秋還寫(xiě)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生品析12段）。

學(xué)生朗讀、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。

中外文人都喜歡吟秋頌秋，秋總能引起人類(lèi)共同的感觸。

這樣寫(xiě)突出中國(guó)秋士悲秋情結(jié)，作為秋士之一的作者對(duì)故都的秋味的情懷。

學(xué)生齊讀最后一段，教師深情范讀，讀后學(xué)生交流，教師小結(jié)。

眷念（熱愛(ài)）。

這段文字表達(dá)了作者對(duì)秋的執(zhí)著，作者在用深沉的憂(yōu)思和落寞悲涼來(lái)頌秋。心中有秋，筆下才有秋。

（四）精讀文段，拓展練習(xí)。

將文中第三段出現(xiàn)的諸多意象和“故都的秋”的特點(diǎn)進(jìn)行選擇組合，擬寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。（可根據(jù)需要，適當(dāng)增加個(gè)別詞語(yǔ)）。

意象如下：柳影、蟲(chóng)唱、夜月、鐘聲、蘆花、馴鴿、濃茶、槐葉、秋草、日光、小院、藍(lán)朵。

學(xué)生練筆交流展示，老師點(diǎn)評(píng)，展示下水習(xí)作。

教師習(xí)作展示一：鐘聲蟲(chóng)鳴顯清靜；秋草蘆花感悲涼。

教師習(xí)作展示二：日光細(xì)數(shù)，秋晨濃茶品清靜；

藍(lán)朵獨(dú)賞，夜月小院透悲涼。

（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用。

借鑒本文的寫(xiě)景方法，以“相山之秋”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

江南的秋（對(duì)比）。

清晨秋院。

秋槐落蕊。

故都的秋秋蟬殘鳴清靜悲涼（人生之涼、國(guó)事之悲）。

閑話(huà)秋雨。

佳日秋果。

南國(guó)之秋（比喻、襯托）。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章景和情和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿形與神的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文寫(xiě)故都的秋天，為何不詳寫(xiě)故都秋天的著名風(fēng)景?

2、本文題為故都的秋，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么?

教學(xué)方法：

1、小組合作探究。

2、教師點(diǎn)撥。

教學(xué)過(guò)程：

一、題解。

故字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情。秋揭示了本文的描寫(xiě)角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。故都表明描寫(xiě)的`地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，秋字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，題目明確而又深沉。文章將自然的客觀(guān)色彩故都的秋色，與作家內(nèi)心的主觀(guān)色彩個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼，全文緊扣清靜悲涼落筆，以情取景，以景顯情，信手寫(xiě)來(lái)情景渾然一體。

二、作者及時(shí)代背景。

郁達(dá)夫(18961945)，現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。19留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了創(chuàng)造社，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從199月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。

本文寫(xiě)于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。正確地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)故都的秋所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。

三、課文結(jié)構(gòu)。

(指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練)。

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起(第1、2自然段)。

1、寫(xiě)故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫(xiě)江南秋之感。秋味不濃不讓人滿(mǎn)足。

第二部分：分寫(xiě)(第312自然段)。

秋晨天空、秋之牽牛花、槐樹(shù)落蕊而知秋、鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

第三部分：總括(第13、14自然段)。

南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題。

1、作者為什么在文中多次寫(xiě)到南國(guó)之秋呢?

明確：寫(xiě)南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以南襯北。作者以南國(guó)之秋的淡來(lái)襯托北國(guó)之秋的濃，以這秋的深味在南方嘗不透，來(lái)同非要在北方才感受得到底作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、本文的形是什么?神是什么?形與神的結(jié)合點(diǎn)是什么?

明確：本文的形是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。神是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是清靜悲涼。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么?

明確：從記敘到議論，這是從形到神的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

4、如何理解文章結(jié)尾的一段話(huà)?

明確：秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

5、文章是怎樣將自然的客觀(guān)色彩故都的秋色與作家內(nèi)心的主觀(guān)色彩個(gè)人的心情，自然地融化在一起的?舉例說(shuō)明。

明確：第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫(huà)背景;地面上，爬著五顏六色的牽牛花;天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的客觀(guān)色彩，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫(huà)面之中。但是，畫(huà)面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀(guān)感情色彩。租人家一椽破屋來(lái)住著，在破壁腰中，靜對(duì)著牽牛藥的藍(lán)朵，而且認(rèn)為牽牛花是藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等冷色，馴鴿的飛聲反襯出秋晨的寂靜。由此可見(jiàn)，這段文字能將自然界的客觀(guān)色彩故都秋色與作家內(nèi)心的主觀(guān)色彩個(gè)人心情，自然地融化在一起，情與景達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

明確：這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，青天下馴鴿的飛聲等等，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。

五、鑒賞要點(diǎn)。

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂(yōu)慮和冷落的陰影，他追求清靜，并籠罩著淡淡的悲涼。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀(guān)感情色彩。文章不寫(xiě)富有暖色和香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的園;而寫(xiě)作者租人家一椽破屋住著，在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽牛花。但是，故都的秋，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^(guān)感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹(shù)的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹(shù)，多么逼真，多么清晰!作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，物我之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀(guān)描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫(xiě)里，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹(shù)和秋雨后描寫(xiě)：

像花而又不是花的那一種落蕊、、、

在灰沉沉的天底下、、、

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話(huà)的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法。

課文寫(xiě)故都的秋，緊扣清靜悲涼，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)的。比如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了靜。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后幾句，給人以清靜悠閑的感覺(jué)。潛意識(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了悲涼。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫(xiě)某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫(xiě)到的青天下馴鴿的飛聲秋蟬衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。

六、文章主旨。

文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě)，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂(yōu)慮、冷落的情懷。

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十五

故都的秋教案設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十六

郁達(dá)夫（1896-1945）現(xiàn)代作家，浙江省富陽(yáng)縣人，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上，揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建社會(huì)大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，膽也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱(chēng)，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》（七卷）、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。

二、關(guān)于本文。

從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，1936年2月，離開(kāi)杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。

三、學(xué)生自學(xué)。

四、明確以下內(nèi)容。

第一問(wèn)：“故都”兩字指明寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定了描寫(xiě)的內(nèi)容。故都秋的`景、秋的物卻又是作家在現(xiàn)實(shí)中的苦悶和離群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫(xiě)，贊美了故都有的自然風(fēng)物，反悔了向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感。因此，以故都的秋為題。

第二問(wèn)：本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)景抒情，開(kāi)頭（1-2）總寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。接著，在分寫(xiě)部分（從“不逢北國(guó)之秋”到“才感受到底”）從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國(guó)之秋，記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲哀”這一特色上的聯(lián)系，逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分，從中外詩(shī)文作家共同感受的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)的秋，最后總結(jié)全文，與總起的部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不如北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都的秋無(wú)比眷念之情。

五、段落導(dǎo)讀。

（一）“北國(guó)的槐樹(shù)……大約也就在這些深沉的地方。”

（1）提問(wèn)：這四個(gè)句話(huà)從哪四個(gè)方面的感受寫(xiě)槐樹(shù)的落蕊？渲染寂靜的氣氛，突出“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一個(gè)字）？明確：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。“靜”。

（2）最后一句通過(guò)寫(xiě)灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲絳，給人以清靜、悠閑的感覺(jué)，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限一字）；“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)（限二字）？明確：清、悲涼。

（3）“梧桐一葉落而知天下秋”的意思是什么？明確：以小明大，見(jiàn)葉落而知?dú)q之將暮。

（二）“灰沉沉的天底下，……倒來(lái)得正好。”

(1)北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在哪些方面？明確：灰塵塵的天氣，涼風(fēng)一起，便下起雨來(lái)；秋雨過(guò)后，天氣很快晴朗；秋雨過(guò)后，溫度下降得快。

（2）“這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好”，這句話(huà)的意思是什么？北方人說(shuō)的“一層秋雨一層涼”正合乎平仄。

六、課后練習(xí)。

當(dāng)堂完成并講解。

七、課外作業(yè)。

同步練習(xí)冊(cè)。

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