8.讀后感的文字表達(dá)可以活用一些修辭手法和表達(dá)技巧,以提升作品的藝術(shù)效果,同時(shí)也能夠吸引讀者的注意力。接下來(lái),請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的讀后感文章,或許可以給我們的寫作帶來(lái)新的思路。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇一
“高萬(wàn)祥”這個(gè)名字還是第一次看到,何許人也,我也是看完書(shū)之后才知道是張家港高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。之所以能沉下心來(lái)看他著的《我的教育苦旅》,是因?yàn)樵诜饷嫔衔铱吹搅恕按笙臅?shū)系”這幾個(gè)字。這段時(shí)間以來(lái),我看的薛瑞萍、吳非、李鎮(zhèn)西、程紅兵等人的著作,基本都是“大夏書(shū)系”系列。
《我的教育苦旅》一書(shū)共分三輯,分為“精神的雕像”、“人就是目的”、“語(yǔ)文的詩(shī)意”。在第一輯中,高萬(wàn)祥老師把葉圣陶、蘇霍姆林斯基等人看作是精神的雕像。我從中也認(rèn)識(shí)了上世紀(jì)前50年代的張伯苓、夏丏尊,認(rèn)識(shí)了當(dāng)代教育名家我聽(tīng)說(shuō)過(guò)的朱永新、于漪、吳非、李鎮(zhèn)西及聞所未聞的洪宗禮、蔡澄清、黃玉峰。不禁為自己的孤陋寡聞而深感尷尬羞愧,涉獵面太窄了。無(wú)論哪位大家,他們所倡導(dǎo)一個(gè)共同的思想,那就是“愛(ài)”。陶行知的“愛(ài)滿天下”,先生的偉大人格和蓋世功業(yè)都在這四個(gè)大字之中。給我印象極為深刻鮮明的是他對(duì)兒童的了解和愛(ài)心。“我們要懂的兒童”。“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”。愛(ài)心教育就是要我們了解、相信、尊重、學(xué)習(xí)、友愛(ài)、教好、依靠每一個(gè)學(xué)生。先生集修身教育和社會(huì)實(shí)踐于一體,凝練出“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這一曠古名言。蘇霍姆林斯基的“每一位教師,都要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,用溫柔細(xì)致的教育手段小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”于漪老師的觀點(diǎn)“教師,須激情似火;教師,須師愛(ài)蕩漾;教師,須功底厚實(shí)并富于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神”。還有“高山仰止,景行行止”的洪宗禮等等,我就不一一贅述。其實(shí)讀書(shū)只是我的一種習(xí)慣,并不想著能得到什么?也許在書(shū)中能讓心靈有片刻寧?kù)o,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,涓涓細(xì)流,希望能匯成思想的河流,永在我心底流淌。
《我的教育苦旅》第二輯“人就是目的”所收篇章都是談“新教育之旅”中的學(xué)校教育和管理的。“人就是目的”是康德的名言。教育的目的就是教育的過(guò)程,學(xué)校工作的全部努力應(yīng)是培養(yǎng)“學(xué)生”,而不是培養(yǎng)“考生”。《從書(shū)香校園到書(shū)香社會(huì)》、《閱讀:打開(kāi)人文教育的窗口》、《教師,為什么要讀書(shū)?》、《享受閱讀,不需要理由》……一一篇篇文章發(fā)人深省,讓人感慨良多。高萬(wàn)祥認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó),智力發(fā)展取決于閱讀能力,熱愛(ài)閱讀才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)欲望,少年的自我教育是從一本好書(shū)開(kāi)始的,讀書(shū)是最好的備課。如此振聾發(fā)聵的聲音讓人沉思。試看我們現(xiàn)在有多少教師注重閱讀,更甚者我們作為教師的戀上讀書(shū)的少之甚少。如此一來(lái),教師怎能成為學(xué)生閱讀的榜樣和導(dǎo)師,徒然成了教育的烏托邦。《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話:“一所學(xué)校可能什么都齊全,但如果沒(méi)有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū),或者如果大家不喜愛(ài)書(shū)籍,對(duì)書(shū)籍冷淡,那么,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可能缺少很多東西,可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏,但只要有書(shū),有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū),那么,這就足以稱得上是學(xué)校了。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生,影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的.學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”課堂以外有萬(wàn)水千山,閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。快打開(kāi)閱讀這扇人文教育的窗口吧!
最讓我欣賞的是作者提出的“五本教學(xué)法”:
三是鋼筆練字本;。
四是作文本,采用學(xué)校統(tǒng)一印制的活頁(yè)作文紙,便于期終組織裝訂成集并寫上前言后記;。
五是日記本,要求是天天寫日記,篇幅無(wú)限制,格式要規(guī)范,貴在能堅(jiān)持。
“五本教學(xué)法”體現(xiàn)的語(yǔ)文教育思想是:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延;惟有方法和習(xí)慣才是一輩子享用不盡的財(cái)富;語(yǔ)言教育應(yīng)著眼于素質(zhì)和能力的提高,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為集獲得知識(shí)智慧和樹(shù)立人格道德,進(jìn)行終身學(xué)習(xí)于一體的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
教無(wú)定法,去細(xì)細(xì)品味屬于我們自己的課堂,去感悟我們自己的教育之旅。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇二
寒假里閑暇時(shí)間,我讀了朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū),讀完這本書(shū),我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中,而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容,對(duì)我觸動(dòng)很大。
朱教授在書(shū)中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。我一口氣讀完了這八個(gè)詩(shī)一樣語(yǔ)言的排比句,它囊括了朱老師心目中理想教師的方方面面,對(duì)照每一條,反思自己,覺(jué)得差距實(shí)在太大。記得剛剛師范畢業(yè)時(shí),自己也是躊躇滿志,想大有一番作為,可是隨著歲月的流逝,社會(huì)閱歷的增長(zhǎng),最初的棱角竟消失的無(wú)影無(wú)蹤。是什么因素在作祟,現(xiàn)實(shí)?社會(huì)?或是自己?或許都有吧。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,只是守著自己的三尺講臺(tái),自己覺(jué)得對(duì)工作還是兢兢業(yè)業(yè),安分守己,如此這般,怎能取得好的成績(jī)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代,要想做一名理想的教師,首要做的便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水乃至一池水也不行了,而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?因此,勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ),這也是此書(shū)中所大力提倡的。在今后的教育教學(xué)工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,使自己不斷向理想的教師靠近。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇三
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,你有什么領(lǐng)悟呢?需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的《我的教育理想》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
讀完朱永新老師所著作的《我的教育理想》一書(shū),如同下過(guò)一場(chǎng)春雨,滋潤(rùn)著我的心田,使我的心不斷變得柔軟、柔軟、再柔軟……它又像一把鑰匙,開(kāi)啟了我記憶的大門。徜徉在書(shū)中,自己就像坐在一片生命一樣翠綠的草地上,聆聽(tīng)著周圍孩童純真無(wú)憂的歡笑,任紛亂的思緒飄飛,漸漸地,那個(gè)在記憶中塵封多年的日日月月,又開(kāi)始燦爛、明麗起來(lái)。
那時(shí)的自己剛滿19歲,花一樣的年齡,帶著初為人師的美麗心情,帶著對(duì)“老師”這一職業(yè)所有的`向往與憧憬,踏上了三尺講臺(tái)。雖然被分配到了一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),但這并不妨礙我去實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng),一個(gè)關(guān)于“老師”的夢(mèng)。
“老師,快來(lái)看,這里的花兒開(kāi)了!”“老師,小草發(fā)芽了!”“老師,陽(yáng)光真溫暖啊!”……這是孩子們對(duì)我的招喚,更是對(duì)于春天的呼喚。在那所鄉(xiāng)村小學(xué),“天高皇帝遠(yuǎn)”,平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)去檢查,更沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)課,我和學(xué)生的舞臺(tái)在三尺講臺(tái)之外,盡情地享受著大自然給予的快樂(lè)。春天,帶他們走近田間,追趕春姑娘的腳步;秋天,跟他們一起體會(huì)豐收的喜悅;冬天,我又會(huì)和孩子們堆雪人、打雪仗……真真正正是一個(gè)“孩子王”。
當(dāng)時(shí)全校總共不到100名學(xué)生。早晨,我會(huì)帶著全校的孩子們一起跑操;課間,我又教他們從沒(méi)做過(guò)的廣播體操;“六一”兒童節(jié),我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,教孩子們跳舞,組織他們表演節(jié)目;春季運(yùn)動(dòng)會(huì),我跟他們一起訓(xùn)練,時(shí)不時(shí)還來(lái)一場(chǎng)比賽;課堂之外,我還會(huì)自編自演,教在同一個(gè)院子里的幼兒園小朋友唱歌、跳舞……那時(shí)的自己,真是熱力四射、激情無(wú)限啊!而年輕的自己,也給這所學(xué)校帶來(lái)了新鮮。
只要我在學(xué)校,學(xué)校里的男生、女生們總是匆匆吃過(guò)午飯后喜歡到我的宿舍玩。有時(shí)我跟他們談天說(shuō)地;有時(shí)什么也不說(shuō),就用錄音機(jī)放歌給談們聽(tīng),其實(shí)都是當(dāng)時(shí)自己喜歡的流行歌曲,孩子們卻聽(tīng)得入迷。傍晚,吃過(guò)晚飯,他們又會(huì)聚集到我的宿舍做作業(yè)、聊天、嬉鬧,玩夠了就一起回去。偶爾也有女生會(huì)住在我那里,美其名曰“跟老師做伴”。
兩年,我在這所學(xué)校待了兩年。這兩年,是我人生中過(guò)得最悠閑、最愜意、最詩(shī)情畫(huà)意的時(shí)光。雖然后來(lái)也會(huì)為期末考試班級(jí)倒數(shù)的成績(jī)哭得稀里嘩啦,但年輕的自己擦干眼淚,還是隨心而去。我和孩子們真摯的感情勝于一切。現(xiàn)在,那些孩子早已長(zhǎng)大,有時(shí)他們見(jiàn)了我,脫口而出的是我的名字,或許,他們從沒(méi)把我當(dāng)做老師,只是朋友、玩伴。
后來(lái),農(nóng)村學(xué)校合并,我又來(lái)到了現(xiàn)任的中心小學(xué),一干就是10年。在這十年中,我明白了“教育”的含義很多,很深。我明白了“老師”的責(zé)任很重,“老師”的舞臺(tái)應(yīng)該更寬廣。我開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣備課,怎樣上課,怎樣教孩子們更多,教學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步提升。有得必有失,漸漸被磨滅的,是自己那一顆孩童般純真的心靈。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇四
我想,或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿著靈性與智慧,能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。”一些教師,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
感觸之二:師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識(shí),而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。”教師既是學(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導(dǎo)者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí),也學(xué)習(xí)師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng)新的新知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì)合作,要善于向別人學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)支持,教師要善于運(yùn)用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿了愛(ài),充滿了知識(shí),充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱,無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。
行耐心教育,以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以寬容、信任為橋梁,經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作,并持之以恒,后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的,我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作,只要教師用滿腔的愛(ài)心,春風(fēng)化雨,讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里,那么,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖,使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步,盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì),讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。
讀完這本書(shū),我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中,而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容,更是感觸頗深。“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的`教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候,不但在精神上給我以鼓舞,而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如,他在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺=處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來(lái)的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章,理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇五
讀完朱永新老師的《我的教育理想》,細(xì)心品味作者的教育理念,尤其是上篇使我感觸很深,我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?而且使我對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
理想校長(zhǎng)理想學(xué)生理想父母的描述,就是作者通過(guò)共性與個(gè)性交融優(yōu)點(diǎn)與缺弊共存的教育現(xiàn)實(shí),來(lái)揭示現(xiàn)代化教育過(guò)程中學(xué)校教師校長(zhǎng)學(xué)生父母應(yīng)具有的基本規(guī)范精神或素質(zhì),從而將作者的學(xué)校觀教師觀學(xué)生觀父母觀展現(xiàn)在讀者面前。這種切近實(shí)際教育又不失前景指向的研究思路,既能使人感悟到目前教育現(xiàn)實(shí)中存在的種種流弊與矛盾,又能使人從中找尋解決問(wèn)題的基本思想或方法,讀后使人油然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的使命感。
要想做一名理想的教師,首先要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,而且是一條奔騰不息的河流!只有這樣,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求:一定要勤于讀書(shū),充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。”勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師,一個(gè)要成為大家的教師,一個(gè)想成為教育家的教師,他必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。
作為一名教師,我想能從這本書(shū)中學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
總之,對(duì)于這本書(shū)我感受很深,引起了我的思考,以前我是非常喜歡看教育類的書(shū)籍,但在這幾年沒(méi)怎么看過(guò),是因?yàn)闆](méi)有,可現(xiàn)在有了,我就看看,不管是多么忙,我在休息時(shí)都會(huì)看看,從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn),有些隨機(jī)帶到教學(xué)活動(dòng)中去。了解當(dāng)前教育的需要,特別是朱教授寫的《我的教育理想》,我讀了幾次,感受很深,受益匪淺。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇六
于是迫不及待地拜讀《我的夢(mèng)想》大作。沒(méi)想到篇篇精彩,字字珠璣,令人嘆服。
本書(shū)分四部分:宏觀思考、課程教學(xué)、教育雜談、教育管理。每部分都各具特色。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约鹤x后的感觸。
一、宏觀思考,高屋建瓴。
研究宏觀教育政策不愧是作者的長(zhǎng)項(xiàng),“宏觀教育”部分堪稱是書(shū)中最精彩的篇章!《認(rèn)同缺失課改不容回避的問(wèn)題》《學(xué)校科研異化令人憂》《校本研究員在課改中扮演什么角色》等文章,高屋建瓴地分析教育政策和現(xiàn)狀,讓人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為一線教師,我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到了太多的問(wèn)題。我們迷惑、彷徨、氣憤,甚至詛咒,但有什么用呢?暴跳如雷亦于事無(wú)補(bǔ),倒不如坐下來(lái)認(rèn)真思考,或許會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。李健便是這樣做的。所以讀他的“宏觀思考”,我們絲毫沒(méi)有遠(yuǎn)、大、空的感覺(jué),而是覺(jué)得說(shuō)到我們的心坎里了。可以說(shuō),他的文章為污濁的教育空氣吹來(lái)一股清涼之風(fēng)!
二、課程教學(xué),發(fā)人深省。
讀“課程教學(xué)”這一部分,最大的感受是:內(nèi)容發(fā)人深省,而且非常實(shí)用。其首篇《如何進(jìn)行教育敘事研究》便是一個(gè)典范。“教育敘事研究”這個(gè)詞我是初次聽(tīng)說(shuō)。以前,常為龐雜瑣碎的教學(xué)事務(wù)而煩惱,讀了本文后才知道,這些龐雜的事務(wù)也可以是教育研究的對(duì)象啊!作者撥云見(jiàn)日,讓我恍然大悟。文中提出的“頓悟法”、“教后反思法”、“跟蹤記敘法”等進(jìn)行教育敘事研究的方法,皆切實(shí)可行,為我們指明了方向。讀這樣的文章,真是受益匪淺!
另外,《對(duì)話需引導(dǎo)有方》《合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)》《多元智能關(guān)照下的轉(zhuǎn)差教育》等篇章,都給了我非常大的啟發(fā)!
我平時(shí)講課激-情澎湃,為了追求教學(xué)“效果”,愛(ài)造勢(shì),常煽情。看到學(xué)生小組合作讀得動(dòng)情,議得熱烈,我常常竊喜,認(rèn)為自己的課上得是成功的、出色的。可看了《煽情過(guò)度是傷害》《小組合作不是“鏡中花”》等文章,我簡(jiǎn)直如芒在背,無(wú)地自容:我太淺薄了!我以前都做了些什么啊!這些文章,簡(jiǎn)直像一面鏡子,映照出我的可笑,讓我面紅耳赤;或者似一把尖刀,刺中我的錯(cuò)誤,讓我非常心痛。李老師的作品,可謂“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”哪!
三、教育雜談,一矢中的。
“教育雜談”也是《我的夢(mèng)想》中精彩的篇章。作者對(duì)教育教學(xué)中的一些事件、現(xiàn)象,發(fā)表了自己的看法,觀點(diǎn)鮮明,一矢中的,令人拍案叫好。
《德育不僅僅是承諾》《善良不能作校訓(xùn)嗎》《流動(dòng)紅旗可以休矣》等文章,寫的都是我們身邊的事,但我們往往沒(méi)有注意。可作者有一雙善于觀察的慧眼,隨時(shí)對(duì)捕捉到的問(wèn)題進(jìn)行思考,而且行諸文字。這種善于觀察、善于思考、及時(shí)記錄的好習(xí)慣是值得每一位教師朋友學(xué)習(xí)的。
四、教育管理,操作性強(qiáng)。
這一部分只有三篇文章:《最后一節(jié)班會(huì)課》《批評(píng),讓學(xué)生變得更美》和《請(qǐng)扮靚你的教室》。數(shù)量雖少,但質(zhì)量不低,與前面幾章相比,毫不遜色!
第一篇介紹學(xué)生畢業(yè)前的最后一節(jié)班會(huì)課,作者模擬拍賣會(huì)的形式來(lái)開(kāi),可謂別出心裁。關(guān)鍵是,通過(guò)靈活的形式,學(xué)生深受啟發(fā),從中明白了許多道理。短短的一堂課,也許會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。怪不得作者要說(shuō):“這是我最成功的一次班會(huì)。”我們的每一節(jié)課若都能有這樣大的“含金量”,那該多好啊!
另外兩篇同樣精彩。《批評(píng),讓學(xué)生變得更美》向我們介紹了批評(píng)學(xué)生的技巧和方式,非常實(shí)用。《請(qǐng)扮靚你的教室》一文,立足于教室布置,著眼點(diǎn)雖小,但顯示出作者驚人的教育智慧和高超的教學(xué)水平,相信每一位教師讀后都會(huì)深受啟發(fā)。而且這些文章中所提出的做法操作性強(qiáng),我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中隨時(shí)可以模仿、借用。()。
總之,讀了《我的夢(mèng)想》,使我對(duì)作者更加敬佩。作品的文筆不算出色,但這是受體裁和內(nèi)容所限。教育研究類的文章往往比較枯燥,只能看出作者深邃的思想和智慧,而很少能展現(xiàn)出作者的文學(xué)功底。相比較來(lái)講,《我的夢(mèng)想》在這方面還是很成功的。作者在慷慨激昂或娓娓而談中總是飽含深情,令讀者受到渲染,禁不住拍案叫絕,大呼“與我心有戚戚焉”!
如果有機(jī)會(huì),建議大家讀讀《我的夢(mèng)想》。我相信你讀后一定會(huì)感到:開(kāi)卷有益!
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇七
沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是,光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了本書(shū),發(fā)現(xiàn)其有以下特點(diǎn):教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合;第教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注,提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三,宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
我想,或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿著靈性與智慧,能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。”一些教師,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識(shí),而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。”教師既是學(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導(dǎo)者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí),也學(xué)習(xí)師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng)新的新知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì)合作,要善于向別人學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)支持,教師要善于運(yùn)用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿了愛(ài),充滿了知識(shí),充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱,無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。
理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候,不但在精神上給我以鼓舞,而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如,他在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺=處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇八
高萬(wàn)祥校長(zhǎng)在《我的教育苦旅》自序里這樣說(shuō):“教育是一種旅程。囿于條件和功力,二十多年來(lái),我總是浮光掠影,走馬觀花,急匆匆趕路,有欣喜、瀏覽,也有遺憾和‘心苦’。”這也許是這本書(shū)得名的原因吧。
這本書(shū)從“精神雕像”、“人就是目的”、“語(yǔ)文的詩(shī)意”三個(gè)方面闡述了他對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文的情愫。
如今,想辦學(xué)校的教育家沒(méi)有錢,辦不起;有錢想辦學(xué)校的又不懂教育。教育受到太多的行政干預(yù)。一邊是理想中的新教育、活教育、真教育,一邊是世俗的假教育、偽教育、反教育。有教育情懷的懂教育的大家面對(duì)如此的教育現(xiàn)實(shí),除了擔(dān)憂、思考,肯定還有痛苦的掙扎。高校長(zhǎng)從蘇霍姆林斯基、陶行知、夏丏尊等大家身上找到了精神的支撐。他說(shuō):“要是沒(méi)有他們?cè)谑聵I(yè)上的幫助和精神上的相伴,我的生活將會(huì)如同沒(méi)有陽(yáng)光一樣暗淡。”可見(jiàn)人在行走的路上是特別需要精神引領(lǐng)的。
高校長(zhǎng)很信奉康德的“人就是目的。”和杜威的“教育的目的就是教育的過(guò)程。”在學(xué)校管理上,他積極營(yíng)造書(shū)香校園,努力辦一所真正讀書(shū)的學(xué)校。從他為全校教師購(gòu)書(shū)、送書(shū),從他們的“一、二、三、四、五”人文教育工程(三年高中,讓學(xué)生人人有一副好口才,背二百首古典詩(shī)詞,聽(tīng)三十場(chǎng)名人報(bào)告,讀四十本文學(xué)名著,看五十部經(jīng)典影片)就可以看出他所追求的是真正的為人的教育,學(xué)生絕非創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。
在高校長(zhǎng)寫這本書(shū)的時(shí)候,他已脫離了語(yǔ)文課堂,當(dāng)了全職校長(zhǎng),但他在中學(xué)語(yǔ)文教育方面的實(shí)踐和思考,卻是帶給我們的一筆財(cái)富。他的“學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)發(fā)展”的“生活化創(chuàng)造性作文”的實(shí)踐是成功的,從學(xué)生們的身上可以得到印證。
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這也許是高校長(zhǎng)通過(guò)此書(shū)要告訴我們的教育信條。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇九
這是我第一次讀關(guān)于教育類的書(shū)籍,對(duì)于高萬(wàn)祥校長(zhǎng),我并不熟悉,但從書(shū)中的照片上看高萬(wàn)祥老師,覺(jué)得他是一個(gè)頗有風(fēng)度的人,是一個(gè)很有氣質(zhì)的人,白凈的臉上架著一副金邊框眼鏡,透露著一種儒雅的書(shū)生氣質(zhì)。
“教育是一種旅程。囿于條件和功力,二十年多年來(lái),我總是浮光掠影,走馬觀花,急匆匆地不停趕路,有欣喜榴蓮,也有遺憾和”心“苦”。也許這是作者以《我的教育苦旅》命名的原因吧,不由得感嘆。我們的教育生活何嘗不是如此呢,帶著同是天涯淪落人的感覺(jué),捧起了這本書(shū),用高萬(wàn)祥自己的話說(shuō):他有著很好的美容品,那就是書(shū)。這便,也讓我進(jìn)行一次美容吧!
《我的教育苦旅》一書(shū)共分三輯,“精神的雕像”、“人就是目的”、“語(yǔ)文的詩(shī)意”。雖然時(shí)值寒冬,但一口氣讀完了高老師的書(shū),真有種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。書(shū)中的每篇文章都是他教育的隨筆,高萬(wàn)祥老師在書(shū)中提到:學(xué)校應(yīng)該是書(shū)籍的王國(guó),然而現(xiàn)在的學(xué)校為什么就不能成為一個(gè)真正讀書(shū)的地方?一個(gè)合格的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者,而如今隨著科技的發(fā)展,就拿我們90后的年輕人來(lái)說(shuō),手捧一本書(shū)都是少見(jiàn)的,更不用說(shuō)手捧一本關(guān)于教育的書(shū)籍,大家都是在有需要是才會(huì)想到去查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。這篇文章里高萬(wàn)祥老師提出了一個(gè)很令人驚詫的觀點(diǎn):辦一所不看電視的學(xué)校。因?yàn)橐恢币詠?lái)我們似乎都覺(jué)得看電視沒(méi)有什么特大的壞處,特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),我們似乎在這些方面并沒(méi)有過(guò)分地要求。高萬(wàn)祥列舉了一系列看電視的害處,并引用美國(guó)作家理察德的話:“關(guān)掉電視,去閱讀偉大的著作,它會(huì)開(kāi)啟你的智慧之門。”讓我進(jìn)一步感受到了自己在生活中的一些錯(cuò)誤之處。其實(shí)在放假這些天來(lái),我從網(wǎng)上購(gòu)買了這本書(shū),卻總不能堅(jiān)持讀書(shū),而是歪在電視和電腦跟前,看一些所謂的催人淚下的連續(xù)劇,看到眼睛酸痛不適,我也依然堅(jiān)持看完。如今讀了高萬(wàn)祥老師的文章,我意識(shí)到了錯(cuò)誤,的確如他所說(shuō),電視把我們每個(gè)人的精力都給剝奪去了,假如有這些時(shí)間,我們也許可以完成一件偉大的事情。電視不等于經(jīng)典文化的吸收,過(guò)多的電視,導(dǎo)致了我們疏于讀書(shū)、疏于學(xué)習(xí),疏與思考,當(dāng)然也就很難進(jìn)步了。很多人之所以不能取得很大的成就,就是因?yàn)橛羞^(guò)多的時(shí)間用在了看電視上。而今,一個(gè)合格的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者,我想我現(xiàn)在正也在朝著這個(gè)目標(biāo)一步步前進(jìn)。不再做一個(gè)被電視所綁架的教師。
高萬(wàn)祥老師在提倡學(xué)生閱讀的同時(shí),更鼓勵(lì)老師的孤燈閱讀,他認(rèn)為“這是一種寂寞的力量,這是一個(gè)讀書(shū)人的力量,這更是教師和教育者應(yīng)有的力量。”是呀,我們看到的僅僅是閱讀的寂寞,何曾去感受閱讀還是一種力量呢?讀書(shū)能幫助人實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)化的社會(huì)就沒(méi)有現(xiàn)代化的社會(huì)。高老師還教育我們必須擁有愛(ài)心,因?yàn)閾碛袗?ài)心是一個(gè)教師走向成熟和成功的事業(yè)的“護(hù)照”。
作者在文中提出“人格是一筆一畫(huà)寫成的”,倡導(dǎo)從細(xì)微之處著力抓好人格教育和人格塑造的理念。首先在于他們高尚的人格和摯愛(ài)孩子的心。他們一致認(rèn)同從事教育的教師都應(yīng)該有一顆充滿人道主義的真誠(chéng)愛(ài)心,“離開(kāi)了對(duì)學(xué)生起碼的愛(ài)一切教育都無(wú)從談起”,“愛(ài)就是教育,教育就是愛(ài)”……無(wú)疑,他們都是從“人”的高度——人的心靈、情感、道德、個(gè)性及其發(fā)展來(lái)對(duì)待教育的,這也是他們的責(zé)任感和使命感。難能可貴的還在于,他們的追求還是從每堂課、每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始的。
讀書(shū)貴在堅(jiān)持,堅(jiān)持著,一路走著,就是幸福!
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十
“1977年恢復(fù)高考時(shí),我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是”師范學(xué)院中文系“,但我看重的并非”師范“而是”中文“。剛剛讀到總序中的文字頓覺(jué)自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的30年教育感悟精華。
且讓我套用書(shū)中的文字開(kāi)始我的感悟。”高考時(shí),我填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)”,但我看重的并非“師范”,而是“英語(yǔ)”。畢業(yè)后一直鐘愛(ài)自己的專業(yè),所從事的工作都與英語(yǔ)相關(guān)。分配到職工新街小學(xué)后更堅(jiān)定了自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與執(zhí)著。李校長(zhǎng)在“真教育、真幸福”中談到“幸福”比“優(yōu)秀”更重要。“在追求真教育的同時(shí),做一名幸福的教師更為重要,因?yàn)椤眱?yōu)秀“教師是有限的,而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān);但幸福的教師有千千萬(wàn),而且就在我們身邊,或者就是我們自己。”的確,擁有自己的教育理想,實(shí)踐自己的教育夢(mèng)想,從事自己喜歡的事業(yè),踏實(shí)上好每一節(jié)課,認(rèn)真帶好每一個(gè)班集體,做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師,幸福至極。
從“真教育”到“尊重每一個(gè)孩子”,從“拒絕教育的虛假”到“腳踏實(shí)地做教育”,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我教育要從愛(ài)出發(fā),它是教育的起點(diǎn)和條件,而且還要會(huì)愛(ài),因?yàn)檫@是一種教育智慧,對(duì)待學(xué)生要質(zhì)樸、真誠(chéng)而且敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn),學(xué)生便會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友,而朋友般平等的感情則是教育成功的前提。此外,作為教師還要了解學(xué)生的喜好,如同不同植物的喜陰、喜陽(yáng),只有了解植物的習(xí)性才能培育出鮮艷的花朵。這就需要在教育的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié),往往細(xì)節(jié)決定成敗。
我很贊同李校長(zhǎng)建議教師的四個(gè)“不停”:不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地思考,不停地寫作。是啊,走上教師崗位不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀更是教師教育生命的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書(shū)為友,不斷提高自己的綜合素質(zhì)與修養(yǎng),同時(shí)在實(shí)踐教育的道路上不時(shí)回頭看看,多做反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了才能回憶,而回憶又是一份經(jīng)歷。
在前行的道路上,我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛,只要夠努力、夠勇敢就一定會(huì)爬到金字塔的頂端。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十一
在人際關(guān)系日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常聽(tīng)到許多苦惱,抱怨和困惑。心理學(xué)家及教育學(xué)家教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)換位思考。我從中得到一些啟發(fā),在對(duì)孩子的日常教育工作中進(jìn)行了嘗試,收到了良好的效果。
我曾經(jīng)帶的班里有幾個(gè)調(diào)皮搗亂總愛(ài)搞破壞的孩子,尤其是,孩子們經(jīng)常告他的狀。小朋友都不愿意和他玩,他自己也很不開(kāi)心,越是沒(méi)人跟他玩,他就越想搞破壞,越是搞破壞越是沒(méi)人跟他玩。形成了惡性循壞。(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),這種感覺(jué)是多么痛苦呀!我看在眼里,急在心里。)一天,我把叫過(guò)來(lái)說(shuō):“,想跟小朋友一起玩嗎?”“想,可是他們不跟我玩”“那你知不知道小朋友為什么不愿意和你玩呀!”“知道,我總弄壞他們的東西,還掐他們臉,誰(shuí)叫他們不跟我玩的!”
“哦,原來(lái)你是想和小朋友一起玩呀,可小朋友怎么知道你是這么想的呢?他們看到的是你總在做壞事,你想一想,要是別人把你的東西弄壞,掐你的臉,你愿意嗎?”“不愿意”“那你愿意和破壞你東西的小朋友一起玩嗎?”“不愿意”“所以,小朋友也不愿意跟你玩,你快跟他們道歉,他們一定會(huì)原諒你的。”
在我的幫助下,開(kāi)始有小朋友玩了,他的破壞行為漸漸減少了,朋友也越來(lái)越多了。
換位思考的方法真的很奏效,我常常這樣對(duì)孩子們說(shuō):“如果你不小心把碗打翻了,你會(huì)怎么想。”“如果你不小心尿褲子了,你會(huì)說(shuō)羞羞羞嗎?如果·····”
漸漸地連孩子們都會(huì)說(shuō)這樣的話。
“老師的話,你不聽(tīng),如果你是老師,你喜歡這樣的小朋友嗎?”
“你總是用手打人,如果有人打你,你高興嗎?”······。
換位思考教給孩子從小學(xué)會(huì)寬容,忍耐,團(tuán)結(jié)。如何與人相處,這會(huì)使孩子受益終生,這比教給孩子知識(shí)技能更加重要的多!
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十二
朱永新的《我的教育理想》被許多專家學(xué)者及廣大教師舉薦為教育工作者的必讀名著。我也在老師的推薦下拜讀了這本經(jīng)典著作。
從目錄中我們可以看到,作者從十個(gè)方面闡述了自己的教育理想,分別是:理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。每一章都用精辟的語(yǔ)言概括作者心目中何為理想的教育理念,并且深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育,為讀者描繪出一幅了燦爛輝煌的21世紀(jì)教育圖景。書(shū)中對(duì)教育的偉大使命和責(zé)任的闡述,使人們對(duì)教育充滿敬意,心中激情澎湃。
讀這本書(shū)的時(shí)候,總是能從字里行間感受到作者對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心,仿佛能夠看到他在寫書(shū)時(shí)激動(dòng)的神情,自信而流暢的字跡,心中的感動(dòng)不自覺(jué)得就蔓延開(kāi)來(lái)。
這讓我不禁回想第一次萌生當(dāng)老師的想法時(shí)心情。那是在我初中的語(yǔ)文課上,聽(tīng)著老師在講臺(tái)上孜孜不倦的教誨,充滿了敬佩和崇拜,心想:我以后也要想這樣現(xiàn)在講臺(tái)上把我的知識(shí)和思想傳授給學(xué)生!從那一天起,我也一直在追尋著,如何成為一個(gè)理想的教師,想象著能夠有一天自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。可是在上大學(xué)之后,我似乎漸漸淡忘了當(dāng)時(shí)想要成為教師的強(qiáng)烈愿望,變得渾渾噩噩,過(guò)一天算一天。直到今天讀了這本《我的教育理想》,又重新燃起我成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的理想。
書(shū)中對(duì)于理想教師的描述給我的印象尤為深刻:“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信,自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊重的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。”要想成為一個(gè)好教師,必須時(shí)時(shí)刻刻將教師的責(zé)任和使命感牢記在心,保持一個(gè)積極向上,不斷進(jìn)取的心態(tài),充滿自信的對(duì)待每一天,用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,專注每一次的教學(xué)活動(dòng),在這一過(guò)程中不斷反思自己的不足,努力改進(jìn)這些不足,不斷地去充實(shí)自己。如果你這么做了,相信你一定可以成為一個(gè)理想的教師!
《我的教育理想》讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了憧憬,也對(duì)我們的教育充滿了信心,在今后的人生中不懈努力,追求卓越,在成為一名優(yōu)秀教師的道路上不斷前行!
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十三
悠長(zhǎng)的中華文明好似廣袤無(wú)邊的沙漠,歷代文人在上面或淺或深地留下自己的腳印,無(wú)數(shù)人先后走過(guò),腳印疊著腳印。
你以一個(gè)旅行者的身份踏上這片沙漠,以一個(gè)文人的視角來(lái)審視這重疊的腳印,你遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這串腳印歪歪扭扭,被人踩過(guò)的地方發(fā)松得真難走,于是你用自己的腳去走一條新路,留下自己的腳印,那腳印的名字叫《文化苦旅》,主人叫余秋雨。
你從繁華充溢的上海出發(fā),逆時(shí)針穿越華夏文明的邊界線,先到風(fēng)景秀麗的江南,在那里你遇見(jiàn)了李白、蘇東坡、王安石,他們告訴你,那山。那水。那人。美的將會(huì)使你窒息,可你從不對(duì)他們說(shuō)“陶醉”這個(gè)詞,因?yàn)槟闩滦褋?lái)后會(huì)失去,你在夢(mèng)中不斷聯(lián)想......
當(dāng)火車開(kāi)到大漠孤煙的大西北,一座寺廟的鐘聲讓你從夢(mèng)中驚醒,你潛意識(shí)地窺視這里的一切,一種莫名的蒼涼,進(jìn)入你的神經(jīng)體系,不是因?yàn)檫@里的景,而是因?yàn)檫@里的人。
“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”意猶如此,人何以堪?《漂泊者》意于你筆下,那些音符,那些節(jié)奏,卻像隱淺在血管里的密碼,始終未曾消失,那根線真是好長(zhǎng)好遠(yuǎn),細(xì)密的綰接著無(wú)數(shù)海外游子的心,事實(shí)上,這條線已經(jīng)成為種族繁衍的纜索,尤其說(shuō)你對(duì)王道士的諷刺,不如說(shuō)你對(duì)文化瑰寶喪失的痛心,走進(jìn)書(shū)中的情境與思考,不僅嚴(yán)肅起來(lái),我們像一群流放的孩子,流放到一塊不甚熟悉的土地,逼使我們不得不因歷史和文化的推引,走向前去,宗于我們眼前出現(xiàn)的莫高窟石洞,石像、壁畫(huà)依然不言,我們靜靜地看著敦煌千年的變遷。
從敦煌走出去,你不覺(jué)眼前一片黑暗,那些丟失的文化,何去何從?在黑暗中你踟躕著,腳印變得越來(lái)越深,那種沉重的歷史氣壓罩在你的全身,想擺脫也擺脫不了,于是你想躲避,躲避著人群,躲避著歷史,只懷抱著茂草和鳥(niǎo)鳴,可就在這大自然的聲音中,你仿佛聽(tīng)到逝者的呼吸,那些墓群里所埋藏的故事,是的,這個(gè)墳地里,除了大批軍人和女人,竟然孤零零的插進(jìn)來(lái)一個(gè)文人,你不禁這樣說(shuō)。
也許文人都是寂寞的,暗中想的這一切促使你萌生“賣弄”我們中國(guó)的文化,你不在行走于文明的邊緣,你想深入,借古人的尸,還自己的魂,項(xiàng)莊舞劍意在沛公。
你的筆開(kāi)始揮灑起來(lái),連同你的記憶行蹤也印上“中國(guó)”的腳印,《柳侯祠》官本位思想,《白蓮洞》貶官文化,《老屋》《廢墟》嘆傳統(tǒng)文化流失,《藏書(shū)憂》替范欽對(duì)中國(guó)古老文化迷失的悲鳴,《牌坊》《廟宇》《夜航船》的故事,還有《華語(yǔ)情結(jié)》中進(jìn)化成“拿都大公伯”的憤怒。
你很累,但很高興,因?yàn)槟憬K以文字的形式記錄了中國(guó)文化的腳印,也讓中國(guó)的孩子們接受一次文化的洗禮,在沙漠中,你可看到,陽(yáng)光照射下的,“文化苦旅”這四個(gè)字多么美麗。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十四
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯,從真教育,真幸福,到還教師以真實(shí),給教育以誠(chéng)實(shí),再到尊重每一個(gè)孩子等等,最后落筆于教育需要閱讀,他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則,踏踏實(shí)實(shí)做教育,堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求,主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了,才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文,寫到部分老師,一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái),看見(jiàn)他們就心煩,因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒U鐣?shū)中所言,如果換種眼光,仔細(xì)想想,這些孩子他們聽(tīng)不懂課,可是一年四季,總是準(zhǔn)時(shí)到校,聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課,一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年,這種毅力我們成人具備嗎?不說(shuō)聽(tīng)課,記得我前一段時(shí)間,審批資料,連忙了一周,簽字手簽的都腫了,捫心自問(wèn),孩子每天要寫那么多作業(yè),他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度,設(shè)身處地的想想,現(xiàn)在的孩子們真不容易,他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn),童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了,快樂(lè)何在!
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件,引起我的思考,是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命,學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言,為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界,避免孩子幼小的心靈受傷,這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子,愛(ài)學(xué)生,不是一句空話,他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,放大他們的優(yōu)點(diǎn),多肯定、多鼓勵(lì),家校聯(lián)動(dòng),塑造出自信、樂(lè)觀的學(xué)生,我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十五
12月3日,我有幸來(lái)到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午,聆聽(tīng)了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,更有科學(xué)的教育方法。他的專題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我。回來(lái)后,我閱讀了一些他的著作,希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實(shí)踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的,即:尊重人的基本權(quán)利,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),堅(jiān)持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng),滿懷信心地走向明天,擁有幸福的人生。建立自信心,就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折,通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá),形成良好的心理素質(zhì)。
建立自信心,就需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子,并最大限度地挖掘孩子們的潛能,為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境。“我能行”教育正是從兒童心理發(fā)展的角度,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信,保持自尊,激發(fā)勤奮,從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面,而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍,需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解,關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨,但需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為,只有這樣,課程改革提倡的觀念才能得以落實(shí)。“我能行”教育相關(guān)教師發(fā)展,以及開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源的.各種舉措正是基于這種認(rèn)識(shí)。
其三、注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)。
“我能行”教育強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn),其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn),從而建立良好的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參與,因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中,為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機(jī)會(huì),以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。
其四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。
“我能行”教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià),學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè),正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中,采用多角度的積極評(píng)價(jià),讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功,從而對(duì)明天充滿信心。
其五、突出共度的生命過(guò)程。
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng),教師自身也得到發(fā)展。同時(shí),在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法,進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提高。
我的教育苦旅讀后感大全(16篇)篇十六
你讀過(guò)《我的教育心》這本書(shū)嗎?讀完之后有著怎樣的讀后感呢?小編為大家收集整理了我的教育心讀后感,與你分享!
最近,我讀了李老師的《我的教育心》。
這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”,他說(shuō)這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個(gè)個(gè)“榮譽(yù)”的堆砌,不,該書(shū)首先是真實(shí)地展示一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程,展示我是如何一步步在教育山路上攀登:
但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái),這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè),那將是很累的,而且累得很被動(dòng)――為學(xué)生累,為家長(zhǎng)累,為領(lǐng)導(dǎo)累,為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè),那么一切酸甜苦辣都是“自找“的,因而是心甘情愿的!
李老師說(shuō):“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。
這很難,但一定要保持,其支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰,不為名利工作,而是為自己工作,不能讓自己的.心生銹。”
李老師說(shuō)得多好呀。
這顆童心的“純粹”實(shí)際上就是叫我們不為社會(huì)世俗所紛擾,不為追逐名利而累心,不為利益受損而喪氣,要將教育當(dāng)成一種信仰。
看看當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀,有多少人將此作為一種信仰來(lái)做?多數(shù)老師只是將教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè),一種謀生的手段罷了(不過(guò),任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。
因?yàn)槿藗儺吘固用摬涣爽F(xiàn)實(shí)與生活。)。
有多少人不計(jì)較名利?不注重得失?有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的?可是,我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂(lè)感的話、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初,當(dāng)踏上講臺(tái)的那時(shí)是多么的激情滿懷,豪情萬(wàn)丈。
心里有點(diǎn)太多的夢(mèng)想想要實(shí)現(xiàn),有高遠(yuǎn)的目標(biāo)想要追尋,可隨著時(shí)間的流逝,原先心中種種美好被無(wú)情撕得支離破碎。
時(shí)光流逝是真兇?殘酷現(xiàn)實(shí)是元首?也許都是,也許都不是。
誰(shuí)是真兇和元首已不重要,重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉,重新?lián)崞侥抢劾蹅邸?/p>
看見(jiàn)《我的教育心》后我心為之一動(dòng)。
讀完此書(shū),心中思緒不禁洶涌起伏。
如何才能不讓自己的心生銹?怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點(diǎn)燃新的希望?我在這本書(shū)中找到了答案。
要把教育當(dāng)成一種信仰,要保持一顆童心,而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
正所謂:生命不息,奮斗不止。
我們有時(shí)候走得太遠(yuǎn),以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。
找回當(dāng)初出發(fā)的原點(diǎn),認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向,帶著一顆純粹的童心,懷著憧憬與理想,讓我們重新上路。
我從這些樸素文字里,看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”:那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng),體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣,就可以擁有一顆快樂(lè)之心!
讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》,最大的感受就是他的文字激情飛揚(yáng)、絢麗多彩、卻又樸實(shí)真摯、情意綿綿。
該書(shū)以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷,有成功,有失敗,有歡樂(lè),也有憂慮。
讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中看到了一個(gè)真實(shí)、立體的李老師的形象。
徘徊在書(shū)架前,一席話映入我眼簾:“在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,我愿意守住自己的靈魂。
這個(gè)“靈魂”其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心。”
這看似一顆樸素之心,卻充滿了對(duì)教育的無(wú)限摯愛(ài),對(duì)事業(yè)的不懈追求,對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn),對(duì)自己的不斷超越。
這顆心是平凡的,也是偉大的。
他的這顆心既影響、熏陶著曾教過(guò)的千萬(wàn)莘莘學(xué)子,更牽動(dòng)、感染著當(dāng)今不計(jì)其數(shù)仰慕他的同行。
本書(shū)以成長(zhǎng)為主線,以反思為主題,力圖比較客觀地展示作者走過(guò)的歷程。
不僅作為老師的我們教授知識(shí)給學(xué)生們,反過(guò)來(lái)學(xué)生們也能教會(huì)我們?cè)鯓映蔀橐幻美蠋煛?/p>
和學(xué)生一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步是我最大的愿望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。
我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”
思考是一種好習(xí)慣,它傳承精華,去除糟粕,孕育智慧。
善于思考必定受益無(wú)窮。
也正是因?yàn)樗伎迹删土擞谟勒⒗罴值纫淮麕煛?/p>
考爾德希德說(shuō):“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力”,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
相反,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。”他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),它可以使教師重新找回失去的自我,不唯書(shū),不唯上,不唯專家,相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家。
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。
讀罷,如醍醐灌頂,恍然大悟。
李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著教育的熱情,普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。
字字句句如黃鐘大呂警醒著我,把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口,才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊……一、愛(ài),曲線地去表達(dá)老師都是愛(ài)學(xué)生的,往往愛(ài)之深,但往往表達(dá)方式不當(dāng),給彼此心靈和身體造成傷害。
可謂,愛(ài)是一把雙刃劍。
什么樣的愛(ài)是有效的呢?想起了:寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。
寒風(fēng)越猛烈的吹,游人就越裹緊衣服。
而春風(fēng)月溫暖的吹,游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn),良藥是苦口利于病,但學(xué)生怕苦。
直接赤裸愛(ài)的表達(dá),對(duì)于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。
愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。
尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。
不著急,慢慢陪著學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng),教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。
親而顯愛(ài),愛(ài)而生信,信而樹(shù)威。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是,學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。
因此,兩點(diǎn)之間最短不再是線段。
教育應(yīng)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師社會(huì)在變,時(shí)代在變,教育的觀念也需要轉(zhuǎn)變。
學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的老師。
因此新時(shí)代的老師,在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候,
應(yīng)摒棄教條、刻板。
努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。
所以老師要有教學(xué)專業(yè)知識(shí)外的大視野大智慧,試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。
三、教育是一門藝術(shù),更是一項(xiàng)良心工程月亮既然選擇了夜晚,就不畏黑暗和孤寂,努力放出光芒,哪怕很微弱。
駱駝既然選擇了沙漠,就不懼怕風(fēng)沙和干渴,堅(jiān)持為行人帶路前行。
我既然選擇了教育,就不怕清貧和心苦,矢志不移把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生,永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。