河北擁有眾多的歷史文化遺跡，如長城、山海關、承德避暑山莊等景點吸引了大量的游客。小編為大家整理了一些關于河北的總結，歡迎一起來看看。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇一

教學過程：

一、導入：

1、師：中國古代的文化燦若星辰，其中古詩以它語言的凝煉、精純和雋永而流傳久遠。它或是寄托著人們對自然贊美，或是吟詠著人們對真情的頌揚，或是記錄著人們心靈的獨白……短小精悍富于音樂美的字里行間蘊含著太多的情思和想象。今天我們就一起來學習我們在小學階段的最后一篇課文三十?《古詩四首》（板書）這節課我想和同學們一起來欣賞一下唐代著名詩人杜甫自稱為“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。

2、師：誰愿意先給大家讀一讀。（1人）。

3、師：發現了嗎？這首詩和我們以往學的古詩有所不同。（以往是五言或七言的絕句，今天所學為七言律詩。滲透）。

二、學習新詩。

（一）回憶學習方法，制定學習計劃。

（二）破題，知作者。

1、師：破題、知作者兩個問題，對于學習這首詩來講哪個問題是重點？為什么？

3、分句講解。

（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

學生講重點詞（劍外，薊北，出示地圖幫助理解。）（教師引導明確，此涕淚為喜極而泣。再引導學生想想他當時會想些什么。明確杜甫當時是悲喜交加。）。

（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

學生講重點詞（卻，妻子，漫卷。他的妻子們在想些什么？）。

（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

學生重點講解（白日，青春。重點體會“放”歌，“縱”酒。）。

（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

學生重點講解（巴峽，巫峽，襄陽，洛陽。重點理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了嗎？這一句中有四個地名，用了兩個不同的表示動作的詞語“穿”“下”這是為什么呢？b說明了什么？c怎么讀？）。

4、我們分句講解完了，誰來完整的給大家讀一讀這首詩。

5、同學們，當你讀了這優美詩句，眼前都浮現出了哪些景象？

（四）指導朗讀知意境，熟讀成誦。

師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯起來。詩離不開樂，讓我們配上音樂，再美美的讀一讀。先聽我來讀，你閉上眼睛想象一下。

三、擴充練習。

四、結束語。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇二

1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

一、再讀詩，理解詩意。

1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

2、匯報交流。

（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

初：剛 聞：聽

劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

3、引導學生體會詩人表達的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導學生從詩中想開去。

（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

5、配音，練習有感情地朗讀。

解釋字意，句意，幫助學生理解這狂喜的時刻。

精彩創意

搜集信息

（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

初：剛 聞：聽

劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

作業設計

實踐活動

布置作業。

悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

教學札記

教學內容

第 2 課時

教學目標

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

重點難點

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

突破重、難點的過程

一、導入課題：

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。

過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

搜集與之內容相近的詩歌進行比較。

精彩創意

搜集信息

名詞解釋：

杜甫：（712770）唐代大詩人，字子美，河南鞏縣。他的一生創作的大量的詩篇，當時的社會發生的一些重大事件在他的詩中都真實的反映出來。被稱為一代詩史。他的詩藝術成就高，對后世影響很大。

作業設計

實踐活動

作業：

1．用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

2．理解相關的字詞

涕淚： 妻子：

青春： 便下：

即： 穿：

教學札記

內容概括：這篇介紹了關于聞官軍收河南河北,示兒,聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計，希望對你有幫助！

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇三

教學目的與要求：

1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

3.理解把握本課的思想主題。

4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、檢查預習。

1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。

三、理解詩句。

1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

“劍外”，劍門關以外，指四川。

“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

“初聞”，剛剛聽到。

“涕淚”，指因特別高興而流淚。

這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

“卻看”，再看。

“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

“放歌”，放聲歌唱；

“縱酒”縱情飲酒；

“青春”，指春光，春天的景物。

這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

“即”，就。

這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

四、內容分析。

1.這首詩寫了什么內容？

學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情。

3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

五、課堂復習。

1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文。

六、課后作業。

預習“基礎訓練1”。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇四

《聞官軍收河南河北》作于唐代宗廣德元年（763年）春天。寶應元年（762年）冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降，至此，持續八年之久的“安史之亂”宣告結束。杜甫是一個熱愛祖國而又飽經喪亂的詩人，當時正流落在四川，聽聞這個大快人心的消息后，欣喜若狂，遂走筆寫下這首詩。

作者簡介：

杜甫（712～770），字子美，常自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇五

杜甫是唐朝的愛國詩人，被人們譽為“詩圣”。想必大家都知道一首他寫的詩：《》，這首詩也是他的“生平第一快詩”，可你們知道這首詩的背景嗎？下面就由我來介紹吧。

“官軍收薊北了啊！”一大早，這個令人振奮的消息便傳遍了梓州，大家歡呼雀躍，一片喜氣洋洋。無處不洋溢著歡樂的氣氛，所有的人都互相慶祝、道喜，為自己的家鄉終于被收復而激動。

安史之亂給國家和人民帶來巨大的災難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。這一天終于盼來之時，他竟激動的喜極而泣。終于，杜甫再也抑制不住自己的感情，寫下了這首發自內心的吶喊《》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇六

《聞官軍收河南河北》作于公元763年（廣德元年）春天，那時杜甫52歲。寶應元年（公元762年）冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個大勝仗，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。作者聽到這個消息后欣喜若狂，寫下此詩。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇七

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說――《示兒》）。

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩――《聞官軍收河南河北》，板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜。

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）。

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂。

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）。

三、品讀古詩。

第一小組來說說。

（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）。

你們小組也想來交流交流。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容――對，喜極而泣。）。

我們來讀一讀這句詩――初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

還有呢？你們組來說――白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）。

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀――即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。――即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）。

四、熟讀成誦。

怎樣才能讀好古詩？

對，請大家帶著節奏、有感情地朗讀這首古詩。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉，對祖國說些什么？

五、總結寫法。

六、布置作業。

文檔為doc格式。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇八

今天，我正在書房里嘆氣：“唉，整整七年了，我何時才能回到故鄉啊。”我托著下巴在沉思，我決定去街上解悶。剛來街上不一會兒，就聽一個小販手里拿著一張紙說：“唐王朝的軍隊收復薊北了，哈哈……”我半信半疑，便上去詢問。只見上面寫了收復薊北的消息，我高興的手舞足蹈，便直奔回到家中。

我快速地回到家中，對正在燒飯的妻子說：“薊北被收復了，我們可以回鄉了！”她一聽便像一個小孩子似的拉著我的手：“真的？我沒有聽錯吧？我好高興啊！”“真的。”接著，兒女們也趕來了，我們一家人拉著手跳起舞來。我想：既然薊北收復了，我們現在為何還不回到自己的故鄉呢。我馬上行動，我走向書房，隨意的整理好了詩書，便對妻子說道：“我們回鄉吧。”過來幾個時辰，來到了船邊。妻子兒女先上了船，我回首望了望：“再見了！”我隨后也跟上前去，船兒隨風飄去。

一路上的風景如畫中一般，河水清澈見底，魚兒在水中自由自在。河邊桃樹，梨樹都開出了花兒。柳樹也在忙活，女孩們在對著河里梳洗頭發，男孩們則在一旁聊天，真是熱鬧！看，那幾棵大樹正在跳舞呢！它們擺動著自己的手臂，歡快的又唱又跳的，聽，它們正隨著春風“沙，沙……”的唱著歌呢。而我在船上放聲高唱，一會兒和妻子一起暢飲美酒，然后聊聊天，那是多么快樂。我們急忙從巴峽穿到巫峽的疊嶂，一路順流而下，便往襄陽，一直奔往洛陽。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇九

1、掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

2、掌握作者生平及在詩歌史的地位。

3、理解把握本課的思想主題。

4、感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

一課時

一、導入新課，板書課題

這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

三、理解詩句

1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

“劍外”，劍門關以外，指四川。

“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

“初聞”，剛剛聽到。

“涕淚”，指因特別高興而流淚。

這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

“卻看”，再看。

“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

“放歌”，放聲歌唱；

“縱酒”縱情飲酒；

“青春”，指春光，春天的景物。

這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

“即”，就。

這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

四、內容分析

1、這首詩寫了什么內容？

學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

五、課堂復習

1、有感情的朗讀課文。

2、同桌互相背誦課文

六、課后作業

預習“基礎訓練1”。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十

教學目標：

1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”，并理解詩意。

3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

教學重點：理解詩意，聯系寫作背景體會詩人的心情。

教學難點：有感情地朗誦詩句。

教學模式：模式三：“雙主互動”教學模式。

教學準備。

1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

2﹑教師準備ppt課件。

教學過程：

一、談話引入課題。

同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？（對學生作出表揚，鼓勵課前預習）。他的詩還被人們稱為“史詩”。為人性僻耽佳句，語不驚人死不休：詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學創作的嚴肅認真態度。六年來我們也學了他的不少詩，能背一首他的詩嗎？（每首詩由教師起頭，讓學生一起背誦）。

教師總結點評：

詩中有的表現出杜甫對景物的細膩描寫和無限喜愛，有的寫出杜甫憂國憂民的思想，其中表現杜甫關心時事、戰爭題材的詩數量很大，其詩體裁多樣，內容豐富，一些佳篇名句千百年來為人們所傳誦，如《望岳》中最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為很多人的座佑銘；再如揭示統治階級腐敗和人民苦難的警世之句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。

老師和你們一樣，也非常喜歡杜甫的詩。《春望》就是其中的一首。

（教師和學生一起誦讀）。

春望。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

以沉痛的筆調抒發胸中無限悲憤之情，將國仇與家恨融為一體。可以看出詩人悲天憫人的博大胸懷，是如此緊密地與祖國的命運、時局的變化和人民的痛苦息息相連。

杜甫晚年作的詩詩風蒼茫而沉郁。這與作者生活的環境有很大關系。讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，也就是作者45歲之時，安史之亂爆發。大家知道“安史之亂”嗎？請學生來談一談。

之后，查找相關資料。

（安史之亂公元755-763年，指的是安祿山，史懸明反叛唐玄宗的一次內亂，安史叛軍十分殘暴，每到一處就搶掠民財，燒毀房屋，甚至把殺人當作兒戲。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下游的許多城鎮村莊變成了一片瓦礫廢墟。作者杜甫的家鄉也不例外。）。

安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

請同學們和老師再一起朗誦《春望》，想象一下當時的社會情景和作者當時的感受。

同學們，從詩中你體會到杜甫當時怎樣的心境？

教師概括：這是詩人目睹昔日都城長安城垣破敗，雜草繁蕪的凄涼春景而創作的，表現詩人面對國破家亡的無限氣憤和對安史叛軍暴行的無比痛恨。此時的杜甫內心充斥著無盡的擔憂和無限的期待渴望，他在期待著什么？渴望著什么呢？（讓學生自由地說一說）。

他期待平息安史之亂，他渴望早日返回故鄉。

點評：誰說杜甫“百年歌自苦，未見有知音”，今天你就是杜甫的知音。

終于，公元763年，唐王朝的軍隊先后收復了河南河北，延續了八年的“安史之亂”被徹底平息，詩人不在流離失所，他終于可以回到自己的家鄉，此時，欣喜若狂的杜甫在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，儲蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑，爽朗奔放的語言，寫下了膾炙人口的七律名作《聞官軍收河南河北》。

二、解題、試讀。

2、試讀：

同學們對詩題的理解非常正確，好的開頭是成功的一半，我相信同學們只要認真聽講、積極舉手發言，就一定會把這首詩學得更好。下面讓我們自由讀這首詩，請大家先自由地讀，讀準字音，把詩讀流暢。之后，教師指名讀。

三、理解句意。

1、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了……看到了——“青春作伴好還鄉”。青春：現在的意思是：青春年少。有陽春三月伴著作者回到家鄉。一路上有他的妻子作伴，有他的子女作伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。

4、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

解釋四個地名。課件演示。

杜甫歸心似箭的心情體現在哪幾個字？圈一圈“即從”、“穿”、“便下”、“向”。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。在讀的時候要讀出這種疾馳的畫面。（示范讀）請學生連讀、齊讀。作者此時從劍外到洛陽，途徑四川，湖北，河南三省，實際相隔千里之途，卻因喜悅至極，感覺如同近在咫尺，這兩句中地點的轉換，準確地表現了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”作者有著激動、喜悅的心情，千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉就在眼前，美景就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。

聽課文朗讀。

齊讀。

一路走來，我們感受到杜甫的這首《聞官軍收河南河北》語言生動活潑，爽朗奔放，寫出了作者欣喜若狂的心情，請同學們再讀一讀，這次我們的要求要高一點，不光是讀熟，還要讀出作者杜甫當時寫作時的狂喜的思想情感，然后在小組內相互讀一讀，看誰讀得最好。我們要來比一比，看誰能夠走進偉大愛國詩人杜甫的心靈深處。

學生練習朗讀。

同學們讀得很認真，讀書就應當如此，那只有你認真地、用心地去讀書，你才能理解我常說的那句話：讀書是一種享受。

指名讀。

若是想配樂朗誦，該選擇什么樣的曲呢？是低沉的還是激昂的，誰想來試一試？播放音樂詩朗誦。

再練讀，不光要讀熟，讀出作者的思想感情，還要背誦。

學生練習朗讀。

指名配樂背誦。

指名配樂背誦。

杜甫的詩流傳下來很多，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛祖國愛人民的崇高精神。在他的筆尖流淌的愛感動每一個讀者。老師讀過杜甫的“三吏”“三別”，寫得是非常感人，感興趣的同學課下可以廣泛閱讀，深入學習。相信你一定會有更多的收獲！

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十一

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。

2、提出讀不懂的語句。

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）。

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）。

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）。

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）。

1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）。

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）。

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）。

洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

預習基礎訓練1。

涕淚滿衣裳。

漫卷喜欲狂。

放歌須縱酒。

極度的喜悅心情。

即從。

便下。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十二

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

(板書課題：聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

1、指名讀課文。(學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。)。

2、提出讀不懂的語句。

1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么?(收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。)。

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思?(再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。)。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。‘放歌”，放聲歌唱;‘縱酒”縱情飲酒;“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。)。

4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么?(放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽。)。

1.這首詩寫了什么內容?(學生討論后教師總結)。

(主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。)。

2、這首詩表達了作者怎樣的心情?(多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情)作者的'這種心情是通過哪些詞句表達出來的?(“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎?(都表達了深厚的愛國之情。)。

(要求讀出作者的思想感情。)。

“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

預習“基礎訓練1”。

板書：

涕淚滿衣裳。

漫卷喜欲狂。

即從……。

便下……。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十三

教學目標：

1.了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2.通過學習這首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3.理解詩句，了解內容。

教學過程：

一、揭題，知背景。

2.題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

3.這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）。

（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

二、初讀，讀通順。

1.配樂范讀。

2.大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

3.檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

4.齊讀（可以讀慢點，要讀正確）。

三、再讀，明詩意。

1.看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）。

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請一位同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2.交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

（2）有沒有沒有解決的問題？

（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）。

3.你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）。

四、細讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1.學生自由體會。

2.集體交流。

a、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）。

b、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）。

c、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）。

d、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境。

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）。

3.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）。

4.指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1.一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

2.學生談理解。

3.詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）。

4.這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）。

五、古詩拓展。

1.老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的詩作，同學們想學一學嗎？

2.出示《春望》。

3.用課上總結的學習方法來學習。

4.交流學習體會。

六、總結。

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十四

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

第一小組來說說。

（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

你們小組也想來交流交流。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）

我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）

怎樣才能讀好古詩？

對，請大家帶著節奏、有感情地朗讀這首古詩。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉，對祖國說些什么？

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十五

我是杜甫，由于外敵入侵，許多地方落入敵手，老家也已失守。我迫于無奈，在外漂泊多年。

今日我在城門口觀看榜文時，意外的看到了一條喜報：大唐的官軍已經收復了安史之亂叛軍的總部——河南河北。我一看，眼淚頓時如同山溝中的清泉一樣涌了出來。因為這里有我的故鄉，自從被敵軍占領后，我就再也沒有回去過。我多想再回到生我養我的'地方，與我的父老鄉親團聚呀。

我趕緊跑回家，告訴我的妻子和兒女這個好消息，他們的憂愁馬上就消失得。

無影無蹤，取而代之的是滿臉的笑。我們決定立刻出發，回到我日思夜想的故鄉去。妻子馬上回屋收拾行李，孩子們則歡天喜地的跑到外面撒歡。而我，胡亂地卷起詩書，隨意的翻閱，時不時又仰天大笑，高興得仿佛要瘋了，嘴里還胡亂地唱著歌。這時，我忽然想到自己藏在井中的老酒還沒怎么喝，于是我趕緊把它撈出來，就要喝的時候，想到：不如回到老家之后，和親戚朋友大吃一頓，那不是更好嗎？想到這里，我和妻子恨不得生出翅膀，馬上就走。

臨行前，我又向這個生活了多年的地方看了看，只見天空晴朗，艷陽高照，正是春回大地，萬物復蘇的時候。于是我們趁著這溫暖的春風，朝洛陽走去。

我們先從巴峽坐船到了巫峽，從襄陽走向了洛陽。看到了被戰火摧毀成滿目狼藉的洛陽城，我有感而發，從包里取出筆、墨、紙、硯，寫下了一路的心理歷程。

正是：

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

既從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

文檔為doc格式。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十六

1．理解古詩內容，體會詩人的情感，感悟意境。

2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。

理解詩意，體會詩情。

品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。

以讀促悟，悟中品讀。

搜集相關的背景資料。

一、延伸導入。

二、初讀古詩，了解背景。

1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。

2．交流初讀后的感受，提出疑問。

3．結合題目了解背景。

（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。

三、自由讀詩，引發思考。

1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。

2．指名朗讀，評價促思。

（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。

3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。

四、研讀古詩，品評賞析。

1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。

2、自由研讀，匯報交流。

（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。

五、課外研讀，提高積累。

同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。

六、板書設計。

杜甫。

喜極而泣。

欣喜若狂。

忘乎所以。

歸心似箭。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十七

《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協作交流活動中，我聽了江蘇鎮江丹陽市教研室邵云霞老師執教的《清平樂?村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。

新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊藏的豐富內含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標的要求，讓學生去“想象”、“體會”呢？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協作交流活動”，沒有及時完成，隨后，我布置學生按導學單完成預習任務。今天，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博，有政治抱負，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談，從而讓學生對詩人對詩的創作背景有一個初步的了解。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況，這時，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關都不能過，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現象。我不斷地進行范讀，讓學生跟著讀，學生自己練讀，再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。

當我進行“學貴有疑”這一環節時，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰亂中背井離鄉，現在終于可以回到故鄉了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經過討論，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉路線，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉情緒。而這種思鄉心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。

最后，圍繞“喜”字，學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進行內化。

本課教學使我更深刻地體會到，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學生的課堂表現只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學生在課堂上表現不佳，不善思考，其實問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發，這是一條最根本的教學原則。

暑假剛過，考慮到學生可能已經很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡），還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機提一些問題，感到學生對古詩的理解存在不少的困難，尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》，學生雖然一開始感到比較為難，但是經過討論與點撥，對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解。以上的復習大概化了半個小時，學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界，但是，課后我想，如果沒有這半小時，今天的這堂課，也許是“不堪入目”的。

本課的主要環節有：

一、導入。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且也能讀懂詩人的內心。比如有一位學生就說，這些詩歌的作者都希望不要有戰爭，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環節化了兩三分鐘，我從學生的表現中感受到他們對學習新課的期待與信心。

二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學生讀的過程中，強調或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。

三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南（省）河北（省）”的區別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫。

四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉”，關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區。我對學生說在解釋古詩句的時候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了。

五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學生繼續質疑，而是話鋒一轉，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息，來得這樣突然，此時詩人杜甫的心情如何？何以見得？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎，所以也不難理解：長期背井離鄉，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉，安居樂業了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。

回顧整堂課的教學，因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內容好像有些困難，但是經過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接，學生對詩人感情悲喜轉變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學生閃爍的目光。

蘇教版語文教材的編排很有規律，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調卻是截然相反。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩，詩中處處透著喜；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學中，我發現這兩首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創作與詩人的生平經歷是密不可分的，只有了解了古詩的創作背景，才能真正走進詩人的內心，與之產生共鳴。

在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個故事：唐玄宗天寶五年（746），有個文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應試，可是由于奸臣從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此他進取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），他終于得到“右衛率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發了，此時他正在奉先（今陜西蒲城）探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武即位的肅宗。可途中卻被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個消息，唐朝官軍戰勝了叛軍。講完這個故事后，我問：“同學們，如果你就是這個人，有過這樣的經歷，聽到這樣消息，心情會如何呢？”有了具體的內容作支撐，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調。“那么這個人是誰呢？他又是怎樣的一個人呢？”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫。“這首詩，就是他游離家鄉多年，歷經了千辛萬苦，終于聽說家鄉被收復，抑制不住內心的狂喜，慷慨而作。”

詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現出這個“喜”字，首聯除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露，那是喜極而泣的表現。“初聞”從“初”中，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯，連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。

學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。

聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十八

自從洛陽被叛軍強占，我和妻子流落到了梓州，從此，我們一家的歡樂幸福便煙消云散，我整天愁眉苦臉，妻子也悶悶不樂，連平日里無憂無慮的孩子也沒了玩的興致。

一天，我漫步在劍門關外，心里正想著薊北何日才能收復。這時，迎面而來一群官兵，他們敲鑼打鼓，大聲吆喝：“薊北收復了！”我一聽，驚得目瞪口呆，這是真的嗎？我按捺不住激動的心情，興奮的淚水沾濕了衣裳。啊，我日日盼，夜夜想的家鄉終于收復了。

我迫不及待地跑回家去，想把這個消息告訴妻子和孩子。我沖進家門，對他們說：“薊北收復了！薊北收復了！我們能回家了！”妻子和孩子愣了一會兒，隨即回過神來，異口同聲地問：“這是真的嗎？”我肯定地點了點頭，然后說：“快，別忙活了，收拾一下東西，回家去！”我隨手把詩稿、書籍一卷，高興得將要發狂。

湛藍的天空，潔白的云朵，嬌艷的鮮花，青翠的柳枝，我與好友在大好晴天里放聲高歌，舉杯歡慶，一起分享心中的這份喜悅。我的眼前好像已呈現出了返回家鄉的路線圖：伴著明麗的春光，我與妻子泛著小舟從巴峽出發，穿過青翠欲滴、層巒疊嶂的巫峽，一路順流而下，過了襄陽，便可以回到那久別的故鄉了。從此，我們在那安居樂業，過著幸福美好的日子。

想著，想著，我詩興大發，情不自禁地吟誦起來：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

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聞官軍收河南河北（匯總19篇）篇十九

安史之亂，使大唐到處兵荒馬亂，百姓們流離失所，不得不漂泊在外，杜甫也帶著他的妻兒，背井離鄉，逃到了四川。

一天，杜甫同往常一樣正在草堂里寫詩，正當提筆之時，忽聽得外面一陣鑼鼓喧天，杜甫心里直納悶：今天是什么好日子，大街上怎么會這樣熱鬧？他連忙走出草堂，只見人們有的敲鑼打鼓，有的載歌載舞，還有的在自家門前放起了鞭炮，人人臉上笑逐顏開。杜甫趕緊拉過一個路人問道：“請問，究竟是何事讓人們這么高興？”“你還不知道啊，薊北已經被官軍收復啦！”杜甫聽了半信半疑，又連問了好幾個人，確認這個消息千真萬確，他激動不已，半天說不出一句話來，眼淚就線斷了線的珍珠一樣劃過臉頰，竟打濕了一大片衣襟。

杜甫顧不上擦干自己的眼淚，疾步走進草堂，大喊道：“太好了，薊北被官軍收復啦！我們終于可以回到自己的故鄉了！”原本愁眉苦臉的妻子聽了眉開眼笑：“真的嗎！八年了，盼了一年又一年，我們總算可以回去過上安定幸福的日子了！我這就去收拾行李！”站在一旁的孩子高興得一蹦三尺高：“回家嘍！回家嘍！”杜甫胡亂地將書籍卷了起來，他一想到能回到自己的故鄉，高興得都要發狂了。

杜甫笑著說：“今天是個大喜的'日子，來！把家里最好的酒端上來，我今天要一醉方休！”妻子立即端來了美酒。杜甫坐在窗前，大口大口地喝酒，心里樂開了花，禁不住放聲高歌起來。他向窗外望去，只見春光明媚，一派生機勃勃的景象：小草都從地里探出了碧綠的腦袋，隨著和煦的春風跳著優美的舞蹈。遍地開滿了各種不知名的野花，五顏六色，十分美麗。柳樹在溪邊梳理著她那碧綠的“長辮子”。小溪解凍了，溪水“嘩嘩”地唱著歌兒。布谷鳥也飛上枝頭，“布谷布谷”地叫著，好像在提醒人們要開始時耕種了。杜甫望著這大好的春色，心想：我何不就趁著春意盎然的時候返鄉呢？于是，歸心似箭的他腦海中浮現出了一條回家的路線：我先乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的峰巒疊嶂，一路順流而下。一過襄陽便轉走陸路，直奔故鄉洛陽。

杜甫越想越興奮，即興寫下了《聞官軍收河南河北》：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

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