教學計劃是一種規(guī)劃和安排學科內(nèi)容和教學活動的文件，它對于教師來說具有非常重要的作用。編寫一份完整的教學計劃需要一定的經(jīng)驗和技巧，以下是一些范文供大家參考。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇一

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學難點：

能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、欣賞旋轉(zhuǎn)的美。

生：真美呀！

師：你知道這些美麗的圖形都是做了什么運動得到的嗎？（旋轉(zhuǎn)）。

2、揭示課題。

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究《圖形的旋轉(zhuǎn)》。

2、仔細觀察，認識旋轉(zhuǎn)的要素。

1、出示生活中物體。

師：你知道下面哪些物體是在做旋轉(zhuǎn)嗎？

生：電風扇、風車、旋轉(zhuǎn)木馬、地球。

2、在生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（秋千、汽車的車輪、過山車-----）。

師：同學們的思維很開闊，生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢？

3、師：仔細觀察它們都繞一個什么在旋轉(zhuǎn)呢？

你能用自己的話說一說什么是旋轉(zhuǎn)嗎？（-物體繞某一個點或軸運動的過程叫做旋轉(zhuǎn)。）。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是旋轉(zhuǎn)，那物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)有什么特征呢？

3、師：今天我們就從日常生活中關系密切的鐘表和風車開始研究“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。

你能看出它們的旋轉(zhuǎn)有什么相同點和不同點嗎？

相同點：圖形的旋轉(zhuǎn)都圍繞一個固定的點旋轉(zhuǎn)。我們把這個相對固定的點叫做中心點。

不同點：圖形旋轉(zhuǎn)的方向不同。

4、用你的手比劃一下，時鐘的指針是怎樣運動的？

師：我們把時鐘旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針，風車的旋轉(zhuǎn)方向與時鐘相反，叫什么旋轉(zhuǎn)？（逆時針旋轉(zhuǎn)）。

5、出示：電風扇、地球、齒輪。

師：旋轉(zhuǎn)你會判斷順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)嗎？

6、再次用手勢確認順時針和逆時針的方向。

7、師：你要仔細觀察哦！

8、指針從“12”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)30°到“1”

指針從“1”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)60°到()。

指針從“3”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)()度到“6”

指針從“6”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)（）度到“12”。

師：剛剛我們在研究指針的旋轉(zhuǎn)時除了說到了中心點和方向外還說到了什么？（角度）。

師：現(xiàn)在你知道敘說物體的旋轉(zhuǎn)要說清楚什么了嗎？

9、小結(jié)。

旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、方向、角度。

三、動手操作，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

1、研究線段的旋轉(zhuǎn)。

展示交流：可以繞點o，也可以繞點a；可以順時針旋轉(zhuǎn)，也可以逆時針旋轉(zhuǎn)。

（觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了？什么不變？

模擬操作，類比遷移。

教師利用旋轉(zhuǎn)前后的兩條線段，補充第三條線段圍成了一個三角形。這時，

由“線段的旋轉(zhuǎn)”自然遷移到第二階段“面的旋轉(zhuǎn)”。

課件出示：你能把三角形繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度嗎？

要求：學生邊操作邊思考，旋轉(zhuǎn)前后，三角形什么變了，什么沒變。

原來三角形每條邊分別旋轉(zhuǎn)到了哪里？

師：你能運用所學的知道把三角形繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度嗎？請同學們利用老師課前發(fā)給你的三角形學具在學習材料2上演示三角形繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度。

2、同桌交流結(jié)果。

3、學生演示匯報（三角形什么變了，什么沒變？）。

位置變了，中心點、圖形的大小、形狀沒有變。

4、課件演示（觀察并回答：原來三角形每條邊分別旋轉(zhuǎn)到了哪里？）。

【拋開實物，由具體到抽象，培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的空間觀念】。

三、動腦思考，熟練旋轉(zhuǎn)的應用。

四、感受旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應用。

師：我們知道圖形在旋轉(zhuǎn)時，自身的形狀與大小是不會變化的，其實生活亦然，當你為生活的山重水復而愁眉苦臉時，不妨旋轉(zhuǎn)一個角度看世界，相信你會收獲一個柳暗花明的美好心情。祝各位同學每天都有好心情！

【再次感受數(shù)學從生活中來，又應用于生活；數(shù)學也可以很美，】。

五、板書設計。

中心點：固定不變。

順時針方向。

方向：

逆時針方向。

角度。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇二

教學內(nèi)容：教材第5頁例3和例4。

教學目標：

一、知識與技能。

1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。

2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。

二、情感態(tài)度與價值觀。

1、結(jié)合生活實際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，發(fā)展學生的空間觀念。2、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。教學重點：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義;能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教學難點：能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學過程：一、教學旋轉(zhuǎn)的含義。

1、教學例3(出示教具鐘表)。

通過學生交流，老師引導，弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。

1、教材第6頁“做一做”第1題2、教材第6頁“做一做”第2題。

五、拓展練習：1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。2、教材第9頁第4、5題。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇三

1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

多媒體教學系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。

師:同學們,今天這節(jié)課我們要學習什么?(旋轉(zhuǎn))是的,二年級的時候我們初步認識了旋轉(zhuǎn),今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究”旋轉(zhuǎn)”.（板書課題）。

2.出示生活中的"旋轉(zhuǎn)"現(xiàn)象,指出分別是什么在旋轉(zhuǎn)。

3.引入點線面。

師：衛(wèi)星和小球的旋轉(zhuǎn)可以看作點在旋轉(zhuǎn)，升降桿和指針的旋轉(zhuǎn)可以看作線段在旋轉(zhuǎn)，風車的旋轉(zhuǎn)可以看作…(面的旋轉(zhuǎn))。

過渡語:首先我們來研究點的旋轉(zhuǎn).(板書:點)。

二、新課教學。

（一）點的旋轉(zhuǎn)。

1.想象。

師：b點繞a點旋轉(zhuǎn)一周會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?想象一下。（停頓）有答案了嗎？用手勢比劃一下。(圓)。

2.指出順時針，逆時針。

師：誰能上來比劃一下？像a同學比劃的那樣跟時針旋轉(zhuǎn)方向一樣的叫順時針方向；（板：順）比劃一下順時針方向；跟時針方向相反的叫逆時針方向。（板：逆）比劃順時針方向。

3.發(fā)現(xiàn)什么？

師：b點旋轉(zhuǎn)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?(b點到a點的距離相等)能到上面來具體說說嗎？

過渡語:如果ab是一條線段,它又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？（板：線）。

(二）線段的旋轉(zhuǎn)。

1.出示課前作品，都是旋轉(zhuǎn)90度嗎？

師:課前我們進行了小嘗試，老師收集幾位同學的作品。都是旋轉(zhuǎn)90度嗎？

2.引出旋轉(zhuǎn)三要素。

師：都是旋轉(zhuǎn)90度，為什么畫得結(jié)果會不一樣呢？同桌互相討論。

預設：（繞得點不一樣、旋轉(zhuǎn)方向不一樣）旋轉(zhuǎn)中心不一樣。板書：（旋轉(zhuǎn)中心）旋轉(zhuǎn)方向不同（板書：旋轉(zhuǎn)方向）什么是相同的？（板書：旋轉(zhuǎn)角度）。

3.用三要素說旋轉(zhuǎn)過程。

（1）師：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度稱為旋轉(zhuǎn)的三要素。你能用旋轉(zhuǎn)三要素來完整說說旋轉(zhuǎn)過程嗎？線段ab繞點（）旋轉(zhuǎn)（）度。

（2）其他3幅同桌互相說說。師；剩下的3副圖挑一副跟你同桌說一說？

4.找對應點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)找b點的對應點。

a.師：請（第一幅)的同學說說你是怎樣畫的？誰聽清楚她剛才怎么說？

b.師：大家聽清楚她是怎么說嗎？她說b到a的距離是4格，b’到a的距離也是4格，那么我們把b’叫做b點的對應點。

（2）找其他點的對應點。

（3）發(fā)現(xiàn)線段旋轉(zhuǎn)特征。

師：請同學們仔細觀察每組的點和對應點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每組點到對應點和中心點到對應點距離都相等）。

（4）找關鍵點。

師：同學們看，剛才你們說線段ab上有無數(shù)個點，那么我們在畫的時候要畫出所有點的對應點嗎？（不用）只要畫出哪一點的對應點？（b）b點就是這條線段的關鍵點。

5.找聯(lián)系。

師：這是線段的旋轉(zhuǎn)，這是點的旋轉(zhuǎn)，它們有什么聯(lián)系？

得出：線段的旋轉(zhuǎn)其實就是對應點的旋轉(zhuǎn)。

過渡語：如果把ab連接起來，就是一個什么？（三角形）三角形又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？下面我們研究面的旋轉(zhuǎn)（板書：面）。

（1）出示題目，請看操作要求：

a.可以利用學具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再畫。

b.也可以先想一想，再畫。

c.想辦法說明你的畫法是對的。

提醒：有需要的可以請學具來幫幫忙！

（2）生操作，師收集作品。

2.判斷、驗證畫法。

（1）判斷。剛才老師收集了幾位同學的作品，你認為幾號是正確的？

（2）指出錯誤原因。

a.誰來說說2號錯在哪里？

（預設：方向錯了）。

b.誰來說說3號錯在哪里？

(預設：對稱，用三角形轉(zhuǎn)一下)。

c.4號呢？

（預設：圖形大小改變。讓學生去轉(zhuǎn)一下）。

（3）剛才你們都說第一種是正確的，怎么證明呢？

三角形旋轉(zhuǎn)師：你是用整個圖形旋轉(zhuǎn)的方法驗證的。

線段驗證師：這兩條線段就是oa,ob的關鍵線段。

對應點驗證師：你是用找對應點的方法驗證的。

小結(jié)：同學們真聰明！想到了這么多種方法來證明。

其實三角的旋轉(zhuǎn)實質(zhì)上就是對應線段的旋轉(zhuǎn)，也可以是對應點的旋轉(zhuǎn)。

3.總結(jié)畫法。

師：比較旋轉(zhuǎn)前后三角形什么變了什么不變？

（板書：形狀大小不變、位置改變特征）。

5.揭示旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。

（2）小結(jié)：正因為對應點到中心點距離相等，所以旋轉(zhuǎn)后的圖形大小形狀不變，改變的是它的位置。

三、鞏固練習。

1.開放式練習。

（1）過渡：同學們會畫三角形的旋轉(zhuǎn)了。現(xiàn)在你還可以把這個三角形繞（）點按（）方向旋轉(zhuǎn)呢？在學習單上試一試。

反饋：a.你們猜一猜他是怎么旋轉(zhuǎn)的？猜對了嗎？

b.糾錯。師：他想這么畫？你覺得他畫對了嗎？錯在哪里？誰能幫他畫出正確的圖？

2.旋轉(zhuǎn)拓展。

師：三角形除了同學們畫的繞a點、0點旋轉(zhuǎn)，還可以繞中間點旋轉(zhuǎn)，看！也可以繞三角形外的一點旋轉(zhuǎn)，看！

四、回顧與反思。

這節(jié)課我們學習了什么？回顧一下是怎么學的？

師出示課件，我們先研究點的旋轉(zhuǎn)，再研究線段的旋轉(zhuǎn)，最后研究面的旋轉(zhuǎn)，從簡單到復雜。而面的旋轉(zhuǎn)實質(zhì)就是關鍵線段的旋轉(zhuǎn)，關鍵點的旋轉(zhuǎn)。看似復雜的內(nèi)容，我們可以從最簡單的入手，抓住它們共同點和聯(lián)系進行學習。

五、圖案欣賞。

過渡語：其實旋轉(zhuǎn)里面還有很多學問。

1.其他角度、其他圖形旋轉(zhuǎn)。

師：比如旋轉(zhuǎn)的角度不只是90度，還可以這樣旋轉(zhuǎn)。（課件出示）長方形、正方形、樹葉也可以旋轉(zhuǎn)，紫荊花是這樣旋轉(zhuǎn)成的。

2.瞧！這些美麗的圖案怎么來的？（旋轉(zhuǎn)）。

小結(jié)：旋轉(zhuǎn)里面還有更多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

本節(jié)課立足體現(xiàn)以下幾個亮點：

1.靈活使用教材；

教材的編排是這樣的：例1是時針的旋轉(zhuǎn)，例2發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)特征，例3畫三角形旋轉(zhuǎn)，知識點比較雜亂而分散。而我在教學中緊緊抓住“點旋轉(zhuǎn)——線旋轉(zhuǎn)——面旋轉(zhuǎn)”這條主線，把分散的知識點串聯(lián)起來，再溝通三者之間的聯(lián)系，整節(jié)課層次分明、娓娓道來。

2.巧妙提供素材；

《旋轉(zhuǎn)》是老師難教，學生難學的一節(jié)課。難就難在空對空，學生說不清楚。為了突破這個教學難點，我巧妙得提供給學生小三角形、小棒等學具素材，讓學生借助學具，邊操作邊說理，有依有據(jù)。

3.開放設計練習。

在練習環(huán)節(jié)我先設計了一道開放式的練習：讓學生把這個三角形繞喜歡的點，按喜歡方向旋轉(zhuǎn)，不僅及時檢測教學效果，還發(fā)散學生的思維。緊接著再讓學生觀察繞其他點旋轉(zhuǎn)，再一次拓展了學生的思維。

4.及時總結(jié)方法。

課的最后我先問學生學了什么，再回顧怎么學的？然后出示課件，幫學生回顧整節(jié)課的學習過程：讓學生在反思性行為中，梳理盤點整節(jié)課的內(nèi)容，滲透轉(zhuǎn)化思想，起到畫龍點睛的作用。

當然教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課由于內(nèi)容比較多，老師上課有點急，給學生思考的時間不夠多一點。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇四

知識技能讓學生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。

數(shù)學思考能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。

情感態(tài)度通過對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關圖形進行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學生合作學習、探索學習的意識。

解決問題能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實驗中得出數(shù)學結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學道理。

重點熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實驗，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本特征。

難點通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對應點。二、教學流程安排。

活動流程圖。

問題與情境。

師生行為。

設計意圖[活動1]1、給出詞語，限時編成情境。2、解說情境，展示轉(zhuǎn)動物體[活動2]重新展示情境中的轉(zhuǎn)動物體。1、要求學生比劃所觀察到的物體是怎樣運動的?2、把物體看作圖形(以鐘表指針、風車風葉為代表)，引導學生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?學習旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計學生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導學生)問(1)這些物體的哪些部件在運動?(2)時針的指針做什么形式的運動?分鐘繞哪一點運動?時鐘呢?(3)風能發(fā)動機的風葉是什么形式的運動?風葉繞哪一點轉(zhuǎn)動?(4)這些圖形中有哪些共同點?圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的?向什么方向轉(zhuǎn)動?(5)活動結(jié)論：平面內(nèi)把一個圖形繞著一個定點，沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動，稱為旋轉(zhuǎn);這個定點叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時重合的點稱為旋轉(zhuǎn)對應點。[活動3]逐一展示現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)實例(如：杠桿撬重物，扳手擰螺母、壓水機壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對應點。學生結(jié)合詞語積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動物體。學生欣賞。結(jié)合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學習旋轉(zhuǎn)的一些概念。本次活動教師重點關注：1、學生觀察事物是否認真。2、引導學生正確思維3、教師正確表達旋轉(zhuǎn)概念，學生從情境中感知理解。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇五

本節(jié)課是九年級上冊第二十三章《旋轉(zhuǎn)》第一節(jié)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的第一課時，是一節(jié)概念課;在此之前學生已經(jīng)學習了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換已經(jīng)有一定的認識，通過本節(jié)課的學習，學生對圖形變換的認識會更加完整.學習一種圖形的變換大致包括以下內(nèi)容：

1)通過實例認識這種圖形變換;。

2)探索這種圖形變換的性質(zhì);。

3)做出一個圖形經(jīng)過這種變換后的圖形;。

4)利用這種圖形變換進行圖案設計;。

5)用坐標表示這種圖形變換。

所以，本節(jié)課的教學我以觀察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線設計了四個數(shù)學活動，讓學生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的觀察分析過程，引導學生用數(shù)學的眼光看待生活中的有關問題。通過動手進行數(shù)學實驗探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過解決實際問題、數(shù)學問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì);通過經(jīng)歷對具有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖形的觀察，操作，畫圖等過程，掌握好作圖的基本技能。

1)每個學生準備兩個全等的三角形，用線串住一對對應點。

教學目標。

知識技能。

通過觀察具體事例認識旋轉(zhuǎn)，探索它的基本性質(zhì)。

在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。發(fā)展學生直觀想象能力。分析、歸納、抽象概括的思維能力。

解決問題。

在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進一步應用所掌握的這些特征進行旋轉(zhuǎn)變化的學習過程中，讓學生從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，增強數(shù)學的應用意識。

情感態(tài)度。

學生在經(jīng)歷了實驗探究、知識應用及內(nèi)化等數(shù)學活動中，體驗數(shù)學的具體、生動、靈活，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。

重點。

歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并能根據(jù)這些特征繪制旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形.

難點。

活動流程圖。

活動內(nèi)容和目的。

1、感受旋轉(zhuǎn)。

觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的共同特點.

2、實驗探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

對幾何圖形進行旋轉(zhuǎn)變換(手工繪圖或幾何畫板繪圖)，

探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

3、知識應用。

解決蘊含旋轉(zhuǎn)變換的實際問題和數(shù)學問題。

4、內(nèi)化小結(jié)。

對比軸對稱、平移變換進行學習反思，在思辨中完成知識內(nèi)化，完善原有認知結(jié)構(gòu).

小編為大家提供的九年級數(shù)學圖形的旋轉(zhuǎn)教學計劃大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇六

教學對象是五年級的學生。《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在學生學習了平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數(shù)學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課教學內(nèi)容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的。本節(jié)課，正是讓學生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程。

教學內(nèi)容及分析。

《圖形的變換》是“空間與圖形”領域的內(nèi)容；《數(shù)學課程標準》在不同的學段要求也不同。在二年級，學生已經(jīng)認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本節(jié)課要進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°的圖形，并用旋轉(zhuǎn)在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。

教學目標。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇七

教學目標：

1、使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，理解按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°的含義，能在方格紙上把簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°，并能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

2、讓學生進一步積累旋轉(zhuǎn)的學習經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強空間觀念，發(fā)展形象思維。

3、讓學生在認識旋轉(zhuǎn)的過程中，產(chǎn)生對圖形與變化的興趣，并進一步的`感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用。

教學重點：

圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

教學難點：

在方格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°，并能將旋轉(zhuǎn)后的圖形畫出來。

教學準備：

方格紙、課件、水彩筆、可旋轉(zhuǎn)三角形紙片的硬紙板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

這幾天風大，看到好多小朋友在操場上玩這個（出示自制小風車），有風的時候它會怎么樣？（旋轉(zhuǎn)）今天我們一起來研究旋轉(zhuǎn)。(板書一半課題：旋轉(zhuǎn))。

二、動手操作體會方法。

1、自己動手將課本30圖片上的小旗幟繞m點順時針旋轉(zhuǎn)90度。

2、自學提示。

（1）可以先把旗桿旋轉(zhuǎn)90度，然后在找旗幟。

（2）把圖直接畫到書上。

（3）先自己獨立完成，后小組交流。

3、教師檢查學生做題情況。

4、教師小結(jié)作圖方法。

三、當堂訓練。

1、完成課本30頁第二副插圖的繪圖，繪圖是注意旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的方法。

2、教師巡視檢查。

四、課堂總結(jié)。

旋轉(zhuǎn)圖形時應該注意什么?

五、作業(yè)布置。

六、板書設計。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇八

【教學目標】。

1、使學生掌握圖形的翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)、拉伸或扭曲、放大或縮小的技巧。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力、知識遷移能力和自學合作能力。

3、滲透審美教育和事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義的啟蒙教育。

【教材分析】。

這節(jié)課主要教學圖形的旋轉(zhuǎn)與扭曲。其中圖形的翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)、拉伸或扭曲、放大或縮放，其中前兩部分是學生初次接觸，尤其是拉伸和扭曲的對話框中數(shù)據(jù)的輸入，比較難，教師在此需要多引導，而放大或縮小則可以讓學生以舊引新，進行學習。為了使課程銜接的更密切，可在學生將所有的知識都學習了之后，再完成最后的作品。

【策略方法】。

這節(jié)課先通過演示圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲、縮放等變化，激發(fā)起學生的.學習興趣，然后通過學生小組討論、自己操作初步掌握圖形翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)、拉伸或扭曲、放大或縮小的方法，再結(jié)合一定的練習讓學生熟練掌握，最后作品的設計在學生完成的基礎上再創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

【重點難點】。

本節(jié)課的重點是圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲、縮放，難點是圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲。

【教具學具】計算機、課件。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)新任務：

師：同學們，在畫圖程序中，我們已經(jīng)學習了好多知識。上節(jié)課大家還用所學的知識畫出了奧運會獨特的標志《美麗的五環(huán)》（出示五環(huán)圖片）。今天的學習，老師就請來了五位可愛的小伙伴和我們一起學習更多關于圖片操作的新的知識。看看我們大家誰的表現(xiàn)最棒。

播放福娃宣傳片視頻。（出示課件影片）。

師：同學們觀看完影片，大家認識這五位小嘉賓嗎？（定格五福娃的圖片）。

生：交流回答……。

生回答。

二、新授與討論。

1、學習圖畫的放大和縮小。

師：瞧，誰先跑來和大家打招呼了，原來是福娃晶晶，大家覺得晶晶的樣子從遠到近有什么變化嗎？（出示課件）。

生回答……。

師：對了，晶晶其實是身體變大了。想知道他是如何變化的嗎？那就讓老師來當當魔法師，教教大家方法吧。

介紹方法：首先在畫圖程序中用我們學過的方法請出福娃晶晶，放大畫紙。想讓晶晶的樣子放大，這時候就要借助“選定”工具，先將整個晶晶選中，此時在虛線框外有八個藍色的頂點，將鼠標放在右下端的頂點上，拖動虛線框。放大-往下拖動；縮小-往上拖動。（師演示操作步驟，生觀察學習。）。

師：同學們想不想也來試試？

生操作，教師巡視指導。

師：看同學們把晶晶變大變小，玩的這么有意思。這時候，福娃妮妮也來和大家玩玩游戲，大家看她多厲害啊！玩起了體操動作，為奧運會做熱身運動呢？（出示課件，福娃妮妮翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)圖片）同學們想知道她是怎么做到的嗎？那就一起來學習圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)知識吧。

介紹方法：學著福娃妮妮，我們也讓晶晶運動起來吧。先選中圖片（晶晶），然后單擊菜單欄-圖像-翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)，此時會跳出一個對話框，顯示選項。分“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”、“一定角度旋轉(zhuǎn)”。只需選中前方圓形按鈕，單擊確定即可改變。例：水平翻轉(zhuǎn)“晶晶”。同樣方法，可以垂直翻轉(zhuǎn)，一定角度旋轉(zhuǎn)。

師：同學們也快快讓晶晶做做體操運動吧，來進行一場熱身運動。

生操作，教師巡視指導。

生觀察回答，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決。

師總結(jié)：其實迎迎是變胖、變高了。大家想不想讓晶晶也像迎迎那樣，長胖長高呢，學習了圖片的拉伸知識就能做到。

介紹方法：同樣方法選中圖片“晶晶”，然后單擊菜單欄-圖像-拉伸/扭曲，此時會跳出一個對話框，選擇上方拉伸選項，分水平拉伸與垂直拉伸。默認時，兩選項都是100%，單擊小對話框，可以修改里面的數(shù)字。大于100%，水平拉伸可使圖片“變胖”，反之“變瘦”。垂直拉伸，大于100%可使圖片“變高”，反之“變矮”。同時修改，可以變化兩樣。例：“晶晶變高變胖”，都修改為200%。

生操作，教師巡視指導。

師：看著大家給晶晶做了這么大的變化。福娃歡歡高興極了，給大家跳起了漂亮的舞蹈，看他那扭動的身姿多美麗啊，想知道扭動的方法嗎？（出示課件歡歡圖片）學習了圖片的扭曲知識就懂得了。

介紹方法：福娃晶晶看歡歡跳的這么高興，也想?yún)⒓印Ｍ瑯臃椒ㄟx中圖片“晶晶”，然后單擊菜單欄-圖像-拉伸/扭曲，此時會跳出一個對話框，選擇下方扭曲選項，扭曲是按一定角度的，同樣分成水平與垂直。度數(shù)修改有范圍限制，只能從-89—89度。超過這個數(shù)字，系統(tǒng)會提示出錯。同時修改，可以變化兩樣。例：“晶晶扭腰”，水平扭曲30度。

生操作，教師巡視指導。

三、總結(jié)。

師：今天晶晶陪同學們玩了這么多變化游戲，大家就像魔法師一樣，開心地變著魔術，同時也學到了許多新知識。同學們高興嗎？（生回答）那就讓我們一起帶著快樂的心情下課吧。（評價學生學習成果）。

生整理保存圖片，關機離開。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇九

教學目標：

1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。

教學重點：了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

教學難點：讓學生清楚的表述圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

教學準備：學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。

教學時間：20分鐘。

教學過程：

一、在游戲中導入新知。

1、教師手拿風車走向講臺。

問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？

找一名學生上臺展示玩法。

問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？

學生活動，教師巡視。

1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來展示一下他的玩法。

你能用語言具體描述一下它的旋轉(zhuǎn)過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度）。

2、大屏幕呈現(xiàn)一些美麗的圖案。

這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經(jīng)過一個圖形的旋轉(zhuǎn)而得到的，今天我們就走進圖形旋轉(zhuǎn)的天地。

1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉(zhuǎn)的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉(zhuǎn)過程吧！

3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉(zhuǎn)，按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度。

4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉(zhuǎn)方法？

5、教師在大屏幕上呈現(xiàn)這兩幅圖的旋轉(zhuǎn)過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

2、學生討論后匯報。

3、結(jié)合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉(zhuǎn)方向3、旋轉(zhuǎn)的角度。

4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。

附板書設計：

1、中心點。

3、旋轉(zhuǎn)角度。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十

《圖形的旋轉(zhuǎn)》選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（蘇科版）八年級上冊第三章第一節(jié)內(nèi)容，它是繼平移、軸對稱之后的另外一種圖形的基本變換。圖形的變換是義務教育階段數(shù)學課程中“空間與圖形”領域的一個主要內(nèi)容。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時，主要研究旋轉(zhuǎn)的定義，旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其應用。它是在學生學習了平移和軸對稱基礎上學習的，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變化的基礎，是空間與圖形領域的基礎知識，在教材中，起著承上啟下的作用，同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實際問題。

本節(jié)課從學生熟悉的生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，幫助學生通過具體的旋轉(zhuǎn)實例認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義，再通過觀察，從而得出旋轉(zhuǎn)圖形的性質(zhì)，最后通過畫旋轉(zhuǎn)圖形，讓學生掌握作圖技能，進一步加深對圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)的認識，體驗變換的思想與理念。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十一

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學設計，歡迎大家分享。

教學對象是五年級的學生。《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在學生學習了平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數(shù)學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課教學內(nèi)容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的。本節(jié)課，正是讓學生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖案的過程。

《圖形的變換》是“空間與圖形”領域的內(nèi)容；《數(shù)學課程標準》在不同的學段要求也不同。在二年級，學生已經(jīng)認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本節(jié)課要進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°的圖形，并用旋轉(zhuǎn)在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十二

教材第5頁例3和例4。

一、知識與技能

1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。

2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、結(jié)合生活實際， 能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，發(fā)展學生的空間觀念。 2、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。 教學重點：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義；能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 教學難點： 能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

一、教學旋轉(zhuǎn)的含義

1、教學例3（出示教具鐘表）

通過學生交流，老師引導，弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。

師：生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？( 風扇、陀螺、鐘表、車輪、風車……)

3、板書課題：旋轉(zhuǎn)

二、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

1、觀察風車的旋轉(zhuǎn)過程。(出示課件)請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉(zhuǎn)的。風車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°。思考：你是怎樣判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度呢？（小組交流觀察到的現(xiàn)象。）師引導：（一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°；二是根據(jù)三角形變換的位置判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；三是根據(jù)對應的線段判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；四是根據(jù)對應的點判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度。）

2、小結(jié)通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉(zhuǎn)后，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)了90°.

3、概括旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。師：剛才通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，風車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都變了，那么什么沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）

三、教學例4

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十三

一、教材分析：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是北師大版數(shù)學八年級下冊第三章第2節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是圖形變換的第三學段的學習內(nèi)容，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉(zhuǎn)也是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、相似）進行圖案設計打下基礎。通過本節(jié)學習，使學生加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會數(shù)學的價值和豐富內(nèi)涵。

二、教學目標及教法、學法分析：

本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)主要通過以下幾個方面：

1、知識技能目標：通過具體實例讓學生認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本含義，探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)。

2、能力目標：讓學生經(jīng)歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養(yǎng)說理能力；了解觀察探究的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數(shù)學的意識。

3、情感目標：體驗和感受數(shù)學活動的探究性，拉進數(shù)學與生活的距離，從而進一步培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣。

基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：

1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創(chuàng)造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新知。

播放動畫視頻，引導學生列舉出一些具有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的生活實例，引出課題“生活中的旋轉(zhuǎn)”。

(1)時鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動；（并介紹順時針方向和逆時針方向）。

(2)大風車的轉(zhuǎn)動；

(3)飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片；

（4）汽車上的括水器；

（5)由平面圖形轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生的奇妙圖案。

（設計意圖：數(shù)學來自于生活，播放動畫生動形象）。

第二環(huán)節(jié)：出示學習目標并解讀：

第三環(huán)節(jié)探索新知，形成概念：

在播放動畫的過程中，逐步引出“旋轉(zhuǎn)的概念”及“旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”

旋轉(zhuǎn)的概念：

在平面內(nèi)，將一個圖形繞著一個定點沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉(zhuǎn)，這個定點稱為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向稱為旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的角度稱為旋轉(zhuǎn)角.旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀，只改變圖形的位置。旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：

1、旋轉(zhuǎn)不改變圖形的_______和_______；

4、對應點到旋轉(zhuǎn)中心的距離________．。

（設計意圖：播放動畫探討知識點，直觀形象，探討性質(zhì)設計填空題，有引導啟發(fā)的作用，教學效果特別好）。

第四環(huán)節(jié)：暢所欲言，談自己的收獲：

我來說我這節(jié)課的收獲吧！

我還有疑惑，說出來大家?guī)蛶臀遥铱刹幌氲絷爢眩?/p>

第五環(huán)節(jié)：目標檢測：

分層設計（基礎題、提高題，中考題），由易到難，有利于各個層次的學生都得到提高！

第六環(huán)節(jié)：學以致用，設計圖案。

讓學生把知識應用到生活中，提升了學習的層次——設計。

本設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵。

照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規(guī)律。

具體設計中突出了以下構(gòu)想：

（1）創(chuàng)設情境，引人入勝。

首先播放一組生活中熟悉的體現(xiàn)運動變化的畫面，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。

（2）過程凸現(xiàn)，緊扣重點。

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)得到的過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì)，引導學生觀察、分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辨證唯物主義觀點。

（3）動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易。

教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅打開學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。

（4）例子展現(xiàn)，多方滲透。

為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量生活中的例子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也增強學生用數(shù)學的意識。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十四

1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。

：讓學生清楚的表述圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。

：20分鐘

一、在游戲中導入新知

1、教師手拿風車走向講臺。

問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？

找一名學生上臺展示玩法。

問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？

學生活動，教師巡視。

1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。

你能用語言具體描述一下它的旋轉(zhuǎn)過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度）

2、大屏幕呈現(xiàn)一些美麗的圖案。

這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經(jīng)過一個圖形的旋轉(zhuǎn)而得到的，今天我們就走進圖形旋轉(zhuǎn)的天地。

板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)

二、在實踐中探索圖形的旋轉(zhuǎn)過程

1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉(zhuǎn)的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉(zhuǎn)過程吧！

2、學生演練圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程 。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉(zhuǎn)，按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度。

4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉(zhuǎn)方法？

5、教師在大屏幕上呈現(xiàn)這兩幅圖的旋轉(zhuǎn)過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

三、小結(jié)圖形旋轉(zhuǎn)的要素

2、學生討論后匯報。

3、結(jié)合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉(zhuǎn)方向 3、旋轉(zhuǎn)的角度

4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。

圖形的旋轉(zhuǎn)

1、中心點

2、旋轉(zhuǎn)方向

3、旋轉(zhuǎn)角度

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十五

【教學內(nèi)容】蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級(下冊)第八單元第66、67頁。

【教學目標】。

1.引導學生在實際情境中認識順時針、逆時針方向，初步體會圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。

2.通過觀察、操作、想象等活動，引導學生在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，進一步發(fā)展空間觀念。

3.引導學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在學習過程中體驗成功，感受數(shù)學的美,提高學習數(shù)學的興趣。

【教學重、難點】認識旋轉(zhuǎn)的三要素，能在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

【教、學具準備】多媒體課件、方格紙、學生每人一套三角尺、長方形學具。

【教學過程】。

一、情境導入，喚醒舊知。

1.學生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

2.課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么？

師：仔細觀察轉(zhuǎn)桿關閉和打開的過程，比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？(根據(jù)學生的發(fā)言，相機揭示旋轉(zhuǎn)的三要素：點、方向、度數(shù))。

3.學生親自體驗轉(zhuǎn)桿運動，感知三要素。

4.小結(jié)過渡：通過剛才的觀察和體驗，我們發(fā)現(xiàn)，點、方向、度數(shù)都是決定旋轉(zhuǎn)結(jié)果很重要的因素。

三、實踐應用，初建表象。

1.完成書中想想做做1。

2.由指針的旋轉(zhuǎn)過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，欣賞并想象圖形旋轉(zhuǎn)的過程，激發(fā)學生設計和創(chuàng)造的欲望。

四、實際操作，形成表象。

1.(課件出示例2)提問：把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)是什么意思？

(1)想一想，繞a點旋轉(zhuǎn)90°，三角尺到了什么位置？

(2)擺一擺，用學具擺一擺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看自己想得對嗎？

(3)畫一畫，把自己想的畫下來。

2.展示交流。反饋學生畫的結(jié)果，展示兩種不同的畫法。

3.畫法演示：你們是怎么畫出來的？請學生上黑板邊畫邊說。

4.小結(jié)過渡：把三角尺繞a點按一定的方向旋轉(zhuǎn)90°，每條邊都要按同樣的方向旋轉(zhuǎn)90°。旋轉(zhuǎn)方向不同，旋轉(zhuǎn)后的位置也不同。

五、鞏固拓展，升華表象。

1.課件出示練習，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°。

(1)師：想象一下，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，會到什么位置？

(2)學生在紙上獨立畫一畫。如有困難，可拿出學具擺一擺。

(3)反饋矯正。

2.拓展，現(xiàn)在這個長方形繼續(xù)繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？想象一下，試著畫下來。

3.師：如果這個長方形再一次繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？(課件演示)。

4.小結(jié)過渡：一個簡單的長方形，通過幾次旋轉(zhuǎn)，就形成了這樣一幅精美的圖案。

六、總結(jié)欣賞，引導創(chuàng)造。

1.生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞。

2.學生作品欣賞，激發(fā)學生設計欲望。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計（專業(yè)16篇）篇十六

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

教學重難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課?????。

課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來學習“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

二、學習新課。

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

3、學習例題3：

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

4、學習例題4：

（1）引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。

板書設計：

旋轉(zhuǎn)。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。