為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關于母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

1、師生共同制定讀閱讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

c、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇二

1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的'溫暖，深情的演唱歌曲。

2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。

指導學生聲斷氣連的歌唱。

用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

（1）提問：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？

（2）復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。

（3）用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。

1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢？

設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

今天我們通過學習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢？

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇三

傳統的灌輸注入機制所造成的結果，必然是教與學失衡，懂與會分離，學與用脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么？

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助______________________________。

雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

1、課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）

三、嘗試研讀，感悟人物品質。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

2、嘗試解釋：

說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

（1）從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認真負責的精神。

（2）從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

（3）從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）

四、點明中心，升華情感。

教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）

此時，學生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了嘗試探究發現的教學思想，既是對嘗試教學法的發展，又是對探究學習方式的優化動作，富有時代精神和指導意義。