每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《示兒》教學(xué)反思之不足篇一

古詩教學(xué)，一直是我的`軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機(jī)會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)?。⊥踽轮巯壬恢倍际俏以谡Z文教學(xué)上的引路人，沒有機(jī)會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學(xué)生對話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生活時代與作者親密接觸！

我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學(xué)校的公開課活動，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當(dāng)成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進(jìn)步一點，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！

為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進(jìn)入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學(xué)生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達(dá)到了......

學(xué)生的預(yù)習(xí)也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對學(xué)生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精華，我要求學(xué)生查閱資料時揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)沒辜負(fù)我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學(xué)生大多能說出值得一記的東西！

為了讓學(xué)生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學(xué)生四人小組討論，學(xué)生得出很多答案，僅張正銀一個人就說出三個方面。

我設(shè)計了一個“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學(xué)生的情感需要適時的釋放，所以這個“寫”的環(huán)節(jié)實際上是讓學(xué)生把積累的情感釋放出來！學(xué)生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學(xué)生！

最后，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學(xué)生自由發(fā)言！當(dāng)我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國志士時，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個措手不及，我在請胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學(xué)吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認(rèn)他在抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭時期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點，很多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！

課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時候問問學(xué)生：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學(xué)，提的意見非常的寶貴，我當(dāng)時怎么就想不到呢？另外，這首詩上下來，我一直沒讓學(xué)生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢中人——把那個兒子對父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學(xué)生的感情又鍛煉了學(xué)生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得??！這么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！

今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細(xì)細(xì)的反思我的失敗之處，有些細(xì)節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！

《示兒》教學(xué)反思之不足篇二

上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮;用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么？哪句詩寫明了這一點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。

對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長，以引出下句。

第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

《示兒》教學(xué)反思之不足篇三

《示兒》是我上得印象最深的一課。上這一課前，我想，這首古詩的內(nèi)容不長，如果只抓讀、背和對詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點放在挖掘詩里的愛國主義思想上，以愛國作為主線，去設(shè)計課堂教學(xué)的過程。對高段學(xué)生的古詩教學(xué)主要是要讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對話；同時，還要注意對古詩知識點的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意賅的特點，從而激發(fā)起學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。

《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點和線索。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認(rèn)識。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我在理解詩意的后面，又設(shè)計了這樣的兩個環(huán)節(jié)：1、同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，你能向我們描述一下，你看到了怎樣的一位老人嗎？2、如果你是陸游的兒女或他的親朋晚輩，此刻你看到了這樣的一位老人：他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他在用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復(fù)的消息。面對這樣的老人，你會對他說些什么呢？請寫下來！

學(xué)生在描述和寫話之中，便能通過想象和詩人進(jìn)行對話，同時在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)一步體會到詩人深沉的愛國之情，同時也激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。

但是，在實際上課中，我也忽略了兩個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細(xì)的闡明，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對學(xué)生進(jìn)行古詩知識點的教學(xué)時，過于簡單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。

《示兒》教學(xué)反思之不足篇四

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。

學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

《示兒》教學(xué)反思之不足篇五

《示兒》是部編版五年級上冊12課《古詩三首》中的第一首詩，這首詩是陸游的絕壁之作，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國之情。

一、狠抓字眼。在教學(xué)時，我抓住了“悲”和“望”兩個字來展開。首先讓學(xué)生說一說陸游“悲”什么？學(xué)生很輕松地說出：悲祖國分離，悲國土淪喪，悲統(tǒng)治者醉生夢死，毫無理想……接著我讓學(xué)生思考：作者在即將離開人世的時候，沒有為自己悲傷，卻為國家擔(dān)憂，從中你感受到了什么呢？孩子們很輕松地說出：強(qiáng)烈地愛過之情。然后我再次讓孩子朗讀詩歌的后一句話，再次問道：“你從這句詩歌中讀出了什么？孩子們說道希望看到祖國統(tǒng)一的夢想。這就是一個“望”字。從這個望中，可以讀出什么呢？那就是：就算自己將死之時，還是念念不忘祖國統(tǒng)一，對未來祖國統(tǒng)一仍然信心百倍。

這時候我讓孩子們再次朗讀這首詩歌，孩子們的朗讀聲音低沉，情感充沛，我心底明白，此次教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了我想要的結(jié)果。

二、資料補(bǔ)充。本單元的單元目標(biāo)就是通過搜集資料，來理解課文。所以課前我讓孩子搜集了很多陸游，南宋，北宋等方面的知識，再加上以前在教學(xué)宋詞的時候說道的內(nèi)容，孩子對北宋滅亡，南宋建立有很深后的歷史積淀。再通過自己的搜集整理，更能夠了解陸游生活的時代背景，從而更能夠體現(xiàn)陸游收復(fù)失地，渴望國家統(tǒng)一的夢想緣由。

第三、補(bǔ)充詩歌，拓寬視野。在教學(xué)這首詩歌結(jié)束之后，我再次補(bǔ)充陸游的另一首詩歌《十一月四日風(fēng)月大作》讓孩子更深層次地明白陸游強(qiáng)烈的愛國之情，深切的家國之痛。