作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版小學二年級語文教案篇一

(一)復習引入，揭示課題。

1、指名背誦《夜宿山寺》。

2、學習《登鸛雀樓》(板書課題)

(1)簡介作者。(板書：王之渙)

(2)釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。(將學生引入詩境)

(二)理解詞句的意思。

1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內互講。(以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力)

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。

(三)反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內容是詩人看到的?哪些詩句的內容是詩人的想法?詩人看到了什么?

2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

3、學生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內互相描繪。(培養學生觀察、理解、想象和表達能力)

5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理?(板書：站得高看得遠)這兩句表現了詩人一種怎樣的精神?

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。(引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。)

(四)指導朗讀、背誦

1、感情朗讀全詩。(自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評)

2、小結。

3、背誦全詩。

(五)識記字形，指導書寫。

(六)總結。

通過學習這首詩你有什么收獲?(適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。)

(七)完成課后3、4題。

蘇教版小學二年級語文教案篇二

《大禹治水》

教學目標：

理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

教學過程：

一、導入新課

1、直接導入：這節課我們繼續學習《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

3、播放錄相：老師給大家帶來一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學習課文

學習第一節

1、問：你從錄相中看到了什么?(學生談)

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

自己讀讀第一節。

3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么?課文最后有一個成語，大家找一找。(代代相傳)

學習第四節

1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹?(指名說)

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續往下把課文讀完。(自讀二、三小節)

學習第二、三節

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導朗讀)

8、連起來練讀第二節

學習第三節

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?

5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學生討論)

⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7、指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

蘇教版小學二年級語文教案篇三

《青松》

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

第一課時

一、舊知導入

1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解?

2、今天我們再來學習一首詩(相機板書)《青松》。

3、知道是誰寫的嗎?我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢?今天，讓我們從這首詩中了解他吧!

二、初讀求正確、流利

1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么?

2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧!

3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準確。

5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。

三、學習生字

1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。

2、學生描紅、臨寫。

第二課時

一、一讀理解詩意

1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決?

2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)

你能做個挺且直的姿勢嗎?

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?

3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。

(1)過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?

(2)按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。

(3)如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)

4、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

二、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)

2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

三、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業

背誦《紅梅》和《秋菊》。

蘇教版小學二年級語文教案篇四

《小動物過冬》

1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

【教學準備】

學生準備：課前預習。

教師準備：與教學內容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。

【教學過程】

課前活動：猜關于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)。【謎底】青蛙

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動物)。【謎底】燕子

團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(打一動物)【謎底】蜜蜂

[點評：低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前讓學生通過猜謎活動，復習以前在課文中學過的小動物，調動了學生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。]

一、直接揭題，激興趣認課題

1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫(板書：小動物)物是左右結構的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。)

(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

(2)出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)

(3)出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)

[點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學生在認讀時特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內容，在情境中正確指導學生認讀小動物的名字，并從情感上進一步親近童話中的主要形象。]

二、創設情境，聽課文識生字

師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢!(出示課件)看，它們在干什么?

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)

(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。

師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。)

師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。)秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。

師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)

師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯系字義法識記“商”的字形。)

(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?

(2)出示“量”：誰來讀這個字?

(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?

(4)三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎?所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?

師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)

師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)

指名讀第二自然段。

[點評：課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。老師創造性地利用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。]

三、讀通課文，分角色明知識

師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)

師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據板畫梳理結構。)

師：你記住他們的商量結果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?

?小燕子

(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)

太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

(2)師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?

(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)

(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)

?小青蛙

(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。

(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

?小蜜蜂

(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)

(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)

(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。

師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!

[點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]

四、同桌合作，讀對話識問句

師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)

師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?

師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)

師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)

師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)

師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)

師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)

師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!

[點評：課文的語言形式是對話，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內容，更關注到了文本的語言。]

五、詞串學習，知約定悟情感

師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?

師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?

師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)

師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接著學習第二年發生的事。。

師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)

第一組：商量暖和哥哥接著刮起來

第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

第三組：第二年明年來年

[點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵詞，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養了學生歸類學習的思維方式。]

六、自主識字，看結構寫生字

師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)

師：小火車，誰來開?

師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)

老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)

[點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字

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